小学语文-在大海中永生教学设计学情分析教材分析课后反思

13、在大海中永生教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。教学重、难点：1、通过学习课文激发学生对邓爷爷的崇敬之情，指导有感情地朗读课文。2、结合课外资料理解第3小节蕴含的意思。教学过程：一、情境导入师：1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。二、精读感悟1、学习课文第二段：（1）师：鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，一代伟人从此永别人世。课文会怎么描写这感人的一幕呢？请同学们轻轻打开课本，自由读一读2—4自然段。（学生自由读。）（2）师：这三节讲了什么？生：讲了小平爷爷的骨灰撒入大海。（师板书：撒向大海）（播放视频让学生感悟体会）（3）师：小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，你听到了什么声音？谁来读一读第二自然段？（一生读。）师：“呜咽”是什么意思？生：呜咽就是低声哭泣。师：那为什么大海在呜咽呢？生：因为邓小平爷爷离开我们了。生：因为大海也舍不得邓爷爷离去。师：“痛悼”是什么意思？生：沉痛悼念。师：人们痛悼伟人，悲恸不已，所以听到寒风卷着浪花，哗哗作响，便感到大海也在低声哭泣。师：谁来读一读这一节？（指名）（一生读。）师：你的朗读流露出一种既悲痛又不舍的感情。谁再来读一读？（指名）（又一生读。）师：真是江河动情，天地同悲呀，男生一齐读。（男生齐读）师：大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！女生一齐读。（女生齐读）（4）师：奔腾不息的浪花将把小平爷爷的骨灰送往哪里呢？默读第三自然段。（学生默读。）奔腾不息的浪花可能会将小平爷爷的骨灰送往哪些地方？生：奔腾不息的浪花会将小平爷爷的骨灰送往祖国的“万里海疆”，“澳门、香港”，“宝岛台湾”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。师：（打出第三自然段4个排比句）谁来读一读？（一生读）师：“万里海疆”，“澳门、香港”，“宝岛台湾”，“三大洋”，你读得越来越响亮，你为什么这么读？生：因为小平爷爷的影响越来越大。师：谁再来读一读？（一生读）师：当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆的时候，祖国人民会说些什么？当浪花把他的骨灰送往澳门、香港的时候，澳门、香港会怎么说？当骨灰被送往宝岛台湾、三大洋的时候，台湾同胞、世界上其他国家的民众又有什么话想对邓爷爷说呢？同学们，发挥你的想象，说一说。生：祖国人民会说，邓爷爷，是您提出了改革开放的政策，让中国发生了翻天覆地的变化。现在祖国社会繁荣，人民安康，神州大地到处呈现出一派欣欣向荣的景象。谢谢您。生：香港、澳门会说，邓小平爷爷，正是由于您提出了“一国两制”的方针，我们才顺利地回到了祖国母亲的怀抱，结束了我们百年屈辱的历史，我们永远感谢您！生：台湾同胞会说，您提出了“一国两制”的构想，让香港、澳门回到了祖国母亲的怀抱，我们相信，在“一国两制”的制度下，在香港、澳门回归的影响下，祖国一定能够统一。生：世界上其他国家的民众会说，邓小平，你真了不起，你让中国富强了起来，你的“一国两制”的构想让香港、澳门回到了中国的怀抱。如果我们国家也碰到类似问题，我们也可以借鉴你的方法。师小节：是邓小平开放的政策让中国人民过上了富裕的生活；是邓小平“一国两制“的构想让澳门、香港顺利回到祖国的怀抱；是邓小平让台湾的回归不再遥远；是邓小平让在中国走向了世界，让世界了解了中国。邓小平为中国人民乃至世界人民所做的贡献又岂是平凡的语言所能概括的呢？让我们在《春天的故事》中细细体会吧。（播放视频：春天的故事）师：小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中。一齐来读一读。（生齐读）（5）师：从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音——（出示第六自然段）一齐读。（学生齐读）师：邓爷爷是中国人民的儿子，他不仅属于中国，也属于全世界！他的影响超越了时代，也超越了国界。（出示第三自然段最后一句）这一句你想怎么读？读给你的同桌听并说说你的理由。（生同桌读）师：你想怎么读？生：我想大声朗读，每一个字都很用力。师：为什么？生：因为这样才能表现出邓爷爷的影响大。（学生读）师：其他同学想怎么读？生：我想，读的时候声音应该由小到大。师：说说你的理由。生：因为这样能说明邓爷爷的影响越来越大。师：一齐读。（生齐读）（6）师：“骨灰撒大海，鲜花送伟人”，谁愿意把2—4自然段连起来读一读？（指名）让我们大家在他的朗读中永远铭记邓爷爷的丰功伟绩和他的光辉形象吧！2、学习第三段（1）师：专机盘旋，水天一色，波浪翻滚。骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。此时此刻，我们仿佛又听到了小平爷爷那震撼人心的声音——（再次出示第六自然段）谁来读？（一生读）师：你的朗读让我们听出了邓爷爷对祖国和人民的满腔热爱。谁再来读一读？（一生读）师：多么博大的胸怀，多么深沉的爱！还有谁想读？（一生读）师：小平爷爷深情地爱着祖国和人民。他鞠躬尽瘁，日理万机，把毕生精力毫无保留地献给了祖国和人民。他生前留下遗嘱，捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，这是他留给党和人民的一份多么珍贵的遗产啊！一齐读。（生齐读）（2）师：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，与蓝天同在，与长城同在，你还能说吗？（出示：邓爷爷与____同在，与____同在。）生：邓爷爷与青山同在。师：邓爷爷就象大山一样伟岸。生：邓爷爷与日月同在。师：邓爷爷的丰功伟绩，与日月同辉！生：邓爷爷与星辰同在。师：斗转星移，不变的是人们对小平爷爷的思念。生：邓爷爷与长江同在。师：长江滚滚东流去，承载了多少千古风流人物。生：邓爷爷与白云同在。师：云是没有国界的，全世界人民都会怀念他老人家。生：邓爷爷与黄河同在。师：黄河是我们的母亲河，祖国母亲为有这样的儿子感到骄傲！（……）师：言为心声，此情此景，人们由衷地发出：我们衷心爱戴的邓爷爷——生：在大海中永生！师（板书：在大海中永生）：一齐读第七自然段。（生齐读第七自然段）三、拓展延伸师：邓爷爷虽然与世长辞了，但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前，他震撼人心的话语永远回响在我们耳边，同学们，你有什么话想对九泉之下的邓爷爷说呢？请同学们写下来，讲给大家听。四、布置作业师：课下搜集了解邓爷爷的故事，准备开一个读书会。学情分析课文为了充分表达人民对邓小平同志深深的怀念，作者展开联想的翅膀，运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染，但邓小平逝世时，学生们当时还没有出生，他们对邓小平爷爷的生平事迹及邓小平爷爷当时逝世时的情景知之甚少，学生对于他的“一国两制”和“改革开放”政策更是没有深入的了解，而五年级的学生已具有了搜集资料的能力、一定的阅读分析能力。为了加深学生对一代伟人的了解，除了让学生通过多读课文，在读中体会邓小平爷爷的丰功伟绩人民不会忘记，他的光辉形象不可磨灭，永远活在人民心中以外，课前还要学生利用课余时间，找一些邓小平爷爷的资料，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化，了解邓小平爷爷对世界的影响。效果分析《在大海中永生》第二段有一处省略号，为了使学生更好的理解文章的情感，培养学生的创新精神，在教学中我是这样设计的：

师：同学们，“呜咽”是什么意思呢？

生：“呜咽”指的是小声哭泣。

师：大海是没有感情的，它怎么会哭泣？

生：老师，大海不会哭泣，是人们在哭泣！

生：大海不会哭泣，是人们看到邓小平爷爷去世了，心情很悲痛，听到大海的波涛声，觉得大海也在同他们一起伤心。

师（声音低沉、饱含激情）：是的同学们，鲜花伴着骨灰撒向无垠的大海，人们看到敬爱的邓小平爷爷永远的离他们而去，心情是多么悲痛啊！听到寒风卷着浪花，哗哗作响，感到大海也在和他们一起哭泣。在涛声中，人们会听到大海说些什么呢？

生思考后交流

生：邓小平爷爷，您虽然去世了，可我们永远思念您！

生：邓小平爷爷，您的胸怀像大海一样宽广博大，您深爱着中国人民，中国人民也深爱着您！

生：邓小平爷爷，我多想变成大海，让我的波涛带着您完成您的遗愿——去香港、澳门看一看！

生：邓爷爷，我想，不仅我们中国人民深爱着您，全世界人民都不会忘记您！因为是您让中国走向了世界，并让世界了解了中国！

生：邓爷爷，您放心的去吧，台湾一定会回到祖国的怀抱的！我们小学生一定会继承您的遗志，让中国走向繁荣富强！叶圣陶先生曾说过：“课文只是个例子。”这句话告诉我们，文章只是老师对学生进行传授知识、培养能力、发展智力、陶冶情操的凭借物。在教学中，教师要充分利用教材，抓住每一个挈机，鼓励学生去感受作者的认识和体验，对课文的语言文字、思想内容、表现形式提出新问题，形成新见解，从而培养学生的创新精神，哪怕是一个小小的补白，都是一次思维的创新！教材分析《在大海中永生》是苏教版五年级上册第四单元第13课《在大海中永生》这是一篇饱贮情谊的通讯，这篇通讯记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒向大海的情景，歌颂了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间先后的顺序，分别叙写了飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海告别的整个过程，进而表达了人民祝愿这位一代伟人永生的怀念之情。评测练习一、拼音山谷。（给下列词语中的加点字注音。）1．呜咽（）咽（）喉吞咽（）2．旋（）转旋（）风旋（）律3．撒（）种撒（）谎撒（）娇二、字词花坛。1．辨析形近字，组词。疆（）舷（）斩（）腾（）僵（）弦（）崭（）藤（）缰（）玄（）暂（）滕（）2．选词填空。辽阔广阔宽阔（1）载着邓小平爷爷的骨灰在（）的海面上空盘旋。（2）家乡一条条（）的公路，有着邓小平爷爷的功劳。（3）什么最（）？那是邓小平爷爷的胸怀。爱戴热爱爱抚（1）为国操劳了一生的邓小平爷爷深受全党、全军和全国各族人民的（）。（2）想到以后再也得不到邓小平的（）了，邓朴方的眼泪流了下来。（3）邓小平同志深深地（）着自己的祖国。三、句子长廊。（变换句式，使句子表达的语气更强烈。）1．每个中国人，深深地怀念邓小平同志。（改成双重否定句）2．我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。（改成反问句）四、课文田园。（阅读课文片断，填空。）1．飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……（1）片段中的“呜咽”可以换成词语_______________、______________，意思不变。（2）“鲜花伴着骨灰”一句中，为什么用“伴”而不用“拌”？2．机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。（1）写出与“爱戴”意思相近的词语_______________、_______________。（2）今天”在文中是指_______________。（3）邓小平爷爷为了中国人民做了_______________等大事，所以说他是“带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”。课后反思《在大海中永生》这篇课文对于五年级的小学生来讲，比较深奥，较难理解。因为邓小平对于他们来说，太陌生了，对于他的“一国两制”和“改革开放”政策学生真的是很难体会到。因此，为了使第二课时分析课文时能让学生更好地理解课文内容，体会人民对他的情感，在上第一课时时，我准备了详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，以此来激发学生热爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解，让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。在课堂教学中，我积极创设情境，通过播放人民送别邓爷爷的骨灰的录象镜头，将对“失去”的感悟的基调定格在“悲”上。哀乐绵绵、泪水连连，镜头中人们的悲痛迅速点燃了孩子们的悲痛，情感在瞬间达到共鸣，有了这样的体验与心境，接着引领孩子们学习“飞机低低地缓缓地绕飞一周”中的“低低地”、“缓缓地”就能水到渠成了。通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说些什么，想象“鲜花送伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远境界。在课文中最后一段四个“也许”的朗读中，我创设了人数叠加与声音叠加的形式反复读，让孩子们在感觉声音的渐强中感知文字中所传递的“越来越远”的信息，还让孩子们在听的训练中感受了排比句的表达气势，在声音的起伏中感受了声音的波浪感，感知了语感的流畅度，又增强了课堂的高潮效果。就是在这样一遍一遍地“披文入情”中，孩子对语言的感受能力在提高，感受得准确度也在提高，