一氧化碳的性质与用途 教学设计

教学设计方案课程一氧化碳的性质与用途课程标准知识与技能目标：1、使学生了解一氧化碳的物理性质；2、使学生掌握CO的化学性质。3、运用性质，知道一氧化碳的主要用途过程与方法：1、通过实验演示，进一步培养学生的观察、分析的实验能力。2、通过对比，进一步培养学生对已学知识的迁移能力。情感态度和价值观目标：

1、通过引导学生对CO的全面认识过程，初步训练学生辩证地、全面地分析问题的科学态度；

2、

强化使用毒气的自我保护意识和环境保护的意识。3、让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的能力。

教学内容分析本节课是新课标义务教育课程教科书人教版《化学》教材九年级上册中第六单元《碳和碳的氧化物》的课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第二课时。碳的氧化物不仅与学生的日常生活密切相关，而且是初中化学元素化合物知识中非常重要的一部分，初中化学的许多反应都与碳和碳的氧化物有关。本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，同时为以后的学习打下基础。本课题内容是本单元内容的核心和纽带，并通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。第二课时主要介绍一氧化碳的性质和用途，为第八单元中金属的冶炼做好准备。学习本节课，不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法，培养学生树立保护环境的意识，真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。而且通过了解一氧化碳的用途和可能造成的危害，联系生活实际帮助学生初步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。教学目标1.通过模型比较一氧化碳和二氧化碳的分子构成，用比较、归纳的方法了解这两种氧化物在性质上的差异，初步学习用表格整理知识的方法。2.采用实验探究的方法，通过对实验现象的观察及其分析，知道一氧化碳的可燃性和还原性及一氧化碳使人中毒的原因，并能写出一氧化碳与氧气、某些金属氧化物反应的化学方程式。3.能根据一氧化碳的性质列举有关用途，了解一氧化碳可能造成的危害，并能评价一氧化碳在人类生活中的正面问题或任务，联系生活实际树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。学习目标通过增加可燃性和还原性的演示实验，让学生对一氧化碳毒性、可燃性和还原性的认识是基于实验现象的，并让可燃性和还原性的化学方程根据实验现象的分析来书写。学情分析在学习这节课前，学生已对氧气、碳单质的性质有所掌握，实验的基本技能也得到一定的发展，并且在前面已经比较细致地学习了二氧化碳的性质，因此对一氧化碳性质的学习兴趣还是很浓厚的。重点、难点本课题的教学重点是一氧化碳与二氧化碳性质的比较和一氧化碳的可燃性、还原性相关化学方程式的书写。本课题的教学难点是从一氧化碳和二氧化碳分子的构成不同，了解它们在性质上的差异。教与学的媒体选择多媒体视频和实物投影实验课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一氧化碳的毒性2一氧化碳的可燃性3一氧化碳的还原性45…………教学活动详情教学活动1：一氧化碳的毒性活动目标让学生认识一氧化碳的毒性解决问题让学生感性认识一氧化碳的毒性技术资源新闻视频和实物投影一氧化碳通入鸡血实验常规资源课本内容和老师教授知识活动概述【视频】一氧化碳中毒的新闻。【设问】联系刚才的新闻内容，你能说出一氧化碳的相关性质吗？【学生】回答。有毒。【讲述】从新闻当中我们知道CO和CO2有个很大的性质差异，就是CO有剧毒！CO中毒到底怎么回事呢？我们先来看这个实验。【演示实验】CO气体通入鲜血，振荡，血液变鲜红色（樱桃红）。【分析】CO吸入肺内与血液中的血红蛋白结合生成稳定的碳氧血红蛋白，从而使血红蛋白不能很好地跟氧气结合（血红蛋白失去输氧功能），人体缺氧而亡。一氧化碳与血红蛋白结合能力强于氧气200-300倍，使其失去输氧能力。人在一氧化碳达到总体积的0.02%的空气中，持续2~3h即出现中毒症状。【设问】CO有剧毒，毒性是物理性质还是化学性质？【学生】回答。化学性质。教与学的策略通过播放煤气中毒的紧急新闻，增加一氧化碳和血液的实验，创设一系列的问题情境，引发学生思考和讨论，归纳出一氧化碳有剧毒这一化学性质，同时也提高学生的安全意识。反馈评价学生通过真实实验比看动画要更深刻感受到一氧化碳的毒性。教学活动2：一氧化碳的可燃性活动目标让学生认识一氧化碳的可燃性解决问题让学生感性认识一氧化碳的可燃性技术资源PPT里实验动画和实物投影一氧化碳可燃性实验常规资源课本内容和老师教授知识活动概述【过渡】家用煤气中一般都含有CO，这也是CO的用途之一。一氧化碳能够做家用燃气，说明它具有什么性质？【学生】回答。可燃性。【板书】⑵可燃性【设问】一氧化碳具有可燃性，你能预测它的燃烧产物是什么吗？【学生】回答。可能是二氧化碳。【设问】用什么试剂验证一氧化碳的燃烧产物呢？【学生】回答。澄清石灰水。【展示】这里是一瓶一氧化碳，老师预先在瓶中放入少量澄清石灰水。【设问】澄清石灰水有没有变化？说明了什么？【学生】回答。没有，说明一氧化碳不能使澄清石灰水变浑浊。【演示实验】点燃瓶中的CO，注意观察现象。【学生】观察现象。【归纳】燃烧时发出蓝色的火焰，放出热量，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。【学生】根据实验现象写出化学方程式。【投影】学生学案中的化学方程式。【讲述】一氧化碳在燃烧后生成了二氧化碳，1个二氧化碳（CO2）分子比1个一氧化碳（CO）分子多了1个氧原子，一个氧气（O2）分子有2个氧原子，能提供给2个一氧化碳分子，从而生成2个二氧化碳分子。（如果学生的书写情况良好，可以不讲）教与学的策略联系家用燃气中含有一氧化碳的生活实际，让学生自主推断出一氧化碳具有可燃性这一化学性质。增加一氧化碳燃烧的实验，让学生设计实验对燃烧产物进行验证，让学生参与到实验探究中。反馈评价学生通过真实实验比看动画要更深刻感受到一氧化碳的可燃性。教学活动3：一氧化碳的还原性活动目标让学生认识一氧化碳的还原性解决问题让学生感性认识一氧化碳的还原性技术资源PPT里实验动画和实物投影一氧化碳还原性实验常规资源课本内容和老师教授知识活动概述【思考】前面我们学过木炭可以夺取氧化铜中的氧，使氧化铜失去氧被还原成铜，同时生成二氧化碳。一氧化碳和木炭一样具有还原性，你能预测一氧化碳和氧化铜反应的生成物吗？【学生】小组讨论并回答。铜和二氧化碳。【板书】⑶还原性【演示实验】盘成螺旋状的铜丝在酒精灯上加热片刻，迅速伸入装有CO的集气瓶中，并在实验结束后加入澄清石灰水振荡，注意观察现象。【归纳】现象：黑色固体变成红色，澄清石灰水变浑浊。结论：一氧化碳与氧化铜反应生成铜和二氧化碳。【学生】根据实验现象写出化