孤独症儿童康复教育人员上岗资格培训

L孤独症康复教育人员靠要具普的行为规范包括：f)()卡A、以人为本口以孤独病儿篁为中心1全心兰意为儿童提供康复教育服务画&黑夏祖国r遵守国家拱律.维拧安全团结n<&萼重孤独症儿童r保护)直及他们的家庭的隐舐金Dr热心公益r枳极参加提高公众对壬孤独症认识以及关注的健康教育活动U*E1严谨求实r热爰学习r钻讯业务r分力提育专业蓑养,手BSJ不端的康复教育行为.结呆；IE碓L孤独症康复教育人员对笳独匠儿童冢寇的支持包括:函理帮助家长建立信心，B.帮助家长放下幻想1放下包袱r股下埋怨0匚帮助家长积极面对现实团民帮助家长对未来的压力和挑战做好准备国J帮勘冢长调整育/溢度结果二三确1、作为孤独症康复专业人士r应如何进行孤独症儿童的康复教育工作()MA、帮助每f学生全面茨展<|反以应用行为分析为原则『为孤独症儿童提联系统■化的行为干预服务明匚应了解于孤独症儿童的家庭产D、康复于预庄重培笄孤独症儿童有社会意义的行为结具：正确:,下一）：L康复教育过程中r盍要进行数据记录和分析（；）（）中A、康复教育人员可以浪据项目的数据记＞r判断孩子是否达到要求®B、康复教育人员可以在h完课之后r补充数据记录♦0；数据记录反应出孩子连读三天正碓率在下降r那2需要根据情况进行调整口瓦,事复教育人员眼隔数据的记矢口分析进行教学研完■」E、进行数圉记录时,只需要记录正确的回台和错误的回合结臬：正确2、数据记录中常用的三个符号和代表的意题一般是：C）…4-；错误；-：正确；P囚辅助"B、十:正确；-：错误；P:辅助口&♦:完±1EW；■：不；P:熊口□+:正确；-；不完全正确；P:辅助结果：正确3、以下属于数据记录时记录的内容是（）7A.、正确率国号家标口C、老师的观察/D.同台数结更：王确不定真驾第(正确豳幽6模才餐学习下］:L以K孑喳问黑可熊抓独症孩子会出现：().*4会谡解别人的意思w取帚出现一刻板的若言，C.范泊言的理蟠定停筐在表囱意总上，口.说话噫乏语音坞谑变化Z在早期沟逋招考年阶段口,孩子成为一bW黄的沟通者r开始运行街单的定活交许a在熟悲燧环境亘,也也可以粮专管电与人交流.然而,在不^慝的3t^皂『他们可能会装得釜强而方愿意交流()()4早期沟通杳阶段取案段者沟通阶段*匚互动沟通睛度D.三我沟通阶段籍具：正通入当一《犯症孩子与如也行职天的过程=，导及沟通的K旗圈可能是以下就几个环节;(),人信息发送者「取信息偌朝式/U■W息内容♦D,售息接收者堂案：正混4以下关于孤独症的持点描述正确的有：C)，儿同样，毒有孤犯症的该子『他们的造得特点，性格，疾病严重程度笆■不相同*艮脍了沟逋、社交逋泻.刻板行为三个核心同感外r等登孤独症孩子还会伴丽有感盲釜位源地问安口二急有孤狙症的孩子就再问题行为«口、孤犯症孩子的闫慰行为可能;是三身迨得.对周围环境的理解认设闫康、与期磷的亘司方式司莪弓虎的L不明白不同场合的社交规则或礼仪4$班在孤踪症儿童在［)方面的困难［)研人社交障碍「氏刻板行为口匚、沟通感官统合失调结果：正确L以下侑述层于感觉过敏的肓唯()通过寻旨间的缝隙看无然不喜欢甥头发受不了特定衣服的材质I：D.I：D.用具住前后晃动的方式看手中拿的有图案的东西给具1:ZE布2、感觉奈统过敏灵指。对于某些感言刺激过度敏感f只是阳小的刺激就可能令iJJ麦子感觉到刺激的过度r从而变得筵匕()*见神经系统口丸内分泌亲统□J消化系统ijd循环原装给具：,ZE碓L刻板行为是指£）的行为r匕破0国手、足哥身体、5B物件排成行且不允诺别人移动任何部分等.C）A里复发生并且有社会性功能直非重复发生却没有社会性功能*J重复发生却没有社会性功能5非重复发生并且有汪会性地熊结杲:ZE确2、以下描述是刻板行为与思维的有：（）受A、喜欢甩手、晃动身体•电X群将学到的东西在生活中运用s匚、觉得别人知道自己的想法“D、很港适应突然的变化密具:ZEW1、以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中，尾于听觉过敏的是（）1）*\常常哼哼（嘴曼出声音以挡住外界的声音）OB、喜戏鼓动类的物靛匚C、喜欢厨房、卫生间等地点口立言欢大声的音乐、热闹的场所给具：ZE确2、以下几个孤独症儿童常见感觉票统问题中，展于融觉低敏的是（］（）A、不言欢穿新衣日即衣瓶上的标筌必须剪掉/只穿其J1科特定面料的衣服□反对温度或疼瘠过度敏感口［不粉把手弄脏的活动$0,喜炊粗暴的活动,如摔跤［、以下吴邦应蜡明中说法不正雄的商：i）工蚓土于不太会通过凑到京长旁边或由政急同造声音等方式wi起哀长注意世拜的行为出国，百葭黑—m独症“普神‘葡现没有在这管至钙■发吉,是花独在'JC.邵相万臂子的联白三颗］靛力一股不虻03,微子不会w号本的运动表达一些危忌,是班姓住结羽：亡造2、以下痛句话的卤逑是王神的；（）（）'A孤注症足因为没有削杂京庭鼓普所引起的■4孤归由者终身浅有语音1匚、石弱蜻急者都含存攻击性厅力*工砰转运患者的理商晋源便不晋递人希茹杲:正确1,孤统立在］）理会声度状的表班.“生用不同的西方法嘤移叼步川浙，匡思百急要专业人士进行全通练吉的谈断.（）IA,中学时期「日■.小学时期营仁明用期--'Dh期汨吴：.正旗2,孤犯症初用，掂虹具丰,被玄为却盾孤I焰等除鱼表3的总（）：）AModiifiedChecklisttorAutisminToddler-MCHAT1B,AutismBehaviorChecklist—ABC团qnitdhaodAutismRatingScale—CAE<S।口、SocialCojnrriunkationQuestionnaire—SCQ范美：正同L以下彝句话的惜述是IE礁的：[)[)A.旗嫄患者没有感:情*B.孤独症患者是有感情的lC、孤独症患者记不住家里人■。、孤独信辱者不寻欢与其他，涯立於谊L以下指困1于行为的有：f)，人思考明天且餐吃付么□B、肚亍痛-5牙发炎5D、关门结果:正确2、行为分析是一门研究行为与(｝之间关系的自然—=()」人0□氏生物1-：.'C.自蔡国素/D、环境因羲L行为分析包括哪三个分支（ ）（）A、行为主义oB、自然行为主义C.实验行为分析主义D、应用行为分析主义E、心理行为王义结果；正确2、在行为分析的发展史中，重要的人物有（ ）（）♦A伊万•巴甫洛夫oB、里奥♦肯纳⑥C、伯尔赫斯•弗雷德里克•斯金纳QD、洛S斯立E、约翰•华生结果:正醋＞/3、实验行为分析学的龚基人是（）（）□A、伊万•巴甫洛夫OB、里受♦胃纳硬C、伯尔赫斯•弗雷德里克•斯金纳05约翰•华生结果：正舞1、。下关于现代应用号力分忻历史发局正说的有:()■人第一苣戊章身金于19我年室乍为行为工团而的精神和沪士》/E,第一篇三发表于工郎昨g迎用行为分析的当前方面手'：-Ch第一篇女售宗—194—'一平巴物。机休的操作性茨冲反至》L口、层上都不是结祟：正确1，以下关于应用赤分忻的历后院去ZE群的亮：()邛入、越早至空邑生行为干药越有和mu注目信的诩鼠至化洋B,“港瓦斯模式“近I鼠地主症JL且每剧四亍田4ad更的干西，J11冷瓦加除『行;金垢行哀或干风的史节口、港瓦斯基白E山之父2,关于“要散式堂元教学”以下阑壬档昆的有：f)土A.要骰三浑元教学只可以用F靠明蚯的干预-B.陷eM单元莪宇金将炭目日标方能为编'卜兄元¥匚离岂一元教学朝是应用行为分析/口、直散式史元君学心窝逐一张克子和一把椅F女果：卜琳.以下关亍有化的?亩述正选的有二C)MA,强优是一个过程□热强用是一小动作一C、强说是给藻子喜歌的东西*D..连电话■为正强《匕和兔迷汜名早：正殊2,以下魁指因是漏息的后胃：()®人抵京看变交通灯变红,就芸停下等待/氏天气艰;•专,出门与上手套r手现装了不再受了，以后出门天气专都用上手套-1Q每火皆司一双鞋都会iE囤磨充,以后就不身那双鞋了D、E于不写作业用舌电视,的朗驷等后,徐子以后航法作业再首电发箝是：ZE就土”下雨,衣服淅遍后,马上打尸语堂东挡惠r并且以后看到下雨都虹恚於屈于：()-A算强见日现惩田□G辅助u0、正贽名结宅：王薛1、应静亍为分析的特点包括（）mA分析性、技术性MB.应用性、行为性0J砒含系统化•D、技术性■E、有放性和一般性菇呆：壬确2、以下关于ABA的特点说法正确的有：（），A、行为性，所选择的需要改善的目标行为是可测量.可观察的，B、有效性,通诩学的方法险测发现孩子的有社会烹义行为向我们希望的方向变化，C、一般性,运用ABA原则时孩子的行为干预并性行为持久的保持和泛化口D,技术性，通过A8A的原则对行为进行造果：工碇3、应用行为分析的待点中“应用性〃可以是以下舜个例子：（）“A、无语言的孩子通过手语生和别人交流・B、砌:孩子和别人见面打招呼U以见到名就撕■D、坡孩子穿衣发结果:正确口A、行为鼓发点*B、港言或行动r可观察F可朝垂」C,K环境国百r庄日际行为前发生，灯拮续的彩哨施察,但不直去与目标行为更在!口、在行为发生言立即发生的字任靖三：上善工”孩子不.答上浜r立刻站起来尖亲r音而把他言出廷安拄r以后每次不单上课都会尖口■；居于1)出口、操作性疔为:।戈反应性行为创J置£，0"*3,开空蔻的房闾一匚、肚子疼0爰事情结勇：王虎1,以下蜂些尾三好的行为定义：(J_A,德子发法气“&若在上乘时候眠请在宣分营卡C,走到含，币面前，传出右手，与老郎握手立孩子做事后理咨错绪果:IE硝乙匕乔行为的定.义应打日以下导求()()*'讯性日■,淮碓性匚可养也*D、宣双性里E、起整性范G：正硅3,"TSA教亘字生前冷胆典后芍若地晌在地上,同时每次上诔后都会发生“:对于这个行为r道合的则朝M是：C)二人龌.日反应延迟时间金J持续时间二Di百分比：正岸L以下解雪亍为I用以2用,'反应延迟时间「融亍测邕(),14打地品及戏中.世芭打到地品的次数M女蚂吗叫技子吃盅.茂子帮启向心走'-1匚上谩.陵子持境眼睛看老师的时间力口打地慈容戏E.音变地鼠从洞口出来,到季槿子段击三所造的时亘方昊：正雎展从然澈出现到行为发生之同的时间称为()()/人反应延迟时同口3、持装时同I)匚潜区时间L.ID,延迟立应时间给K.：壬碓L以下哩些行为忌于反应性条件建二C)'''学习打字指过程丽史当见阳光会区E期有1j曲承子问好后,者?除渤福子.以后孩子见到老师就闫好，口、听到节日堂曲就经心待愉悦后臭：正比2...生动物园时一t^子走过折速,狮子入咽,让?友子吓了fE,逶屈亍()〔》「反展作性行为■民反应性行为•/匚、反尼厘行为D,操咋型行为伯更：正退1、目会行为在每单位时间内发生的次翻称为( ]C)-百分比J员在延迟时回*D.1绍是：正确N"孩子听到同铃起床"这一行为选用可的观量方式最年1：(1助人、反应延迟时闾丸舞1二拘量时同■氏百分比3,“见到暗了香水的安德「会产生好感”f》考虑气味过敏的情况)晨()'工操作性条件期■入反应性韶牛感M陡J—个行为D.强化的急案有渠：正维女“孩子上今就理完成函定的准第度”这一行为选邓时涎星古式最姮：()工jraB、后续时间1C.反应^斑时间“立百强比箱是；正潴不定项(1H角率达到60%才能学习下—5):L以下关于操作性条件反射的痛述正确的有:()-A、汗水是操作性条件反射匚氏操作性条件及无是对一定刺激的非自主的反应“C、送作性条件反射是在行为发生后产生的先果来22台和空得/D、首分提出塌作性条^反射的人是斯金纳结果：正确•.2、以下例子塞于换作性条件反轲的是:()*A、打字，B、聊天的考续朝亍C.看到绿色，族花笔吉褥「D、闻到五看心间畲悦结果：正确＞/3、孩子大哭,结果功器他买了一赖若果，以后孩子想吃糖的时候就哭，这属三((-、以上都不是"A、操作型行为L氏反应型行为LC、以上全部M后炖关联的炯情;兄为C)I)*\市五化■B,员惩罚#C,员同化,及正延史壬，遢第：ZE碑2、以下美于强化的描述不ZE芨的有二()..凡唯他看书的行为>13、正强必与行为评坏有关才C、绘于理化...D,冠化星一个■近程3•.以E届士正强过ffj例子有".('*A一屋子咱岸,一徘开关―一今的悟r当按更最后一今的时M是了，以否就省颜展后一年关/虹*氏苜祖电沈二r招呼，老鼾表防接子后r及子沆后可到君丽就打招呼■匚过马曙,没有苜车直接胸过王r苣一彳被车摸，以后过马路孔君左右没有车的时候再过马士D.上门,阳郑南虽.毅造等不开，戴上太阳镜就能睁开眼睛了，以后也门吉到史夫很理就缄上太汨镜1、以下关于强化物的指述不正晓的后:()a人强《侬泰品二। 限用字生的反应给予不同强度的强化物JC、有效抗殂化物可以集目标行为在未末的发生访率噌加]D、每次上课前毒要给孩子进彳理化物的怦估结果：正确2,下列居于社会性强化物的是()()二A两口B、傥物，C、口头费关D、因叵韦行果:正确3、下面可以作为总化物的是C)()“A、食物必Bs沅具/&夸奖.笠美图书，E、拥抱、亲吻结果：正确L以下反亍负强化的有：()；，A、导鞋落破国玷创口贴0B.染了开空调.J饯了吃东西aD、天黑开附结果：正确，息下关于惩罚说法正诧的有:（）・4T刺激•翳矩为在宝来的发生菰率减少是超罚城&毓遑一阳程*匚、惩罚分为正惩罚和负惩罚D,罚站是惩罚，、"上网买衣服,烹的脚索店洎在西亘量界别六好r以言就齐再在田濠店关东酉了”属于二（）A比强化E、正昼化*二TF延罚D.京许丸与后为发生后i一小■刺激的（）导钦谡行为田口现的频盅下降「这个流程就星员惩罚,（）,从程睦民熠加匚消失铝急:正确女”在超有豆池子要三药吃药,西妈不绐孩子笑,孩子舞周乱匏撞里梵颦感到很疼，以司马将说K夫就雁契同乱囤”属于：；.（〕AIB昆化*B,正延S-C.黄惩^民负碧化给屎.：正诵L作为孤羽症震复薮呃r或学口应黑使用：()L-N负强化J负惩防D、正拆罚给臬：正旗，“被蚁子叮r很痒,用三操费就不痒了,闻后侬子叮很痒就用导"属于：(〕人正疆七B.正惩茁«口、侯强化箱■果:正确3.音.乐的声苜太久了r至子田手和三。并犬叫,君!1后把音乐声言涯祇了,孩子就书目兵了.这属于( }t)儿畦人逃脱・J逃离氏逃跑如■秦:正翳4、奈强化可分为(1句］)两揖形式()K..逃画*■脸-C.逃离D,行离E,电睛亲：正手1,“手溟倒百F热戏亳,被建到，•很座r也目见理骨气的热水生就不去碰了"第于：()A,西理出B,壬百化iC,正惩罚口、费惩罚好果：正确2、不建位便号现的原因:[)/A,恁罚并不能致绪学生正应的行为率达到同样的目的B,惩罚给」造心理的创伤,不人道C.孩子尝模仿密罚而控制他人步D惩揖会引起陵子更事的问题行为塔果：正确丸当行为发生后,一个癌急西出现，导致该行走将来出现酶率下降，逡个诧程就是()()A二民正强化二C.负弹出口、正惩罚箔旱：正潴L当行为发生后rf剌激的出现，导致该行为杓来出现强敏率上升，这个流程就是()<>-A、生考化二艮负慈贫J正恁制D、正孑象七咕里：工确入“蔻子大哭，吗起绐他一个娃娃,他就不笑了".哭的行为功能是C]()'人注怠力强比行为'氏逃避强化行汨J自我刺教疔为D..实物强化行为第果:正确丸行为的功趣有哪些：()w人逃避,B,汪宜力强化^为J实物强化行为D,巨我剌我行为1、“转二度；£父母了尊巨E?百幸芽.,这个行为的功能基：［)’」邑实物凝用行为□C，寻姿剌嵬行为源口、注意力看出行为花美：正确下对子行为的误装有：()MA、行为有好理化.行为可以透过八眈辿行动巨粉析♦J;问囱行先出现时,把办法把问题行为正下去D,行为只锣灯个人有新能性,刃技它的友生就且应交的给吴：壬班工向日匚行为分际表中的由林表什必学熨［ )()।।人后就关我■<'B,行为前因口口行为，1行为后果给吴：正确诳敦L•阴定用了(J白殿L、歌并就医于：三住年至」尹二忑沔完豌第一•位03期宇诳敦L•阴定用了(J白殿I-人里造陋B.正南蛭妾1匚、逆向妾।口、宾全任免呈说结果：正建.以下关于行为转接的描述不正确的有二f).A行为^目宾要将■,亍为链牙丽一w•苗剌寰-反应些螫匚B.需要根EE薇子和任芳惟度的:K迎来进行行为链的廿解和西&方法的选择*C行力虻号计划确定后就不再改变了.0、敦援每一个树妾步獴定r要让学生体9成功年里二正祈下共三壁造的揄述正确的行：()乎A行为的理运变通过前时快现必B.日时行为时驾立是差刖强,¥不断悔厅取而为的过程我J3的目标行为要与理⑼口,目尿行为的望造是循序渐迸的过程,若三求成虎而会起得学生为学习进程给宾：正礁1以下美于指令的执行溃去正碑的有二()川工指令可心定口头的r也可以是手势viB,有效的指令慝麦子执行西道专旬C,为学生土现不恺当的行为时，空酒■志发出的指令捷台将自孩子的能力®a网网接触学生的时假，需要大量都冢t—典简单指轴9机行r使享生在未家听熨脚的指令时也执行培定:正稍1,以下关亍给指令的注意争也正谦的专：c]*育、培养学兰白的乩指当时,曹天■每到学生的.注奈,再度土滑令r执行后并错予理化物-B..指导不疑常出现"不要"做什必/J揖心白遨授从一批亲-舒韬@0,指令的发出互传里方礁,同时将巴嚎子的营防至冕二正就1,以下关于维指令的注密手汨正第的有：()小人言用流的隼金发出书的L确■玷旨令的定出白女子可以后从和执行”帝”的书圣■与总后全笄插在T!口、指令不是芭量转辱：正薄1以下关于应用疔为分析的相法正确的有tC}A现代应用行为分忻学之父是塔瓦断'、9.A3A7E只罡-声齿拈惨的霭匚，A即爆一门和字,不是一科治疗方法小口、行为分析之父:斯金纳L因下关于应用行为分析的海迷不止丽白殖：（1A口TT是早期干衰的三段之一.#氏区3也容易把福子茏号比及死板*匚DnSftSABA*・口、姥娓干翊［妮症的*■方法触K；正妹1以下关于应用行为分析的搭逑不正确的百；（）」4所存有机■饨的行为都可以f惠IAEA!融•」改变蔺氏ABA就是叫正问到行为」QA日自不是臭个人发现的1打，使用3跖原则西亍干敢酎芸诞无惜吴敦学揩果；正确L唔据美围困岸孤姓症中心2口09室公布的赤克/音，UF耶丝至育过学支证证里的对脸包店当戴的康显资考底法：（）<A,跄等也朝口行为史直*日、开花C：序完稣合训汾D,孚皿干若云；鼻L以下是于轴7式兰元数字的百逑不正理的有：〔j口丸£□、R.&R.是CTT的三个分।IB,DTT^--b^7E^-4-ABC^n11匚.DTT茎建立鹤与反应之巨芫亲的有效疔3/-D.口仃云耳是在瓦斯使由的知宪:正确L谟不关于离一单元改学的疸述不正确的行：(.A,表，干绡予学生乖令、学兰作出后疝、老环球指学生的反应港于五彦并且--4■•邑三与下一个单元之回有间线.是口TTDTT^DiscreteTrialTrainingSj^“C,DTT是6"对规姓任的•不有效的蚊■学方法..D.DTT.T^ABA结聚：正确L以下晓■!描述禹散太登兄蚊字是王青的?()A,若散式句谦学的大量使用.不利于宇生镀新的房客#B至歆式至元有明连的开始f二会对学生来说匕限苕号学技匚，,歆陪元甥手£适白斯晅附壬)r不适自致逐网扣浜故再等即E■口、甥重弹元数学一个第元精束高r京.迎即舟唐下一外主元的镖可结果：正确1、切年学生不愿意等红绿灯।可LU通五仕之教学模式给他苦助()•二人自能环境教字「比若至M至元教学•二J运三行为*E故W雷式的干预，以下舜些反变显学生必须更得的基与字与技能；।)二“泛优*民j兰京力明陈配时<Dh模伤洁且：正降1＞以下邺个是可以性用高散式单元教学方法的技能目标()」A、精细运动JB、善言能力JC.台金-D、以上都是结里：正碎L以下关于辅助在日常教学过程中有吸空候作误区：()UA、辅助的回时遵免学生产生对建助的依赖OB.埔助是帮助学生建立和滋与反应的关系MC、辅助就是在学生专后一直帮助学生完成目标行力D、铺就有很多类型妾根据学生的具体佶况以及学习目标来选取辅助类型1、以下隹于剌涿辅助的有：()JK将壬确的目标囱片放置茗孩子近的地方B、出口指示标志C、配对时目标图片比干扰图片显示尺寸大D、迸字生小岑以完亥拍手动作洁朱：正确2、以下关亍辅助的应用我们应该：主寻：()“A、希地尽量使用主转助,少使用谙三转期和全肢障辅助例B、辅助要尚单明了辅助是片刻的，C、靖勖尽量运用刺袋辅的，少任用友应辅勖S〉对同一行为的韩助应保持一致性纪秉：正确结室：正确结室：正确结室：正确结室：正确结黑：正确结黑：正确1、以下关于DTT的墀作流程描述正碇的有：()人作为狐狂忘京女教阮,在E常教学中应对每一个目标项目做好致指纪录@B、教光赅子一节课后再记录数据&.司拜的即40可以绦习不同技亲D、教学材3目据学生的学习内容选取结果：正确1、以下关于DTT的痴述不2E碇的有：()A,目标行为泛化朝，就*弋表学生可以一直运用目如.B,F中一亘对目标技能进行回台练习,然后强<匕壬确的行为C、斯老布在和短子开始相处时，要柞自己与孩子的殂化物配对D、DTT的教学中当孩子学运一个技能的时侯,姿衿这个技鸵在不同场芸和不亘例子中泛化结里：正确1、自然以翦教学提倡:()A、大星重复线回会帮助学生掌握新的技鸵MB、建立与抓住学生的兴翻匚积极性口C.字生在过程中是完至波动的«iD、老阡捐有领性主动投结案：正确L以下廨幅述居于自然仄熔教学:()「A、学生用质子从航中夹豆子的您习VB、切碓孩子玩积木的时侯，教孩子数数字生通过音律的后忘登学团D、在学生您出门的时候，教学生多就结臭：壬确L以下说法正徜的是()A、自然环嘀勃学在日军生活由随时都可以遂行3.引然环藕学练习主动权在教师C、自然环境教学是使技能在特定的环境中写到魂化uD.自然雉教学与高散式至元教学方法不可以行时进行L使用目然环境教字教字生技能,以下指述正碓的有：()JA..运用自然教学教孩子的个人独立技能需要从小培养。B、在进行里像游戏的自然教字中，根括孩子的费力和教字目标来没计游及内容,老师上课时铸要得到字生的目标是什之适时的给予辅助和爱化<C,自然数学可以与DTT同时使用-D、自娥与f在学习应该发生或吉正在发生的恃况下适宜汨H行绛习结杲：正硅L以下关二自然教学流程的后迷IE确的有：()"A、在进行一个目标技专约干礴t,确认西目需要参与的人员・B.老师岑斐同冢长及竽三的孰急者徜认字三彷教学目标是什么・C、收笑基法致括以脸学生当前教授的技能的表现恃况uD、拜怙就是收空其线数据结案：正确L在自然环境教学中，以下目标制定的最恰当的是()I।A、学生在游戏时会准确地命各能岂口上学生在碘I纸活动时会港确坨命名颜色口*学生在游戏时费准德地盖.名土“黄色‘、’江卷、.球色”ei0、学生在做到纸话市时金渔礁地箱名出‘发色"、"红色"、'等色"结果：正确1、字生的目标及能品10以内的点效，以下蟒丝是如住茅生动珏,而不是制运动珏的爆习方式：()oA、孩子想吃冰淇淋,不给孩子勺子・氏字生在玩具区括枳木时,老师和字三TB枳本,开旦与宇生效所捂的职不效呈«*吃碗，核子在智西蚂拿筷子的时候.练习数拿几根质子」〉敖桌子上的彩缸糙，数对了,给学生彩虹糖结果：正徜L以下关于离散式里无教学和自然教学的描述不正确的有：C)SA、DTT也是孩子的豺及性先发生□B、DTT和自然教学都道消ABC,一个小单元练习…C、目然教字时要艰随字生的根嵌性।ID、自然教学更有利于学生技能的泛化纭果：壬确纭果：壬确L自然环埼数学法主要对匿些方支的孤尢有所提言(}()彳4环境绪格的变^适应能力□B,动作能*・C、促遂豆f§交流的反工能力D、新技斐的建立一仇花果：正确1、以下关于DTT与自赅教字的痛述不正确的有：()-A..DTMC目然教学豁1括ABC后效关系B、自然教学和DTT都定疗效的干颈原则UC、自然环境物学时抓住学生的兴翅，通过活史的刘定而手练习学生已经学会舲成吉默的技^,并使用自然用化物运行强化自然教学与DTT自然教学与DTT的教学练习过卷中的主动权，:握在老师手中结果：13®2、以下关于DTT与目然数学的活述不正确的有:()sA、孩子做完数学题后的云玩，目室，是自然坡学B、妈妈看到核子想要喝水的取神，等待孩子说“我要用7X”后,给予修子一杯水,是引然教学C、自趣学的根基是ABA"D、自然数学中以孩子的兴趣为中心，同时玩具被孩子控制结果：正徜不电甦摩(画。到60%才能学习下一宣节)：L以下关于这吉行为的而述正确的有：()〔।A、语吉行为中有避看和听吉□B、诺言行为是有功费的C、孩子渴了,自己拿水井痣，是语言行为U＞新全纳发明了语言行为1、以下关亍语言行为的描述正确的有：()-A、沿言行为中有讲者和听考，氏港言行为是有功能的L**孩子涌了,目已拿水型嗝r是语言行为口D.斯金纳发明了语言行为

1.以下哪些例子属于语言操作中的互动语言（）JA、冰淇淋有门口，孩子指谷木淇淋说：〃均妈,我想吃冰淇淋!”,蚂娃给戏子买了一个冰淇淋1B、老拜对学生说：“你可以把椅子拿过初三?”,学生走到桧子旁把椅子拿过来了，老师说："溪溯尔’SC.老肝问学生，〃5加5等三〃，孩子说TO”，」D、早上学生来到学校见到者阮说：“刮砺，老师说「你好’绪畏：正姿1、所到,衣阻"去全木服居于弗林语言行为（）VA、所去反应口B、除名0C.发谪ID、互动塔言结里：正确2、看到海苔或回到海苔的瞬直说“海苔”.居于喙和语言行为（）bA、命名uB、提出要求Ocx复诵uD、互动语言结型：IE确3、听到得完的宓’，毙"音完的记1这尾于解语言行为（）<A、□B.匚<A、□B.匚C、'D、仿说听者行为亘动沿三命各结果：正确L因为饿了，虎用了〃彷干〃，悬于哪冲语言行为（）sA、提出要求□B.命名口&互动诺言UD.要诱2,别人问.你亳欢吃什么”.回答说喳子一,属于哪种滔言行为()□A.提出要不□B、।JC□A.提出要不□B、।JC、听吉行为豆南0D.豆动活百绍杲：正晚3、茂子百乳除力的牌子写首‘记古‘，滋,在言’,这个列子中孩子的语言操作是(1■么？()□A、互动洛吉intraverbalB、提要求mand"Ctextual!D.命名tact后里：正旗1、在超市里，孩子对蚂妈说：“碎我买一个隼棒糖好吗?〃，妈妈给孩子买了一个棒棒鹿()।A、逐字读textual④3、提要求mand「」C、爱诵echoicLlD.intraverbai结果:正确2、听到夕马妈说："宝宝〃,孩子写："宝宝”()・A、听写transcriptionB、笳名tactIJC、互动塔言intrauerbalD、逐字读textual给果：王确3、妈妈说：“一闪一闪亮晶晶”,垓子说：“一闪一闪完晶晶’，这个例子中该子的语言操作是什么？()&、互动虐intraverballB,提要求mand-C、逐字读textua'D、发涌echoic结里：正确结里：正确结里：正确结里：正确结案：正确结案：正确1、过生日的时候，听到〃我们安切蛋糕吧！"，赅子把刀全过耒了()A、textualJB,提要求mandaCs听者行为lisxenerbehavior1D、互动语言intraverbal结案：正确2、敷上眼睛.西皇尝到凉凉的甜甜的很容易化的东西，沃“冰淇淋〃()/A、命名tactUB、提要求mandC、复诵echoicD、互动语言intraverbal结里：壬确3、走到一个律黑的屋子，孩子说：”打开灯好吗？〃()A、听者行力listenerbehaviorB、提要求mandC、互动语言intraverbaID、逐字读textual给里:正确1.以下降个描述存散式单元教学的说法是正确的?()Z1A、硬物M星元教学就是应用行为分析□B、客韵式西元教学只适合在训您初再住用」C、蝴式竺元教学的内容和目标对于所有学生来说都是统一的0D.准元教学每个单行3行的时间较短绪杲：正建1、巨然仄埼教学提倡：()A、大星重装的回合,帮助学生学捏新的技能「B、老师拥有绝对的主那ZlC、学生在过程中是完全被动的・D、建立与抓住学生妁兴趣和现吸性L以下关于高歆式单元教字9激述，错误的是（）U人学生听到指令后没有反应，则可给予转助□支字生听到指令后反应正烧，则可给子宅化*C、学生所司指令后反应误误，贝阿给予惩罚1J。、竽生听到指令后没有反应，则可再次给予指令行果：正确1、学生刚刚开始教室学习的时候，关于隹用VB和传统DTT的病法正确桀有：（）'1从峙统的DTT抓住学生的积极性多一些«B、VB会住用多科多样的指令♦C、传统的DTT-胫允使用重复的指令sD.VB的瑟学茕需要提前;隹备教材和指令，有系浣性的进行教学而不是耀机发出指令结品：IE碗L以下关于VB的通述说法正确归有:（），A、同样说一个字,苴若言操蚱可有坏向国民语言行为是被斯金纲发表总结的-C、法言行力息田比冬虽化所噪持的JD、自言自语也星于一种语言握作结果：正确L以下关于故事形式的干颈的表述，正雄的是（）口A、故至形式的干氏是孤独症害者持有的市毋方法□3、社交故事的目的是为了改变行为«聂连环漫画对话的依据是视觉辅助可以提后学生对社交情呆的理解1-）。、社交脚本在社交发生之前，发空之后亥正在发生的行为问越的控制上均可以使用行果：正确1、以下关于社交故方的布法正确的有：（）iA、仔个社交故事的社交行为虚多于3个♦B、写在交故裁t应确定学空啜匡行为需再帮劭二C、社交融季使用第三人会的口吻.D、七交故事先潦吉要立治、简短造果：正确造果：正确造果：正确造果：正确1、丸里孩亍自己做公交车,后标是排队等车、上华刷卡、上车扶扶手站稳，那么若使用社交故事，应送行以下哪些步赛？()“工在孩子目已坐公交车而力孩子读社交故事B,用简单的文手编写社交故事，C、收生三个目标行为通常的发生情况D、为文字配以合适的图片绪果：正确1、以下不屈于堂用的故事形式的干预的品［)口入连环漫回对话口B、注交故事MC、情聂故事Li6社交脚车给果：壬森1、在为学生没计个性化视道^争历时，斋要考虑邺些方面()匚人学生的兴趣・B.学生的理晚能上0C、注意力的时间长短*D、对事物发生先后I位序的了解!-E、学生的出行爱力结果：正羽2、以下睇些展于视完椅助：｛)MA、工作计划表.乂汽车油箱容量显示灯®&红绿灯s1斑马浅结吴：正确1、以下关于行李历的使用的病述正确的有：()K需要教该子如何使用行事历，比如做完T事情,打一个勾B、行字历可以是课表、可以写在表板上、弓在表格中C,根据学生的案要，为学生设占个性化的视优行事历“5行当历可以是从上到下的排列，也可以从左到右的排列方M,依归孩子来选满1、以下矢亍视光行号而使用的钱述,特晨至急()*K在整个过程中,不可4使，书语言辅班i■■a、在良用在等历之法,需姜右弯后祖迂支持物力料：..：J使月后的是让学生在看到公百青百鸵留电立执行任劳’「口在使用行字割1r者况百头妾潴学生ffe可提示给果正端L关于上课的节量,下列说法正确的悬(}()儿.亲症教黄7■员在痢领独丘J屋的注袈力后.必死先口用行的名字,然吉再提问日.昼宜津:看人民不足芟徨刃茂子的注意力就可以发I可.里点是项子能够回答问孤褊;五匚奈夏教言人事在给前独症J值上课前，不有姜吟冬的淮益口、康察教育人曰在零到孤曲L苦的注意力后r孽造断地提问,当孩子目皆正琥,第至不迟钱地给壬卤宝2、关于评■但物,下列设法壬雄的是C)C)、在开始进行治序教育的时唳,可以生翁陵子进行理喻的评笆।।3.小果可以至听稗小朋友的源化物1।J不靠杂渚更盗福《瞰艮给年龄小的莓子覆生物以用食物是可以用的3,强说物的落样性有叶之益处(),.4超弟强化初的馆足工号ft物的冬桂在有什幺甜怂()A,避免铮佬物的饱是1恒氏等曲岩化物的使用寿命C、反应出夏夏机构物^的多样性.口、以上全部正建4、在以下物品,选出次级强俄物：()-A,鼓励造果：正确造果：正确1在以下物品，造E次级弼化物：（）1'A、OB.米坂C、水D.面至◎今Em搭E巨，L关于上课的节奏，下列说法正确的是（）（）A.庄我教育人员在得到孤独症儿童的注意力后，必须先皿俵子的名字，然后再亮问□B、康爱救肯人员不挎要得贪孩子的注意力就可以发问r至府皂亥子自崩回答同期就好。C、豪曼致吉人民在给孤独症儿至上课.前，不靠要做太多的准饵,久康发教育人员在得为舜独症儿童的注意力后r妾清晰地提问,当核子回答王琬.安室不迟疑啥子肯走给果：正祠2、关于强化物,下列说法正确的是（）（）/A、在开蛤迸行迨疗教育的时位，可以先给孩子迸行强化物的评估B、施果可以是所有小明友的强化物口C、不需要迂堂克换覆化物D.给年部小的孩子强化物只有管物是可以用的先果：正确3、喔化物的多样性有什么益处（）6A、避更强化物的也足・B、省长每种强化物的使用寿命「〈、反应上康友行构物品的多样性UD、以上全部正确结果：正福4、在以下物品,选出次级演化物：（）SA、技位B、米坂UC、水D.面条绪杲：正建L老牌上课时,在若装方面要()<A、不夺三斑点或者条纹的衣般L反衣B红饰融饰，以便吸弓:垓子注意力»U穿颜色柔和的衣服-1〉穿颜色等隅的礴结果：正确2、个讲课时.涅克上一爱出现的三种东西是()()A..书本、玩具和文具B、教艮、记录隼和玩具I।C、纸、笔和卷皮S久杉具、记耒聿布覆化物给果：壬确3.下列舞马事情可差会分至孩子的汪念二()♦A、孩子的^子？S,双因不若地'B、孩子衣服袖子过长«C、对孩子有强化作用的玩具或者物晶“D.窗户外边的变化经案：正确L关于无周关教学法，以下说法中错误的是()()「K孤独症咳子的学习是建立在适当的辅助及正确的引导下，3、是星避为孩子出现错误⑼最”失败是成功之年，通过塔色2行学习记忆更好1D,孩子有时记住的是恬底的答案而不是正确叼结果：正确\/2、下列说法中正确的是()().A.在教孚过程中，田可事造都由第W教育人员和家长决定匚B、孩子受够控制目三出学习是不里要的■C、在进行教学的时记,要给予孩子选择的机会匚5在冢中孩子必须身用蚂扶好的衣服3、在何种恃况下，青宾致盲人员要有专孩子的我学任介是否合适()()氏就其当天孩子的心情非同好，但是也宏因为这个项目而突然变得不好B.茂子亘接说“我和欢这个项目“匚C.项目进行时发生不恰当行为D、以上全部结生:正确L不恰当行为的功能有：()"A、自例激，孩子寻求满足残e区想要的东西没有得到c、意要取号国人关注D、逃亲或者逃避不苕欢的场目法渠：正确2、关亍不恰当的行为，下列说法中正确的是()()A、教师应等更同题严重时再去干项，B、在不恰当行为刚开始时立即干预OG教师应忽喀俵子的不恰当行为口D、次t都而:g括至：ZE确3、如臾一个项目的正确率在(),那么项目的内容对于孩子来说豉太津了，很可能引起一些不恰当的行为()A、百分之八十到百分之九十B、百分之七十到百分之八十C、百分之五十或更低D,百分之九十以上结果：正确.如里孩子上掣肘殍到不适或开珀有隹漫的反应，素宜欢有人员应法怎么办？()A、无视孩子的行为，忽视他由B、保挎冷铮C.严同辰sD、对孩子保持友好自信的态度洁星：正会绪果：正确绪果：正确绪果：正确绪果：正确菇果：正确菇果：正确2、的听孩子时，下列做法错读的是()氏工作人员不渐回瞬:祠起教学方法，使之符合孩子的要求和能力-B.花亍的行为是有原因的，很大程度上圣卜在仄埼的影曲1“孩子永远是对的“,高41福安了解6豉坛子行为发生的前国・D、.‘孩子永远是对的”，一切都按照孩子的您法进行结果：正确1、上课前的;住刍事项有()色A,合理生W懑学环埼"&汨除坏璜上03竞争，&给学生充分的选择权利a5了解学生的能力水平结昊：正砰2、盅负致吉人凸加开始上爱的时候，不应该()()二A、玩一个简单羽潴戏,或者念一本书B.把上课的去排放在教室内孩子容易看到的地方，J下半行课安排一丝比较国道的项目"D、先和孩干敬一些热身初作，唱儿主结里：正确1、孩子自欢的东西在有些时候起不到强化的作用言国为()()>-A、强化物的喔度与任务的量不成正比匚B、强化物饱足CC、强化物的忍受与任务的屐度不成正比MD.以上全告三结枭：正确2、下面屋壬虽化物的中间疾介的是:()<人代币―B.玩具eC、钱市系浣二D、夸奖3、强化物是指()()门从亘接消转品(食物、玩具、用具、活前等)U氏困随在莫个行为之后发生，并且左该行为在未来的发生版到8加的刺激物口C、中同尿介(代石)W口、以上全郃结里：王确4、以下对于壬看化中的强化物搔述王确的是()匚S、学生宫度的都可以作为强化物，B、在正强＜匕0,受化物的使用会增加基一行为的发生班空.C.正名化中的强化物一定是字生当时济要的，D、演化物的作用可以增加学生从事反种行为的动力绪里：正徜1、如何发现强化物()A、直接询向家长或学生।।B、孩子们苦遍使用的强化物中f有，C.没有要求和控制的前毙下，观察学生的喜好D、通过单项选/、双向四2、多项选择来运行强(I：物的测试2、为什么姿控制强化物的可行性？()()口K因为我们是第号教育人员，对强化物要有窕全的控制权03、孩子摄入强化物越多,学习的切矶就却强/J舌贝糜子对盗化物的事求动机就成少了口D、控制盗化物是不对的,有违人道主义纭更：正碇1、对没有选泽^力的学生,适合于哪一种漫化物测试()CA、多项选择B、隹Jg杼IC、双向选择匚D.三种方式都可以绪宏：正碑绪宏：正碑2、在受化物单项选岑测试中，以下哪叁反应可以打对勾？()•A、呈现喙皮泥时，孩子享起来玩B,呈现缴克泥时，孩子矣近来要吃♦C、型现巧克力时，孩子全打吃了■D、呈邺,时f孩子拿起来玩绪呆：正神L通过强化概单项迭扭测试，我门可以福知()/A、最通合孩子的珥化物・氏或不适管做强化物的运择»C、强化物的笛用选择」〉对比佞子喜欢的东西之间的海度关系结果：正徜1、在铝生物双项选售冽道n,身仅呈现物品时需要注京:[)uA、上一泪出现过得物品层岂逆免生下一组中出现达B,两个囱品距离学生一样远C、呈现哽字一云要按照表格依次呈现D、物品摆放时要分得主次结皋：正确2、下面对浮化物双项选希则试的描述正确的是:()♦A、所有的备选物件之间邹两H行配对选择B、可以获彳瓢子对于各种■造物品的毛碓宴的信总MC、测试时恒需要的时词较长D、在测试过程中r孩子可以把沅玩具,也可以唆百冬食绪果:正确1,在强化物多项选希则试的展示物品过程中，以下施箍误的鼻：()A、展示庆西的数里上枭根是孩子的能力而定♦B、孩子选弄过陀端,在下一次呈现中又出现陀骡4C、孩子有时位可以选室爱的几加物品-D.孩子逸碎一样东西后r其他物品马上撤走

2、汨建C物多项选您测试的通述中说法正魂的是：()aa「祝际学时间较短3、记录东西选/的序号,序目旨和越小,弦子的自发程度越大11最记录东西医援的字号.序号总和越大，援手的三爰程度越大D、汨备至物品的喜爱程度的司低的判断没有双项选择的方法准魂纭更：正碇L对于另一次进行训维的孩子,强化物3衿子应该在念：｛)SA、gB、口C、使用高频套的强化方法正硅行为后立即给予强化物沅具比小分里的食物更运合教学使用切D、小分量诙食物比玩具更适合教学使用结果:正碎2、对亍契弟使用代币系统的孩子来说,对代市疾统措因E诵为是：()A、可以适当培加同样物品的代舌歌皇0B、适当谯切弋市系统的安杂程度r以适应孩子当时的能力水平耐C芸化物的品种可以丰亩起主11D、强化物四关一直俣挎不变结果：正确V4.食物比玩具克透合教学管用的原因是：()sA、食物可以封存在筐子里f方便工作人员掌逅住强化物的控制双日B、食物比酒便直S5食物是消耗品,不存在要从孩子手上拿回来的问题71D.一亍浜中，孩子消至小分量的食物所定时间短，有效锐娘子在该节课的L侬回台次数5、在使用电今杂的代W系统前，言要考虑()()IA、□8.UC孩子对于多少的陵念孩子汩等待能力IA、□8.UC孩子对于多少的陵念孩子汩等待能力孩子的数数能二♦D、以上全部纽果：正祺结果：正诵结果：正诵结果：正诵结果：正诵靖果：正明靖果：正明3,对于年龄小的等待能力弱为学生建立简化代币系统六要三忌：()1-iA、®3、MC、“D、多设立代币思数，缎炼该N的延迟涌足能力每跛m一个回台..奖励代币一枚睥让学生在短时向内得到喙化物代币总鼓不超辽5个纭更：正确1、关于代吊系皖，下列说法中箱厚的是()()!A!A、选择代行时一定要考虑到安全因参MB、□CMB、□CUD、家后?也可以使用代币系统代而在强化系线中是一涧交接媒介，它W里后台迥化作用弋而系统不局限于某一种发具;】和强化物，它可以有无Ftm的后备选碎结里：王维2、对代币系统理解不壬确的是：()④A.'iB、IJc④A.'iB、IJc、\JDs字W代弓系统中的代币本月有兴趣学生对代35有兴趣是因为它目骸取其国代书需要具售耐弓性.目方便携行、存放卡雨基代币是一种交换媒介靖果：正明3、选择代行是应该注意的是()团人要能够在行为发生时马上殳始学生MB、@C、团人要能够在行为发生时马上殳始学生MB、@C、IID.代石比较启用代行的安全性学生句以在孜旦中获取代节结案：正确1、对含电虽化物,下面的说法正确的是：()口人老师可以鳏的堀谿虽化物的价格□B、谷化物价格一旦订立，便不可变动ac、可以将后辘化物与“价格”列出去・D、把价后表放在学生可以看到把地方增加动力2、给孩子发放代元的行李，老师做法正确的是（）JA.学生状态良好，配合展商.老师每个回合都给予笑觉JB、学生心情烦闷，表现不好，君Dig不给代行©Cs既要保证孩子对活的有足第的动力r又要保证孩子拿大F艮度的参与，D、捶取笛布既不能太羟松，又不可以过分困靛结果：ZE器1、下面婢一个可以蚱为处中的备选强化物：（）£A、苛萄干-B、巴厘岛一日游，C,老师的表扬及熊励W〉陀螺结果:正确L在或得孩子泊注意力时，老师的做法不怡当的是：（）A用强化物吸引孩子的眼神和注意力□以老麻把发子击到一个远高干扰物的地方/5字生不百老师，老9环断的说“看我“JD、老师侬学生名字的练习放在自然场景中结果：正础2、在发出指令时需要注息的是：（）K一个项目层Jt有生而指令B、老师声音洪克、涌距、有信心，C、获得孩子的注意力D.f1页目单一指令结案：IE硼丸窕心笆回6掾咤一定要包括有（）（）IiA、叫孩子的名字＜氏获得修子的注意力yc、发出指令L!〉回应之£，孩子与教用的目光交流♦E、孩子回应绪杲：正避绪杲：正避绪杲：正避绪杲：正避1、茂子的回应客结W的呈现关系是（）（）A、正确回应，送行消助；未误回应「给子强化物,没有回应r进行改正B.正确向应，进行改正；搭误.回应进行辅助；没有回应,给予强化物'C.：褥回应，给予强化物；诸误回应r进行改正；没有回应，迸行辅助D、以上都不正碓绪里：正确2.在回合操蚱中，对于学生的回应，应该控制在多长时间之内（｝।A、8・10秒OB,6-7秒®C、4-5秒LD、1则以上结果:正潴3.左回合操作中.对亍学生的回苴.老师的反应梏当的是：（）.A、回答王晓•奖励LI反回答错误-延罚sj回答错误改正0D、没有回答•辅助云芸：正确1、关于回合揉蚱中的;注字质，下列说法中错误的息［）（）UK喇同友子的情况挑选教具<3、较具的呈现需要整齐划一।।J整个流程要快，减少孩子的消极等在D、回告之巨的接作同源要悬疑纭臾：正确2、切诳教具时应当注启:（）」A.学生父母喜好sB、学生成任地区⑦&学生性别SD、学生的年龄结果：正确结果：正确结果：正确结果：正确3、小方是东目山西的小女素，从地区和性别的角克，最运合地的教具可能是（）口人披萨MB、面食9C项链门D、恐龙绪呆：正确L新行为的建立后几种形式：（）aA、的，氏堂造®cx辅助□a强化结果：正确\/2、悟吉铺助屎于联科璐助：（）■A、反应辅助uB、刺融助OG行为韩助-D、役绪果：正诵4、链接的方法有:（）S\正向徒接□B,拥序渐进Scs逆向链球/〉完全任会呈瓦结果：正眼丸塑造一股用于：（），A、重新作出以前出现，色现在己丝不再发生的行为，员改变现在行为的具一万面sC、产生一个新行为□a?亥子可以巨已独立穿衣服，通过望造让孩子穿得又快又好1、当浏币潴〃我们准留上课了,在目标孩子看若的情况下，教肝或空中一个小捐友开始脱外套、猴轨工在椅子上，目标孩子观宗并进行了桓仿.这里教丽的运月笆洁叱类型为（）（）〕人肢体辅助uB、姿势犍勖<C、示范□D、吾吉辅助结果：ZE确2、当孩子听到教师说：我们准备上苏了,教师这时指一下孩子的外套,孩子开始用外会。这里教师所运用的辅助类蚂（）（）1-A.示范CB、谙言辅助eC、姿势辅助1D.胶店转助结果：正确3、以下哪项不属子反应辅助（）（）1A、姿势铺助B.示挹C、语言转助，D、刺滋内辅助结果：正确入下列屎于刺激内姻助的是：（）A、大小JB、示范S5色彩或强度/D、形状括早：正畸2、刺激本身的变化可以包括（）（）UA、器专本身的变化11上混淆的答菱变得不引人注意，使咳子电容易诙择正确的答案指令要学的：E苑苔龛变得更为突出40、以上全部

3.给孩子呈现一组三张的国片，其中目标图片用彩色卡班柯乃当提示，达星使用了(：辅助(♦A、刺激外辅助匚B、塑造厂C、建接CD.剌激内铺助结案：正确2、辅助的消退有璐几林形式()「A奖匠延迟MB、剌激消退SC、硒延迟MD、犍助消退结臭：壬确2、下列选项中屈于刺激消退的是［)■A、正确答篥高亭生的走睡逐渐与其他答亲一样彳B、彳B、械助孩子选出正确答案的卡抵E交得和其他卡坛一样大小-J制币对学生的反应转助时、龈雁长-D、老师对学生田枝乐辅助到示范氢姿势5助日到若言辅助病后没有消斯造里:正确L利■消退是后1)()UA、在发出造金石,迸行等待，如果正成的反应没有出琬，再提佚辅助帮助孩子弟成X之前给予的辅助逐渐减少,亘到不再提供任何主辅助“£剌漱外铺助和刺激内辅助的减少□D.使个体行为不断接近目标行为而最终做出目标行为的差刖强化过程结果：正确1、关于袈造,下列说法范误的是()()口A、空造是使个体行为不断接近目标行为而会做出目标行为的娄^强化过程.UB、丝造是用去培养一个人目前未能饮出的目标行为的手段ly皇道对于所有孩子来说都足目然发生的・D、塑造使得到芸化的行为以后发生的格率城少，没存得到强化的行为会逐渐增加靖果：正明靖果：正明靖果：正明靖果：正明给里：正确给里：正确L在里运过程中老师点安汪总•的是：()，A、福化物的正确选挂行使用“：B、明硅正曲目标行为,并立即给予强化sC、在两个组道步景间改变不笺太大“；D、避免过度与化结果:正降2、过度演化会导效：()□A、殂化学生ITa”,学生的可以发与\"相关的音口氏演化竽生说"a”7学生的飞"说的不清楚，C、夏化学生鸵T,学生的能留在逐个阶段，不再进行下T介段匚>强化字生说”才，学生很快进行下一阶段的竽习结果：正确3、在学生字说话初期，老师应该接受学生与后痔发音与以的法音，然后逐步让学生的校音与目标发音用同。这里使用7:(),A、空苣uB、剌激外辅助「C刺渤笥1〉辘结果：正徜L判断老阡使可了哪种我学方法：教学生吃否理，共教孩子把吉窿汝进喋里,再教茂子手至香蕉，再教孩子更否经，亘到学会学到香珪就会吃：()A.正向链接।)B、完全在芬呈现⑥匚逆向徒发D.3&B洁县：正碓2、左奘接中,君U砒行任卷分解中王确的做法是:()」A、任务分解汨划分的超独越好UB、任务分解时划分的越大越好'C、任务分解时宾举目据学生的情究而定门D、任务分解时需要考虑老师的足及女判断老师使用了睇为孜字方法:教亨生记住蚂起的电话，笠教第一位的鼓字，然后丹教第二位效字,硒关惟:（）LiA、逆向链接・B、正向连按1C、完全任务呈现□D.望适结果:正确1、教师？炫子记住妈归的手机号码，关第第字f然后初院孩子Ti兑完余下的数字。该教师使用了（）的教学方法（）二A、正向荥接二B、逆向链接UC塑造<D、完全任务呈现结果：正确\/2”下列啷空用了链接的方法都助孩子建立一个新的行为：（）+A、老晅教孩子拿出桂子，杷因伸进去,手上硅带ab、电俩先让该子吃亘莓，再教该子洗其毒<C、老师每一次都帮助孩子床干净克子的导3过程I-D、老师帮助送子吃饭纽果：正潴1、走昼教育过模U,再要遂行数据记袤和分析（）（）®A、康安教育人员可以在上完溪之后,补充数据记录，员数据记录反应出茂子连续三天正确率在下院，丑睡若要根陪情况进行词整□C盛夏教育人员根据敖兆的记录和分忻迸行教学研宣门D、进行数据记录时，只需要记录壬碗的回告和？Si吴的回台/E、康安致盲人区向以根据项目的数据记录，判好孩子是否达到要求结案：正确2、数据记录中常用的三个衿号和代法的意思一股是:（）④A.一正确；■:诺误；P:的口B、+:完全正麻；-：不完全正确；P：闾吴□C十：错误；•：正确；P：辅勖l；D、4：正德；-：不完至正隔；P：辅助结果：正确结果：正确结果：正确结果：正确结杲：正碑结杲：正碑3、以下屎三数据记录时记录的内容是()口人老师的飕♦B、工确率，C、回台数□「东长筠果：IE琥1、患登教育的时候，数据记录是()口人可有可无，B、非受重要的UC、不是必要的□久不靠要的给果：IE渊2、数据元泉显示：明明己运学会这个动作模仿项目,并且正确奉至续两次达到百分之八十以上,而逐欠突然下降到百分之三十.原因可能是：()jAx教学J页目超出孩子的能力范囹B、而目对孩子耒说太简子，没有挑战性，故意答挣冢屉环境的变化SD、强化我的吸引力不够L应该何时对残子进行夸奖()()SA、当孩子做了正确的事时B、任何时候一IC、只有在上课时孩子表现特别好的时侯二।D、当核子哭闹的时候结果:正降2、夸奖孩子史国注意：()IA、专奖只在孩子做的很棒叼时候进行B、夸奖的时侯态度要真诚、友善SC、夸室需要具沐，忌星遑免用槎性sD、号奖要在不司的场呆中3、增强正面干预的重要美暗可：（）0A.尽量不时弦子说”不"®B、夸奖孩子MC、绘简的的正性指令久俣让指令的有效性结果：正确/4、“孩子目己玩了一会儿,没存T抚家长」以下夸奖中针对性磁的是（｝（）।A〃榜示,S3、“你自己玩玩具玩得百好！“C、“喳r你好棒轲一D.〃你五是个爱孩子“结果：正确1、运华性的告诉徐子〃不要留，会（）（）11Ax定义明硼,不让孩子国惑UB、建立了正面的环境J建立了负面的环境D、为了孩子好括芸：正碓1、如何给〃不/住匕'指令？（）（）A、在关键时刻，定要孩子立即停上其行力的时候I।B、马上用铺助耒让孩子律止他的行动C要用比菽强烈的语气说。不"或‘停止”6D、1^±±3?绪里：正确L如何保证指令的有效性（）（）□A、在靠要的时程配合图片，方便孩子理任一反与残子之间的距鹿江一些；C、在皓指令之前,先要获得孩子的注巨力/6以上全部2、弦子不听指令的主安原因可能有f）（）UA、听指令的行为完全没有建立起来口反引力不足门£指会太难aD.以上全部结果：正确＞/L孩子离开座位时,以下显于正性喑令的是（）（）□A.别乱跑・氏生回住的也上厂;C、不许起东以上全部结果：正确2、作为孤独症教育质自人品，我们与孩子浩触的时值要:（）CA、当孩子出疣正徜的目标行为,立即给予该子伏但很演的野化物aB、孩子一点的进步我们也要诚心夸奖・C、有孩子有的心,的&等孩子的反应IID、孩子没有按照老阡指令完成.孩子没有得到喙化物而设脾气老师训后孩子结果：正确1、接俄一个新的孤独症学生时，后开始应法：（）'A、进行择化物评估UB、1对1个别讥陛,C、建立夷好的关系•D、进行能力评估结案：正确1、下面嗥乌帝施可以帮助羌一次介入凄品教育的字生壬进教室：（）♦A、一刑豁多罡够的时间，让学生去通应新的球者“B、前几次，尽里不安排教字项目，以游戏活动力主・C、立良好的师生关系给予足够弓制七物“D.猊察层间的设置是否阻磴了学生进入教空

2、在U练学生听有令时,下面艺师的做法比较怡当的有：（）®A.□B、IC@D、2、在U练学生听有令时,下面艺师的做法比较怡当的有：（）®A.□B、IC@D、老^序求份子田手，份子不会，名城示范老师在孩子穿衣过程中田于孩子不会穿,也不进行帮助老师发指令时没有考恚到学生的百言理解程度老并让孩子去目己的眠睛,孩子正确去目己的眼睛后及时强化给果：壬确3、孩子不听指令的主要原因自：（）回入1，B、该子没有说力指令对于策子滁度太大无法独立完成MC、・6听不像指会孩子迅£有建立起来后指令的行为筠果：工琥1、把殂化物装入透明麦封的盒子的优点有（）YA、不同食物的包装新异，放入意中有利于减少食物对孩子的刺爵♦B、对于老好耒说，盒子比菽容易在制，不用汨心食物洒落“C、孩子不容易目己得更强化物,易于老」附制«D、易亍孩子争先了彝向消爱芸化物的数星绪案：正确3.该子因为酰党敏感抗拒液体端助，老师应该怎么办：（；，段、首先恂问京长，收空孩子在窝t微感方面的信息.同时查询一下孩子在篁他感觉系统方面是否左左敏碎恃况OB、让垓子坐下来学习认物、命名匚C.让很多孩子与他进行肢乐接归/D、老师逐潦与孩子建立良好的关系，让孩子惶惶去暧与老印的技体凄触，比iD击鼓3、如何解决孩子目光对师岳I涧邈：（）"A、通；寸印学生的名字，看学生为反应＜氏给孩子一些听从有令,比如说C音我”门C、学生一定要看老师眼睛•a楂习目光限庖再练习目光对初1、关于孤独症儿童在个别训练时走神的隹况方法下列说法』谩的是（）（）'A、康安教育贞后难度的设计一亳要符合孩子的能力UB、纶指令之前养成既定的行为习惯UJ做一峻频快的简里云令动作任务/D、喔持短质慢的荷兰指令动作任务结果：正确2、当孩子从宏自言自谙的行力时，康笠教肯人员可以W试的方法中错误的足（）（）□A对二有语三能力的孩子,可以建立俵子在语言上的一些常规的互动活动-B、对于刚有第言的孩子f可以芸试建立一个笠定的伤说活动，C、在个别训堞中，意赛友子退的内容卒与孩子展开对话，D、对亍语三能力同的孩子,可以亘凌介入渚令‘安静“给果：正调1、关于没听完指令度给予反应的干预方法，下列说法中错误的是（）（）A、臣族教盲人司要育^^臣后教育的节奏•B、当行力发生时康曼教育人员安急于让孩子完成当前的喈令C、在给指中时,用手径轻地挡住技子的手/手当到指令箝一才挪开-D、帝化物一定要限着正徜的行为花果:正确L明明因为听不11指令，出现干扰其他小朋友的行为,当该子停止不适当行为言，再次发出名合，物币可以如何处理？（）A、保证指令的简单性，对亍多步指令可以分解为堂步指令0B、获得被子的注意力〔C、给学生语姨位置D、适当地给予辅勖以益或指令斫要求的行为纽果：正确2、孤独㈤虐的康员教言包括:）（）/A、基讪学习技能、学术能力，自理能力和运动技能B、星汕学习技^OC、字槌力口D.运动技能1.孤独症儿童康W教育中指的学术能力包括()()LA、社交、小蛆、自理♦B、谄文、教学和常识匚C,写字、叵画、认字LD、运动、配对、游戏结果：正确1、孤蛇患安教育承()()」A、家长:生要负所有时责任♦B、康品人宾和家在共同努力〈庚厘人民全力以赴就是差口D、医生明徜的诊断靖果：正谓3、关于上小狙:果时干尻其他小朋友笛干预方法,下列说法中错误的忌()()SA.盛莫教背人员在给去令时站的蕾高这个孩子适当远一旦。•B、康安教育人员在给指令之言先给这个孩子犍即，保证孩子用台操作.IC、，至毋敦盲人吊砂S去地夸里孩子好的表现，包括坐得好、注意力好壬务执行得好，让孩子时时地听贪他的名字。id.保持指令的简单，并且右咳子能a立执行的能力范围内.结里：正确2,孩子必须在手上拿一样癖，康复教育人员应对的策暗是()()A、鹿守现则「3、短茗助手目的让孩子明白但拿卷的东西给欣宜教育人员后，良实教言人员还是合还给他C、青华教育人员拿孩子更寺欢的东西跟孩子交握⑥D.以上主郃箝畏：王晓3、关于上小阻爱时干沆且他小朋友的干预方法下列说法中错误的是()()'A、策更致肯人员在崇去令时站的走高这个孩子适当远一生。B、宸女教育人员在给指今之言先给这个孩子犍即，保证孩子用虢作.」C、，至总致务人员旗说去地夸里孩子好的表现，包梃坐得好、注意力好..任务执行套好，让孩子时时地听熨也的名字。id、保持指令的简单，并且在孩子能a立执行的能力范围内.结里：壬确绪里：正确绪里：正确结果：正确结果：正确1、孤蛇康实教育承()()家长:隹要负所有的责任♦B、康足人员和诙在共同努力UC、度烧人疽全力以赴就是戚□D、医生明狗的诊断后果：正明2、康宾教育计划的内容一股是()()VA、根据儿章的评估结果和急耒制定B、模1H冢长的安家来制定&根据机构的系统，殍个儿且都有一样的教育计划二D、以上全部先案:正诲3、学生的能力评怙一段君要准的掾与：()◎人老师1•B、教学主管oC医生VD、密长精里：正徜L般殂底儿童用W教育中指的学术能力包括(!()(A、社交、小蛆、自理aB、语文数字和常识匚c、写字、叵画、认字LD、运动、配对、游戏结果：正确2、孤独㈤虐的康员教m包括()(),A、基讪学习技能、学术笠力、自理能力和运动技能B、星冠学习技^口C、字槌力口D、运动技能工刑去症受康昼教育关的准备阶段建议t;嵯内容有()()，A、较好、站起来、过来IJB、写字、数数、发音□C站起来、过来、教敌E•建好.数数、写字结里:王确4、基础字习技能生的是()()UA、赅子的?©大运动和箱细齿动@氏孩子汨于优克方豆的癖和手鼠刘就助：语三眼里里表达和沟通能力；衣度技巧、七交技巧•小泪活的的配合理宴以及生活堂规的执行能力l-*C.语文、效学和常识这三方面的能力久穿衣、进食、床法和如期的熊力给基：IE痂L以下睇个指的是孤独在A莹需承性语三表达()()MA、孩子想要苹果,他选笛跷〃苹果”03、百廖回答关于个人信息，或吉喜好等向期聂景复教育人员指一指书上的太阳图叵,核子百到后会说“太阳”。、序发数音人员手中生若一个苹其，核子看铛后会泥,苹美〃行黑：正确2、视觉能力一我都会是孤羽症孩子的强项,通找部分的练习可以物*孩子的()()」A、社交及差1B、游戏技爱UC.动作桎湖幼-工手隈协谯菖勃、观察能力和逻转区维能力结宏：正碎3、动蚱模仿的项目可以包括:()度A、头部动作模仿，