浅谈中学数学的课堂教学

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新课程标准对传统教学提出了严峻的挑战，我们务必用新的教导理念搞好数学课堂教学。新教材章节的安置呈专题的形式，并增加了大量活动课内容，特别有利于激发学生的学习热心，也有利于开发学生的创造性思维才能。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅一些与现实生活精细联系的学识，磨练学生动手实践、自主探索、合作交流的才能。这些栏目的设置，已成为必要的教学手段，本文结合教学实际谈一谈自己的一些做法。

一、利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。

“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，新教材的“读一读”里安置了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大学识面，又能巩固教材的实用性。例如“谈谈储蓄的利息”（七年级）就是来源于社会生活的实际问题，指导学生专心阅读并作一些简朴的计息演算，就能加深学生的印象，使他们感性地熟悉到学习数学的好处，提高学习的兴趣。通过指导学生阅读新教材中这样一些内容详实、趣味性强的学识，既表达了教学大纲中要求“引导学生把数学学识运用到生活和生产的实际中去”的精神，又培养了学生的学习兴趣，使他们感到数学虽“抽象”也“实在”，感受到学习数学有着重要的现实意义。

二、利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。

新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学学识蜕变得生动、好玩，有较强的可采纳性、直观性和启发性，教材安置的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的扶助。如，在教七年级数学“几何体”片面时，激励学生深入到生活中去探索或制作教材中的几何体并拿到课堂上来。在探索的过程中多想一想，学生就开头对几何图像有了感性的熟悉。当学生探索、制作的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成的教具要好得多。这样，不仅能开发学生的思维，调动学生学习的积极性，而且也巩固了学生的自信仰，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，无形中营造了一个活泼强烈、弥漫生命活力的教学空气。

三、利用“试一试”，培养学生探究学识的才能，从而进一步提高学生的创新才能。

在新教材的使用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，我们只能以教材中的例题和课后习题的程度。如，七年级数学“十足值”这一节的习题中提到“|a|”的问题，由于在此之前并未学习字母能表示数，所以学生难以理解。对于这个问题的处理有两种方法，一是可以把这片面题目挪到下一章去做；二是引导学生对a选取不同的值试一试，从这些不同的结果中去想、去探索、去归纳；三是从十足值的概念启程，利用数轴求有多少个点到原点的距离等于|a|。在尝试过程中激发学生的探索兴趣，培养学生独立解决问题的才能。

四、利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。

多年来，由于“应试教导”的影响，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会循例子解题，而动手制作和应用学识的才能却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性。为了充分使用新教材中“做一做”的内容，我指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，这既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的动手操作才能，培养学生的思维才能和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，表达了课程标准的要求：“能够由简朴的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物外形。”例如：在测量中（八年级），我让学生走出课堂，实地测量学校的旗竿的长度，要求学生至少用三种方法，并说出哪一种方法误差最大，是如何造成的。通过让学生用同样长的铁丝分别弯制成正三角形、正方形、正五边形、正六边形和圆，然后引导大家查看、对比、判断：哪一种外形的图形面积最大？这样的"做一做"活动，既触及到生活和生产实际中如何在材料确定的条件下提高材料的利用效率的问题，又培养了学生对实物与图形的熟悉才能，同时在学生动手操作中尝到学习数