内科护理学说课稿

word文档可自由复制编辑word文档可自由复制编辑word文档可自由复制编辑《内科护理》说课稿各位专家评委、各位老师：大家好！我来自仙桃职业学院医学院，名叫梁丽丽。我这次说课的课程是《内科护理》。下面我从课程设置、教学内容、教学设计、教学组织与实施、教学特色5个方面进行说课：一说课程设置（一）课程定位《内科护理》主要是培养护理专业学生运用内科护理技术解决内科常见病、多发病的护理问题。本课程是护理专业的核心技能课程。定位主要依据以下三点：分析护理专业人才培养目标在调研的基础上，确定了我院护理专业人才培养目标：是培养德智体全面发展的，能适应各级各类医疗卫生机构的临床基础护理、专科护理等需要的高素质技能型护理专业人才。其中专科护理指的就是内外妇儿护理，而《内科护理》同时又是其他几门专业课的基础。分析护理人员职业岗位职业岗位主要有：病房护理、门诊护理、手术室护理、供应室护理、社区护理。其中，病房护理是在各级医疗机构内科、外科、妇产科、儿科等临床科室从事住院患者身心整体护理，执行各项基础护理、专科护理，观察病情，参与重症患者抢救，对患者和家属进行健康教育和康复指导等工作的重要护理岗位。分析课程体系根据专业人才培养目标定位及岗位能力的要求，构建了护理专业的课程体系。《内科护理》前导课程有公共基础类课程、医学专业基础课程、护理基本技能、健康评估等，并行及后续课程有外科护理、妇产科护理、儿科护理等。因此我们把《内科护理》定位为临床护理核心技能课程。《内科护理》共100学时，于第三学期开设。（二）确定内科护理课程目标通过本课程的学习，学生应确立以人的健康为目标的现代护理理念，在学习和实践中培养良好的敬业精神和职业道德，并达到如下目标：知识目标：掌握内科常见病病人的护理评估及护理措施的主要内容；熟悉内科常见病病人常见的护理诊断及合作性问题，并了解相应的护理目标及护理评价；熟悉内科常见急危重症病人的抢救原则，能对急危重症病人进行初步应急处理和抢救配合达到国家卫生部执业护士上岗考证内科护理部分考核标准的基本要求。技能目标：具有对内科常见病病人实施整体护理的能力；具有对内科常见病病人的病情变化、心理变化和治疗反应进行观察和初步分析及处理的能力，并能正确书写内科护理记录；具有配合医生实施内科常用诊疗技术操作的能力；具有向个体、家庭、社区提供保健服务和开展健康教育、指导的能力；3、素质目标：培养良好的职业素质，在内科护理实践中关心、爱护、尊重病人，具有团队意识及协作精神；（三）课程设计课程设计理念是：以整体护理的理念为指导，以内科典型病例为载体，以内科责任护士临床护理工作过程为导向，参考护士执业资格考试相关内容要求，融教、学、做于一体。课程设计思路是：内容选取典型性：依据内科护士的岗位工作任务及护士执业资格考试要求设计“呼吸系统疾病病人的护理”等8个学习任务，25个子学习任务。每一子学习任务均以典型病例为载体。教学环境仿真性：为了使学生尽早适应职场环境，我们把教学环境依据不同的教学任务设置成不同的工作环境有“模拟标准病房”“重症监护室”“急救室”等。课程考核过程性：课程考核注重过程，实行每个工作过程考，每个任务考和综合实训考相结合。考核成绩占期末考核成绩的50%。二说教学内容教学内容的选取：《内科护理》教学内容是依据内科护士的岗位工作任务，提炼典型转换成学习任务，每一学习任务均按临床护理三个工作过程（入院、住院、出院护理）组织教学，使学生在掌握内科护理操作流程的同时，提高解决内科护理实际问题的能力和职业素养，提高护士资格执业考试通过率，从而满足临床需求，为学生可持续发展奠定良好的基础。内容的组织安排八个学习任务是平行包容的，25个子学习任务的安排，都是依据疾病的难易程度，由简单到复杂设置，符合学生的认知规律。内容的表现形式《内科护理》教学内容的表现形式丰富、齐全，教学文本（大纲，教案，课件等）形象资源（疾病视屏光盘等）多种参考资料等，还选用先进的SimMan综合模拟人教学系统，编写特色实训教材。三、教学设计教学模式采用任务驱动教学模式（选取内科护士岗位典型工作任务转换成学习任务，依据内科责任护士典型工作过程组织教学活动）方法与手段教学方法：改变传统的单一教学方法，在教学的每一个环节都灵活应用各种教学方法，突出形象性、直观性、实践性，激发学生学习兴趣，提高学习效果。常用教学方法有案例导入法、案例分析法、仿真教学法、角色扮演法、启发互动法、演讲法、渗透法、仿真实训法、情境综合训练法等。其中在角色扮演法中，教学初期由老师扮演病人角色，学生扮演责任护士。到学生适应这种教学方法后，由各组同学分别扮演病人和责任护士，互相提问及解答，采用竞争法促进教学！教学手段充分利用仿真综合模拟人和现代教育技术我校内科护理实训基地配备了进口“虚拟内科急重症教学软件”、“触摸式计算机辅助自学系统”、“电脑控制的综合模拟人”、“网络心肺听诊教学系统”、“网络内科急重症教学系统”等现代化内科护理实训教学系统，为学生营造了研究、探索、自学的仿真教学环境，激发了学生学习兴趣和主动学习的热情（三）保障条件师资力量：在教学团队上，我们内科护理教学组共8人，校内与医院兼职人员各4人。年龄都在29—50岁之间，年富力强。在职称结构上，以中级为主，占62.5%。而且，我们团队100%是双师素质。这也是我们教学的有力保证。教学条件：我们的校内实训条件能够满足《内科护理》教学需求。包括教学做一体化模拟标准、病房、虚拟内科急重症监护室、综合模拟急救室、网络心肺听诊体检室等。在校外实训条件上，我们已经拥有多家实训基地。如仙桃市一人民医院、中医院等，完全能满足学生见习实践的需要。四、教学组织与实施（一）下面我以慢性阻塞性肺疾病病人的护理为例来说课堂教学组织与实施。具体教学过程分以下3个阶段：任务布置（15min）课前发放认知准备单，学生通过预习学习疾病相关内容。课前提问，掌握学生认知准备情况。任务布置：临床典型病例任务解决入院护理（20min）（这部分教学活动主要在我们的模拟标准病房进行）教与学：给出典型病例导入内容，老师讲解慢阻肺病因、临床表现，学生学习。演与练：选定优秀学生扮演责任护士，评估病人。（评估方法在前面课已经介绍过）其他学生看后讨论。然后再分组演示，填写入院护理评估单，老师指导。（2）住院护理（55min）包括执行医嘱与症状护理执行医嘱教与学：老师讲解慢阻肺特殊检查及治疗知识，学生学习演与练：给出医嘱，选定学生扮演责任护士，为病人输液、喂药、采血。（考核学生对于药物的作用及副作用的了解程度，同时也巩固了输液，采血等以前学过的护理基本技能，真正体现了综合实训的特点）学生讨论后分组演示，填写护理记录单，老师指导。症状护理教与学：给出慢阻肺病情图片，引导学生思考病人存在的护理问题及解决方法。老师讲解并演示缩唇腹式呼吸技能，学生学习。演与练：选定学生扮演责任护士，教会病人缩唇腹式呼吸技能，其他学生看后补充讨论，然后分组练习，老师指导。（3）出院护理（20min）教与学：老师讲解慢阻肺预后及健康教育知识，学生学习演与练：选定学生扮演责任护士给病人做出院指导。其他学生看后补充讨论，然后分组练习，并填写出院评估单，老师指导。任务考核（25min）历年护士执业资格考试试题巩固知识点抽签选两组学生完整的完成本次子学习任务，成绩计入实训考核成绩。各组完成本次学习任务的完整护理病历4)医院见习在整个教学过程中，我们始终坚持学生的主体地位不动摇，充分利用了校内外的各种教学资源，对一些典型病例，我们还组织学生在附属医院进行了现场教学，取得了比较好的教学效果。（二）医学院教学督导室评价、实习医院反馈、学生评价都表明：《内科护理》课程教学提高了学生的职业技能。此外，通过追综调查我院07届护理2班86名