骨干教师学习总结15篇

第页骨干教师学习总结15篇骨干老师学习总结1

XX年12月7日——21日，我有幸参与了XX年“国培安排”中小学综合实践活动骨干老师短期集中培训。在半个月的培训当中，我仔细倾听专家专题讲座，细致阅读各专题课程文本，主动参于到班级论坛和主题研讨中，主动发帖、回帖，与各位参训同仁一起就培训中的困惑和收获进行沟通探讨，严格遵守上课纪律和作息时间，主动参与社会实践活动，按时按质完成学习作业，主动投入到送教的备课、研讨、修订教学设计和同组老师仔细思索教学环节设计及可能出现的教学问题，思索解决对策。

这近半个月的学习，通过听(听专家关于综合实践活动课程理论的讲座、听优秀老师工作中的亲身体会)、看(看优秀综合实践活动案例、到学校进行现场课堂观摩)从而引发深深的思索(思索今后的工作中应当怎么去做)，这次学习，让我开阔了视野，了解了先进的教化理念，使我感受颇深。这次学习对我来说就是一次思想上的冲击，一次头脑的洗礼，更是一次顿悟的点拨。这次培训的内容不仅是我渴求的，更是我在教学工作中迫切须要的。培训中有苦有累、有欢乐有收获，这次参训，我感受颇多，受益匪浅，现将我的培训学习状况总结如下。

一、听讲座汇报，接受洗礼

(一)充分相识了综合实践活动课程

专家、教授的讲座给我们这些不知所措的老师们指明白道路，专家们的的报告内容详实，其中穿插了很多典型的案例，从综合实践活动课程开设的背景谈起，围围着课程的实质、内容和实施，结合实例讲清了实施综合实践课的意义和操作策略。从国外讲到国内，从过去谈到现在，从老师的教学方式说到学生的学习方式，从综合实践活动对师生的发展到老师如何开展综合实践活动，从活动设计到各种课型，专家们分析得透彻，指导得到位，给我们学员树立新课程理念，尤其对综合实践活动课程有了全新的相识。尤其是来自铜陵建安小学的佘承智校长尽管担当校长还始终站在《综合实践》教学的第一线，结合自己的工作实践，通过对详细案例分析，讲解了在综合实践活动中如何确定主题，与学员共同探讨了中学阶段综合实践开展过程中一些实际问题，与学员们共享了“在课程开展的过程中与学生同成长”的喜悦;

来自一线的教研员安庆市洪雪锋老师站在教研的角度，阐述了做为一名学科老师如何从本位课程中去拓展、开发综合实践课的主题，合肥市南门王昌余老师从多角度分析了综合实践课的开展任重道远;安徽省社科院许晓红教授的“努力作一点点，把自己当作起点”观念;还有来自安庆二中查明顺无私奉献，为了心中的那个梦去奋斗，他用实际行动诠译了“做的比讲的好”的真正含意;合肥师范学院的殷世东作的《综合实践活动课观课评课议课》更为我们在今后实践中如何做到知其然更能知其所以然;还有安师院张启树教授。全部的这些都须要我们专心去体会，去挖掘生活中的素材，指导学生从自己的学习生活、家庭生活、社会生活和自然生活中提出有生命力的鲜活的活动主题，使综合实践活动的课题在学生的生活中来，越是贴近学生的生活，贴近学生的阅历，贴近社会现实，学生就越能较好地操作，越有主动性。

(二)充分相识到了我自己

过去，我始终自信的认为自己在教学工作岗位上算得上是有实力的了，虽然没有开展综合实践课，但通过自己的努力，组织学校爱好小组活动开展，带领学生进行了一系列的调查探讨，撰写了几篇探讨报告，也算是小有成就。可是，当我听了铜陵建安小学的佘承智校长的报告，他所进行综合实践活动课程详细实施的汇报让我受益匪浅，他在他的工作经验中都能依据学校实际，充分利用自己的学校资源，最大程度的开发和利用，因地制宜，因校而异，把自己的特色呈现在我们的眼前，从佘承智校长的报告中，我充分的相识到自己原来还有许多的不足，在今后的工作中我要学习的还有许多许多。随着以后综合实践活动课程开展我将会和学生一起学习，一起成长。

二、看示范课例，心驰神往

12月17日，学院组织全部国培班学员到岳西进行了示范课观摩，这堂由安庆龙狮小学李奥利执教的《我运动，我健康》示范课，整个课堂的程序紧凑且井然有序，学生对已列举的的问题根据老师归纳的方法一一进行筛选，无疑是整个活动的亮点，老师、学生在台上台下进行真诚的互动沟通，学生、师生间的精彩对答得了在场学员、同仁和专家的确定。通过课堂我们看到了学生分析问题、归纳问题、语言表达的实力都得到了提高，同时李老师在课堂上表现也让我们真正体会到李老师说的“通过综合实践活动课我与学生共同成长”这一句话的真谛。

整个课程实现了“学校小探讨、社会大舞台”的综合实践活动课程目标的达成。这一切给我们带来了极大的震撼。通过这堂课使我们接触到了对我们来说相对生疏的综合实践活动课，让我们感受到了综合实践活动课是如何培育学生综合实力、综合素养的。为我们对今后如何开展综合实践活动课供应了范例、指明白方向。

三、思以后的工作，任重道远

通过这次培训我明白了：综合实践活动是新课程的核心课程，这门课程既不是课外活动，也不是活动课程，而是通过教化交往为中心的活动，其强调的是学生的主动参加，重视的是学生的体验、感受，以学生爱好和内在须要为基础，以主动探究为特征，以实现学生主体实力综合发展为目的。《新课程标准》指出：“要主动开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增加探究和创新意识，学习科学探讨的方法，发展综合运用学问的实力，增进学校与社会的亲密联系，培育学生的社会责任感。”因此，老师应因地制宜、因时制宜，充分开发利用各种教化资源，包括校内资源、社区资源和学生家庭中的资源，拓展综合实践活动的实施空间。

但在我们平常的教学中，虽然进行了这方面的探究，但由于多方面的缘由使得综合实践活动课的开展面临许多困惑，遇到了许多的阻力。

1、课程的开设形同虚设

虽然我们的学校的课表中支配了诸如：劳动技术课、探讨性学习、信息技术等课程，但这些课程的开设都因为在“应试教化”指挥棒的指挥下，这些“非主流”课程通通给“主流”课程让路。使得这类“非主流”课程的开设流于形式，成了应付上级检查的摆设。

2、课程的开设得不到家长和社会的认同

综合实践活动的开展能够培训学生的诸多方面的实力，在这培训中被专家、导师反复提及，也得到了众多培训学员的认同，但这些实力的提升并不是短时间能看到的。那么假如让学生花这么多时间、精力去做与升学、成果无关的事，家长是不会认同的，学校也不会冒险去实行的。家长不认同，课程的开展、活动的开展就不能得到长效的发展。

没有开展这类课程的大环境，我们要从事这方面工作老师，作为一名一般的老师，坚持这方面课程开设实践，所付出劳动要比其他科目的老师多得多。但学生实力的培育已是大势所趋，作为一名将来综合实践活动课老师，我们将看到美妙的不来，同样我们肩上的担子也不轻。

最终，我想借用一位教化专家的话——“再好的课程，假如不去实践，那么，你恒久走不进这门课程。再难的课程，只要我们热忱地参加进去，就会有丰厚的回报!”我信任只要我们主动参加到综合实践活动课程中去，我们也能创建出属于我们的辉煌!

骨干老师学习总结2

作为“温利广老师工作室”的首批学员，我很荣幸！我很华蜜！20天的跟岗学习点点滴滴都在我脑海中留下永恒的记忆。在全面总结前，我先用三个“之”作为开篇之序。

首先：感谢之情。

能成为名师工作室的学员，拥出名师工作室供应的得天独厚的优越培育条件，我们无疑是特别幸运的。我们要感谢省市区教化行政部门领导，感谢华南师范高校基础教化培训与探讨学院，为我们供应了难得的“专家引领、同伴互助”的学习的平台！同时，对关切支持我们“温利广老师工作室”的领导、专家，还有北兴中学的全体师生员工表示最诚心的感谢！感谢您们的辛勤付出！感谢您们为我们做好各项打算工作。

其次：责任之重

我们能来到温利广老师工作室学习既是我们的荣誉，更是一种责任。加入到名师工作室，除了最初的激烈与喜悦外，感受最深的就是沉甸甸的责任了。温老师对我们提出做“三个一”的老师，深感压力之重。正是这种责任感，鞭策着我们加速成长，期盼在专业发展方面有所突破；正是这种责任感，鞭策着我们借助这个平台，为学校的发展，为党的教化事业贡献自己的力气!

最终：行动之诺

在二十天跟岗学习中，我们做到了：抓住机遇，把握机遇，珍惜这次难得的学习机会，严格遵守工作室的纪律和制度，仔细完成各项学习任务。我们的愿望是：在“专家引领、同伴互助、自我反思”中学会享受教化才智，体验探讨华蜜，争取在教化的天地中早日成为课程改革的主动推动者、实施素养教化的探究者和先行者，成为教学探讨型的名师。

第一部分跟岗目标任务

广东省温利广老师工作室依据广东省老师接着教化指导中心的支配和部署，制定了具体XX年跟岗学习工作，并实施每周一表（在工作室博客上发），20天跟岗学习目标任务归纳为如下：

1.跟岗时间：XX年11月13日至12月2日

2.跟岗纪律：温利广州老师工作室按《关于做好广东省XX年中小学骨干老师省级培训班跟岗学习的通知》中要求，工作室对我们学员有严明的纪律，确保了跟岗学习活动顺畅开展。省教厅规定：跟岗学习期间学员一般不允许请假，若有特别状况，请假少于三天的，须由学员本人所在学校出具书面请假条，加盖学校公章，送所在地级市教化局盖章，再经华南师范高校基础教化培训与探讨院同意后由老师工作室主持人签批；三天以上（含三天），须由所在地级市教化局以书面形式报省教化厅老师接着教化指导中心批准，无故缺勤者，跟岗学习无效，取消培训资格。

2.省教厅规定的任务

教学实习：听评课不少于10节，上课不少于2节（含1节汇报课），听课需填写并提交听课记录，上课需提交教案；

课题探讨：在导师的指导下完成部分课题探讨工作；

开发1节优秀课例（文字或光盘）；

撰写3篇教学反思和2篇读书笔记；

撰写跟岗学习日志，具体记录各项培训活动、学习观摩的收获和体会，并上传至个人博客。

3.工作室特色学习任务

开展成员与学员“一课两讲”活动；

学员与成员之间小讲座；

听专家讲座；

参加花都区青年老师“说课”竞赛活动；

参观考察活动（校内、校外）；

制作每周工作室简报；

制定三年专业发展规划

其次部分跟岗过程与方法

一、学习文件，明确要求。

依据《关于开展广东省XX年中小学骨干老师省级培训工作的通知》（粤继教函〔XX〕10号）文件的精神，工作室主持人温利广老师在跟岗老师报到之前，就制定了较为具体的跟岗学习安排与方案，公布在个人博客上，并发至学员邮箱，保证跟岗学习活动的正常开展。

1、实行了隆重的“跟岗学习开班典礼”。由工作室主持人温利广老师主持“开班典礼”，北兴中学高书记、何副校长等校领导、进修学校毕书记、工作室成员、跟岗学员共20多人参与了开班典礼。毕书记、何副校长、工作室成员代表洪接年老师、学员代表高庆老师等分别发言，温利广老师介绍有关状况，说明工作室的跟岗学习支配，最终由毕书记宣布“XX年广东省温利广老师工作室跟岗学习班开班”。

2、学习有关文件，明确任务与要求。开班仪式上跟岗学员和工作室成员在温老师的要求下进行有创意的自我介绍，通过简短介绍，达到尽快相互相识和了解。随后到工作室座谈，温老师把每天上午、下午、晚上三个时间段的学习内容作了详细的支配，同时学习了省教化厅的粤继教函〔XX〕10号文件，也成立了班委（班长1人，生活委员1人，组长3人）

3、依据工作室跟岗学习活动方案，结合跟岗老师的个人实际，每一位老师都具体制定了有特性化的个人跟岗学习安排，并公布在工作室与个人教化博客上，以进一步明确每一位跟岗老师此次跟岗学习的任务及要求。

二、活动丰富，每天劳碌。

1、听“示范课”。工作室的成员细心打算了5节示范课，通过听课，让跟岗老师领会各位老师的教学特色，吸取各人的优点；同时也呈现了北兴中学的化学教学特色与先进的课堂实施理念―――“情趣教学”，领会到花都区年青老师进取精神。

2、上“常态课”。原汁原味的常态课，最贴近日常的教学工作。通过异地带班一周的常态课熬炼，让跟岗老师熟识这里的学生特点，熬炼老师的课堂驾驭实力，呈现各位跟岗老师的教化水平和课堂风采。并通过常态课堂的操作，探究各类课型的有效性原则。

3、上“汇报课”。每位跟岗老师都细心设计了一节汇报课，以促使老师们发挥自己积累的阅历和教学策略，去打造一节力求完备的优质课。其中，支配七位老师上同一个课题，实行“同课异构”的形式进行对比沟通，让跟岗老师在切磋中得以进步，更加丰富了他们的教学才智。

4、举办“一课两讲”。第一和其次周分别在花都区大塘中学、花都区试验中学、广州市第四十四中学开设“一课两讲”活动，工作室成员与学员进行对决，充分展示个人教学风采与教学技艺，让我们享受“文化大餐”，也让我们了解到各学校教研氛围及学校教化教学管理特色。

5、评课研讨。每位跟岗老师听了5节“示范课”，8节“常态课”和8节“汇报课”。几乎在每天的上午或下午或上下午，都组织评课与沟通：或是工作室主持人或班长或组长主持评课。通过这些评课活动，让我们清楚地明确了评课的方法和要素，提升了我们听课的艺术与评课的水平，更给日后的教学供应了珍贵的阅历。[page]

6、外出学习与考察。跟岗培训除了务实的立足于工作室基地，还实行了“走出去、请进来”的形式，丰富了跟岗学习活动的内容。在三个星期内先后支配了到花都大塘中学、花都区试验中学、广州市第四十四中学听课沟通、到华南师范高校高校城校区听《化学教化》朱玉军副主编“化学教化探讨与论文写作基于编辑视角的一点相识”的讲，拓展我们的见识和视野。其次周周末温老师带工作室成员学员到花都芙蓉嶂风景区，感受山、林、湖、泉等自然美景，舒缓我们学习的压力，愉悦我们的心情。

7、开设专题讲座。温利广老师的“化学骨干老师专业成长之路”的讲座；北兴中学何艺副校长“讲学稿的编写与运用”的讲座，钱扬义教授“嬉戏化学”探究学习案例；北兴中学高校长“胜利教化成就胜利人才”德育管理理念介绍，还有我们学员的5个小讲座等，讲座内容涉及德育管理，教学管理，老师专业发展等不同层面，极为丰富，受益匪浅。

8、课题探讨。在温老师的指导下，我们都以各自的教学实践和特长，初步选定了课题探讨方向，撰写了开题报告，且进行开题答辩，温老师一一赐予点评，我们初步了解、驾驭了一些基本的教化科研方法。

三、笔墨耕耘，累也乐也。

1、教化日志。从培训起先的第一天，到结束的最终一天，我们都坚持通过写教化日志，记录每天的学习内容，学习心得体会和自我感悟后的收获。这些既是过程的记录，更是原始材料的积累，还是思想火花的收集。每天晚上工作到十二点，其次天早上六点半起床。

2、教学反思。通过听课、上课、评课，我们撰写至少三篇教学反思，包括听课的反思、上课的反思、对自己以往教学的反思等。通过写教学反思，总结提炼学习成果，为后续的自我完善、教研的深化供应了素材。

3、教学设计。对于每一节的常态课和汇报课，我们都仔细进行集体备课、个人设计，相互沟通，不断修改形成一份份的教案，精益求精。这对于促进我们的实际教学水平，打造精品课堂特别有效。

4、开题报告。这是最头痛的事，一线老师，最不擅长的是做课题探讨和论文写作，正如温老师说我们，写开题报告没有象上课那样主动。这的确是我们的短板，我们也是希望能得到这方面的提升。经过几天的煎熬，我也尝试撰写了探讨课题的开题报告，但还是很肤浅，还要完备和修改。

5、修专业规划。在跟岗前，温老师已经将个人跟岗安排、三年发展规划工作布置给我们，在经过两周跟岗学习，结合相关专题讲座的基础上，我们进一步完善“三年专业发展规划”。

第三部分跟岗情感看法价值观

一、跟岗情感

这二十天说长也长，说短也短，这二十天是人生中不行多得的经验，我珍惜，我保藏，我回味。我要用“一个理念，一种精神，一种追求，一份友，一份感动”表达这20天来的跟岗情怀。

一个理念。北兴中学作为花都区相对偏远的农村学校，是花都区七类生源学校，学校硬件设施不能与市中心城区学校相比，然而学校蕴育着一位省级名师―――温利广，北兴中学胜利了，北兴中学名字洪亮省内外，我们也因此而来了。北兴中学高校长提出“胜利教化”德育管理模式，用胜利教化理念成就学生、老师。是的，每个人都渴望胜利，都有胜利的愿望和须要，但胜利须要阳光雨露的专心呵护。我想，今后我的课堂也要成为“胜利教化”理念下的课堂。让每位学生有不同的胜利，有大胜利，也有小胜利。

一种精神。温利广老师和我有着相同的教龄，年龄比还小我2岁，许多前年就听过他的讲座，他的学术水平、科研水平、文学功底早已目睹耳闻，但我没想到会在北兴中学“拜他学艺”，没想到成名后的他依旧“安于”现校，这是什么精神在支撑他。跟岗学习20天，目睹他的点滴，我自愧不如，他身上的那种精神我无以言表，温老师的人格魅力，深深的感召着我，鞭策着，我佩服，佩服。

一种追求。温老师追求“至善课堂”。善―――“好”之意，体现师生、生生之间的友善，体现生命课堂的和谐统一，体现公允、民主、同等师生关系，寓意高雅。这充分体现了温老师的文学素养和教学精神。“至善课堂”追求的是“三高”和“三权”，三高―――兴奋趣高质量、高情感高效益、高品位高境界；三权―――学生的思索权、自主权、话语权。我认为这个追求就是现代新课程理念的“浓缩，精华”。

一份友情。我们来自珠海、中山、韶关、梅州、湛江、广州六个地方九位学员，是怀着共同的幻想，共同的目标来到北兴中学，虽然上半年在华南师范高校有着10天学习沟通，但全班有48位学员，且分中学和初中，学习活动相对分散，没有像现在这样真正近距离、“小团体”。我们组成了一个密切和谐的学习大家庭，在跟岗学习中，大家仔细听课，坦诚评课，相互切磋教学技艺，仔细打算公开课，相互沟通听课心得、书写教学反思，碰撞才智火花。在惊慌劳碌的学习生活中，我们收获了“友情”，恒久珍惜。

一份感动。工作室全部工作有序开展离不开温老师的悉心指导，同时也离不开幕后工作的曾红英老师和梁煜华老师，以及北兴中学校领导，师生。跟岗20天，我们对学校影响有正能量，也有负能量，但学校有包涵，师生协作，我顺当完成了任务，这份感动震憾着我们每位学员。正如我们学员最终离别发言时所说，除了感谢还是感谢，除了震憾还是震憾，这的确是我们的心声。

二、跟岗看法

本人严格根据广东省教化厅有关跟岗学习期要求，遵守广东省温利广老师工作室的规章制度，敬重花都区北兴中学日常教化教学管理制度，尽已所能仔细完成跟岗任务，主动参加工作室活动支配，圆满完成20天跟岗学习。

三、跟岗价值

1、名师风范，碰撞才智火花。这次跟岗学习，让我充分领会到专家与名师那份独特的魅力——广博的学问和厚重的学科素养。最幸运是遇到名师温利广。他学识渊博，人品谦逊，平易近人。在他带领下，我们九位来自不同地区的学员成为一个密切和谐的学习大家庭，在跟岗学习中，大家仔细听课，坦诚评课，相互切磋教学技艺，仔细打算公开课，相互沟通听课心得、书写教学反思，碰撞才智火花。在惊慌劳碌的学习生活中，建立了一种坦诚互助、共同提高的良好氛围。

2、走出方寸天地，方知天地宽广。这次跟岗学习让我开阔了眼界，无论是倾听、观摩上课、互动评课，还是实践熬炼，每一次的学习都带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新，使自己对老师这个职业进行了重新的相识，对于“有情好玩有效”的课堂教学追求也有了肯定的相识。[page]

3、走出职业倦怠，更新教化理念。这次跟岗学习开设的讲座，如温利广老师的“化学骨干老师专业成长之路”的讲座；朱玉军副主编“化学教化探讨与论文写作基于编辑视角的一点相识”的讲座；北兴中学何艺副校长“讲学稿的编写与运用”的讲座，钱扬义教授“嬉戏化学”探究学习案例等。我从中了解了先进的教化教学理念、现代教化观、老师观、学生观。走出了职业的倦怠，给我以后的课堂教学指明白一条新的阳光道，相识到只有多读书、多思索、多反思，才能真正提高教学实力、科研实力，做一个才智型科研型的老师。

第四部分再度启航，再接再厉

这次跟岗学习结束了，但我清晰地知道，我们新一轮的学习又起先了，那就是“岗位实践”。这是一个更长期的学习过程，在这个长期的学习过程中，我将采他山之玉，纳百家之长，努力做到扬长避短，修练内功，争取在教化的天地中早日成为课程改革的主动推动者、实施素养教化的探究者和先行者，成为教学探讨型的名师。

XX年12月5日

骨干老师学习总结3

XX年xx县第一批中小学骨干老师赴xx师范高校培训工作已经结束，在这一个月的学习中，培训研修班16名学员牢记使命，根据培训日程支配圆满完成了培训任务。现将培训工作总结如下。

一、工作回顾

1.领导重视，任务明确。本次培训是xx县派往xx师范高校学习教化信息化的第三批，xx县高效课堂建设进入了一个持续深化推动的阶段，XX年xx县教体局提出“321”战略举措，在高效课堂构建中的关键建设是业精于勤的专业老师队伍建设，有了高素养的老师，课改才能有保障。县局经过举荐、审核等程序，遴选16名骨干老师组成研修班，并在培训临行前的动员会上，给研修班提出了明确的任务。除在教化信息化与学科的深度融合方面学习外，思索学生情商和民主教学的构建，实现教学方式的革新。

2.方式合理，注意实践。成人教化方式很重要，针对研修班的学习任务和实际状况，xx师范高校志向信息软件工程学院在前期培训沟通的基础上，制订了较为合理的培训方案，培训全程根据“理论学习与实践应用相结合、集中讲授与沟通研讨相结合、定点培训与外出观摩相结合”的形式进行，三结合中突出了学员的实践操作，在教学中应用现代信息技术优化教学。在一个月的培训中，我们先后到长春市浙江路小学、天津路小学和师大二附小等三所小学进行了教学观摩，干脆感受才智教化理念指导下的课堂教学。

3.理论指引，突出融合。教化信息化的理念学习是实践操作的基础，有了正确的理论才能指导正确的教学活动，才能把正确的事情做正确。东师志向提倡教化信息环境下的才智教化，依据学生的特性化需求，发展学生的实力。在培训中，我们倾听了东师志向为我们支配的五场讲座：朱玉民教授的《数字技术与课堂教学深度融合基本模式及应用方法创新》（第九讲）、赵玉铨教授的《才智教化视野下的老师专业成长》、程帅老师的《从翻转课堂到微课》、吉喆老师的《微课录制的软件和制作》、长春市宽城区浙江路小学高级老师窦继红的《网络环境下的才智教化实践探究》，并观看了钟绍春教授、刘茂森教授、郝淑霞的讲座视频。讲座中教授们用生动鲜活的案例为我们系统地阐述了信息化与学科教学深度融合的途径、方法，通过理论的学习，我们慢慢明晰了才智教化的内涵和才智教化视野下的课堂教学模型。

4.牢记使命，扎实研修。先进的、科学的教学理念须要老师在教学中去执行，从老师的备课起先将才智教化的思想融入其中，这是教学的规律，也是我县高效课堂建设的要求。本次培训研修，我们培训学员怀揣着局领导的期望，每个人都感到压力重重，在东师大抓住一切机会和教授们、老师们沟通，向他们请教才智课堂的构建，每有收获必撰写心得体会刚好记录下来。一个月的培训，我们先后撰写了十篇心得体会。东师大提倡的才智教化是依托东师志向教学平台的支持实现的，它为老师备课、讲课、组织学生学习搭建高效的数字化环境，老师可以依据须要动态化组合教学软件，解决特性化教学软件制作困难的问题。我们在指导老师的指导下，仔细熟识着每一项功能，并在设计中依据自己的教学需求提出的想法，提请技术人员进一步开发软件，以支撑自己的教学。

二、研修效果

1.更新了观念，明晰了才智教化的课堂教学模型。通过培训，参与培训的老师普遍反映更新了教化、教学观念，拓宽了思路，对新课程提倡的自主合作探究的学习方式在相识上有了一个质的飞跃，对自身的素养提高有很大的推动作用。从朱玉民教授的讲座中，我们明白了信息要物化才能传播，老师要以单元学问系统树的绘制来有效地把握教材，寻求到教材与现代信息技术的整合点，从而实施才智教化；从钟绍春教授、刘茂森教授的讲座视频中，我们对优化整合教学的基本途径有了比较清楚的相识，明确了学生的学习是一个信息加工的过程，在这个过程中，要想完成这个过程，情商远比智商重要，老师要擅长挖掘教材中的任务，激发学生的非智力因素，驱动学生运用智商持续完成任务，并能通过老师的评价把学生的差异反馈出来，营造宽松同等民主的教学氛围。

教学的起点是源于学生的内驱力，才智教化须要以任务驱动学生自主完成学习，完成不了的再给学生学习工具获得，再不行的话就讲授让他听懂。这是钟院长在说课点评中反复提到的才智教化模型。我们明白了老师教化教学观念的重要性，只有在这种才智教化模型的指引下，才能设计出有别于传统的授导式课堂的教学，真正促进孩子的特性化发展。

2.提高了实力，能依据学科特点融合现代信息技术。学习中，我们的现代信息技术实力得到提高，教学设计的水平得到提升。在我们对东师志向教学平台反复熟识摸索的基础上，我们运用该平台进行了教学的设计并进行了三次磨课。在磨课活动中，我们仔细结合6位专家的讲座，细心设计教学方案，把才智教化的理念、微课等教化方式融合到自己的教学中。从专家教授的指导中我们也发觉了教学过程中的很多不足，以及今后要努力的方向。专家评课后，我们再相互交换看法、心得、体会，依据专家的看法，对课堂教学重新整理、构建，打算其次轮的磨课。第一轮的磨课意在尝试、实践，有抛砖引玉的意思，其次轮的磨课旨在反思与深化，第三轮的磨课重在创建与再提升。通过磨课，我们渐渐找到了学科与现代信息技术的融合路径——在找准学生急需解决的问题的基础上，细心设计教学，借助信息化支撑技术，驱动学生去探究，在自主合作中发展思维，形成学习实力。

骨干老师学习总结4

特别有幸能够参与本次成都市金牛区教化培训中心赐予我们年轻老师的培育，使我们能有机会倾听教授讲座及各地优秀老师授课，向他们学习。

一、专家教授讲座让我在理论上得以提升

这次的专家讲座，张勤教授和易凌峰教授的理论学问让我受益匪浅，张勤老师有关性格的心理学讲座在一种更人性更科学的角度上探讨教化，让我第一次相识到孩子其实不是一张白纸，有一些思维方式和行为模式是天生的，教化只能改善无法变更这些“与生俱来”。易凌峰教授则从经济学的角度思索教化的过去和将来，倾听之后对影响教化的因素和教化在经济中的价值有了一些相识，这也是我第一次接触到“教化也有经济性”这样的观点。

二、教学观摩激起了思索

这次学习让我相识到一节优质课，最重要的就是语言、思路和教法。这是我今后要努力改进的方向。通过这次学习，我学到了许多也体会到了许多，开阔了自己的思路和眼界。今后我会更加努力的学习和工作，不断提高自己的教学水平。7天时间中，6天都是在各个学校听课、议课，这样的培训方式正如高幼年老师说的一样，正好切合老师培训的情境性，我也在观摩的过程中学习到了不少的教学小技巧和好方法。

当然，“教学是缺憾的艺术”，正是这些缺憾给我们带来了更多的思索。例如：晋瑛老师的《长方形和正方形的相识》一课，金老师的铺垫与新学问讲授在时间上产生了冲突，引发了我们对课堂教学中如何取舍的思索；苗青老师《三角形三边之间的关系》一课中“两短边之和大于第三边”的出现时机激起了我对定律与规律之间关系的思索；6天中每节课都没有教材的运用，并且都对教材进行了一些甚至面目全非的变更，让我起先思索在新课程改革的课堂教学中，教材应当扮演的角色……

这些思索使我起先仔细的思索我自己的教化教学，最终归结到一个问题上：老师在新课程改革中应当如何面对新的教材，新的理念？

不论我的思索是不是正确亦或是有没有价值，我认为对我而言都是难得而珍贵的，因为我信任当我起先思索自己和别人的教学之时，就是我起先进步之时。

骨干老师学习总结5

受学校领导支配，我与我们学区的几个学科带头老师一起在凤冈职中参与学科培训。从20xx年1月11日到17日，经验了7天的培训。这7天我们学区的老师都坚持得很好，不但没有人缺旷，而且每节课都听得很用心，还主动回答讲课老师提出的问题。每天课前还坚持唱班歌——《歌颂祖国》，后来曾局长来到我们班，说我们小学语文是学得最好的班级。

1月11日上午在凤中大礼堂听了唐果南老师关于《新课程的再相识与反思》的报告;11日下午始终到14日上午都是重庆市老师教化学院的杨蔚老师的专题讲座，分别对《语文课程标准》作了具体的解读、《识字教学》、《阅读教学的案例剖析》、《综合性学习》、《小学语文科校本教研的开展》等作了专题讲座，杨老师通过大量的案例分析，结合我们的教学实际，采纳讲学互动，与听课老师对话，了解老师们听课状况，老师也主动主动地回答自己所知道的问题，并给老师提看法，刚好地让杨老师改进了对我们的教学方法，让我们有效地接收了我们应当学到的内容。在讲座中她对《小学语文课程标准》作了具体的讲解，让我们对《课程标准》有深刻的相识和理解，清晰地相识到它对我们教学的指导性。语文工具性与人文的统一，它是学问与技能、过程与相识方法、情感看法与价值观三个维度的统一。《课程标准》强调小学一二年级，是以识字写字为重点，做到识写结合，抓好写字习惯。这么说来我们的写字试验也我们的教学也同步的，我们的这项试验开展特别有意义。阅读是老师、学生、文本之间的对话过程，阅读教学是我们探讨最多的一项，但效果并不志向。在教学中我们不但要注意老师与学生的对话过程，还要注意老师与文本、学生与文本的对话过程，老师要理解编者意图。阅读教学要选择适当的教学方式和教学内容，教学内容要做到：围绕目标、难易适度，点面结合、以少胜多，立足文本、适当拓展。这里强调在教学中要深化浅出，做到三不讲：书本上现有的，学生看完就明白的不讲;书上没有，与所学内容关系不大的不讲;书上有但讲了学生也不懂的也不讲。做到三讲：当前书本上有但学生看完不懂的要细讲;书本没有但学生提出来了，且讲出来易懂的要讲;书本上没有又与内容相关的要讲。教学的形式也是多样化的，但不管怎么教学都不能泛泛而谈，得捉住一个题眼，这个题眼有的是一段话，有的是一句话，有的是一个词。只要抓住这个题眼，让这个点去带动一片，做到点面结合。怎样的评议课才算一堂好课呢?贾志敏老师说：要以学生为本、以训练为主、以激励为主;孙双全老师说：好课就像登山，要攀登三座高山，一座是学问的高山，一座是思维的高山，一座是情感的高山。王崧舟老师说好课要有三味，第一味“语文味”、其次味“人情味”