幼儿园英语教学目标建构的理论思考与实践

幼儿园英语教学目标建构的理论思考与实践长沙市教育局幼儿园 杨南萍2002英语教育也成为家长选择幼儿园的重要筹码。幼儿阶段正处在一个学习语言的关键期，在确保母语优先发展的前提下，开始一种英语教育的启蒙也是做好幼小衔接的一个方面。众所周知，国家教育部规定有条件的小学从一年级开始开设英语课程。进好幼儿园的孩子一般都选择进好的小学，也就意味着孩子一进小学就要学习语文、数学、英语、科学、社会、思想品德（也有只开综合课的）等许多科目，如果从小有所接触，更有利于形成孩子良好的入学适应。当然，如何在幼儿园开展英语教学也是一个仁者见仁、智者见智的话题，我园课题组选定“幼儿园英语教育目标的建构”作为突破，探索在幼儿园小、中、大班三个不同年龄阶段怎样学习英语以及学习哪些英语？一、建构幼儿园英语教学目标的思考课程目标是教育目的的具体化，是教师选择和设计课程的核心依据，在整个教育教学过程中起着导向的作用，科学合理的目标能引领教师正确地寻找教育内容与幼儿身心发展的结合点，使每一个教学活动都能从情感、能力、知识三个方面来促进幼儿的身心发展。从而有利于规范教师的教学行为，克服那种只见教材，不见幼儿，只见内容，不见目标的倾向，也有利于教师与教师之间的自然转换与衔接。我们在建构目标体系的过程中，主要从范畴（包括情感、能力、知识等三个方面水平（包括低、中、高三级水平）进行具体化，增强可操作性，使之成为看得见、摸得着，选择设计活动时用得上的实实在在的目标。关于范畴（以下将采用简称：《规程》和《纲要》）都十分强调对幼儿进行情感教育，因此，我们在目标建构中，将情感目标确立在首要的位置，较好地体现出对幼儿良好情绪，高尚社会情感的培养。通过有意义的、创造性的、有成就感的活动让幼儿体验快乐，萌发对英语活动的兴趣，增强幼儿的自信心和自豪感；促进幼儿之间的交往，激发他们学习英语、运用英语进行简单口语交际的动机，改善他们的自我认知与自我评价，形成开放、开朗的性格；养成幼儿耐心、细致、专注、坚持等良好的学习品质与习惯。能力。我们在目标表述中所采用的“能力”一词，并非严格心理学意义上的运用英语的基本能力，迁移学习的能力，表达、交流和交往的能力等。知识。知识是人类认识自然、社会和人的精神的产物，是人类社会历史经验聪明，在英语教学当中常常以认识（或记住）1）幼儿需要学习哪些英语知识（2）幼儿学习多深的英语知识（3）学习的知（4）学习这些知识能对幼儿产生哪些影响等。关于水平幼儿的发展具有阶段性，每一个阶段幼儿的发展既有一定的稳定性，又有一定的个体差异性。我们将其发展的水平相对划分为低、中、高三级，基本对应于小、中、大三个年龄段。之所以要按水平高低划分，而不按年龄划分，主要考虑幼儿的发展是动态的和不均衡的，在一定的教育下，一个班的孩子在英语学习方面可能出现超过该年龄班的整体水平。就一个班而言，有孩子的发展可能出现超过或低于该年龄班水平，这样的划分有利于教师根据孩子的实际情况对孩子进行客观的评价，并进行因材施教，促进每一个孩子在原有水平上获得发展，而不受年龄班的限制。当然，这种划分主要依赖于教师对幼儿的观察，依赖于教师的教学经验。二、具体目标表述低学说一些简单的家庭成员称谓等；学听简单的日常知用语（eg.Standuo.Sitdown.ComeGoback.et(eg.Hello!How识you?Nicetoseeyou!etc)；4~8的英语歌曲。能听懂一些简单作、表情做出反应；能跟随老师和朋能友一起大声地唱英语歌曲。力

中进一步巩固和丰富有关家庭成员称谓等的英语单词。动词。学说口头交流的常用词语(eg.Drinksomewater.stairs.Downstairs.Keepquiet.Becareful.Lineup.Attention.Handsup.)love…Ilike…Iwantto…Ican…MayI语和简单的日常用语。能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢。能对教师的指令做出回图画、做动作、做手工等。能够运用英语进行简单告别、致谢、致歉等。(5)能交流简单的个人信息（eg.Name.Sex.Age.Familymembers.Hobbies.etc）

高（逐渐发准；进一步巩固学习各种常见2-31—25—8学习仿编英语儿歌和猜英能在日常生活中运用所学能在老师的指导下运用所能初步理解英语国家的风能运用自己已有的经验创能初步看懂一些主题鲜明的愿意参与英语活（1）愿意学说英语，模仿正情动和游戏； 确的发音；愿意学说英语，（2）模仿正确的发音； 并在游戏中运用英语进行简愿意用已学的问单的交流。感候语向他人问好。 （4）喜欢听英语歌曲及看简单的英语童话剧。

在游戏和一日生活环节中愿意分享朋友的成功与进遵守纪律的良好习惯。遵守纪律的良好习惯。三、目标的价值取向教师们每选择、设计一个活动都要既关注社会期望目标，更要研究幼儿的年龄特点、兴趣需要以及接受水平，使教育真正促进儿童的发展。比如，专职英语教师，兼任86—8的总目标，这样有利于园长通盘规划幼儿园的教育