英语教学法复习重点

languageStructural结构主义)Functionalview(际法交法Theview结主义观点:asupofvarioussubsystems:etc.sentences.languagefinitenumberofsuchstructurallanguagemeanstoitemsbeTheview交法的观点asalinguisticbutasaforofusefunctionalactivities:offering,suggesting,apologizing,etc.Theinteractionalview交法的观点atool,whoseupmaintainrelationsbetweenonlyknowgrammarvocabularyofbutasimportantlytheyneedtoknowtheforinwholeTheinteractionalviewsaysdoonewantstoinvolvesalsowhetheritisappropriatetodoso,andhowitisappropriatetoit.Inorderknowthis,learnerstudypatternsthetoisusedindifferent教师质ethicprofessionalqualities;Communicative交能组的5部):a.linguisticcompetenceb.pragmaticc.d.fluencyPrinciplesoflanguagea.principleb.taskprinciplec.principlecommunicative交际动分:municativeb.socialinteractionactivities．role教师角：mptere.participantresource-providerinstructions:Classroomtypelanguageteachersuseguidelearning.includegivingtotasksorexplanationstoorlanguagerequirements,drawingmotivatinglearners,feedback,andhomework,etc.a.wholeclassworkb.pairworkc.d.individualstudy6\7\8Threewaystoshowthepatternphrasessentencesvoice;3)Use2.Factorssuccessfulpracticepre-learningvolumesuccess-orientation4)6)interestisusually2categories:mechanical&meaningful/communicativeinvolvesthatatformmeantoaword?Knowingawordmans1)andstress;2)knowingitsspelling&grammaticalproperties;3)knowingknowing&useitexpressthemeaning.Principlesforwithotherskills.3).focusonthecomprehensionofdifficultylevelappropriately.Factorsthattheleveloflisteningtasks,buttheyfallinto3oflanguageused.2purposein）inwhichoccurs.forteachingreading:model.(2)Top-downcharacteristicsuccessfulspeaking1)Maximumtalk;2)EvenlanguageLittlewoodcommunicativespeakingintoactivities:functionalactivitiesinteractionItalsoPre-communicativeactivities:endedpreparelearnersforCommunicativePre-reading:settingtheskimming;meansquicklytogetthemainideaoftext.whichmeanstolocatespecificinformation..Somespeaking：1)controlledmainlyonformaccuracy;2)semi-controlledactivities:focusonand3)communicativeactivities.Uraffecttheare:1)theteacher’senthusiasm;2)cesswriting(程作Creatingamotivationtowrite;brainstorming;freewriting;outlining;editing;proofreadingPrinciplescanteachersmotivatestudentswrite:1)Makethetopicwritingclosepossiblestudents’life.Leavestudentsenoughroomforcreativityand3)Preparewellwriting.writingwellwriting.5)Provideopportunitiesforstudentstotheir6)Provideconstructiveandpositivefeedback.7)Treatstudents’’errorsstrategically.8)Givestudentsasenseofachievement1.我英教学六基原原先所倡导的中学英语教学的基本原则、交际性原则2、阶段侧重原则3、语音词汇语法综合教学原则、使用和控制使用本族语的原则5以学生为中心的原则。新课标下重新认定的教学原则1素质教育与语言教学一体化2重视知识与技能，着重发展智力、听、说、读、写综合训练、尽量使用英语，适当利用母语5、教师为指导，学生为中心、加强课内，注重课3.课教的五基环：1．组织教学；．复习检查；3讲练新课；．反复操练．布置课外作业。2.教为导，生中.在原来的中学英语教学大纲中师的作用被描述“导作用后来的大纲将次修改为指作用一之差却反映出教学观念上的巨大转变。主导作用是以教师为主，学生为辅。当今外语教学的课堂普遍强调学生为中心的课堂。学生是主人，教师是服务员。服务员自然要根据主人的要求来安排各项教学活动。帮学树正的习度教师以一片真诚的心对待学生，就会创造和谐的人际关系，创造和谐的教学气氛，就会吸引学生认真学好英语。这样，良好的学习态度就会不知不觉地树立起来。课上师指作.按照传的学想师在课堂中只充当一名讲授的色当今的外语教学课堂求教师集各角色于身:在复习时是强化记忆者(memoryactivator)，在现新内容时是示范演者(demonstrator)，在操练是组织者或指挥(conductor)，在学生自己练习是管理(manager)在巩固环节时是帮助者(helper)。总的看来，这角色都处于指导者的地位。充分发挥好这些角色的作用，一个英语教师就会像导演一样，在课堂上指挥者学生演出一幕一幕生动的话剧来。时注调学的习极在英语课堂上，英语教师要尽最大努力，采取种种方法，调动和保护学生的学习积极性导学生积极参加各种课堂活动和课外过冬生回答问题有困难时要和颜悦色地引导T:youever:No,never.(四种可能：一怕说多了怕犯错误：二确实未去过京；三是由于羞口。四是也许只能回答这么多；显然这种回答并不是教师所期待的，应继续引导):Really?neverBeijing.Iwillachancetothere好处：一显示出师生之间的和谐关系；二学生学习积极性自然地得到了保护。D、师心装学以学生为中心，不仅要在教学活动中体现出来，在日常生活中也是这样。一个英语教师要了解学学习英语的特点，学习中的困难和要求，还要了解他们的性格特点、兴趣爱好、思想状况及家庭情况。知道了这些教师在组织课堂活动时就会有针对性。如果一个教师能做学生的知心朋友，就不但在教学中有了主动权，而且在教育人上会更上一层楼。4.用语义有些单词用英语解释比用汉语解释更简便，更确切。例如unt一用英语解“Parent's，wife就汉语解释姑，姨，婶子，伯母，舅清明白。描法abuildingarepublic.定法以所描述事物的类概念为中心词，以区别于同类其它事物特征为定语组成的判断。例如：Aplacedoctorsnurseswork．Anamanwritesbook．firstseasonayear语语法创造语境利用交代背景，创造语境的方式，使学生产生联想，推测词义。这可用于释一些意义抽象的词语。例如：hungry:Ifonehasnhadmealsforlongtime,willhungry.类法:MrLiwasHeisoversixtyHeistoooldtoHeisnow从句子的时态及语境，不难理解retired是退休”的意。释法unfair_”“not．“Unfair“not．retell“Re”“again．“Retell”“toagain．reading-roomroomfor．inreading-room．例如讲表示“中国人一时需讲Chinese”isfromtheword“China“people应再讲“of，itspeopleortheirlanguage（）和“thelanguage等义。同代法“a（），（）weather，（Maybeheright．”同义词一般只是近义，很少有意义和用法完全等同的词，因此应该谨慎使用，不要简单的划等号。最好是放在词组句于中出现，以表明在这个搭配（上下文）中，它们意义相同，可以互换。反否法用反义词释义，应注意这一对概念之间的逻辑关——反对关系或矛盾关系。矛盾关系的一对概念，否定一面，从而肯定另一面，就可用加否定词的方式进行解释。例如wrong---notrightdead—notalive（多数反义词，从逻辑意义上严格地讲，仅是彼此对立的关系（是A必B但非A不一定是B如goodbad，——expensive教学上虽然可用在其反义词上加的式进行义最好能附加一定的说明，使其所表示的概念更明确。对法:同词、近义词或反义词的对比beginsatWhitecomesatHeisearly.Mr.atlate.Mr.Smithcomes8is一词多义的对比:ThelittleboycoveredhiswithaDoncoveracitycoverssquarekilometers.问法agree/agreewithT:Whodoagreewith?S:IwithZhangT:Whatdoagreeto?Iagreetohisview.10)特法通过揭示事物之间的内在联系，引起学生的联想而理解新词的意义。A事的特征。t'swarmin．insummerin．It'sinwinter．apan（TheUSAisadeveloped．（Indiaisdevelopingcountry．B先顺序。Mondayis．The．因果条件关系missedtheIfstudy，Ifdon'tstudy，．类属关系TreesareplantsareplantsPlantsandanimalsare．同位关系of．，．C．thecapitalUSAofNanjingofJiangsu．Logengaworld-knownmathematicianwasQinghuaUniversity5..语教中的种练系1）精讲多练：较难的，英汉两种语言中有差异的语法规则，如动词时态、语态、复合句等，既是重点又是难点）略讲多练：对于那些容易理解，但活用较难的常用语法现象，如主谓一致关系、形变化等。3)不讲多练：根据学的汉语语法知识和已学过的英语语法现象，教署估计学生可以自己理解的那些语法现象，如句子各种成分等，可不讲但要多练。6.外教法大流:翻法theTranslationMethod;直接法DirectMethod;听说(theAudio-LingualApproach);视听法(theAudio-VisualApproach);5)认知法CognitiveApproach);6)交际法Communicative4小派：沉法(theway)2顾问法(thecounselinglearning)或集体讨论法(thecommunitylearning简3暗示法（）4）全身反应法（TotalResponse，简称TPR）1)A.翻法特是么）语法体系的完整性和整体性）法翻译法以及建立在“希--拉丁语法”规则上的英语语法体系有利于外语学习者认识目的语的形式、不同的词类，句子的组合等）法翻译法较好地体现了外语学习的本质，即两种语言形式的转换，进而达到语际信息交流的实际目的）法译法非常重视词汇和语法知识的系统传授，有利于学习这语言知识的巩固，有利于打好语言基础；强调对词汇和语法规则