一滴眼泪换一滴水

《一滴眼泪换一滴水》教学设计【教材分析】一滴泪换一滴水》是苏教版语文必修一滴眼泪中的人性世界这专题中的一篇文章。本专题共分三个版块灵魂的对”美与丑的看“性在复苏。三个版块分别突出人性中的真和假、美和丑、善和恶三组矛盾眼泪换一滴水》属于第二版块探的重点是人性中的美与丑的对立与交织过学习与探讨学结合自己的生活实际，能够对人性的复杂和丰富、美丽和丑陋有更深刻的认识，形成正确的人性观念。二滴眼泪换一滴水》是雨果的小说《巴黎圣母院》的节选部分，为原著的第六卷第四章讲的是外貌奇丑无比的巴黎圣母院敲钟人伽西莫多受养父主克罗德的指使劫持美丽善良的爱斯美拉达被人发现而受笞刑的故事于伽西莫多受笞刑一事不同的人有不同的态度真的主谋克罗看见伽西莫多受笞刑远远避开，不闻不问。观众刚开始对伽西莫多也是哄笑咒骂而只有爱斯美拉达不计前嫌给伽西莫多送来了水章是通过爱斯美拉达的送水来表现人性美歌人性美呼唤人性美通观众前后态度的转变展现人性的复杂即性之中美与是对立存在的在一定条件下美丑可以相互转化，人性美才是人类的希望，人们应该追求和拥有美的德行。【学生分析】一高阶段是学生形成自己人生观、价值的关键时期。在人生观、价值观形成的过程当中，学生不免受一些不良风气的影响。通过学习本文，尤其是通过爱斯美拉达的行为，可以净化学生的灵魂，提高学生的人生境界，从而为他们形成正确的人生观、价值观服务。同时高阶段的学生往看到人性的复杂性，看人难免片面，所以可以通过文中观众前后态度的变化了解人性的复杂。二生已初步具备思辩的能力，都有主动探究的天，都潜藏着“自我实现创造力，对人性真善美的追求有渴求，本教材的内容安排能在较大程度上满足学生的需求。【教学目标】一．知识与技能．了解本文作者雨果以及其作品《巴黎圣母院》故事梗概。．理清课文的情节，阅读体会爱斯美拉达的美，分析伽西莫多眼泪的内涵。学探究性阅读和对照式阅读，发挥个人主观能动性与集体探讨的合作精神，认识人性这一永恒话题，作出自己对人性美丑的理解。．学习和掌握小说阅读欣赏方法，注重细节欣赏、体味感悟。二．过程与方法．四读法课概述式阅“物素描式阅问题探究”读“体味感悟”阅读在四读的过程中由浅入深走进伽西莫多和爱斯美拉达的精神世界一要完成一项教学任务。讨研究法创问题情境和良好氛围，联系自己的生活实际行生与学生以教师与学生之间的平等交流体会“看”揭示出的人性的悲剧及文本体现出来的人性的美与丑。．点拨法：在学生阅读与讨论过程中，教师对疑难点和复杂点进行分析，让学生更一步把握眼的丰富内涵和人性的复杂三．态度情感与价值观．通过本节课的学习，引学生从人的外表美丑与内在美丑来认识辨别人性美。．引导学生结合自己的生活实际，能够对人性的复杂和丰富、美丽和丑陋有更深刻认识，形成康美好的情感和正确人性观念。

【教学重点】解读伽西莫多眼泪的内涵，感受爱斯美拉达的人性美。．学习多角度对比表现人物性格和主题的方法。【教学难点】了人性的复杂，即人性之中美与丑是对立存在的，在一定条件下，美与丑可以相互转化，人性美才是人类的希望，人们应该追求和拥有美的德行。【设计思想】．新课标在阅读与鉴教学建”中特别指出“阅读教学是学生、教、教科书、编者文本之间的多重对话是思碰撞和心灵交流的动态过”教既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进在第三条中又指出积倡导自主、合作、探究的学习方”，据此为固和加深对较难问题的理解，特采用阅读法和话题讨论法以完成教学任务。．辅助手段：幻片．课时安排：1课【课前准备】．明确自渎要求读音；读释；读人物；读情节。．收集背景材料（含作者生平题注为,并上查阅，制作者挡案”若干，以供学生参考，有助于学生了解文本知识。．收集现实生活中有关人性缺乏的典型案例，制作成幻灯片，课堂交流等。【教学过程】一、导入课文出示幻灯片：案例1月2日午8时，一名老妇人失足落入沈阳动物园刺骨的湖水中。凄惨求救声传出很远，越来越多的人从公园的各个角落跑了过来，公园外面的人也涌到湖边儿夫，湖边聚集了近千人没一个人肯下水救人防官兵闻讯赶到将老妇人拉出水面之后，老人喘了几口气，便停止了呼吸年12月日华晨报）师：人是有感情的动物，看了这则报道我当时就哀叹，眼角似乎一热，是眼泪。这一滴泪是为老妇人其实更为湖边的看世态炎凉在一片蓝天下们应该互相爱护扶持，“人之初，性本”，可社会让们看到了什么？唯有自己的一滴泪。有时候，一滴眼泪可以透视出人性的真与假美与丑善与恶天我们就来学习由一滴眼泪折射出的人性世界丰富的内涵的文章滴泪换一滴水题（说明让学生简单交流对这则息的看法调动学生的情感积累迅使学生进入课文情境）二、走进伽西莫多和爱斯美拉达（一）课文概括式阅：学生自由默读课文，理清基本情节过程：1．学生自读，要求①读准难字字音。出示幻灯片：字词唆使笞粗糙镂垂耷脑筋抽蜷牛虻恫吓黝懊丧憎虫崇敬虐待缄默咆哮②读注释，了解雨果和《巴黎圣母院》的大致情节以及节选部分相关情节。出示幻灯片：作家和故事情节雨果（1802－国十九世纪伟大的浪漫主义文学家，法国学史上最伟大的作家之一。代表作有小说《巴黎圣母院工》；他又是一位伟

大的诗人，诗集有《东方集》和《暮歌集等他还是一位戏剧家，作品有《欧那尼》等。（说明：之所以介绍雨果，是因为雨果是一位世界著名的作家，又是第一次进入高中课本，学生大多不熟悉，另外也有助于学生理解文本《一滴眼泪换一滴水》这篇文章选自《巴黎圣母院帮助同学们更深入地理解《一滴眼泪换一滴水》这篇文章，我们首先来了解一下《巴黎圣母院》的故事梗概：小说的故事发生在世的巴黎，情线索的中心地点在巴黎圣母院。主人公伽西莫多是一个弃儿，生来就畸形：独眼、驼背、跛足。巴黎圣母院的副主教克洛德收养了伽西莫多在伽西莫多成后让他在圣母院当敲钟人西莫多忠于职守对副主教极为崇敬，惟命是从年1月日这一天是巴黎的主显节和愚人节。外貌奇丑的伽西莫多被选为愚人王普姑爱斯梅拉达表演了舞蹈的美貌和舞姿博得了观众的阵阵掌声副主教克洛德被爱斯梅达的美貌和舞姿吸引生歹念指使伽西莫多劫持了爱斯梅拉达国卫队队长弗比斯下了爱斯梅拉达西莫多于是被判鞭刑在伽西莫多受刑的过程中爱斯梅拉达却不计嫌送水给他喝此伽西莫多对爱斯梅拉达感激不尽自从被国王卫队队长弗比斯救了之后斯梅拉达就爱上他克洛德不由得妒忌万分于是在二人约会的过程中用首刺伤弗比斯，却诬蔑爱斯梅拉达。爱斯梅拉达被判绞刑教于是趁机表示只要她爱他就以免除一死但爱斯梅拉达宁死不屈爱斯梅拉达最终被绞死伽莫多也终于看透了克德的丑恶灵魂在把克洛德从塔楼上推下去摔死后找到爱斯梅拉达的尸体紧地抱住死去与节选部分相关的情节是伽西莫多在克洛德的唆使下，劫持了爱斯梅拉达，被官兵抓住，判受鞭刑。（说明圣母院》不仅是果的代表作，而且本文也是选自《巴黎圣母院巴黎圣母院可帮助学生从总体把握文本解课文节选部分的前因后果助学生阅读课文．学生讨论本文基本故事情节出示幻灯片：话题讨论1请展现你对《一滴眼泪换一滴水》的最简略的情节概括。①学生交流后自由发言。②教师归纳总结。（明确：行刑的场面—伽西多出场准备受刑——残的鞭笞两浪潮的辱骂与诅咒渴喝水，姑娘送水）（二）人物素描式阅：学生阅读描写人物的细节段落，讨论人物形象。出示幻灯片：话题讨论2我眼中的伽西莫多；我眼中的爱斯梅拉达。过程：教师点拨，学生速读。①阅读第——11段第17—段第40—段讨概括伽西莫多形象）②阅读第——67段此讨论概括爱斯拉达形象）．交流体会，教师总结。（明确西多外形丑怪而心善良副教克洛德指使劫持爱斯梅拉达情露，甘愿承担罪名在刑台上表现出强耐斯梅拉达给他水喝充自责心存感激。爱斯梅拉达心地仁慈，富有人情味，美丽无比，纯真善良，被伽西莫多拦路劫持，却不计前仇，在众人羞辱伽西莫多的情况下，给他喂水（说明：紧扣教学目标，引导学生感受爱斯美拉达身上所体现的人性美）（三）问题探究式阅：学生悟读课,领“看客形象。出示幻灯片：话题讨论3

与爱斯梅拉达对待伽西莫多态度相比，观众对待伽西莫多的态度如何？过程：1．教师点拨，学生速读学生找相关的文字描述）①阅第6段，第12—段，第16段，第30—段，第51—段②生考后自由回答。（明确：在伽西莫多没有出现前，人们焦急地等待一场残酷的娱乐。等伽西莫多出现之后，围观的普通人在受刑前咒骂他，嘲笑他；在他受刑时，人们好象获得了一项娱乐场上处处有人诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石”在他受刑后依旧对他进行恶毒的诅咒③教师点拨看”中除了这些普通观众，还有一特殊人物，其态度如何？（学生速找文字描述）（明确：副主教克罗德匆忙走开了．教师追问，在爱斯梅拉达送水后，观众对伽西莫多的态度有无变化？（请用自己话作答）(明确：在爱斯梅拉达给他喂水的时候，人们又拍手叫好3教师追问，观众态度的前后变化，你有看到人性的闪光点？从副主教身上又看到了什么？（师点拨，学生交流回答，允许互相质疑）（明确：观众对伽西莫多的哄笑、诅咒，体现了人性丑的一面。在爱斯梅拉达送来水之后，观众的对待伽西莫多的态度发生了变化得较友善这在观众身上又体现出了一种人性美。这种人性美与伽西莫多、爱斯梅拉达身上的美是一样的。而克罗德更可恶，更丑陋，其实就是因为他的指使伽莫才被绑，才受刑，而他却自私残忍地躲开了，体现了人性的丑的一面群众两面性善与恶、副主教恶毒丑陋）．教师追问，在看客身上体现出的人性丑陋，让我们想到了谁的笔下也曾看客进过这样的描绘？（师生对话，学生畅谈感受）（明确说到人性丑陋的一面不由得想起了鲁迅弃医从文的故事当年鲁迅先生在日本求学，一次，学校放电影，电影当中有这样的一个镜头，一个中国人被砍头示众，但是一群围观的中国人却鼓掌叫好。从那一回以后，鲁迅便觉得医学并非一件紧要“第要著，是在改变他们的精，所以弃医从文（说明：此问属于知识的牵连，让学生对人性丑陋面有一个更具体的把握与理解．设问：在作者雨果的笔下，观众的态度如此的悬殊，你认为这样写合理吗？（操方式：将学生分成若干小组，每4人组，展开讨论（说明：此题的设置主要培养学生的思辩能力，答案不求唯一，能自圆其说即可肯定一定的难度故教师应点拨，让学生联系当时的社会背景而采用讨论的方以使学生有更多的思考空间（明确：合理。原因中纪的人尽管无知，缺乏同情心，但这不能说明他们完全丧失了最基本的人性爱梅拉达醒了人性之中的良知竟人性还有美的存在正因为这样，鲁迅才有弃医从文的必要和意义，孟子才会说，人之初，性本善。江泽名才会说，要用高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人（说明：3、两设计的目的就是引导学生认识人性的复杂，即人性之中美与丑是对立在的在定条件下，美与丑可相互转化性才是人类的希望人应该追求和拥有美的德行．小结：多角度对比表现人物性格和主题。（明确：小说对照着写群众的表现先是嘲笑侮伽西莫多可爱斯梅拉达给伽西莫多水喝的时候又为这一动人的景而欢呼么这到底是欢呼还是起哄呢?从那情景无论如何是很动人的、观众也都被感动了”等述可以肯定这是发自内心的欢呼，而不是起哄那么这样的描写是否和前面众一贯的态度相矛盾?在文中作者充分地表现了中

世纪的人民的无知愚蠢和缺乏怜悯同情之心过议论表达了自己对他们的不满和讽刺。但这并不能说明这些中纪的人完全丧失了最基本的人性斯梅拉达的举动唤醒了他们人性中的良知是全可以解的写爱斯梅拉达给仇人喂水，写民众为之欢呼是对人性之美的呼唤（四）体味感悟式阅：学生速览文本，体会感悟伽西莫多眼泪的丰富内涵。出示幻灯片：话题讨论4“一滴眼泪换一滴水”所说的那眼泪，是滴怎样的眼泪？它在文中折射出了什么？过程：1．学生速览课文，分组讨论交流自己的想法。允许学生互相质疑。．教师顺势引导，点拨，供学生组织答案。（点拨：爱斯梅拉达不计前仇，以德抱怨，给伽西莫多水喝，表现了她的善良，也表现了人性的美丽。因此，从这个角度看，爱斯梅拉达”常珍贵。残酷的刑罚没有使伽西莫多流泪群众的冷嘲热讽与打骂没使他流泪主的忘恩负义没有使他流……而爱斯梅拉达的一水中出了人性美的光辉，正是这道人性美的曙光照亮了沉睡在黑夜中的善良，唤醒了伽西莫多几乎已经接近僵化的人性，生平第一次流出了眼泪．师生交流，教师总结。（明确：①感激之泪：对爱斯梅拉达在他极其口渴时喂水给他喝了限的感激②责之泪伽西莫多原以为爱斯梅达上邢台也是来报复他的是他错了他自己误解爱斯梅拉达而流下了自责的泪；③悔恨之泪：伽西莫多不辨好坏，听信克罗德的话斯梅拉达。他为自己的荒唐行经感到悔恨开之泪：对爱斯梅拉达在被他劫持之后己受鞭刑的时候能助自己，觉异常地开心；⑤觉醒之泪西莫多从爱斯梅拉达身上看到了希望他然知道劫持爱斯拉达不对么他也应该会想到克罗德行为的不当当他因劫持受到笞刑时罗作伽西莫多唯一的希望却弃他而去多会令伽西莫多伤心痛苦，故而这一滴泪可能是他开始觉醒之泪激之泪自之泪悔之泪开心之泪觉之泪）（说明：①②③④学生容易把握和理解；⑤这一点有困难，由教师补充三．走出爱斯梅拉达和伽西莫多．全文总结：今天我们学习了《一滴眼泪换一滴水》这篇课文，从爱斯梅拉达和伽莫多身上我感受到了一种人性美观众前后态度的变化我不难看出人性中的美与丑又是对立存在的在定条件下美丑可以相互转化，而人性的美才是人类的希望，人们应该追求和拥有美的德行。．学法小结：小说阅读欣赏方法。出示幻灯片：学法小结情节梳理，人