教学教育心理学试题及其规范标准答案

.\.\《教育心理学》试卷一一二三四五六总分得分得分评阅人(共15115第一个系统的论述教育心理称“现代教育心理学之心理学家（ Ａ桑代克 Ｂ斯金纳 Ｃ布鲁纳 Ｄ加涅10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老听课，我就免去今天的额外作A正强化 B负强化 C惩罚 D消退３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是Ａ学习需要 Ｂ认知兴趣 Ｃ学习目的 Ｄ学习理想素的影响和干扰的认知方式属于（）A场独立型 B场依存型 C冲动型 沉思型展三个水平六个阶段理论的心理学家是（）A皮亚杰 布鲁姆 朱志贤 D柯尔伯格6.（ ）认为“教育就是塑造行在教学中提出程序教学思想A桑代克 B斯金纳 班杜拉 皮亚杰7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（）A最鲜活的内容 最形象、生动的内容C事例或案例 D学科的基本概念与原理根据动机的归因理“能力高“努力程度“任务难度三种因素中于内部可控制的因素( )A能力高低 B努力程度 任务难度 以上均不是多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（。A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同某学生背一篇古遍刚好成诵要取得最佳的记忆效应该再（ ）A2遍 B遍 C遍 D、下列属于元认知的实例是（）A学生考试后，能准确地预测自己的分数 学生在学习中能举一反三CD回到前面重新阅读学生不声不响与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（）A专制型 民主型 放任型 无法确定1、根据埃里克森的观2---1岁时期发展的特定目标和任是 A成为自主者的阶段发展主动性的阶段C变得勤奋的阶段 D建立个人同一性的阶。、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，是在于他们（ ）A学习积极性 学习自觉性 C要花多少时间 智力水、短时记忆的容量为（ ）A4土2个组块 B土2个组块 C土2个组块 D7土2个组块得分得分评阅人（210）、按迁移的性质与效果，可把迁移分为（ ）A正迁移 负迁移 顺向迁移 D逆向迁移 特殊迁、奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（）A认知的内驱力 B自我提高的内驱力 C附属的内驱D理想内驱力 自我价值内驱力、表征陈述性知识的主要方式有（ ）A概念 B规则 C命题 D命题网E图式、教育心理学的研究内容有（ ）A教的心理活动 B学的心理活动 教与学的互动机D学生的差异心理 教师心理、可以从以下几个方面来判断一位教师编制的测验是否好（ ）A效度 B信度 C适度 D难度 透明得分得分（110的打个“×”）用理学术语来说“触类旁通”指的是概念与规则获得后在新情境中的是学习迁移现象（ ）（ ）3、学生在学习情景中通过自己的探索寻找来获得问题答案的学习方式属于接受学习。（ ）组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水。 ）、学习策略比认知策略所包容的范围更（ ）、握学习通常要求学生掌的测验项目才能学习下一单( )、高智力者其创造性也。 ）反应。）练习的相对同一有利于发挥学习定势的积极的变化有利于克服学习定势消极作用（ ）10、客观测验的优点是教师出题方便，批改方便，但不适合测量学生的高层次能力。（ ）得分得分评阅人（315）、习得性无助、最近发展区、合作学习、认知风格、认知结构得分得分评阅人（630）1、马斯洛的需要层次理论给了你什么样的启示？2、简述加里培林的智力技能形成阶段理论的要点。3、影响问题解决的因素有哪些？能提高学习效率。对此你怎么看？（提示：结合课堂管理目标谈）5、分析布鲁纳的发现学习与奥苏泊尔的接受学习理论的异同。得分得分评阅人六、论述和案例分析（1020）结合你自己的教学实践谈培养学生创造性的措施。王晓刚以中考第五的身份免费进入市重点一中，升入高中后的第一次摸底测验2331丧极了，原有的自信与兴趣消失殆尽，他开始怀疑自己的能力，认为之所以这样是自己笨的缘故，渐渐地开始讨厌学习，甚至对学习恨之入骨。王晓刚怎么了?他为何如此讨厌上请用学过的教育心理学理论分析并回答下面问题：造成王晓刚这种状况的可能原因有哪些？（提示：可从主客观两个方面分析）如果你是他的班主任，该怎么办《教育心理学》一、单项选择本大题15小题，每小1分，共155ABBAD 10 BDBAB；115DADCD评分标准：11（含未选）分。二、多项选择题（210）评分标准：221错选、多选、不选的不得分。三、判断题（1分，共10分）√××√√√××√×四、名词解释（315）、习得性无助：指人或动物接连不断地受到挫1于一切都无能为力1分。11）差异。，1小组总体表现为主要奖励依据的一种教学模1。分工1）的典型方式1。、认知结构：是指学习者头脑里的知识结1分内容和组织2。评分标准：3五、简答题（630）1马斯洛的需要层次理论给了你什么样的启示？答案要点：7生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。前四项被称为缺失需要或基本需要后，三者为发展或称成长）基本观点2）其一，越是低级的需要就越基本，越不可缺少。高一层的需要。的追求之中，该层需要就成为个体的优势需要。要。这种需要是永无止境的。启示）是应该重视的一个课题。评分标准：6果关键词错误，该得分点不得分。2、简述加里培林的智力技能形成阶段理论的要点。活动的认知定向阶段1.5）物质或物质化活动阶段1.5）出声的外部言语阶段1）无声的外部言语阶段1）内部言语阶段1）评分标准：6得分。问题情境问题情境0.5）知识经验0.5）问题表征0.5）功能固着1）心理定势1）动机与情绪状态1）原型启发0.5）分）评分标准：67如果关键词错误，该得分点不得分。（目标谈）答案要点：1）课堂管理确实具有维护课堂纪律，促进学生学习的作用，但就完成任务而言应涵盖三个方面：）争取更多时间学习1）分）帮助学生自我管理2）评分标准：6关键词错误，该得分点不得分。5、分析布鲁纳的发现学习与奥苏泊尔的接受学习理论的异同。发现学习就是通过学习者的独立学习，独立思考，自行发现知识，掌握原理原则）接受学习主要指以教师讲授为主，学生被动的接受教师传给的分）相同点1）布鲁纳和奥苏伯尔都强调意义和理解，强调原有的认知结构的作用，也强调学习材料本身的内在联系。不同点3）一是侧重点不同：接受学习强调现成知识的掌握；发现学习则强调探究过程。二是呈现学习材料的方式不同：在授受学习中，教师把学习内容直接呈现给学生，在发现学习中，教师只呈现一些提示性的线索。究活动归纳结论，再把结论归纳到认知结构之中。四是教师所起的作用不同：在接受学习中，教师起主导、控制的作用，在发现学习中，教师只起指导作用，而不控制具体的学习过程。评分标准：本小题6分，各得分点只要意思到位即可得分。六、论述和案例分析题（每小1020）1、结合你自己的教学实践谈培养学生创造性的措施答案要点：培养创造意识）分）塑造创造性人格3）创设宽松、民主的环境保护好奇心鼓励学生和有创造性的人接触）方法有：发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。评分标准：本部分10分，主要观点对就给分。要求有述有论，只述不论或者只论不述者，最多给一半分。2、答案要点：）原因5主观原因：①体验挫折升入高中第一次摸底考试排名靠后，获得是痛苦的体验。②求胜心切通过努力想在期中考试中考出好成绩，但求胜心