注重情感教学运用提升英语课堂效率 注重效率的例子

本文格式为Word版，下载可任意编辑——注重情感教学运用，提升英语课堂效率注重效率的例子经济全球化的进展要求培养能利用英语举行交流的高素质人才，培养学生学习英语的积极情感是提高英语教学效率极其重要方的面，根据研究者提出的积极情感能起到优化教学的理论，提防情感教学的应用，提升英语课堂效率。

情感情感教学英语课堂

在多年的英语教学中，我在理论和实践中探寻了影响英语的教学因素，察觉其中一个最主要的因素是情感。由于“情感”被认为是非理性的因素及其自身的繁杂性，因此，“情感”被列为新课程改革的三大目标之一。

一、创设情感，在英语课堂上的必要性

《英语课程标准》中明确指出：“积极情感是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中不断激发学生的学习兴趣，引导他们逐步将兴趣转化为稳定的学习动机，乐于与他人合作，养成健康和向上的品格。”情感作为英语教学目标之一，表达了“以人为本”的价值取向。

所谓“英语情感教学”，就是教师在教学中，“以人为本”，运精心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的情感因素，培养他们的学习兴趣，巩固学习动机、自信仰、主动性和目的性，努力提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐进展，促进学生整体素质提高和天性进展的教学方法。

二、情感在英语教学中的运用

在积极情感发挥作用的过程中，教师处于主导地位，一名好教师除要博学多才外，更要留神师德修养，努力塑造好自己的形象，使学生感到教师值得亲近、值得信任、值得敬重。教师本身素养如何是情感发挥积极作用的首要因素。

1.以精彩的导语，丰富的情感，引入情境

精彩好玩的课堂导语不仅能给学生带来亲切、崭新的感受，还能诱发学生主动探索和参与的愿望，使学生进入“要学”的最正确状态。课前，可根据教学内容，由教师用学生听得懂和大致听得懂的英语讲一个幽默笑话、一那么谚语，或由学生举行三分钟英语会话、自由演讲、自由谈，或集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣。一次轻抚学生头，勾勾手指头，击掌激励一下，都会使学生感受到老师对他们的爱，从而迸发学好英语的热心和信仰，为创设情感铺好道路。如当看到学生萎靡不振，不开心的样子，我会轻轻地问一句：“What？蒺swrongwithyou？CanIhelpyou？”“Why？”这样学生会向我倾诉他的烦扰，多倾听学生的心事，多为学生解决生活和成长中遇到的烦扰，只有当学生没有心理上的负担的时候，才能潜心的去学习。平日闲聊的时候也可用Howareyou？Canyoutellmesomethingaboutyourfamily？CanIhelpyou？等英语句子询问学生的家庭处境，同学之间的关系等，这样既能让学生感觉到老师对他们的关爱，拉近老师与学生之间的距离，又磨练了学生的英语口语。

2.利用直观教具和使用多媒体教学手段，虚拟情感英语要在情感中教、情感中学。

我们可以利用实物教学挂图，或自己动手绘制的图片举行教学。利用挂图，形象直观，能扶助学生加强记忆，引导学生用英语举行思维，让学生利用图中的情感举行综合练习。如在教学问路和指路的时候，老师根据教学挂图，用教棒一边沿着不同的路线指引着，一边用英语介绍，学生的兴趣和积极性连忙就被调动起来了。而简笔画（thestickfigure）在教学过程中有着独特的信息沟通作用，寥寥数笔就能表现出丰富的语言信息和概念。同时利用一连串的简笔画，让学生充分发挥想象力，编成一个个生动好玩的故事，可使学生不拘泥于课本，培养学生发散性思维才能。其二，根据课文概括内容，适时使用多媒体教学手段，制作生动直观易懂的课件，能极大地激发学生的兴趣和吸引他们的留神力。如我在教学现在举行时的时候，下载了好多三维动画的卡通人物，利用动画效果表达他们都正在举行某动作，用心制作教学课件，学生都表现出了从未有过的学习激情，个个积极抢答，并在短时间内较好地掌管了现在举行时。

3.在课堂中引入竞争机制，提升课堂效率。

在英语课堂中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习空气经常组织学生举行生动活泼的智力抢答、辩论等活动，既可激活他们的英语思维，得志他们的表现欲，又能较好地培养学生学习的积极情感，并保持学习英语的热心和耐久力。如在练习I？蒺dlike…句型中，在小组内开展竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：I？蒺dlikesomeeggs.I？蒺dlikesomemilk…同时教师在课堂上对学生的表现可做实时﹑积极的评价。如表现好的时候，可用Verygood！Excellent！Welldone！Youareclever！来表扬学生，老师带有鼓舞性的语言会赋予学生告成的喜悦，从而不断激化学生参与交际的信仰。抓获学生学习英语的闪光点，让学生体验告成，有效的调动了学生的学习积极性，使学生心绪饱满，团队合作精神得以巩固。

4.师生共演，直现情感。

在课堂上多创设真实场景，模拟真实生活情景，多采用表演形式以调动学英语的积极性，通过表演磨练他们实践英语的胆子和英语口语表达才能，教师也可参与其中，共同营造一个学英语的空气。如：让学生充当角色，充分表达学生的主体地位。“教师是导演，学生是演员。”这句话用在新目标英语教学中恰如其分。如我在开学第一天我们彼此熟悉时：Hello，I？蒺mRose.AreyouJane？时，首先，教师向学生介绍一下自己，并演示，然后让学生逐个向老师自我介绍，然后同学之间彼此自我介绍表演，这样的教学方法，一方面学生磨练了口语，培养了胆子，从而获取了学识，提高了素质；另一方面表达了新课程的教学理念，在做中学，在学中做。有效提高课堂效率。情感教学既激发了学生的奇怪心，又培养了学生的主体意识和创新精神，课堂教学就会形成很强的凝结力、吸引力和感染力。

学生对英语的情感直接影响着学生对