小学三年级语文《山行》原文、教案及教学反思9篇

小学三年级语文《山行》原文、教案及教学反思9篇《山行》小学语文教案篇一教材分析：《山行》是一首色彩明丽、充满生气的秋景诗，山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。教学目标：1、认识6个生字，会写5个生字。掌握“车”字笔顺。2、有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。3、培养背诵古诗的兴趣，体会诗人对秋天的赞美之情。教学重难点：教学重点：会认“径、斜、亭、停、车、霜”6个字，会写“远、亭、停、车、霜”5个字。教学难点：感受诗中表现秋天的美好境界，注意“径、斜”读音。教学准备：1、课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。2、朗诵的背景音乐。教学过程：1、创设情境，激发兴趣教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。深秋，天气已经很冷，远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来，今日我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。2、初读感知，识记生字，了解古诗大意（1）自己读，定位识字，读准字音。（2）自由读，圈出不理解的词语。（3）小组读，合作学习，理解词义。注意“径、斜”读音，石径、坐、霜叶、红于、白云生处等词含义。小结：这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么漂亮的秋景。真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细的品味它，一定会有新的发现。3、再读感悟，背诵古诗（1）边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为漂亮的枫林晚景把他给吸引住了。诗人不禁赞叹：“霜叶红于二月花。”）（2）刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？你能把这感受读出来吗？（齐读）诗人写的美，你们读得也美，想不想把它背下来。（自由背）4、指导写字（1）“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。（2）“车”字的下横要写得伸展。5、拓展活动（1）填字，涂色，说说你眼中的秋天旨在要求学生巩固生字，并能根据自己对课文的理解，结合生活阅历给秋天涂色，找到身边的秋天并说一说身边的秋天。教师应引导学生尽可能遵循客观实际，（2）背一背《山居秋暝》（节选）描绘了雨后初晴、秋高气爽的山中美景，《枫桥夜泊》写出了秋天的萧条景象，表达旅途漂泊的孤寂感，引导学生背诵积累。相关资料：1、杜牧（803～852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。2、“白云生处有人家”的“生”字怎么理解？学生很容易把“白云生处有人家”写成“白云深处有人家”，因为以前学生学过“云深不知处”的诗句，可能受影响。有一些唐诗版本，就是写的。“白云深处有人家”，学生在课外可能阅读中读到的可能就是这样的版本，先入为主，这个诗句早已深深地引在脑子里。另外，“生”与“深”读音接近，而且用“生”与用“深”也都能讲得通。“生”在这里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生处”就是有白云的地方，白云缭绕的地方。“深”在这里是“浓厚”、“浓郁”、“浓密”、“深层”的意思，“白云深处”就是在浓浓的白云掩映的地方。教学目标篇二1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，感悟诗意，体会古诗所描写的景色，激发爱大自然的思想感情。2、认识两个生字：径、斜；学会5个生字：远、亭、停、车、霜，体会形声字的构字规律，能区别亭、停，正确书写。3、有感情地朗读并背诵课文；4、培养识字兴趣，提高识字能力，激发对祖国语言文字的爱之情。杜牧古诗《山行》教案篇三活动目标：1、了解古代书籍的阅读方式，对古诗诵读活动有兴趣。2、会有表情地朗诵七言绝句，初步有顺序地摆放诗句。活动准备：1、大图书一本，《山行》音乐磁带，幼儿操作材料人手一份。2、幼儿大拇指上画红娃娃（绿娃娃），大号字四份。活动过程：1、小朋友，这儿有本有趣的书。我们一起来看！你觉得什么地方有趣呢？教师小结：古时候的书就是封面在下面，封底在上面，看书时从后面一页页往前翻。2、告诉你们，这本文里还藏了一首古诗呢！我们再来看一遍。教师翻书并念古诗《山行》。这首古诗的名字叫什么？是哪一个大诗人写的？描写了哪个季节的景色？3、你们想来学这首古诗吗？出示大号字《山行》。小朋友，跟我念。教师念一句，幼儿念一句。（第一遍）用好听的声音来念。（第二遍）我们连起来念，会念的小朋友声音响亮一点。（第三遍）我们再来一遍。4、这张纸上还有几幅图画。你们猜猜看，这些图画里藏的是哪个字宝宝？（认识“山、石、白云、车、花”）5、现在我们来做个游戏，看颜色标记念。我是黄娃娃，黄颜色画的字宝宝我来念。那红颜色的字宝宝谁来念？绿颜色画的字宝宝呢？（四张纸）6、红娃娃、绿娃娃真能干！这儿还有字卡，你们会把这些字卡排成一首古诗吗？那请你来排一排，念一念。可以去念给后面的老师听。摆对了，念得好，老师还会奖你一个五角星。7、念好的小朋友可以将字卡收起来，坐在椅子上，跟着录音机一起唱《山行》这首诗。（放音乐磁带）附：古诗《山行》（唐）杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。杜牧古诗《山行》教案篇四【教学目标】１、学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的喜爱之情。２、学习诗中出现的生字。会写“于、枫”这两个字。３、培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。【教学重点】１、学习诗中出现的生字。会写“于、枫”这两个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。【教学难点】培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。【课前准备】生字卡片、课文插图【教学过程】一、谈话导入１、谁能把《赠刘景文》这首诗背给大家听？指名背诵。这首诗描写的是那个季节的景色？（秋季）２、今日我们再来学习一首描写秋天的古诗，板书课题：齐读。３、介绍诗的：杜牧，是我国唐代著名的诗人。二、初读古诗，学习生字１、自由读古诗，画出生字。２、出示卡片认读生字：于、径、斜、枫３、说说记字方式：于：同“干”比较。枫：用旧字“风”带出“枫”。４、描红、临写。５、再读古诗。三、合作学习，理解诗意１、小组合作：选择喜欢的方式朗读古诗。２、提出自己不懂的词句：⑴自学：借助注解或工具书弄懂诗意。⑵小组交流。⑶集体汇报交流。３、品析诗句，深入体会感情：⑴读诗，从那些地方你能体会到诗人对秋天的喜爱之情？（根据诗句发表自己的见解）⑵看图想象：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，不禁停车观看，发出了“霜叶红于二月花”的感叹。如果你就是诗人，此时你会想到什么？⑶诵读诗句，进入意境：指导朗读：自由练读，指名读，老师范读，齐读。指导背诵。自由背诵，指名背诵，师生齐背。四、拓展活动把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。山行教案篇五教材简析：《山行》通过诗人的所行、所见、所感，描绘了一幅动人的山林秋色图。赞美了大自然旺盛的生命力，诗由寒山、石径、人家、白云、枫林组成，有景有人，有情有景，构图和谐，抒情自然。首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。次句“白云生处有人家”，描写诗人在山中行走时所看到的远处风光。第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。目标预设：1、学会古诗《山行》，读准“斜”，理解“寒山”“坐”“石径”等字词的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、读懂《山行》，感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗歌的意思，并能体会诗人对秋天的赞美之情。重点难点：1、重点：识字写字，背诵古诗。2、难点：读懂诗句，体会诗人的思想感情。设计理念：1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。2、以读为本，熟读成诵。设计思路：本教学设计为第一课时。这首诗比较易懂，大部分诗句都能通过自己来读懂，于是在学生读熟了诗以后，就让学生提出不懂的字词，通过小组讨论，全班讨论来解决。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。教学方式：自主识字、小组合作交流、情境感悟教学准备：生字卡片、课文录音、课文插图教学过程：第一课时一、介绍引入：1、秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今日，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。2、板书课题。3、介绍：同学们，你们知道杜牧吗？杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。4、解题。“山行”就是在山上行走。过渡：诗人在山上行走时，看到了哪些景色？二、初读课文，自学生字1、轻声读课文，借助拼音，读准字音，圈出不理解的词语。2、指名朗读古诗，正字正音，引导读出古诗的节奏之美（斜：xia）。3、再读课文，边读边想：这是什么季节，在山路上看到了什么景色？4、师生交流。板书：（山石径白云人家枫叶）三、再读感悟，理解诗意1、读第一行诗。理解“远上”“石径”“斜”。为什么称“寒山”呢？用自己的话说说第一行诗的意思。出示挂图：诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？这几户人家在什么地方呢？2、读第二行诗。理解“白云深处”。说说第二行诗的意思。指名把一、二两行诗的意思连起来说一说。（深秋季节，高山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展。在山上飘浮白云的地方，隐隐约约地看得见有住人的房子。）小结：前二行诗写诗人看到的山林远景。3、读第三行诗。理解“坐”、“爱”。为什么诗人要停下来不走呢？看图，诗人眼前看到的是什么？谁能用自己的话说说第三行诗的意思？4、读第四行诗。理解“霜叶”、“红于”。霜叶比什么还红？说说第四行诗的意思。把第三、四行诗的意思连起来说一说。（我所以停下车子不走了，是因为我喜爱这夕辉晚照下的枫树林，要好好欣赏一番。）小结：这两行是写诗人看到的枫林近景。5、用自己的话说说全诗的意思，小组内讨论交流。6、师生交流：这是什么季节，在山路上看到了什么景色？你是从哪里知道的？（深秋季节，在山路上看到了枫林美景。）7、教师读，学生想象诗歌所描绘的画面。四、品味想象，欣赏意境：1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？3、教师描述诗意，激发学生想象。4、有感情朗读背诵。五、总结全文，体会感情。古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中我们感受的是对秋的深深爱恋之情。假如你来到了这片漂亮的枫树林，你会怎么样呢？六、指导书写1、出示生字：霜径2、师范写。3、生描习字册，师个别指导。板书设计：山行景：寒山石径白云人家霜叶情：爱自然杜牧古诗《山行》教案篇六【教材分析】《山行》是唐代诗人杜牧的作品，选自六年制小学义务教育课程标准实验教科书语文第三册，所在第一单元以秋天为专题。以丰富的想象，凝炼的语言，生动地描写了山中深秋的漂亮景色。诗人笔下的深秋并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和神的鼓舞，是一篇千古传诵的佳作。【设计理念】新的课程标准明确指出，小学语文教学应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。语文教学要注意知识、能力、情感之间的联系，注重语言的感悟、积累和运用，提高学生的品德修养和审美情趣。因此，本课的教学设计，以朗诵诗歌和品味诗句为核心，利用多种媒体，创设教学情境，激发学生兴趣，调动学习的主动性、积极性，采用“双向互动，自主探究”的美读教学模式，促进学生有效地理解诗歌内容，掌握古诗阅读的方式，以提高学生的阅读古诗的能力，达到提高语文素质的目标。【教学目标】１、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。２、感受古诗所描绘的景色，用自己的话语说说古诗的意思。３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。【教学过程】一、创设情境，熟读古诗，感知美１、复习旧知，导入新课：师：小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧！现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。（学生纷纷自由背诵。）师：同学们真棒！今日我们来学习一首杜牧写的古诗《山行》。２、创设情境，激发兴趣：出示一幅云雾缭绕山上，深秋的傍晚，在夕照下绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映的枫林图，并伴以婉约动听的古筝曲。师：同学们，你们看见了什么？想到什么？（让学生展开想象尽情地说。）通过创设情境，激发了学生学习古诗的兴趣。３、熟读古诗，感知美：师：你们真会动脑筋！现在就让我们跟着一起走入这漂亮的图画中吧！同学们，预习后你们获得了那些有关的资料和同学交流交流吧！（四人小组交流汇报查阅的有关资料。）注意课内外结合，通过让同学们，了解介绍，时代背景、典故趣事、古诗范读等资料；自主感知古诗的画面美。师：同学们，你们喜欢这首诗吗？（喜欢）我们怎么才能把它学好呢？（学生各抒己见。）师：说得真好！那我们就先来朗读古诗吧！先自由地读，读好后再读给同桌小朋友听，要读准字音，读出重音、节奏。生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，初步感知诗歌的韵味和意境的美好。二、领悟意境，品读古诗，欣赏美１、理解诗意，领悟意境：师：小朋友真棒！一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请小朋友们再轻轻读读这首古诗，然后在小组内讨论一下：你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？（分小组学习讨论交流。）师：刚才小朋友的学习情很高，现在来把你们的学习体会与大家分享分享。（小组汇报学习情况，师随机出示多媒体等电教手段。）师：我今日惊奇地发现，我们小朋友读书的水平已经超过了老师，读书的方式也越来越高明。（表扬学生好的学习方式。）充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、说说、想想、议议中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。２、整体感知，体会诗情：师：你们真是了不起，能自己读懂这首古诗。谁能用自己的话再描绘这深秋的山林？（生看着画面说，师点拨。）师：欣赏着漂亮景色想到了什么呢？（引导生体会爱大自然的思想感情。）３、品读古诗，欣赏美：⑴“紧扣词句”。师：同学们，说得太好了！此时此刻我坚信大家与一样陶醉于火红的枫树林中。深秋的景色，真是太美了。我们来夸一夸这首诗赞一赞漂亮的深秋，好吗？四人小组的同学再朗读全诗，说说诗句中哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面？（四人小组朗读讨论，师巡视。）生：我最喜欢“霜叶红于二月花”这句，他让我看到了火红的枫树林，比春天的花还要红。品味词句是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。⑵“想象漫游”：师：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了漂亮的景物你有什么感想？生：多美的景色啊！真希望能把他画下来。这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。三、美读品味，感悟诗情，表达美１、美读品味：师：漂亮的秋景，生动的诗句，同学们我们怎样美美地朗读呢？老师准备了一段乐曲，你们在优美的伴乐下尽情朗诵吧！（生找小伙伴有感情地背诵、师抽生朗读、背诵。）２、感悟诗情，表达美：师：小朋友，通过学习感受到深秋山林中的漂亮，你们愿意选择自己最喜欢的方式来表达心中感受到的美吗？出示表达方式：读一读。演一演。画一画。写一写。（生自由选择，小组合作，表达美。）语文课要“充分激发学生的主动意识和进取神，倡导自主、合作、探究的学习方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。四、训练迁移师：学了这首古诗你们准备完成什么作业？生：课外朗读杜牧的诗，抽时间与同学交流。自己给自己布置作业，过一把当老师的瘾，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的认知水平和兴趣爱好，进行分层教学，最大限度发掘孩子的潜能，发展创新能力，使每个孩子都品尝到学习的快乐，享受到成功的喜悦。《山行》教学设计篇七教学内容：《山行》是长春版小学语文教材第二册第十版块的第三篇文章。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，感悟诗意，体会古诗所描写的景色，激发爱大自然的思想感情。2、认识两个生字：径、斜；学会5个生字：远、亭、停、车、霜，体会形声字的构字规律，能区别亭、停，正确书写。3、有感情地朗读并背诵课文；4、培养识字兴趣，提高识字能力，激发对祖国语言文字的爱之情。教学重点在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。教学难点在读中理解古诗中字词的意思。感悟诗意教学过程一、看图片，导入新课1、教师出示一片枫叶，请学生说出它的名字并看句说话。看谁说得好。2、教师小结过渡：你们见过真正的枫林吗？大诗人杜牧在一次旅途中就见过，那真是漫山红遍，层林尽染，他被这漂亮的景色深深地吸引住了，还写下了一首非常好听的诗《山行》，你们想读一读吗？二．初步感知古诗1、学生多种形式反复读诗，体会这首诗所描写的景色。2、教师配乐读，学生闭眼想象画面。3、请学生说一说画面中有什么，教师在黑板上画出来，组成一幅画。4、诗人杜牧只用了28个字，就把我们刚才看到的漂亮景色全写下来了，景美，诗更美！你们还想读一读吗？跟着老师一行一行来读，注意要读准字音。三、以趣为导，学习生字1、字理识字，学习行、径。在课题中读准字音。组词，理解字义。（行：走的意思）课件演示字理图，使学生把字义和字形联系起来。书空，认识双人旁，在诗中找出径，理解他的意思。指导书写行。理解诗题。2、做反义词游戏，学习远。师出示近、上、暖、白、有，让学生在诗的前两行中找他们的反义词。（远、下、寒、黑、无）说近引出远，并认读，说识记方式，扩词说话。3、游戏区别学习。停、亭。读后两行诗，出示停认读。做动作理解字义。去掉单人旁再认读。做看图举卡片游戏（课前准备一幅亭子卡片和一幅红灯图片）A、分别出示一座小凉亭的图片，播放一段汽车遇到红灯停车的动画片，请学生看图举不同的卡片，并说出自己的理由。B、根据动作猜词并举卡片。（例如老师做一个停车的动作，学生说出一个词语，并举出相应的卡片。教师还可以让一个学生来做动作，其他学生猜，但一定要围绕这两个字。）。.说说有什么好办法记住亭（先在小组内说一说，再指名说），教师教顺口溜：一点一横长，口字在中央，宝盖没有点，丁字底下藏。4、学生自主学习车、霜后，汇报识记方式并运用。（师出示车的图片，说明与自然现象有关的字一般都有雨字头。）四、读课文，感悟诗意。1、前两句诗指名一二句，思考：如果给这两句诗配画，应画写什么？学生说，教师画。并在诗中找依据。（重点理解径）结合图说一说前两句诗的意思。看图配乐朗读这两句诗。2、后两句诗看图说一说诗人在干什么？他为什么会停下来观赏枫林呢？指名读一读第三句诗，用因为所以的句式说一说。。理解坐的意思。诗人是怎么赞美枫叶的呢？齐读最后一句诗，说一说。如果你看到这样漂亮的枫林美景，你会怎样赞美？带着感情齐读这两句诗。3、指导朗读，背诵全诗。五．课堂小结今日我们随着诗人杜牧领略了深秋时节枫树林的漂亮风景，大自然真是太美了，如果我们留心观察身边的事物，你也会发现它的美！六．兴趣作业1、把这首诗背诵给你的家人听，注意要有感情地背诵。2、画一幅自己眼中的秋天图，并写几句话。3、收集描写秋天的诗歌，读一读。以实物导入，可快速地把学生引入情境。激发学生学习的兴趣。《山行》教学设计篇八教学目标：1、认识4个生字，会写2个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。3、通过“山”“小路”“枫林”“霜叶”等词引领学生通过想象，在诗境中感受深秋山色的漂亮。4、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。教学重点：识字、写字。教学难点：多元吟诵，练习背诵。教学准备：多媒体课件田字格教学课时：一课时教学过程：一、复习导入1、情境导入。师：同学们，在星期六，几个小朋友一起到田野里玩，小明看见树上的橘子绿绿的，橙子黄黄的，挂在枝头，就高兴地说：“秋天真美呀！我要吟诵古诗。”可小明“嗯”了半天也没背出来，谁来帮帮他？（出示图片）生回答。师：对呀，“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”（课件出示山行图）。小朋友，你们知道吗？古代诗人杜牧也非常喜欢秋天的美景，于是便写下了这首古诗——《山行》。（板书：《山行》）2、齐读课题，读准“行”字。①师板书，生书空。②齐读课题。师：谁能说说“山行”是什么意思？[设计意图：以学生感兴趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激发学生参与课堂的积极性。]生：（在山上行走；走在山路上等）二、初读古诗，认识生字师：现在我想请我们小朋友自由朗读一下这首诗，注意要借助拼音读准字音，读通顺句子。1、学生自由朗读古诗。（出示要求：借助拼音读准字音，读通顺句子。）2、再读古诗，初步感悟诗境。师：同学们读得非常认真，诗人被这漂亮的山景深深打动，那我们就再读一读古诗，边读边想象秋天的美。三、品读诗句，感悟诗境（一）诗画结合，品读一、二句。1、（出示图片）师：是呀，秋天的景色多美呀！看在这幅图片中，你知道诗人在那儿看到了哪些景色？生：山、小路、白云、人家。师：是呀。相机板书：（山石径白云人家）师：这样的景色美吗？师：这么美的景色，那我们就美美的读一读吧。（学生反复读诗句。（指名读；开火车读；男女生赛读；齐读。））2、理解“寒山”。①师：小朋友们，在第一句里有一座座什么样的山呢？生：寒山。师：为什么是寒山呢？请看张图片，春天的山和秋天的山。（出示图片）②了解“寒山”就是指深秋时候的山。3、（出示图片）认识生字“径”、“斜”。师：小朋友，在这句诗里面，有两个生字朋友，他们很想和我们交朋友呢！（自由读、指名读、齐读）4、（出示图片）师：同学们，我们现在已经成为了字宝宝的好朋友了，我们再一起来看看这幅图片，“石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。”谁能用诗句来说一说呢？多几个学生回答（二）诗画结合，品读三、四句。1、回忆《秋叶飘飘》。（出示图片）师：说得太好了，你们都是小诗人。我也来给小朋友们背一首诗：“不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。”诶，这描写的是什么景物呢？生：枫叶。（板书：枫林）师：这里的枫林美吗？（出示枫林图）2、学生反复读诗句。师：确实很美，诗人杜牧也留恋这傍晚时分的美景，而停下车来欣赏。（出示图片）谁来读一读？①自由读。②指名读。③小组赛读。④齐读。3、（出示图片）师：小朋友们读得真好，老师带来满山的枫叶来奖励大家！你们觉得这个枫叶的颜色怎么样呢？生：很红。（板书：红）师：对呀，因为了有这些红红的枫叶，让我们觉得这里的景色更美了。（出示多张枫林图）4、理解“坐”、“于”。（出示图片）①齐读。②填空。诗人停下车是喜爱傍晚枫林的景色，经过霜打的枫树叶，早春二月花还红。③了解“坐”是“因为”；“于”是“比”。5、认读“枫”、“于”，并书写。师：同学们学得很认真，有两个字宝宝想请大家把它的名字写一写。（出示图片）①讨论交流识记方式。②师范写，生书空。③生书写，师巡视。师：同学们，写字时要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取一次比一次写的漂亮。④评议。师小结：“枫”字要写的左窄右宽。【设计理念：按照我校上学期研究中“随文识字”的做法去落实，使识字与阅读相结合。并严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，改变“满堂说”的课堂，让学生不仅掌握生字的写法，还养成书写的好习惯。】四、读中悟情，多元吟诵，古诗新唱。1、读中悟情。师：同学们，我们刚才已经理解了诗意，但是没有读出诗的节奏，读出诗韵味。我们现在就一起来找一找读古诗的方式吧！（出示图片）①师范读。师：古诗有很多种读法，你们喜欢哪一种方式，就用你喜欢的方式来自由读一读。②学生自由体会读。③指名读。④齐读。2、欣赏“古诗新唱”。师：古诗不仅仅是吟诵，还能编成一首动听的歌曲呢！现在我就带着小朋友们一起去欣赏一下吧。（出示图片）①学生欣赏歌曲《山行》。②生小声跟唱。③复习歌曲《赠刘景文》。【设计理念：落实个性朗读，老师不要限制学生一定要学生感情朗读，让学生用自己喜欢的方式读书，还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。】3、背诵古诗。师：同学们，我们跟着诗人杜牧一起欣赏了这深秋时节漂亮的景色，那我们能不能把这首诗背一背呢？①填空式背诵。（出示图片）②指名背诵。③小组竞赛背诵。④齐背。五、拓展运用1、师：描写秋天的古诗还有很多很多，如：在王勃的《腾王阁序》中有一句经典名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。（出示课件）师：我们欣赏了这么多的美景，这么美的景色我们也来说一说写一写吧。2、说说写写。（出示课件）我喜欢春天，因为春天到处一片绿色。我喜欢夏天，因为。我喜欢秋天，因为。我喜欢冬天，因为。①自己写一写，师巡视。②指名读一读自己所写的内容。【设计理念：一节课学习一首古诗的容量是很小的，所以拓展相关的诗歌和同类型的诗歌，并让学生有选择说一说，写一写。】六、全文总结师：同学们，秋天是一个多彩的季节，是一个丰收的季节，让我们把这么美的诗送给你的同学和在座的老师们。（齐背）七、作业布置1、背诵古诗，默写古诗。2、收集更多有关秋天的古诗，读一读，背一背。八、板书4、古诗两首山行杜牧教学过程篇九一、看图片，导入新课1、教师出示一片枫叶，请学生说出它的名字并看句说话。看