《列夫·托尔斯泰》 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《列夫·托尔斯泰》课程标准深入探究课文对人物形象的描写，领悟托尔斯泰的精神境界和人生追求教学内容分析《列夫托尔斯泰》是八年级下册一篇关于人物描写的重要文章，文章主要描写了托尔斯泰丑陋的外貌和高尚的内心，学习本文主要是赏析课文的写作特色，学习描写人物形象的方法教学目标1、感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。2、品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。3、体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果学习目标理解、积累字词，了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界学情分析学生对于人物描写方法掌握比较容易，精神境界和人生追求学习起来会有困难。重点、难点学习文章人物描写的方法，掌握欲扬先抑的写法教与学的媒体选择多媒体、音响、电视、投影机课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1导入新课、了解作者：有一个人，他活着的时候，拥有财富、地位、名誉，最后却孤独凄凉地病死在一个无名的小火车站；生前被誉为俄国文学大师，死后的坟墓却是最不起眼的小土丘；他是俄罗斯的世袭贵族，却放弃一切，心甘情愿去做一个一无所有的农民。这样一个充满着矛盾的人，是谁？他就是俄国著名的文学大师列夫•托尔斯泰。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。2研习课文：

初步感知：①

这篇文章主要刻画了托尔斯泰的什么（指出文中相关的段落）

外貌特征（1-5）（整体）

眼睛（6-9）（侧重）

②这篇文章作者主要通过刻画列夫托尔斯泰的外貌来表现他的内心世界。那么作者在刻画他的外貌时抓住了哪些角度？重点刻画的是哪个？

须发

面部轮廓

面部特征

长相

拜访者的态度

眼睛，重点是眼睛

③那么作者在刻画须发，面部，长相等这些方面时突出的是托尔斯泰外貌的哪些特征？同时刻画他的眼睛又是突出他眼睛的什么特征？

外貌突出是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋；他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来；

眼睛突出目光的犀利。

④理清文章的脉络

3精读课文、探究问题：（1）课文第一部分为什么要着力写托尔斯泰外貌丑陋平庸的一面？作用是什么？

突出两方面的特点：一是说明托翁外貌平庸甚至丑陋；二是说明他跟普通人一样，与人民同呼吸共命运。写托尔斯泰外貌平庸、普通，既是对托尔斯泰肖像的真实刻画，同时又揭示出他是俄国人民大众的普通一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美（他是时代的透视镜和多棱镜）。突出了他是一个矛盾体：他形貌和思想精神的矛盾，也是他的人生追求、态度与他的贵族身份的矛盾。所以他的一生都处于矛盾和痛苦之中，到晚年他终于放弃了自己的权利、财产和贵族身份，甘愿做一个农民，最后病死在一个小站上。

作用：反衬他灵魂的高贵，反衬他眼睛美。这种写法叫先抑后扬，或叫欲扬先抑。这种写法不仅无损于托翁在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托翁的外貌包括眼

睛给人留下强烈深刻的印象。

（2）作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤等作了哪些描写？运用了什么修辞方法？有什么作用？托尔斯泰给人总的印象是什么？

这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰“平庸而丑陋”的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想，同时也暗示了托尔斯泰的不平凡。

比喻和夸张的联袂运用，不仅使画面气韵生动，形象鲜明，特征突出，而且使人产生美的遐想，喻意深刻。

4品味写法：比喻和夸张联袂运用，浓墨重彩的描绘，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生遐想。欲扬先抑，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。5作业布置：由《世界上最美的坟墓》我们可知茨威格对于托尔斯泰是极其敬佩的，那么为什么他要将心中的偶像刻画的这样的平淡，甚至粗鄙，丑陋呢？查阅相关资料解决这个疑问。…………教学活动详情教学活动1：*******活动目标学习描写人物形象的方法解决问题人物描写方法的技巧技术资源多媒体投影仪、电视、音响，更方便、更直观让学生了解人物的形象常规资源黑板活动概述（1）课文第一部分为什么要着力写托尔斯泰外貌丑陋平庸的一面？作用是什么？

突出两方面的特点：一是说明托翁外貌平庸甚至丑陋；二是说明他跟普通人一样，与人民同呼吸共命运。写托尔斯泰外貌平庸、普通，既是对托尔斯泰肖像的真实刻画，同时又揭示出他是俄国人民大众的普通一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美（他是时代的透视镜和多棱镜）。突出了他是一个矛盾体：他形貌和思想精神的矛盾，也是他的人生追求、态度与他的贵族身份的矛盾。所以他的一生都处于矛盾和痛苦之中，到晚年他终于放弃了自己的权利、财产和贵族身份，甘愿做一个农民，最后病死在一个小站上。

作用：反衬他灵魂的高贵，反衬他眼睛美。这种写法叫先抑后扬，或叫欲扬先抑。这种写法不仅无损于托翁在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托翁的外貌包括眼

睛给人留下强烈深刻的印象。

（2）作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤等作了哪些描写？运用了什么修辞方法？有什么作用？托尔斯泰给人总的印象是什么？

这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰“平庸而丑陋”的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想，同时也暗示了托尔斯泰的不平凡。

比喻和夸张的联袂运用，不仅使画面气韵生动，形象鲜明，特征突出，而且使人产生美的遐想，喻意深刻。

教与学的策略教师围绕托尔斯泰的形象描写提出相关问题，学生围绕问题展开讨论，小组合作为主反馈评价课堂气氛活跃，每位学生都能参与其中，每个阶层的学生都能学到知识，得到提高教学活动2：*******活动目标品味写法：欲扬先抑解决问题欲扬先抑写法的好处和特点技术资源多媒体投影仪、电视、音响，让学习的内容更清晰明了。常规资源黑板活动概述老师发挥主导作用引导学生。学生自主探究小组合作，领悟要点。教与学的策略教师先分析欲扬先抑写法的