骨干教师培训心得体会15篇

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**年7月16日至7月22日，我有幸参与**市其次期农村中小学骨干老师培训班，重温学生美梦，没有工作的负担，没有家庭的拖累，倾听专家讲座，观摩课堂教学实践。带着累累的硕果，踏上新的教化征程之际，回首培训历程的踪迹，发觉自己的教化观念得到了洗礼，教化科学理论学习得到了升华，对于师德的理解有了新感悟。

一、更新了教化观念

省学院xxx教授的“新课程下老师角色”的报告，让我茅塞顿开，现代的老师要具有管理职能，应成为学生潜在品质的开发者;成为教化教学的探讨者;成为学生的心理询问者和健康的引领者;成为课程的开发者和建设者;成为学生学习的引领者、促进者、合作者。同时他还阐述了新课程对老师角色的要求，强调老师必需具有高尚师德，转变教化思想、教化教学观念、教学理念。使自己成为具有专业化水平和专业实力的老师(专业学问、专业技能、专业情意)。从而以老师专业化为目标推动老师教化改革。

比照x教授的报告，我觉得自己的教化思想有了根本的转变。在我校的多年的历练中，我也接触到许多新的教化理念，可就没有向今日这样在头脑里形成这么清楚的印象。我深深的感觉到，作为老师只有“爱”是远远不够的，只会“传道授业解惑”也不是好的老师，只有与时俱进，恪守师德，敬重学生，具有专业化学问和技能，才可以做一个老师。

在听x教授的《新课改中的新老师》的报告中，给我最大的收获就是教授的“凡事问个为什么，要有思索，不能人云亦云。”这句话，我在人生路上走了37年，不能人云亦云的道理是懂的，可是今日教授阐述的如此透彻，让我对这句话有了真正的理解。真的该在教学中多问几个为什么，在上网下载文章时也该细致阅读，去伪存真。课改中接触的资料、书籍、报告许多，要经过自己的头脑的独立思索才能得出结论，要问个为什么。

二、广泛学习科学的教化理论

xxx、xx、xxx等专家在教化科学理论方面的阐述简要精辟，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教化科学理论注入了源头活水。

xxx教授的《课题探讨的一般过程与方法》，系统的讲授了教化科研课题的确立，课题探讨方案的撰写，探讨的目标、内容、对象与范围、探讨方法与步骤等，都系统的学习了一次。通过学习，参与教化科研，我的工作有了活力，自己象一位学者，工作更有信念。

xx教授的《多元智能理论与新课程》的报告，给我新的启示，使我相识到，多元智能理论与当前我们的新一轮基础教化课程改革有着特别亲密的关系，在肯定程度上具有非常重要的指导意义。也使我们相识到多元智能理论的局限，从而正确对待多元智能理论。

xxx教授的《生成性教学》的辅导，使我明白生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的绽开过程中，由老师和学生依据不同的教学情景，自主构建教学活动的过程。首先，生成是在教学过程中的生成。其次，生成的主体是老师和学生。再次，生成须要诸多因素的相互作用。生成的前提是预设，生成的起点是学生的现有水平，生成的目标是关注学生，为了学生的发展。生成的动力是交往互动。

xx教授的《挑战与应答——怎样做好未成年人的道德工作》使我做为专科老师对学生的德育工作又一次感到责任重大，感到专课教学中的德育也更加重要。让我意识到：讲课是一个创建的过程。学会对平凡的事物不觉得厌烦，日常的生活恒久感到簇新，从单调重复中寻欢乐。他的一些观点很新，提法也特殊，例如：让孩子学会珍爱生命，学会过有意义的生活;让孩子们学会做有国际眼光的豪迈的中国人等都给人以耳目一新，又入情入理不感到生硬。

xxx探讨员的《新课程改革背景下的学生评价改革》，通过一组组的数据对比，让我知道教化评价的含义及演化;学生评价及改革的背景;基础教化价值观的转变;评价的目的及标准有了更深的相识。

xxx教授的《新课程改革与小学老师心理素养的提高》的报告，让我又重温了教化学、心理学的学问，他幽默诙谐的语言，给我留下了深刻印象。同时我也相识到一个老师的学问素养、品德素养、动技能素养、言语素养对从教的老师来说太重要。

xxx博士的《老师的行动探讨之旅》等等的报告都使我受益蜚浅。

三、师德报告涤荡心灵

吉林市其次试验小学的优秀老师邹春红的事迹感染着我。她爱三尺讲台，享受课堂的欢乐;耐性批改，享受批改的欢乐;用宽容的心对待孩子等等都为我们重复的老师生涯供应了新的谛视理念，让人明白，同样是工作，就看你以什么样的心态去对待。桦皮厂镇飘扬小学校长董志和的感人事迹，让我感到他是个有心人，教化上的有心人，做事有恒心，有毅力。作为他村小的孩子是无比华蜜的，正是他的执着成就了他的事业——教化事业。他的精神成为我的行动指南。

参天大树忘不了根须，浩荡江河忘不了源头，这次省骨干老师培在铸造师魂、陶治师德、锤炼师能等方面给了我很多收获。我将把学到的理论与实际相结合，以百倍的热忱投身新一轮的教化改革，做人民信任，学生满足的老师。

骨干老师培训心得体会2

农村小学常常是被遗忘的角落，参加培训和研讨的机会甚少，受训的老师也寥寥无几，作为小学语文教研员的我，每次下校听课，都会发觉空新鞋走老路的大有人在，心中没目标，上课为所欲为，造成了课程资源的极大奢侈，也是学生童年时间的极大荒废。这次，暑假与千名农村骨干老师培训相约而来，我有幸参与了培训学习，在为期8天的培训中，我倾听了邢益宝、关切凤、王琴玉等专家和几位各市县同行的报告，受益颇深，令我豁然开朗，从一场场精彩的报告和学员互动中，我学到了许多东西，下面是几天的体会。

一、培训自己，呈现老师人格魅力

报告中，邢益宝校长的一句话让我刻骨铭心：“自己经验的每一地方都是课堂，用自己的课堂培训自己。”以前，我在教学中都是看看别人走多远，自己总是跟在后面，没有确认自己的位置，没有找到人生的价值观，听了他的生动好玩的报告后，很受震撼。是的，工作8小时后，就是学习8小时，真正的学习时间、空间是在校内，每一次机会都是学习，都是在熬炼自己，工作不是为了别人，而是为了自己，谁懂得了“工作即学习”的道理，谁实践“工作即学习”内涵，谁就是走在他人的前面。我觉得：只要自己通过高人指引，与同行比较，有了动力，找出自己的推断方向，找到标准，找到榜样，找到价值观，找到距离，才让自己走得更踏实，才“育已”走向“育人”，就能更好的呈现自己的人格魅力，我会牢记他的一句话“没有志向的平台，只有实现志向的平台”

二、转变教化理念，重新相识自我

作为一名农村骨干老师，我觉得不但要有渊博的科学学问，娴熟的操作技能，良好的思维，还应当驾驭现代教化教学理论，驾驭现代教化教学技术，不再把科学学问的传授作为自己的主要教学任务和目的。也不再把要精力花在检查学生对学问的驾驭程度上，而成为学习共同体中的成员，在问题面前和学生一起找寻答案，成为学生学习的伙伴和知心挚友，像海口市滨海第九小学朱莉红说的“我们遇到每个孩子都是天使。”“只有自己站在肯定的高度才能看得远。”海口景山海甸分校的王海舰也说了“只要行动，才有收获。”

三、懂得了语文教学在于多实践

听了海口九小关切凤校长关于《课程标准解读》、冉老师《解读文本的深度确定课程的高度》及王琴玉专家《基于新课标的课例分析》，使我懂得了新课程很重要，自身的实践更重要，理论是灰色的，只有实践才让它开出漂亮的花来，在进行文本解读中不但要寻“情”，还要现“理”，总之，语文教学就是要做到“多读多写，日积月累”“回来语文本质，语文才能走上回家的路。”

四、不做教学书匠，做华蜜老师

我倾听了海口龙峰试验小学张雨老师的报告后，我懂得一个道理：一个没有志向的人，不行能走得多远。教化是成为学生享受长成欢乐的志向乐园，教化是教化实现专业发觉的志向舞台，教化是学校提升教化品质的志向平台。因此，教化，我得从小事做起，积小成大功。作为一名老师，我具有许多的不足，也缺乏努力和勤奋，假如你的胸中装的仅仅是个人的教学成果，那么你也只能做一个一般的教书匠；假如你的胸中装的是整个学校、每一位学生，思索的是整个教化的发展，那么你就是将来的教化家，你就是一位华蜜的老师，我要华蜜的老师。

总之，心动不如行动，在参与培训后我会更加努力去提升自己的专业高度，恒久记住这句话：“行动就有收获，坚持才会漂亮。”

骨干老师培训心得体会3

作为市骨干老师非常珍惜上海培训学习的机会，几天的学习让我对个人发展，乃至学校发展有了一个新的相识。

一、学校发展重特色

从目前看来，语文的工具性在考试指挥棒引领下的语文教化中较易落实，而语文的人文性则很难落实，因为其不仅表现为学问，更表现为情怀和实践，后者难以通过考试来评估。特色校的生态环境对不合理权力关系有所突破，学生可以更大程度地追求自身的价值志向。与语文的“人文性”是同行的。因此，“取消示范校，激励特色校。”成为学校发展的主流。

浦江一小特色德育教化的核心是“龙文化”。龙的精神就是浦江一小人的精神，小龙人教化下的多元课程，重实践，重情怀。中小学语文课程标准强调语文要坚持“工具性”与“人文性”的统一，浦江一小是这样做的。

1、通过调查问卷明确学生的实际需求，结合地域优势寻得特色点。

2、持续发展的前提是实践反思，经得住考验才能和谐发展。

二、个人发展重创建

名师无法复制，老师只有对教学进行再创建，才能走出平凡，回来特性。

1、立足于今日，生活在明天。

不知我用“手低眼高”来形容这个内容对不对？但这里的“手低眼高”肯定不是一个贬义词。这意味着老师要不断地汲取新的教学理念，了解教化前沿的信息，把眼光放远；带着这些新的思想来反思实践我们眼前的教学工作。这样的老师是务实的，是始终前行着的。也只有这样她的路才能不会走偏，才经得起实践的考验。宁冠群老师对学习迁移进行了分类和剖析，呈现了运用迁移规律提高教学效率的方法和模式。着实为教学拓宽了视野，引入一个新的探讨领域。引人迫切地思索自己应当从哪个领域去效仿，把宁老师的做法迁移到我们的教学中来……

2、回想于过往，自选出特性。

“特性化教学是形成个人独特的教学风格。”这是每个老师所追求的。宁老师的讲座让这条路更明晰了，他结合自身的教科研实例呈现了一个完整现实的特性发展、特色教学案例。从中迁移出老师发展之路：读书，让一桶水满变为泉水长流，这是前提；找到自身的亮点，让这个亮点发光；关注学生的实力发展，给学生阳光，让学生绚丽。

最终，以宁老师的话小结“专业化的理性实践，特性化的实践探讨。”

骨干老师培训心得体会4

作为一名人类灵魂的工程师，必需要自觉坚持用"为人师表"和"教书育人"这两条作为自己的行为规范，要出自内心的爱学生，以同等的身份待学生。以下是我前段时间参与骨干老师培训的心得体会。

作为学生，都情愿接近有师德的老师。而作为老师，自然也都情愿与有教养的学生打交道。所以，要做一个让学生和老师都情愿接近的老师，你本身就应当是一个有道德的人。学生在学校里学习，既受同学的影响也受老师的影响，而更主要的是受老师的影响。学生情愿接近的老师，比学生不情愿接近的老师，对学生的影响要大得多。可见，作为老师，你要把学生培育成有道德且有团队精神的人，你就首先要留意培育学生的道德，所以你自己就必需首先要成为有道德的人。

好的师德师风的一个详细表现，就是在师生之间保持一种人格上的同等。相互学习、相互敬重。俗话说"一日为师，终身为父"是学生对老师的敬重之言。既然做"父亲"，就要关切爱惜学生，对学生负责。老师切记不行用"家长"的身份来干涉学生、对学生象管家婆一样吆五喝六。学生尊你为父，你自己也千万不要把这当成是你对学生有恩。真正有师德的老师即使有恩于学生，也不会记忆犹新的。

在授业方面，师德师风不像其它有些事情，可以"以一挡十"。特殊是在高校，越是有才能的老师，越是学术地位较高的老师，你对别人的影响力就越大，也就越简单得到别人的信任，对学生更是这样。学生敬重你，是希望能从你这里学到更多学问，所以我们应当耐性地谆谆教导，深化浅出的把自己全部的相关学问都教于学生驾驭。

师德师风的传承。良好的师德师风是极须要发扬光大和传承的，因为它往往是一个学校优良