一体化教学的特点和要求

一体化教学的特点和要求第1页/共53页2目录引言一体化教学的特征一体化教学的条件一体化教学的实施一体化教学的评价第2页/共53页3第一部分:引言学习的一般规律当前高职教学的情况传统教学的原因分析高职课堂的特性第3页/共53页4一、学习的一般规律只用口述：假设100%是演讲者想所说的，大约80%说了出来

60~70%被听到了

40~50%三小时后还被记住

0~5%三个月后还被记住口述+视觉：

大约60~70%三天后还被记住

30~40%三个月后还被记住第4页/共53页5

口述+视觉+笔记：大约70~80%三天后还被记住

40~50%三个月后还被记住亲身体验：大约80%-90%三个月后还被记住大约70%-80%会运用所学的东西第5页/共53页6总结“听到的，我忘记了；看到的，我可能会记住；做过的，我都能理解”。听过不如看过，看过不如做过，做过不如错过第6页/共53页7共同探讨大家讨论一下，学生学习汽车驾驶或者游泳，究竟是教练教会的呢，还是学生自己练会的？我们的讨论对你的教学有何启示呢?第7页/共53页8共同分享：回顾你经历过或观摩过的一两节成功的课程教学,予以描述是怎样实施的?那么，你认为高职院校的课堂教学应该如何实施呢?第8页/共53页9二、现实中的高职教学老师，你的理论课很无聊。反正听不懂，干脆就不听了！你教的这些东西对我以后的工作根本就没有用！这堂课根本就是浪费时间，我什么也没有学到!…

…？第9页/共53页10

我讲的这么细致，怎么学生还是搞不懂呢？

我站着讲得累死，他们坐着还不好好听，真是没劲！这卷子都不知道该怎么出，再简单不过了，还是这么多不及格，只有搞开卷了。教师的困惑第10页/共53页11

怕吃苦，没诚信，动不动就跑了。非要告诉他该怎么做，自己都不动脑经去想的。企业的抱怨第11页/共53页12

以知识作为教学的根本以教师作为教学的中心以讲授作为知识传递的途径以授业作为教师的绝对职责以考试作为检验学生的手段三、传统高职教学的弊端第12页/共53页13四、高职课堂的特性满足用人单位和学生发展需要学以致用可持续发展学生教师高职课堂启发性激励性实践性直观性第13页/共53页14解决途径实施“教学做一体化”教学模式，教师少讲，引导学生主动学，积极做第14页/共53页15第二部分：一体化教学的特征一体化教学的由来一体化教学的特征一体化教学的意义一体化教学的重点第15页/共53页16一、一体化教学的由来教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高16号文）提出：改革教学方法和手段，融“教学做”为一体，强化学生能力的培养。

陶行知《教学做合一》提出：事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心。第16页/共53页17共同探讨大家讨论一下，你对陶老先生的话是如何理解的？三层含义，一是指学习方向，必须要围绕要干什么事；二是三个必须齐全，不能少哪一个；三是目标，教育不是教人学，而是教人学做事。第17页/共53页189二、一体化教学的特征理论教学和实践教学融通合一能力培养和工作岗位对接合一专业学习和工作实践学做合一第18页/共53页19三、一体化教学的意义教学从“知识的传授”→“知识的处理和应用”教师从“单一讲授型”→“学生行为的引导型”学生从“被动接受的模仿型”→“手脑并用的主动实践型”教学手段从“口授+粉笔+黑板”→“多媒体、网络化、现代化教育技术”教学组织从“传统教室/大班授课”→“专业教室（车间）/讲练结合、分组指导”第19页/共53页20四、一体化教学的重点一体化教学的内涵很丰富，充分体现了学生主体、教师主导的教学思想，工学结合的教学过程。在实施过程中最主要的有三点：教学内容：突出工作任务；教学过程：突出学生自主学习；教学组织：边做边学。第20页/共53页21第三部分：一体化教学的条件转变教育思想观念制定课程教学方案加强校本学材建设培养双师素质队伍搭建适宜教学场地购置生产性质设备制定检查评价标准第21页/共53页221、全校营造实施一体化教学的氛围教师层面：要广泛开展一体化教学的宣传、学习。特别是开展教研活动，从根本上转变教育理念。学生层面，要在思想上引起学生的重视，使学生明白到职业技能和职业素养培养的重要性。第22页/共53页232、制定科学合理的一体化课程教学方案一体化课程体系：要广泛深入开展职业与工作调研→典型工作提炼→确立课程框架，形成人才培养方案。一体化课程方案：结合具体的岗位实际，制定各学习领域的教学标准，精心设计各学习情境的学习任务。第23页/共53页243、编写适合一体化教学的学材教材方面：根据学习领域的教学标准要求，结合具体的学习情境，编写符合学生知识层次、以能力培养为中心，以解决实际问题为目标的校本教材。其他方面：编写满足学生自主学习的相关资料，如学习情境任务书、工作页。第24页/共53页25附一：典型工作任务书、引导文附二：学生学习工作页第25页/共53页264、培养适应一体化教学的双师教师实施一体化教学，必须将专业理论和实践操作有机结合，教师必须要非常熟悉企业的实际生产过程，才能有针对性地实施教学指导。学院要选派年青教师到企业顶岗锻炼，同时加强考核，增强学习效果。第26页/共53页275、搭建适应一体化教学的场地教室和实训室一体化；内部环境要适合学生分组学习；要模拟真实的职业环境氛围，比如工作制度，服装等等，培养职业素养。具体可以分作单一功能实训场所、多功能实训场所等。第27页/共53页28第28页/共53页29第29页/共53页306、购置模拟或接近生产实际的装备设施、设备应尽量符合实际生产的需要，一是学生的职业训练能和他以后从事的职业工作基本一致；二是可以直接对外承接生产任务，贴补教学投入。第30页/共53页31调酒第31页/共53页32美容美发第32页/共53页337、实施对课堂教学质量的控制加强对课堂教学质量的检查与评估，建立科学、可行的检查、评价制度，并通过学生、教师及其他有关途径，及时反馈课堂教学质量的信息。教师教学的评价不再是教的好不好，而是引导学生学得好不好。第33页/共53页34第四部分：一体化教学的实施一体化教学的由来一体化教学的特征一体化教学的意义一体化教学的重点第34页/共53页35一体化教学的实施环节教学设计按什么样的流程比较好？

这是给教师的权利可以灵活，但要实现教学目标第35页/共53页36工作过程导向项目教学模式是以工作任务为引领，以工作过程为导向，按“资讯、决策、计划、实施、检查、评估”六个步骤组织教学，重点培养学生的工作过程能力。在教学中，以学生为中心，能充分发挥学生的主动性、积极性，有利于创新型人才的培养。资讯决策计划实施检查评估第36页/共53页37序号教学流程学生教师1接受学习任务布置学习任务，帮助学生明确任务2获取学习指引分发学习指引，解释学习要求3按照学习指引，使用学习资源，边做边学完成学习任务观察学生学习过程，及时给予帮助4展示学习成果，接受评价评价学生的学习5学习总结教学总结第37页/共53页38活动1、明确任务/获取信息培养学生信息收集、分析，自我学习能力1、与客户接洽领受任务；2、明确任务目标与要求；3、收集信息学习相关知识。第38页/共53页39活动2、任务决策1、明确完成任务的工作条件；2、评估完成任务的可行性；培养学生进行决策判断的能力第39页/共53页40活动3、制定计划、工艺并展示1、完成工作实施计划；2、展示任务计划与加工工艺。培养制定工作计划、工作流程的能力第40页/共53页41活动4、工作任务的实施1、按计划进行工艺施工；2、按要求进行技术检测与质量控制。培养学生组织、实施工作计划，解决异常状况的能力第41页/共53页42活动5、工作任务的检查1、学生按照技术要求与评价标准进行记录评分；2、教师进行技术功能检测。作为学生过程性考核的主要依据第42页/共53页43活动6、工作任务的评价反馈培养学生自我改进提高的能力总结评价整个项目工作过程第43页/共53页44注意的问题六个环节只是教学的宏观组织形式，在具体的课堂教学中可以根据项目特点，灵活安排，不一定每次要具备各个环节，侧重点也可以不同。六个教学环节与教师发挥自己的教学特色，创新使用自己的教学方法并不矛盾，是两个层面的问题。学生要明确自己的任务，小组内部要有组织的工作，教师适时检查，促进学生自学第44页/共53页45把舞台给学生在电影中看不到导演，但导演的作用很大第45页/共53页46教师的作用——导师+主持人角色的多重变化教师承担的主要任务是：把学习者引入到学习过程中去。帮助组建学习小组。在学生制定计划和做出决策时提供帮助。监督实施过程。当学生有困难不能继续下去或有较大错误时进行干涉。对学习成果进行评估，并反馈给学生。第46页/共53页47学生在刚开始学习时，由于没有本职业的基础，学习新知识、训练新技能时，虽然教师提供了丰富的学习资源和条件，但自己是难以知道要学什么、怎么学习的，此时需要有教师的引导才能实现学生自我学习的过程。在初级阶段指引比较详细，教师干预学生学习的程度较大，越到高级阶段学生自主学习能力越强，教师布置学习任务后干预学生学习的程度越小。第47页/共53页48第五部分：一体化教学的评价一体化教学的由来一体化教学的特征一体化教学的意义一体化教学的重点第48页/共53页49评价的目的

及时发现学生学习中不足、优势点，督促改进、发扬；对本门课程及其他后续课程的学习产生作用。评判学生的学习成绩等次。总结教学，找到改进教学的方向、方法，对教师以后的教学工作有效。第49页/共53页50过程考核的必要性

现代职业教育突出按照“工作过程”组织教学，构建学生的工作能力。必然出现以下逻辑：在“工作过程”中学习，需要“考核过程