要培养创造性的人,教师怎么办

要培养创造的人，教师么办？

我国教育场所的名称从古时的“私塾”变为近代的“学堂在又称为“学校通过这们的演变我们很明显地看到学校的教育功能正越来越被看重去私塾里的老先生要面对各年龄阶段的学生而现在我们学校采取“班级制”这种教学方式，以许多心理学家和教育学家的研究发现不失为一种有效的教学组织形式但这种组织形式与要使位学生的聪明才智都能充分发挥之间存在着一定的矛盾：因为同一班学生各具一些不同点，各以不同点去接受这些检同的要求，这样的“一锅煮”非常不利于培养现代社会所需要的创造性的人，这就需用要我们教师发挥其主导作用，适时、适地、适当地“导生何谓“导生”？所谓“导生教师对学生的学习活动进行“指导”和“点拨个学生在一定的知识结构和智能上都所更新和提高，具体来说，可以从以下几方面入手：一、

导之以众所周知趣是最好的老师个学生只有对数学这门课程有兴趣他才会孜孜不倦地投入学习中老师可以通过讲学习数学的目的讲数学与日常生活的紧密联系激发他们强烈的求知欲也可以通过教师生动的语言描述创设一定的情境把学生带入学习中去等等。如教学“小括号”一课，老师说：妈妈看到一套衣服，上衣是40，裤子是元，她买了这样的2，送给奶奶和外婆，一共要用多少钱？学生会纷纷说出40+20=60元，买套就是60×2=120元，老师再要求列出综合算式，学生尝试练习列出40+20×2，按照以前学习的四则运算的顺序应是先算出乘法再算加法而题目却要先算出一套衣服价钱，就必须把先算，怎么办？由此创设了一个学习冲突，引入新的知识——小括号的教学这样的导入设计激起了学生学习的欲望他们很快就知道了小括号有什么作用？含有小括号的算式又该怎样算？这样的学习对于学生是有趣的对学习数学就有了兴趣，教师如果长期让学生觉得确有所得，时常让他们尝到收获和克服困难的乐趣。那么学生一定能学好数学这门课程，并使之发挥出最大的应用价值。二、导以方“方就是教学方法导之以方就是教师通过适当导生学生学“怎样去学习1972前法国总理埃德加富尔领衔的国际教育委员会撰写《学会生存——教育世界的今天和明天的报告指“未来的文盲不再是不识字的人而是没有学会怎样学习的人这段话含义十分深刻，充分说明了学习方法的重要性，由此可见，教给学生一些

学习方法远比教给他们知识更为重要怎样才能让学生真正掌握学习方法，从“学会变为“会学”呢？1、仔细听听课是所有学生天天面临的事情，可是不一定所有的学生都会认真听课认真听课就是能认真清老师讲的重点特别是分析的过程，弄清难点，能知其然更要知其所以然，以便能举一反三。要做到认真听课，必须有备而来，就是我们平常说的“预习生只有对要学习的知识有所了解才能在听课时注意听清自己的薄弱环节这样的听课才是有的听课。2、认真备如果学生在课堂上只是一味地听老师讲解，而不加以自己的思考和理解，那么也就不能真正地掌握知识这样的学习就不是主动学习只是机械接受现代社会需用要有创造性的人这就要求我们学生在有独立自主地思考在课堂中老师要难学生提供充分的思考时间、窨，让学生听到的知识在头脑中建立表象，再通过自己的思考使表象得以巩固，这样学到的知识就比较牢固因此老师要教会学生善于认真思考只有这样才有可能培养出有创造性的人。3、大胆质我们学生学习数学的过程中，运用的是数学思维学思维优与劣的评价和衡量应该有一个相对的标志，我们将它们称之为数学思维品质，数学思维品质大致有：灵活性、广阔性、深刻性、批判性、独创性等等，其中批判性是很重要的，仅举一例：一位教师教学“三角形”一节课，讲三角形按角的大小来分类，运用多媒体演示：先出示一个有直角的三角形让学生猜是什么三角形？学生说是直角三角形出示一个有钝角的三角形，让学生猜，学生说是钝角三角形；最后再出示一个有锐角的三角形纷纷说是锐角三角形，仅有一个学生加以反驳，说“不能确定是什么三角形紧接着又有许多学生都说是锐角三角形这位学生就坐不住了站起来纠正自己刚才所说是错误的，也认同了是“锐角三角形”的猜测，这位学生本来是自己思考的结果是正确的，但是受不住其余学生的解说，最后也人云亦云，他的思维品质不具备“批判性此可见，教师要善于抓住时机激发学生去大胆质疑这样学生的思维才能得到发展学生才能逐步学会“怎样去学习4、培养习良好的学习习惯能使一个人受益终生，所以在小学阶段就应着手培养学生的良好习

惯，这包括写字、读书的习惯、预习、复习的习惯，当然还有作业写完后，仔细检查的习惯，只有在平时教学中注意一点一滴渗透，久而久之，就能形成良好的学习习惯。三、导以行“行是指实践。学习知识如果只停留在书本上，那就只能是死知识，教师只有引导学生将理论联系实际，学用结合，才能将知识转化为能力，不断增长才干。如教学“长方形的面积和周长”后，为了很好地区分“周长”和“面积”的概念，可以布置学生用木条钉个长方形镜框想想木条要多长际就是这个镜框的什么？再给镜框配上镜子镜子配多大是镜框的什么？学生只有亲自动用实践之后才能“周长”和“面积”两个概念清楚地区分，在以后的生活中才能更自如地运用。导之以行，正是需要教师引导学生多进行实践，在实践中探索数学知识的内涵，把书本知识转化为自身能力，这样才有可能成为创造性的人。四、导以序学习讲究“序要求学生必须由浅入深，循序渐进，数学学习尤为重要，许多知识必须借助以往所学的知识才能掌握了以前的知识和经验知识的学习就无从谈起，因此教师应在下列两方面注意引导：1、内容上有序教师安排学习内容要注意前后知识的衔接，讲授新知识一定要充分复习以唤起学习对已有知识的回忆，这样新知的教学才有所依靠，才能扎实展开；而与新知教学无关的，特别是易混淆容易产生负面影响的内容，则避开不谈等新知掌握了，再让学生通过比较，类归等方法加以区别掌握有注意了内容安排上的顺序让学生由浅入深循序渐进学生学习的知识才能更扎实，对知识的理解才能更深刻。2、时间安有序这里包含几层意思：（）教师在课堂中应少讲，精讲，尽量给学生留有思考的时间，让他们能回顾老师讲的内容，并加以自己的理解，使知识的掌握更为扎实。（）有些知识要让学生先尝试学习，在学习遇有困难时，老师再适时加以点拨，由于有了学生先前的尝试学习，再经过启发式教