关于《向心力》教学反思【三篇】

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【篇一】《向心力》教学反思

一、教材分析

1.在教材中的地位作用

《向心力的实例分析》是同学在学习了圆周运动、向心力与向心加速度之后的一节应用课，也是必修2中的重点内容。并且在整本教材中起到了承上启下的作用，本节课从力和运动的角度对匀速圆周运动进行了较深入的讨论，既能够加深同学对前面学习的匀速圆周运动基本规律的理解，又为接下来要讨论的天体运动和带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动等问题奠定了基础。并且本节课与人们的日常生活联系亲密，因此，学好本节课，既可以提高同学对学习物理的爱好，又为接下来更好地掌控物理规律打下良好的基础。

依据新课程标准的要求以及教材的详细内容，我从如下三个维度来确定本节课的教学目标：

2、三维教学目标

1〕、知识与技能

〔1〕知道假如一个力或几个力的合力的效果是使物体产生向心加速度，它就是圆周运动的物体所受的向心力．会在详细问题中分析向心力的来源。

〔2〕能理解运用匀速圆周运动的规律分析和处理生产和生活中的详细实例。

〔3〕知道向心力和向心加速度的公式也适用于变速圆周运动，会求变速圆周运动中物体在非常点的向心力和向心加速度。

2〕、过程与方法

〔1〕通过对匀速圆周运动的实例分析，渗透理论联系实际的观点，提高同学分析和解决问题的技能。

〔2〕通过匀速圆周运动的规律也可以在变速圆周运动中运用，渗透非常性和一般性之间的辩证关系，提高同学的分析技能。

〔3〕通过对离心现象的实例分析，提高同学综合应用知识解决问题的技能。

3〕、情感、立场与价值观

〔1〕通过对几个实例的分析，使同学明确详细问题需要详细分析，理解物理与生活的联系，学会用合理、科学的方法处理问题。

〔2〕通过离心运动的应用和防止的实例分析．使同学明白事物都是一分为二的，要学会用一分为二的观点来看待问题。

〔3〕养成良好的思维表述习惯和科学的价值观。

3.教学重点和难点

教学重点：理解向心力是一种效果力；在详细问题中能找到是谁提供向心力的，并结合牛顿运动定律求解有关问题。

教学难点：详细问题中向心力的来源；关于对临界问题的争论和分析；对变速圆周运动的理解和处理。

二、教学方法

基于同学的这种现状，这节课我采纳的教学方法是：整堂课采纳启发式教学，利用演示试验使凹凸桥等抽象问题形象化，通过演示试验启发同学思索、分析、归纳物理问题及规律，并采纳问题教学与争论式教学相结合的教学方法，通过提出合理有效的问题，引发同学思索，并适时组织同学进行争论，使对同学来说比较困难的问题，在同学们思维与思维的碰撞过程中自行解决。以充分表达同学的主体地位。

三、学法指导

虽然本节课的理论探究性更强，但鉴于同学认识的一般规律，还是应当以丰富翔实的物理情景做载体去物理规律在生活中应用。所以同学应当采用这样学习方法：

1、在详细的物理情景及老师的引导下进行探究式学习，表达由物讲理的基本方法。

2、同学应当在详细的物理情景中学会独立的思索与分析，演绎推理、归纳与总结。详细的做法应当是在物理情景中去思索我们的问题，分析它的特点，用我们已掌控的知识进行探究式的演绎推理，最末去归纳总结新的物理规律。

3、总之，同学要学会学习知识的来龙去脉，搞清晰从哪"来'往哪"去'，这是最重要的学习方法。

四、学情分析

为了更好地实现教学目标，突破重点、化解难点，就要对同学的学情有一个详细的了解。通过前面的学习，同学已经具备了匀速圆周运动规律等的基础知识，但在公式的娴熟应用上还存在有问题；在思维技能上，高一同学已经具备了肯定的形象思维技能，但规律思维与抽象思维技能还比较差。

五、教学用具

多媒体课件

六、教学程序设计

〔一〕新课导入

复习提问：请同学们回顾并表达出对于圆周运动你已经理解和掌控了哪些基本知识？〔用线速度、角速度、转速和周期等来描述做圆周运动物体的运动快慢；知道了圆周运动肯定是变速运动，肯定具有加速度；掌控了对于圆周运动的有关问题还需要通过运用牛顿第二定律去仔细分析和处理。〕

〔二〕新课教学

1、铁路的弯道

6.81并提出问题：火车受几个力作用？这几个力的关系如何？

火车受到4个力的作用，各为两对平衡力，即合外力为零。其中重力和支持力的合力为零，牵引力和摩擦力的合力为零，那火车转弯时状况会有何不同呢？

提出问题：

〔1〕转弯与直线前进有何不同？

〔2〕画出受力示意图，并结合运动状况分析各力的关系？〔转弯时火车的速度方向在不断改变，故其肯定有加速度，其合外力肯定不为零。〕

转弯时合外力不为零，即需要提供向心力，而平直路前行不需要，那么火车转弯时是如何获得向心力的？进一步受力分析得：需增加的一个向心力〔效果力〕，由铁轨外轨的轮缘和铁轨之间相互挤压而产生的弹力提供。

问题：挤压的后果会怎样？〔由于火车质量、速度比较大，故所需向心力也很大。这样的话，轮缘和铁轨之间的挤压作用力将很大，导致的后果是铁轨简单损坏，轨缘也简单损坏。〕

那么应当如何解决这一实际问题，结合学过的知识加以争论，提出可行的解决方案，并画出受力图，加以定性说明。

沟通与争论：同学发挥自己的想象技能，结合知识点设计方案，结合受力图发表自己的见解如图6.8l所示：〔火车受的重力和支持力的合力提供向心力，对内外轨都无挤压，这样就达到了爱护铁轨的目的。〕请同学们运用刚才的分析进一步争论：实际的铁路上为什么转弯处的半径和火车运行速度有条件限制？

2、拱形桥

问题：质量为m的汽车在拱形桥上以速度v行驶，假设桥面的圆弧半径为只R，试画出受力分析图，分析汽车通过桥的最高点时对桥的压力？通过分析，你可以得出什么结论？

在最高点，对汽车进行受力分析，确定向心力的来源；由牛顿第二定律列出方程求出汽车受到的支持力：由牛顿第三定律求出桥面受到的压力：FN=Gmv2/r可见，汽车对桥的压力FN小于汽车的重力G，并且压力随汽车速度的增大而减小。

请同学们进一步考虑当汽车对桥的压力刚好减为零时，汽车的速度有多大。当汽车的速度大于这个速度时，会发生什么现象？〔把FN=0代人上式可得，此时汽车的速度为，当汽车的速度大于这个速度时，就会发生汽车飞出去的现象。这种现象我们在电影里看到过。〕

下面再一起共同分析汽车通过凹形桥最低点时，汽车对桥的压力比汽车的重力大些还是小些？〔汽车通过凹形桥最低点时，汽车对桥的压力比汽车的重力大。〕

假如汽车不在拱形桥的最高点或最低点，前面的结论还是否能用？假如不能径直运用，又如何来讨论这一问题呢？〔前面的结论能径直运用，不过此时物体的向心加速度不等于物体的实际加速度，即要用上一节讨论变速圆周运动的方法来处理。〕

课堂训练

例1：一辆质量m=2.0t的小轿车，驶过半径R=90m的一段圆弧形桥面，重力加速度g=10m／s2．求：

〔1〕假设桥面为凹形，汽车以20m／s的速度通过桥面最低点时，对桥面压力是多大？

〔2〕假设桥面为凸形，汽车以l0m／s的速度通过桥面最高点时，对桥面压力是多大？

〔3〕汽车以多大速度通过凸形桥面顶点时，对桥面刚好没有压力？

解：

〔1〕汽车通过凹形桥面最低点时，在水平方向受到牵引力F和阻力f，在竖直方向受到桥面对上的支持力N1和向下的重力G＝mg，如图6．82所示：

圆强形轨道的圆心在汽车上方，支持力Nl与重力G=mg的合力为N1mg，这个合力就是汽车通过桥面最低点时的向心力，即F向=N1mg。由向心力公式有：N1mg=mv2/R

3、航天器中的失重现象

从刚才讨论的一道例题可以看出，当汽车通过拱形桥凸形桥面顶点时，假如车速达到肯定大小，那么可使汽车对桥面的压力为零，假如我们把地球想象为特大的"拱形桥'，那么情形如何呢?会不会涌现这样的状况；速度达到肯定程度时，地面对车的支持力是零?这时驾驶员与座椅之间的压力是多少？驾驶员躯体各部分之间的压力是多少？他这时可能有什么感觉？

假设宇宙飞船质量为M，它在地球表面四周绕地球傲匀逮圆周运动，其轨道半径近似等于地球半径R，航天员质量为m，宇宙飞船和航天员受到的地球引力近似等于他们在地面上的重力，试求座舱对宇航员的支持力，此时飞船的速度多大？通过求解，你可以得出什么结论？〔运用牛顿第二定律可解得：宇宙飞船的速度为，再对宇航员进行分析可得，此时座椅对宇航员的支持力为零，即航天员处于失重状态。〕

4、离心运动

做圆周运动的物体一旦失去向心力的作用，它会怎样运动呢？假如物体受的合力不足以提供向心力，它会怎样运动呢？发表你的见解并说明缘由。〔做圆周运动的物体一旦失去向心力的作用，它会沿切线飞出去，如体育中的"链球'运动，运动员手一放后，"链球'立刻飞了出去。〕

假如向心力突然消逝，物体由于惯性，会沿切线方向飞出去。

假如物体受的合力不足以提供向心力，物体虽不能沿切线方向飞出去．但会渐渐远离圆心．这两种运动都叫做离心运动。

争论与思索：请同学们结合生活实际，举出物体做离心运动的例子，在这些例子中，离心运动是有益的还是有害的？你能说出这些例子中离心运动是怎样发生的吗？

板书设计

第3节向心力的实例分析

1、铁路的弯道

〔1〕争论向心力的来源：

〔2〕外轨高于内轨时重力与支持力的合力是使火车转弯的向心力

〔3〕争论：为什么转弯处的半径和火车运行速度有条件限制？

2、拱形桥

〔1〕思索：汽车过拱形桥时，对桥面的压力与重力谁大？

〔2〕圆周运动中的超重。失重状况。

3、航天器中的失重现象

4、离心运动

〔1〕离心现象的分析与争论。

〔2〕离心运动的应用和防止。

【篇二】《向心力》教学反思

【教材分析】

本节课是从动力学的角度讨论匀速圆周运动的，这部分知识是本章的重点和难点，也是学好圆周运动的关键点，学好这部分知识，可以为后面的天体运动和带电粒子在匀强磁场中的运动打好基础。

教材的编排思路很清楚，先是从身边的事例出发，让同学体验到做圆周运动的物体需要有一个指向圆心的力，从而引出向心力的概念。由于上一节中，已经从一般性的结论入手，利用矢量运算，在普遍状况下得出做匀速圆周运动的物体的加速度方向指向圆心的结论，进一步得到了向心加速度的大小。于是依据牛顿第二定律，就可以得到做匀速圆周运动的物体受到的合外力方向和大小，即向心力的大小和方向。

接着，教材为了让同学对向心力有一个感性的认识，设计了"试验'栏目──"用圆锥摆验证向心力的表达式。事实上，这个试验除了要验证向心力表达式之外，另外一个目的就是可以让同学体验到"向心力不是一个新的力，而是一个效果力'，也即让同学初步学会分析向心力的来源。

与过去不同的是，本节中又争论了变速圆周运动和一般的曲线运动。这样安排的目的是从生活实际出发，在更宽阔的背景下让同学认识到什么状况下物体将做匀速圆周运动，什么状况下会做变速圆周运动。以及知道如何处理一般曲线运动的方法。

【学情分析】

〔1〕思维基础

依据新课程教学理念，从高一第一学期开始，在课堂教学过程中老师一贯重视"过程与方法'的教学，同学已经初步有了探究事物的一般方法，即"是什么？──怎么样？──为什么？'的思维方法。因此，本设计中就通过创设问题情景，激励同学自己提出想要讨论的问题。

〔2〕心理特点

依据20世纪最闻名的进展心理学家皮亚杰的理论可知高一同学的认知进展过程是由详细运算阶段向形式运算阶段过渡，也是由直观认识向规律推理、试验推理过渡阶段，因此在教学中，要遵循从感性到理性的认识规律，本节课抓住同学的心理特点进行教学设计。

〔3〕已有知识

通过前一节《向心加速度》的学习，同学已经知道了向心加速度的方向指向圆心，它描述了物体速度方向改变的快慢。于是依据牛顿第二定律可知，这个加速度肯定是由于它受到了指向圆心的力。因此将向心加速度的表达式代入牛顿第二定律即可得到向心力的`表达式。

但由于错误的阅历或者说是思维定势，同学往往认为向心力是一种新的力，因此"向心力不是一种新的力，而是依据作用效果命名的力'〔即向心力的来源〕对同学来说，将是个难点。

【教学目标】

1．知识与技能

〔1〕知道什么是向心力，理解它是一种效果力。

〔2〕理解向心力公式的准确含义，并能用来进行简约的计算。

〔3〕知道变速圆周运动中向心力是合外力的一个分力，知道合外力的作用效果。

2．过程与方法

〔1〕通过对向心力概念的探究体验，让同学理解其概念。并掌控处理问题的一般方法：提出问题，分析问题，解决问题。

〔2〕在验证向心力的表达式的过程中，体会掌握变量法在解决问题中的作用。

〔3〕经受从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般曲线运动的讨论过程，让同学领悟解决问题从非常到一般的思维方法。并学会用运动和力的观点分析、解决问题。

3．情感立场与价值观

〔1〕经受从自己提出问题到自己解决问题的过程，培育同学的问题意识及思维技能。

〔2〕经受从非常到一般的讨论过程，培育同学分析问题、解决问题的技能。

〔3〕实例、试验紧密联系生活，拉近科学与同学的距离，使同学感到科学就在身边，调动同学学习的积极性，培育同学的学习爱好。

【重点难点】

1．教学重点

〔1〕理解向心力的概念和公式的建立。

〔2〕理解向心力的公式，并能用来进行计算。

〔3〕理解向心力只转变速度的方向，不转变速度的大小。

2．教学难点

〔1〕向心力的来源。

〔2〕理解向心力只转变速度的方向，不转变速度的大小。

【教学策略与手段】

本节课设计成了探究性学习课，即在老师创设情景，让同学自己提出想要知道的问题，在老师的引导下，通过全班同学的争论，自评和互评来不断完善。老师在教学中通过详细的实例、试验，激发同学的求知欲望，让同学主动参加到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地猎取知识和技能。

一、难点的突破

"向心力不是一种新的力，而是依据作用效果命名的力'和"向心力和切向力的作用效果和特点'对同学来说都将是难点。因此在匀速圆周运动的例子中，需要让同学对物体进行受力分析，并让同学判断合力的作用效果是什么、产生了怎样的加速度，目的是让同学体验向心力的来源。在变速圆周运动中，让同学对物体进行受力分析，说明各个力产生怎样的加速度，从而进一步得到向心力和切向力的作用效果。

二、对教材中两个地方的处理

1．由于课本中用来粗略验证向心力表达式的圆锥摆运动在课堂中很难实现让同学测量，所以本设计中安排了先用向心力演示仪去验证向心力的表达式，然后在让同学分析游乐园中转椅的运动和受力状况后，通过让同学体验在试验室里粗略测量圆锥摆模型运动中的向心力大小以落实它的向心力来源，并向同学说明我们可以用圆锥摆粗略验证向心力表达式。

2．为说明做变速圆周运动的物体，它受到的力并不是通过圆心时，课本上是通过实例链球运动和同学自己让小沙袋做变速圆周运动的体验来说明。这里本人认为径直这样让同学体验并得到上述结论难度不小，所以本设计中先让同学通过对游乐园中过山车做变速圆周运动进行受力分析，从而得到──物体在什么状况下做变速圆周运动，然后让同学观测并分析链球运动和体验让小球做变速圆周运动时的受力状况，从而降低了难度。

三、本节课的教学流程设计为

1．向心力概念的引出。

2．引导同学提出自己想要讨论的问题。

3．鼓舞同学先共同解决自己提出的一部分问题。

4．用试验验证理论──用向心力演示仪验证向心力表达式。

5．从游乐园里转椅出发落实：①分析圆锥摆中向心力的来源；②用圆锥摆模型可以粗略去验证向心力表达式。

6．由游乐园中的过山车模型和运动员的链球运动落实：物体做匀速圆周运动和变速圆周运动的条件及向心力和切向力的作用效果和特点。

7．让同学知道讨论一般曲线运动的方法。

8．课堂小结。

在教学手段上，充分运用ppt、视频、演示试验、身边的圆周运动，以加强教学的生动性和形象性，活跃课堂气氛，从而充分调动同学学习的积极性，落实教学目标。

【课前预备】

1．试验仪器：带细绳的小钢球〔两人一个〕。

2．动画及视频：地球绕太阳运动、圆锥摆〔动画〕，双人花样滑冰，游乐园中的转椅和过山车、链球运动的视频及图片。

3．制作ppt。

【篇三】《向心力》教学反思

一、教学目标

1.物理知识方面：

(1)理解匀速圆周运动是变速运动;

(2)掌控匀速圆周运动的线速度、角速度、周期的物理意义及它们间的数量关系;

(3)初步掌控向心力概念及计算公式。

2.通过匀速圆周运动、向心力概念的建立过程，培育同学观测技能、抽象概括和归纳推理技能。

3.渗透科学方法的教育。

二、重点、难点分析

向心力概念的建立及计算公式的得出是教学重点，也是难点。通过生活实例及试验加强感知，突破难点。

三、教具

1.转台、小伞;

2.细绳一端系一个小球(同学两人一组);

3.向心力演示器。

四、主要教学过程

(一)引入新课

演示：将一粉笔头分别沿竖直向下、水平方向、斜向上抛出，观测运动轨迹。

复习提问：粉笔头做直线运动、曲线运动的条件是什么?

启发同学回答：速度方向与力的方向在同一条直线上，物体做直线运动;不在同一贯线上，做曲线运动。

进一步提问：在曲线运动中，有一种非常的运动形式，物体运动的轨迹是一个圆周或一段圆弧(用单摆演示)，称为圆周运动。请同学们列举实例。

(同学举例老师补充)

电扇、风车等转动时，上面各个点运动的轨迹是圆大到宇宙天体如月球绕地球的运动，小到微观世界电子绕原子核的运动，都可看做圆周运动，它是一种常见的运动形式。

提出问题：你在跑400米过弯道时身体为何要向弯道内侧微微倾斜?铁路和高速马路的转弯处以及赛车场的环形车道，为什么路面总是外侧高内侧低?可见，圆周运动知识在实际中是很有用的。

引入：物理中，讨论问题的基本方法是从最简约的状况开始。

板书：匀速圆周运动

(二)教学过程设计

思索：什么样的圆周运动最简约?

引导同学回答：物体运动快慢不变。

板书：1.匀速圆周运动

物体在相等的时间里通过的圆弧长相等，如机械钟表针尖的运动。

思索：匀速周圆运动的一个显著特点是具有周期性。用什么物理量可以描述匀速圆周运动的快慢?

(同学自由发言)

板书：2.描述匀速圆周运动快慢的物理量

恒量。

当t很短，s很短，即为某一时刻的瞬时速度。线速度其实就是物体做圆周运动的瞬时速度。当物体做匀速圆周运动时，各个时刻线速度大小相同，而方向时刻在转变。那么，线速度方向有何特点呢?

演示：水淋在小伞上，同时摇动转台。观测：水滴沿切线方向飞出。

思索：说明什么?

师生分析：飞出的水滴在离开伞的瞬间，由于惯性要保持原来的速度方向，因而说明了切线方向即为此时刻线速度的方向。

板书：方向：沿着圆周各点的切线方向。如图3。

单位：rad/s。

(3)周期：质点沿圆周运动一周所用的时间。如：地球公转周期约365天，钟表秒针周期60s等，周期长，表示运动慢。

(角速度、周期可由同学自己说出并看书完成)

板书：(师生共同完成)

思索：物体做匀速圆周运动时，v、、T是否转变?(、T不变，v大小不变、方向变。)

讲解并描述：匀速周周运动是匀速率圆周运动的简称，它是一种变速运动。

提出问题：匀速圆周运动是一种曲线运动，由物体做曲线运动的条件可知，物体必定受到一个与它的速度方向不在同一条直线上的合外力作用，这个合外力的方向有何特点呢?

同学小试验(两人一组)：

线的一端系一小球，使小球在水平面内做匀速圆周运动。小球质量很小(可用橡皮塞等替代)，甩动时线速度尽量大，小球重力与拉力相比可忽视，以保证拉线近似在水平方向。

观测并思索：

①小球受力?

②线的`拉力方向有何特点?

③一旦线断或松手，结果如何?

(提问同学后板书并图示)

概括：要使物体做匀速圆周运动，需要使物体受到与速度方向垂直而指向圆心的力作用，故名向心力。

板书：3.向心力：物体做匀速圆周运动所需要的力。

提出问题：向心力的大小跟什么因素有关?

(同学自己设想，用刚才的仪器做小试验，凭感觉粗略体验。同学经试验、争论有了自己的看法后，自由发言。)

演示试验(验证同学的设想)：讨论向心力跟物体质量m、轨道半径r、角速度的定量关系。

提问：试验时能否让三个量同时变。

保持两个量不变，使一个量改变。

试验装置：向心力演示器。

演示：摇动手柄，小球随之做匀速圆周运动。

提问：向心力由什么力提供?如何测量?

小球向外压挡板，挡板对小球的反作用力指向转轴，提供了小球做匀速圆周运动的向心力，两力大小相等，同时小球压挡板的力使挡板另一端压缩套在轴上的弹簧，弹簧被压缩的格数可以从标尺中读出，即显示了向心力大小。

演示内容：

①向心力与质量的关系：、r肯定，取两球使mA=2mB观测：(同学读数)FA=2FB结论：向心力Fm

②向心力与半径的关系：m、肯定，取两球使rA=2rB观测：(同学读数)FA=2FB结论：向心力Fr

③向心力与角速度的关系：m、r肯定，使A=2B观测：(同学读数)FA=4FB结论：向心力F2

归纳：综合上述试验