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浅谈如何提高学生学习英语的兴趣毕业名师资料合集（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）浅谈如何提高学生学习英语的兴趣Discusshowtoimprovethestudent’sinterestinlearningEnglish【中文摘要】:英语是当今世界上国际通用语言之一，在世界上运用最广泛的语言是英语，学英语不仅成为一种时尚，更成为一种必要。但是学生在学习中存在许多问题，例如单词记不住，课文看不懂，学习目的不明确，厌学，两极分化严重，究其主要原因是学生学习兴趣没有被调动起来，所以在下文中我将提一些可行性的建议，以提高学生学习英语的兴趣。关键词：学习兴趣情感交流激发Keywords:learninginterestemotionalcommunicationstirup儒家学派一代宗师孔子有云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"教育应尽量激励儿童的学习兴趣,使他们带着快乐的情绪去学习知识,变求知为一种乐事,从而获得情感满足。在小学阶段,英语教学的主要目的是激发学生学习英语的兴趣,使学生敢于大胆开口,获得一些英语感性知识,打下较好的语音基础,养成良好的学习习惯。这就要求教师在课堂教学设计中,注入快乐因素,使学生爱学,乐学,积极,主动,大胆,愉快地参与到英语课堂教学中来。

联系实际，创设环境，培养学生的学习兴趣。情景能使抽象的语言具体化,形象化,在生动,形象的情景中讲解操练英语知识,能促进理解,记忆所学英语和提高运用英语的能力,使英语课堂教学趣味化,形象化。常用以下几种方法:(1)实物巧设情景。实物是最常用的直观道具,教师应当利用那些易于准备和携带的实物。如在教Whatcanyousmell时,可让学生带上自己喜欢伯水果和食物,有了具体的东西,整节课就有血有肉了。(2)生活景观情景。教师可结合贴近有关日常生活内容引导学生进行"现场直播""答记者问"等活动。如在教授FamilyActivities时,教师可以"HappyFamily"快乐的一家为题,请学生带上家人的照片,或自己画好的家人的图片来介绍家庭成员,然后再让其他同学以采访的形式来提问,如:What’syourfatherWhat’syourmotherdoingWhatdoesyoulike来评出欢乐家庭。情景的创设，使学生学到的不是一个孤立的单词，而是初步的语言能力，创设情景的方法还有很多：简笔画、投影片、录像，甚至可用手势、表情、动作等等。例如，当教color时，可以画一个黄色的梨，然后引出单词yellow，画一个苹果，然后引出单词red，画一个小树，然后涂上绿色，导出单词green，画一个橘子，介绍单词orange，另外，老师还可以出示一些，帮助学生记忆单词，有锻炼了他们的反应能力。孩子们有的是强烈的好奇心和好动心。为了激发他们学习英语的兴趣,在课堂上照本宣科是不够的。要给孩子一种新鲜感,让他们亲身体会到英语的"快乐"感。另外在课堂上，老师可以尽量说一些常用语，例如“Goodmorning!”“Standup!”Sitdown!”,这些常用语经常出现在课堂上，学生可以耳濡目染，同时他们会感觉到英语其实并不难，为以后更好的学习英语打下了良好的基础。二、注重师生情感交流，以爱促教。中小学生年龄小，心里幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。美国心理学家艾帕尔。柏拉别恩做了许多实验得出这样一个结论:信息的总效果=7%文字+38%音调+55%面部表情和动作。融洽的气氛配上恰当的动作和面部表情,的确是锦上添花。教师亲切而自信的目光,期待而专注的眼神可以使学生产生安全感,消除恐惧感,缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑,友善慈祥的面容可以使学生获得最直观,最形象,最真切的感受;潇洒得体的身姿手势,无时不在感染着学生,可以使学生加深对知识的理解,记忆。因此,在小学英语教学过程中,注意与学生进行延伸交流，而且还要自然地运用身体语言来配合教学。教师的颜面是学生的“晴雨表”，具有丰富的内涵。另外，教师在平时教学中要注意关心和爱护学生，可以经常利用课余休闲时间主动进入学生的生活，和他们谈谈心，帮助他们解决一些生活、学习及心里上的烦恼，对学习有困难的学生要耐心地进行个别辅导，积极地参与学生组织的各项活动，带领学生参加建校活动。这些不仅能增进师生情感，而且能使学生由喜欢这个老师到喜欢这门课，通过师生之间的爱，使学生产生信任感，“亲其师，信其道”，对教师的教育必然对教师的教育乐于接受，学习起来也会十分快乐，兴趣倍增。三、将赏识教育融入到教育中来。每个孩子都是有自尊心的，我们教师也要注意保护好他们的自尊心。学生犯错误时，老师应该是正面鼓励，而不是处处纠错，因为学生是尝试着进行着言语操练的，犯点错误是不可避免的，对英语初学者来说，需要的是更多的鼓励与赞赏。适当中肯的话语对学生都有积极的作用，能激发学生改正错误、奋发进取的勇气和信心，从而发挥潜能，而直接生硬的话语会对学生产生消极地暗示作用。不分性质，见错必纠会对学生造成心理压力，增强他们怕出错的紧张感，从而失去信心，最后导致自卑、胆怯的心理。因此在上课时教师要毫不吝啬对学所生进行表扬和肯定，满足学生的心理需要，进而激发学生学习的兴趣，启发学生的思维，在教学中教师要充分考虑到学生的年龄特征，知识特点和思维特点，进行激励和启发。在这里，我可以举一个小例子，我在网上看到一个外语培训学校资深英语教师的课堂教学交流视频。她提到：当我提问一个问题时，学习好的同学总是第一时间举起手，而学习不好的同学就埋下头，作为教师，我要考虑全班同学，所以我去鼓励那些学习不太好的同学，让他们努力争取，即使他们回答错误，我会说“notbad!”，如果正确，我会竖起拇指，并说“excellent!”.,后来我发现同学们上课不仅都敢积极发言，而且性格也变得开朗了许多，对英语的兴趣也越来越浓厚，学习成绩也越来越好。课堂用语美。课堂是英语教学最直接最简便的真实交际场所,运用英语组织教学最能体现在真实的情景中进行英语交际活动。小学英语课堂用语结构要简单,易懂。每当上课铃响,亲切地向学生问候:"HowareyouNicetomeetyou."要求学生做两人对话时,双手并排合拢,说:"Pairwork,please."每当Freetalk突然无声时,轻声地鼓励:"Don’tbeafraid.Nevermind."每当学生回答正确时,及时地说一声:"Verygood!""Welldone!""Great!""Youareclever."以示表扬.反之,则鼓励学生说:"Nexttimeyoucan."教师在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景,做好充分准备,注意课堂用语的艺术,才能收到事半功倍之效,从而实现英语课堂教学的语言美。四、创造课堂集体学习的安全感。学生在恐惧的情况下不可能进行创造性思维，为解除血色和能够困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素。首先在课堂上要充分利用集体、小组、同桌组织等各种语言实践活动，创造一种互相协作的气氛，使学生有安全感。发音较难得单词通过集体跟读和朗读，让差生有机会自我改正，如果马上指定某位学生去发言，一般情况下，学生就会显得很紧张，产生不安全感，所以多种多样的集体活动形式最能创造血色和能够的安全感。五、采用生动活泼、形式多样的教学方法。1、可爱的顺口溜。英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，让学生觉得是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但是具有一定联系的知识编成一个个顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教案，如丰富的表情、幽默地语言、大方得体的教态。教师的每一举手一投足，使整个课堂气氛宛如一场罪人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，。不知不觉中他们的兴趣和听说能力都有了很大的提高。2、教师的备课要充分。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就会好些，但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂效果，因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心。上课内容要丰富，要充实，教态自然，讲课生动，难以适中，照顾全部，就自然吸引住了学生。所以老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样授课就会事半功倍，达到更好的效果。3、一首动听优美的歌曲。“音乐是人生最大的快乐”。从心理学的角度来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此将唱歌运用到教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。在英语教学中，很好的利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。英语歌曲一般节奏轻快,活泼,富有童趣,学生也易学,爱唱。英语课上适时地唱几首,既能及时集中学生的注意,又能活跃课堂气氛,营造一种自然,欢快的英语氛围。

英语歌曲可在课前唱,如《MorningSong》,《Howareyou》,《MuffingMan》等。也可以结合课文中的知识点,如教学"WhatisthisIt’sa……"这一句型时,可以唱一首《Whatisthis》。通过学生一问一答地唱,不断地反复,以求达到巩固。

每一个孩子都是音乐天才,他们对音乐的理解有时会远远高于成人。因此,演唱英语歌曲的形式就更多种多样。除了齐唱,轮唱,对唱外,还可以任意地发挥孩子的想象力,边唱边跳,边唱边演。此时,孩子们不仅是在学习英语,更是在享受英语。

4、一个生动有趣的故事。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情地脑力劳动，就会带来疲倦。”，因此，教师在教学中不应用灌输式教学法，单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的场景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率，把课堂知识编成一个小故事，便将故事边学知识就是一个好办法。5、让学生来表演。上课时运用比赛、游戏、唱、跳、表演等多种形式来活跃课堂气氛，以求达到学生的求知欲。小学生有强烈的表现欲，在每一次对上一节课的内容进行提问复习检查时，教师可以经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成；听写单词、朗读课文时可以以小组为单位开展竞争，学生们自然个个不甘落后，争当第一，学习气氛活跃，学生兴趣很高，教学效果自然也会非常好。六、采用多媒体教学，来提高学生学习英语的兴趣，启发学生的英语思维能力。例如可以用计算机多媒体进行协作学习，多媒体深入有声音、图像等多种灵活教授方式，可以刺激学生的兴奋劲，避免了单一乏味的课堂给学生造成的厌学和疲倦心理。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，学生如果学习没兴趣，就不会积极主动学习，所以我们根据学生的特点，把学习与兴趣相结合，寓教于乐，快乐教学，这是当今社会对教育的要求，教师应该有这种新的教学理念，争取帮助学生学好英语。参考文献[1]刘琦辉"试论英语教学中学生情商的培养",《中小学英语教学与研究》,2002年第一期

[2]贾冠杰《外语教育心理学》,广西教育出版社,1996年

[3]《Secondlanguagepedagogy》Prabhu,1987

[4]朱纯《外语教学心理学》,上海外语教育出版社,1994年

[5]《英语课程标准》,人民教育出版社,2001年

[6]秦振华马心波《多元智能与中学课堂教学》，北京师联教育科学研究所编，学苑音像出版社出版[7]闫承制祖晶《素质教育课堂优化艺术》，教育科学出版社目录目录………………=1\*ROMANI摘要………………=2\*ROMANII前言………………=3\*ROMANIII1培养兴趣，大胆开口…………12操练课文，情景表演…………23听力训练。培养口语能力……………………34利用多媒体进行教学………45浅淡如何提高小学生英语口语水平摘要：英语是当今世界用得最广的一门国际语言，有着“世界通用语”之称。它的使用价值越来越高。在交往中口语极其重要。时至今日，英语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具。培养英语口语水平能力必须从小抓起。目前，我国整个小学生口语教学的状况并不乐观，学生在学习英语的过程中存在许多问题。例如：“哑巴英语”发音不准确，入门语音教学不完善等一些英语口语教学问题。英语口语教学是小学生英语叫教学的重点也是需要我们教师花费大力气来解决的问题。我写这篇文章就要解决小学生在学习英语口语中遇到常见的问题的原因解决的办法还有如何提高小学生英语口语能力。关键词：小学英语教学口语能力提高哑巴英语Abstract：Englishisamostwidelyusedinternationallanguageintheworld,whichhasnameof“thecommonlyusedlanguageoftheword.”Itsusehasbecomemoreandmorevaluable.Inthecommunication,thespokenlanguageisextremelyimportant.Nowadays,Englishhasbecomeanabsolutelynecessarilycommunicativetoolinourworkanddailylife.FosterthisabilityofspokenEnglishinChinaisnotsogood,lotsofdiffcultiesexistinthestudents’study,whichcaused“themuteEnglish：”pheornenonseriously.SpokenEnglishisthekeypointinelementaryschool.Alsoisthedifficultywhichneedstheteacherstomakethebigeffort.Thispapermainlydiscussestheeffectualmethodsandstrategiesonhowtoimprovethepupils’spokenEnglishabilityitsbaseonanalyzingthefactorswhythefactorswhythestudenthardtoshowtheirspokenEnglish.AimtocultivatethebaseforimprovingthepupilsspokenEnglishability.ThepurposeIwritethearticleistosolvethereasonthatchildrenmeetordinaryintheoral.andfindsomewaysthatsolvethem.AlsohowtoimprovethechildrensabilityinspokenEnglish.Keywords：ElementaryschoolEnglishteachingspeakingabilityImprovementThemuteEnglish前言20世纪60—70年代，社会语言学致力于研究语言在社会团体中的交际作用。1972年，Aymes提出交际能力(communicativecompetence)的理论，进一步表明了社会环境下语言的功能。可见，学习某种语言的最根本目的在于能运用该语言进行实际交际，学习英语也正是为了能运用它来完成交际的任务。众所周知，随着社会生活的不断走向信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出，人们掌握英语的需要迫在眉睫。中国成为WTO成员，也无疑对外语运用提出了新的要求。国家教育部在《小学英语课堂教学基本要求》中指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此，切实提高小学生的英语口语能力是广大英语教师面临的一个共同课题。英语是一门语言学科，学会“听和读”才是最重要的，如果学习英语只会写就是没有学过英语。目前，在我们国家小学阶段大部分都已开设英语课程，甚至有的地区幼儿园也已开设了英语课程，但小学英语口语教学的现状和效果并不乐观。小学英语口语教学以课堂为主，是在缺乏异国人文意识，语言条件下进行的。同时，大部分教师又由于受应试教育的影响。在教学中，违背了小学生的心理年龄的特点和语言学习规律，把英语课当作纯粹的知识传授课，沿袭“读，背，机械抄写，翻译，默写”等传统的教学方法。世于偏重“读，写”训练，忽视了“听，说”训练，使学生们处在一种“苦学”的状态中。学生们尽管掌握了一定的语言知识和技能。在考试中也能够取得高分。但是要求他们将这些知识技能运用到现实的环境中去，他们则往往哑口无言，无法交流，有的小学生对学习英语没有兴趣。小学阶段是培养学生交际能力的黄金时期，在小学阶段养成爱说英语这个习惯，在以后的学习中才能取得好的成绩。因此，小学阶段是培养学生们的口语交际能力的重要阶段。为了改善小学阶段英语口语表达不乐观这一现状。我们应从实践的角度出发，在教学的过程中首先分析影响小学生英语口语表达不乐观的重要原因，然后研究解决这个重要原因的方法以帮助小学生们在学习英语中哑口无言的这个重要问题。英语，是一门语言学科。交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知与交流。语言学家汤姆斯认为，语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力，还应包括能否恰当地使用语言的能力，而说话是语言的重要表现形式也是交际的重要手段。只有习惯了说英语，而不是只会纸上谈兵，我们才是真正学习了英语。如今，我们国家在小学阶段就开设了英语这门课程甚至有的城市幼儿园都通通地开设了这门课程。但是，孩子们的英语口语并不是非常乐观，多数孩子们学完了都不会读出来，只会默写。甚至有的孩子们对英语这门学科并不是非常喜欢。曾经，有这么一个案例：一个从6岁就开始学习英语的11岁中国小孩和一个只有6岁的外国小朋友进行了一次非常简单而且短暂的对话。在对话的过程中，我们的中国小朋友一句也没有听懂这位外国小朋友所说的话。通过这个案例可以看出：当前，我国小学英语教学处在一个重读写，轻听说的一个非常严重的现状，有些地方的孩子不能不能大胆的把要说的英语表达出来。不能与其他人用英语与其他的人进行沟通，他们只会在纸上或者是卷纸上进行写作。还有的地方的孩子们是进行了口语表达了，但是他们的发音不规范，发音不正确，发音不到位。还有一些地方的方言在孩子们发音的时候都有体现出来。造成这些问题的重要的原因就是，孩子们害怕说错，说的不好，所以才不敢讲出来。简单的来说，我们以上存在的问题总结成4个字就是“哑巴英语”，只要突破这个“哑巴英语”，我们孩子们的英语口语水平就会有所提高，这样孩子们不害怕说英语了，这样孩子们说英语是非常简单的，这样孩子们就能与外国人进行沟通。如何解决这个问题，下面就是我对解决这个问题提出的方法：1、培养兴趣，大胆开口古人曰：未见意趣，必不乐学。兴趣是推动人探究事物的主要原因，是学生学习的强大动力。特别是小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他们这种认识事物的动机。对于学生们羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍

1.1教师应寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口。在课堂上我们出点时间把已经准备好的供学生训练的题目列出，让学生表达。题目应当简单化，同时内容也是学生身边所熟悉的人或事。如天气情况，自己的家庭，见面的招呼等。让学生发言。但值得注意的是初学者有害羞，畏惧，怕出错的心理。所以在练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们对英语的兴趣。但若发现表达有错的同学，我们不该马上制止或批评，应是因势导利，激发他们开口说话，同时为了集中学生的注意力，活跃课堂气氛，可在课堂上穿插游戏或比赛的形式来激发兴趣学知识，而且尽量让更多参与到比赛中来让每个学生都有开口说话的机会。1．2教学形式活泼有趣，使学习气氛变得轻松愉悦教英语儿歌。因为不少的小学英语的内容可以用英语歌曲的形式表达出来。还有助于激发学生的兴趣和分散难点。因此在英语口语教学融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，穿插有声语言环境，使学生自然融入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行回答或角色对话，体现歌曲中的情境，让学生在机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习的兴趣。2、操练课文，情景表演语言来源于生活，又运用于生活。在英语教学中要根据生活来设置语言情景，让学生在模拟中扮演不同角色来表演，从而提高英语的表达能力。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事物比较了解。而只限于书上看到，学到的容易忘记。那么这一点我们可以利用到英语教学上来。如“Animals”一单元时，教材上只介绍了cat，dog，bird，tiger，panda，而实际上学生去动物园不会只看到这些动物，而且学生有能力、有兴趣再学一些动物名称的单词。可以用歌曲、游戏等形式介绍fox，monkey，elephant等单词。学生们学得兴致勃勃，交谈的内容也就丰富了。再如，教“shopping”时，可在教师布置文具，衣服，水果，玩具等，给学生一些钱让他们自己去买自己喜欢的东西。根据学生的实际交谈需要，教了一些“Itismadeof”“itisdear/cheap”“Howaboutfiveyuan”“hereisthemoney”，虽然内容不少，但由于购物时需要用这些，学生们学得非常起劲，而且用的也很有效。这种情景的设置贴近生活，真实自然，使学生产生了运用英语的真实需要，他们跃跃欲试，就会自觉主动地去参加实践。教师这时就可以放手让学生去说。以满足学生交流的信心，为他们尽快地在真实的交流活动中打下坚实的基础。3、听力训练，培养口语能力对英语学习者来说，听是信息的输入，说是对输入信息的反馈，是信息的输出。很显然，不让学生进行大量听的练习和操练，说的能力则无从培养。只有在学生听多了的基础上，学生才会有表达的欲望，这时候让学生开口，可谓水到渠成。因为听是说的前提，所以要鼓励学生多听磁带，多听英文广播。学习外国的发音技巧，指导学生们掌握一定的听力口语表达技巧与能力。听力材料必须要真实，学生所听的内容必须是生活中经常遇到的真实情景，如打招呼，谈论天气，购物，问路，问时间，打，就餐，看病，介绍等。我们日常生活中经常使用的情景对话，只有选用真实的材料，才能让学生们更好的进行与人的沟通，经常使用的对话，比较简单，这样学生们学起来也会比较容易，这让会使学生们不害怕会说错。在听力过程中，可以让学生们边听边模仿外国人的发音，外国人的语音，语调，这样长时间下去，我们的学生们所说的英语就会和外国人一样。4、利用多媒体进行教学在课堂教学中，我们可以利用多媒体教学。我们在备课的时候准备课件，上课时利用多媒体进行教学。多媒体教学可以使我们的教学更加的具体，生动。学生们对课文的理解更加的深刻和具体。例如：我们学习UNIT2“whatisthis”这时，我们在教学时就可以利用多媒体进行教学，我们可以在网上找一些图片，之后，我们把他们的英语写在图片底下，然后在做点声音，这样学生们在学习这个单元的时候，就会比较轻松。在理解上也会比较深刻。在业余的时间，我们可以让学生们观看一些美国的动画片，把那些简单的句子记下来。与同学们进行沟通。观看美国动画片，能使学生们的发音更加的准确，更加的地道。能让学生们更加喜欢说英语。5、营造英语气氛，激发说话欲望良好的语言环境是学生提高口语的重要场所和环境。我们在教学时必须坚持使用英语来讲课。由于学生平时接触的多数都是汉语。只有在英语课上短短的几十分钟时间多用英语表达，但是小学生的词汇太贫乏。所以，教师要在课堂上课时可放慢语速，或用TPR（全身反应法）。刚开始学生也许会不习惯，但是教师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，渐渐地学会熟悉了教师的语言，就能融入到学习中去。这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快、活泼的语言环境，提高口语水平，有利于加强学生的语感。在家庭中，我们的家长们要尽量坚持每天与孩子们用英语进行沟通。有的家长有可能不会英语，而有的家长可能因为时间的原因，把以前学习的英语都统统的忘记了，没有办法与孩子们用英语进行沟通。这不是问题，不会英语或者是忘记怎么说英语的家长可以与孩子们一起学习英语，一起进步。然后，在于孩子们进行沟通。6、创设英语交流氛围，培养学生英语交流能力国外教育家雅克哈拉克曾说过“非正式教育是一种典型的终身过程。每个人通过日常经历，通过来自周围环境的教育影响和教育资源，习得各种知识和技能。”许多随父母出国的中小学生，在完全不懂外语的情况下，几个月就能自如地运用外语进行交流，关键在于他们身处外语的环境中。而我们的学生在非英语的环境中学习英语，接触英语的时间和机会极其有限。他们在课堂上的交际能力可能相当不错，但一旦离开课堂，在真实的情景中进行交流时，就往往由于缺乏灵活性而不知所云了。为此，老师应有意识地为学生创造英语交流的大环境，为他们进行英语交流提供更为广阔的天地。

6.1在校园内设“英语走廊”和“双语走廊”。短短的三十五分钟一节课，除去教师的时间，学生学的时间，真正用于交际能力培养的时间并不充裕。为了给学生提供更广阔的学习空间，在校园内设立“英语走廊”和“双语走廊”是一个有效提高学生英语交流水平的好方法。另外把学校的一些标语，标牌用中英文书写，在楼梯台阶的侧面写上英语日常用语，黑板上开辟英语角，在学习园地设置英语天地等，从而使学生时时处处都接触到英语，为他们运用英语营造一个浓郁的氛围。同时，教师在课间也要尽可能地用英语与学生交流，鼓励学生在课间也用英语交流，比如：问好，借文具，致谢，告别等等，让学生体会到学了就能用。这样，学生在英语大环境的推动下，会主动地投入实践，口语能力定会在口耳相传，耳濡目染，互学互促中迅速提高。6.2组织形式多样的课外活动。课外活动是课堂教学的延续，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续发展。如课本剧表演比赛就是一种好的形式。给学生找一个经典的英语典故，就同一主题让学生自编、自导、自演课本剧，一方面学生演上了自己挑选的角色，兴趣盎然，另一方面学生在竞赛过程中既听又说，会话能力能够得到提高。又如配音表演。目前，我们在教学中已使用了先进的多媒体教学设备，我们可以利用这些设备设计、制作具有连续性的一组图片，让学生根据图片内容配上一段相应的英语对话。同一组图片可反复使用，学生可以尽情发挥，对话内容不拘一格，最后教师还可从语音、语调、内容三方面评选出“最佳配音”。为图片配对话不仅可以激发学生使用英语对话的兴趣，而且能够培养学生随机应变的能力，大大提高了学生的交际能力。7、激励学生，树立信心对于中国的小学生而言，除了课堂上接触英语之外，课下接触英语的机会几乎没有。因此他们说英语的意识非常淡薄，即使有这种意识，他们往往不敢大胆说，大声说，这就需要我们时常鼓励他们：大胆地说；高声地说；说错没关系；相信你能说好的……小学生最需要这样的鼓励和表扬；特别是在起始阶段，英语教学不是非常注重语法，因此应该鼓励学生大胆的去说，课堂教学中尽力为学生创造更多的获得成功的机会，特别是那些学习有困难的学生，多采取鼓励性的评价方式，尽量肯定学生在学习中获得的成功，哪怕这成功仅仅就一句话。只要学生能大胆的开口说英语，我们就应该用“Good”、“wonderful”、“excellent”等表扬的方式来评价他们，我们的赞许会帮助孩子树立自信心，有了自信孩子就乐于开口说英语；对于那些性格内向或表达能力差的同学，我们还可以在课前帮助他们熟悉下一节课的内容，让他们能在课堂上表现自如，自如的表现既能增强学生的自信心，又有让孩子们体验到学英语说英语的成就感。当有的同学发音不准确，或者说错时，我们应该很热情地纠正他们的读音，并且鼓励他们如果把某个音说准些会更捧。在这一教学过程中，最主要的是我们要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个孩子都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力，同时要理解孩子身上存在的不足和所犯的错误；因此在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人都能行的期望传达给每个学生，使其保持持久的兴趣和干劲，有信心是说好英语的良好开端。小学语口语是一个非常重要的问题，只要我们坚持不解地，努力地去学习英语，不要害怕自己说错，做错。我相信，在孩子们的努力下，在不久的将来，我们的口语教学会迈出一个新的台阶。我们的孩子们，再也不用不会听不懂外国人说什么了，让我们一起努力吧。：参考文献周瑛李晓萍，《教育学》辽宁大学出版社2021年6月第2版王玉文谭春芳，《心理学》辽海出版社2021年6月第3版王蔷《英语教学法教程第二版》高等教育出版社2006年5月第2版致谢本课题在选题及研究过程中得到康陆老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。她严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到论文的最终完成，康陆老师都给予我细心地指导和。康陆老师不仅在学习上给我以细心地指导和不解的支持。康陆老师不仅在学习上给我以精心指导，同时还在思想，生活上给我无微不至的关怀，在此谨向康陆老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。自考本科毕业论文考籍号:姓名:×××题目:论小学生学习兴指导教师:趣的培养专业:小学教育联系:地址:邮编:二〇一二年七月目录摘要………………2关键字……………2正文………………2一、学生的学习兴趣的特点…2二、怎样培养学生的学习兴趣………………3(一)建立师生关系，重视师生情感交流…………3(二)启发诱导,知中有乐…………4(三)兴趣教学,学习新知…………7参考文献……………9试论小学生学习兴趣的培养摘要：兴趣是点燃智慧的火花,兴趣是学生生活活动最现实、最强烈的心理因素，是思维的动力，是成功的阶梯，是求知欲的“摇篮”。学生对他所学的东西一旦有了兴趣,就会不知不倦,越学越爱学,使他们愿学、会学,学而忘我,做课堂主人。一个成功的小学教师教师要在教学中有意识地培养学生对学习的持久兴趣。激发兴趣，是学习的根本保证。采用多种方法激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动、自觉地学习。因此,我们在教学中,应该加强对学生学习兴趣的培养.关键字：小学生兴趣培养学习学科老师一、小学生学习兴趣概述什么是兴趣？心理学告诉我们：“兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向,这种倾向和一定的情感联系着，兴趣是在需要的基础上产生的,是在生活实践的过程中形成与发展起来的。”例如，一个人不仅喜欢听音乐，喜欢唱歌，而且特别关心音乐方面的信息，探索音乐方面的知识，我们说这个人对音乐产生了兴趣。兴趣是在需要的基础上，在社会活动中产生和发展的。例如，当一个人口渴需要喝水的时候，就会对水产生兴趣。需要是兴趣产生和发展的基础，人对自己感兴趣的对象常常自觉或不自觉地给予特殊的注意。而学生的学习兴趣对学习的影响，虽然不像认知结构、认知发展水平等变量那么直接，但也是影响学生学习的重要变量，是教育的一个发展目标。（一）学习兴趣含义及其功能学习兴趣的内涵学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。从表现形式上讲，学习兴趣是学生学习需要的动态表现形式，是社会和教育对学生的客观要求在学生头脑中的反映；从系统上讲，学习兴趣是学习动机系统中的一个子系统，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是力求认识世界、渴望获得科学文化知识的带有情绪色彩的认识倾向。教育心理学的研究表明,如果大脑中有关学习的神经细胞处于高度的兴奋状态,而无关部分处于高度的抑制状态，有关学习的神经纤维通道便能高度畅通,学习时信息传输就会处于最佳状态。因为小学生的学习目的不强，意志不坚定、自我控制辐射状，他们的努力学习主要依靠学习兴趣来维持的，所以学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某们学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握该学科知识的需要，使自己的心理活动处于积极状态，而学习效率的提高又会加深他对该学科的兴趣。，所以养成良好的学习兴趣，至关重要。2、学习兴趣的功能学习兴趣在学习中发挥着非常总要的作用。第一，学习兴趣是学生学习与成材的动机源和催化剂。亚里士多德说过，古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。因为兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的稳定倾向。它不但能推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界，而且对于一个人走向成材之路也有重要的促进作用，因此，古今中外的人都十分重视兴趣在学习中的作用。第二，学习兴趣是一种内在动力，是学生学习动机形成的重要因素。教育改革家魏书生说："兴趣象柴，即可点燃，也可捣毁。"如果教学方法恰当，学生对学习内容发生兴趣，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高；反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。有了学习的兴趣，学生在学习中就能产生很大的积极性，就能有强烈的学习需求，就能体验到学习的乐趣和成功。第三，学习兴趣是最好的老师，它对小学生的学习和智力开发具有重要意义。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。“俄国文学泰斗托尔斯泰说过：”成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。“由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。（二）小学生的兴趣发展1.学习上由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化学生的学习兴趣，并不完全是由于对学习活动的意义和结果的认识而产生的，而是对学习过程本身产生的兴趣。例如，教学中的游戏、教师讲的动人故事、教师和蔼可亲的态度等，都能引起小学生的兴趣。到了中高年级，他们的认识水平提高了，对活动的目的性不但有所认识，而且能主动去关心它。这时，他们对于事物的兴趣就不完全是由于事物本身的新异、动人引起的，而是由于他们的某些目的、需要所激起的。这样，间接兴趣便得到了发展。例如，学生对某门功课或某种活动不感兴趣，但能在教师的帮助下认识到它的意义，从而积极参加，并取得成效。2、兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣学生入学后受到教育教学的影响，学习活动的兴趣范围逐步扩大，从课内的学习兴趣扩大到课外的学习兴趣，从阅读童话故事的兴趣扩大到阅读文艺作品的兴趣，从对玩弄小玩具的兴趣扩大到对科技活动的兴趣等。小学生的兴趣范围是扩大了，但还未形成中心兴趣。教师应注意培养他们的中心兴趣，指导他们围绕中心兴趣扩大兴趣范围，增长知识，开阔眼界。3.逐渐由不稳定向稳定发展一般学生对感兴趣的事物只是凭着事物的新鲜感，当新鲜感没了的时候，学生对事物的兴趣就会就会逐渐减少甚至消失，所以一般都要指导学生从这个新事物研究更深层的东西，探讨出更多的自己不认识的东西从而使自己的兴趣稳定发展。4.由消极兴趣向积极兴趣发展小学低年级儿童受认识能力和动作能力的限制，对事物或活动较少采取主动、积极的行为。即使对有趣的事物或活动，儿童也只是对其个别事实、孤立的现象感兴趣，难以探究现象之间的因果关系。表现为消极兴趣为主。到了中年级之后，儿童的兴趣不断增强，表现出积极兴趣。儿童能在学习过程中提出大量的“为什么”，表现出浓厚的探究事物因果关系的兴趣，并且对感兴趣的事物进行实际的操作、制作、甚至有所发明和创造力。二、学生的学习兴趣的特点俗话说:知己知彼百战不殆,所以我们先来研究一下学生的学习兴趣的特点兴趣是后天形成的，是在需要的基础上发展起来的。人们在实践活动中，通过对某种事物反复接触和了解，随着有关知识经验的不断积累，逐渐形成和发展了对某事物的兴趣。1、以直接兴趣为主。小学生的好奇心是很强的，他们对于许多事物都感到新鲜、有趣，从而趋向于接触它们、认识它们和掌握它们。但是，他们的兴趣有一个发展的过程。在低年级，由于知识的贫乏，活动的目的性差，因而，他们的兴趣往往容易受当前具体生动的形象所吸引和诱惑，总是从对事物本身的喜爱出发来认识事物。2、学生刚开始时，好像对什么都不感兴趣，以后逐渐发展到个人有独特的爱好的学科兴趣。3、他们的学习兴趣范围随着眼界的扩大，逐渐扩展起来。4、他们的兴趣随年级的升高，逐渐稳定，甚至有些兴趣还可以保持一致。小学低年级学生的兴趣还不够稳定，既可以很快地产生，也可以很快地消失。比如，他们可能一会儿喜欢写字，一会儿又喜欢画画，一会儿喜欢阅读，一会儿又喜欢计算。到了中高年级，小学生兴趣的稳定性稍微好一些，保持的时间也稍微长一些。所以学生的学习兴趣的特点具有以下几点：1、学习兴趣具有指向性。2、学习兴趣具有情绪性。3、学习兴趣具有动力性。4、学习兴趣具有衍生性。5、学习兴趣具有稳定性。学生对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心驰神往，表现出注意的趋向。这就不难看出兴趣是推动学生的寻求知识的一种最实际的内部动力，是学生的一种精神力量的具体再现，更是学生在学习上取得成绩的重要因素之一。三、怎样培养学生的学习兴趣(一)建立师生关系，重视师生情感交流教育家苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……”【2】。所以我们应该多与学生交流。

1、达到课程目标的途径是多样的，体现学习领域的教学内容也是丰富多彩的。这样教师在进行教学时，就会面临如何选择的问题。那么教师根据什么来进行选择呢？无论选择的依据有多少，不可忽视的一个依据就是学生的需要。而以往的教学总是给予书本知识以举足轻重的地位，个人知识和经验则是无足轻重的。应该使人们认识到，书本知识之外，还有另一类知识，那就是日常生活的知识，而这种知识对于实践中的人来讲，才是更为根本的知识。这就需要教师要了解学生的生活世界，与学生之间不断沟通、交流，彼此尊重，建立起和谐的关系。2、教师在教学中不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。教师和学生在人格上是完全平等的。如何利用各门学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展是老师的首要目的。学科教育的本位不在学科而在教育。教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。这就需要师生之间互相沟通、交流，教师要以平等的心态看待学生。3、从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程。在教学过程中，真正把学生看作了一个独立的完整的个体，师生之间存在一个互动的关系，重视了学生个体的理解、想象和创造，发挥了学生的主体性。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。具体可表现为以下几点：（1）备好课，提出一些具有探讨性的问题。（2）老师增加用语的幽默感。（3）巧妙利用多媒体。(二)启发诱导,知中有乐

真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。在课堂教学过程中,教师应注意发挥主导作用,点重点,拨难点,启疑点。不仅要“教会”学生知识,更应教学生“会学”知识,引导学生积极思维,开发学生的智力和潜能,让学生在参与获取知识的全过程中,充分发挥学生的主体作用;不仅让他们体验学习过程中的艰辛、还应让他们感受到学习成功的喜悦和欢乐。皮亚杰指出,儿童的活动受兴趣和需要的支配,教师应该创设生动的情境,唤起学生的有意注意,调动学生思维的积极性、激发学习兴趣【4】。根据低年级学生天真、好动、注意力不易集中的特点,教师可采用组织学生小组比赛、看动画故事、动手操作等创设生动有趣的情境,吸引学生的注意力,激发学生参与学习活动的热情。让学生在快乐中探索知识,应用知识,从而获得一些积极的情感体验。因此教师要运用自己的智慧、能力和经验,创造条件,设情境,调动学生的情感、启发学生的思维、鼓励学生自己探求新知,设法引导学生突破常规、拓宽思路、寻求多种解决问题的方法并找出最佳方案,并且能促进学生锐意进取、不断创新、使自己的能力得到充分发挥。如在教学过程中为学生提供更多的研究和探索的机会,通过一些学生喜爱的数学游戏,如让学生当“小医生”、师生“换位”、让学生出题“考”老师等活动,使学生的才华得以施展,能力得到充分发挥,这样他们就能享受到数学思维的快乐、品尝到掌握真知的乐趣,使整个心身都沉浸在欢乐和喜悦之中。在学生产生了好奇心以后,不等于学生有了学习的兴趣,这时要通过老师的培养,在实践活动中去发展,去探索,形成兴趣,最后才能发展成与理想、信念和世界观相关联的志趣。如数学游戏、竞赛、抢答等活动,使学生有充分的机会参与多种形式的学习活动。教学中还可以从利用教具和常见的实物进行