教学设计方案范文合集10篇

教学设计方案范文合集10篇教学设计方案范文合集10篇为了确保事情或工作有序有效开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比拟大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。我们应该怎么制定方案呢？下面是的教学设计方案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。学习目标1．认识依、歇、丧等5个生字。会写精、希、却等12个生字。能读写精心、希望、依然等13个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出我们的情感变化。3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。课前准备学生：放一次风筝第一课时回忆趣事，激情导入1．翻开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？2．读题引入：有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们感受一下他们的快乐好吗？（出示课题，读题）初读课文，整体感知1．自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2．把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。3．感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的答复归纳板书：做风筝放风筝找风筝读中悟情以情促读1．以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出快乐的语气，听后仿读，读好课文。2．充分朗读，体会感情。a、读通第2自然段，创造比读的气氛，在读、听、仿读、赛读中读通课文。b、移情悟情：你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解憧憬。c、感情朗读：让学生带着自己的体验和感受（兴奋、冲动、向往等）读好课文。3．想象入境：风筝做好了，大家最想干什么？4．朗读展示：谁想放的，请他来读读课文。鼓励学生用快乐的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读）5．说读结合，入境入情。a、大家是怎么放风筝的？出示填空b、再读，注意填进去的字，把怎么放的告诉同桌。c、风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什么，叫给大家听听。6．感情朗读：带着快乐、喜悦的心情读课文。当堂作业1．自学生字，交流学法。a、出示生字，指名组词朗读。b、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或经验介绍给大家？2．书写生字和词语。第二课时以读为凭，读中悟情1．自读课文第4节，把喜欢读的语句多读几遍（可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读）。2．仔细品读，体味心情。a、反复诵读第1．2句，在读、评中体会我们快乐的心情，指导学生带着这种感情读好。b、引读过渡，设置情境：（师引）突然吹来一阵风，线（生读）正当大家玩得快乐，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？做些什么呀？课文中是怎么说的？（相机理解大惊失色、千呼万唤）c、感情朗读：让学生带着体验到的着急、担忧、期望的心情读好感情变化局部。3．抓住情感积淀，学好找风筝。a、设置情景：自己心爱的风筝飞走了，赶紧去找一找吧，你想到什么地方去找？b、细读体味：请学生朗读课文，问问：你是怎么找的，找到了吗？心情怎样？并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如四处寻找、半个下午、垂头丧气等读出失望的心情，说不定、继续寻找等读出希望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解垂头丧气。朗读启发，拓展活动1．在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？2．同学们，你们玩过哪些有趣的游戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能给大家听听。课堂练习1．把喜欢的句子抄下来。2．把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写（可以是几句话）（上面两个作业可以任选其一）。3．有时间把同学写的交流一下。１、知识和能力目标：⑴认识１２个生字，会写４个字。⑵正确、流利地朗读课文，背诵课文。２、过程和方法目标：⑴能通过读读、说说，感受自己学会自己能做的事的意义。⑵能通过朗读课文，展开想象，充实课文。３、情感态度与价值观目标：懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。１、认识１２个生字，会写自己这两个生字。２、能正确流利地朗读课文第一小节。背诵第一小节。３、能通过朗读课文，展开想象，充实课文。一、谈话导入１、小朋友们，你会干什么呢？你是怎么学会的呢？２、有些小朋友能在别人的帮助下，或是在自己的努力下学会做一样事情。今天我们就来学习一篇新的课文，──《自己去吧》。３、读题。（注意吧是轻声。）４、识记自、己、吧（自是目上加撇、己是起去掉走字底。）５、书写自和己。二、初读感知１、出示初读要求：⑴借助拼音，读准生字，读通课文。⑵给课文标上小节号。２、学生按要求自主读课文。３、检查反应：课文有几个小节？（２个）请２个小朋友每人读一个自然段。要求：其他小朋友要认真的听，他们是不是把字都读正确了。４、出示含有生字的词语指名读──小老师领读──齐读。４、出示生字指名读──齐读。５、你有好方法记住这些字吗？同桌讨论一下。三、反应记字的方法，认识新偏旁１、开火车读生字。２、识字反应，再读课文要求学生把课文读得更通顺。四、感悟文本，发挥想象１、出示练习：课文写了（）学（）和（）学（）的事。２、先一起来看看小鸭学游泳这一节。这一小节一共有几句话？（３句）你能一句句的读好吗？自己试试。３、（出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。）一、二两句话是小鸭和妈妈的对话。谁能当小鸭，谁能当妈妈来把这两句话读好呢？请学生读小鸭和妈妈的对话。反应：你的您字读得多标准啊！我们一起来看看，您和你有什么不一样呢？你在我心上，多么尊敬啊！谁再来读读这两句话？（请三个学生读）一起来试试吧！４、看，小鸭和妈妈说话的时候，他们是怎么样的呀！（小鸭抬起头对妈妈说话。）是啊，多有礼貌啊！（师板书：有礼貌）你能有礼貌的来读读这句话吗？５、（出示练习）小鸭（）地说：妈妈，您带我去游泳好吗？妈妈（）地说：小溪的水不深，自己去游吧！６、还有吗？如果你们是小鸭，面对自己的妈妈，你还会怎么样呢？（撒娇、请求、急迫）那么妈妈呢？（平静、慈祥、鼓励、亲切）７、表演读。８、后来小鸭学会了游泳吗？你从哪里知道的呢？（出示：过了几天，小鸭学会了游泳。）大家真会读书！谁来读读这个句子。（点名读，齐读）９、学游泳简单吗？会有什么困难呢？１０、是啊，多不简单啊！想想小鸭是怎么学的呢？（出示：第二天，小鸭来到了小溪边）小结：是啊，尽管有这么多的困难，但是小鸭通过自己的努力，不断克服困难，最终学会了游泳。我们再一起来读读这个小节。（齐读）１、稳固对１２个生字的认识，会写东西这两个生字。２、能正确流利地朗读课文第二小节。背诵课文。３、通过自学，展开想象，充实文本。一、稳固识字走迷宫。用多媒体课件呈现迷宫。迷宫里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能顺利走出迷宫。选出局部学生参加这个游戏。教师点击鼠标一次，迷宫中就出现一个汉字，学生认读生字，直至走出迷宫。二、举一反三，自主拓展１、上节课，我们一起学习了小鸭学游泳这一小节，一起来背一背吧！我们接着来看小鹰学飞翔这一节。先请你自己来读读这一小节。读完之后看看这一小节一共有几句话。（３句话）大家注意到了吗？这二小节与第一小节非常的像。还记得我们是怎么学习第一小节的吗？２、教师与学生一起：我们先是读通小鸭与妈妈的对话，然后用小鸭怎么说和妈妈怎么说来读小鸭与妈妈的对话，再是想象小鸭遇到困难会怎么样？那么请你们也按照这三个步骤来学习这一小节。出示学习步骤：反复读小鹰与妈妈的对话；看插图，想象他们对话时的心情，读好对话；想象小鹰学飞翔时会遇到什么困难？感情朗读第２小节。３、自学同桌互学。４、反应。三、文本升华１、齐读课文。２、你认为鸭妈妈和鹰妈妈是好妈妈吗？？３、你学会了什么呢？能不能像课文一样来说说呢？出示练习：我说：＿＿＿＿＿＿＿＿？妈妈说：＿＿＿＿＿＿＿＿。四、写字教学１、观察东西，请学生说注意点。２、师范写。３、生描红，书写。义务教育课程标准北京实验版六年级上册《存款方案》1、了解储蓄的有关知识，能综合应用相关知识合理存款。2、经历调查、解决问题的过程，体验合作探究的学习方法。3、体会数学知识在日常生活中的广泛应用，培养学生的理财意识。了解各种存款方式的利率和相关规定，设计合理的存款方案。能综合应用条件灵活解决问题。综合实践《合理存款》我们班的同学候可鑫春节得到了两万元压岁钱，妈妈建议他到银行存款。候可鑫想要存三年怎样存款收益最大？问题分析：根据自学导案，归纳要解决的问题：怎样存款收益最大。明确本活动中存款的本金、可存期限以及这笔存款的用途。明确需要收集与该问题相关的信息。（通过对问题的简单分析让学生初步了解存款的三种方式，为下一步学生收集信息做根底）设计意图：这节课中教材主题图中所提供的存款利率是以前的利率，和现在的利率是不同的；国债利率也未明确给出。因此，通过课外调查让学生明确当前的存款利率等信息，并且，学生到银行调查是一次有价值的实践活动，是一个学习、体验的过程，可以有意识地体会数学与生活经验、社会现实和其他学科知识的联系。有了这样一个过程使这一实践活动更具有现实意义和实效性。根据学生调查的信息设计存款方案。学生以小组合作学习的方式共同设计方案，填写下表。定期储蓄存款的方案可填在第第一张表格中。其他存款方案，如教育储蓄存款方案以及买国债的方案可填在第二张表格中。每一个具体方案都要求明确填出存期、到期利息、利息税以及到期收入等信息。《山市》处于七年级上册第四单元，是继《〈论语〉十那么》后第二篇文言文，是学生学习文言文的初步。本文所涉及的是科学现象，蒲松龄用精炼生动的语言描述了一次“山市”的形成、开展和消失的经过，极富想象力。本课学习主要以诵读为主，并能根据描述想象山市美景，了解科学知识，培养主动探究的习惯。文言字词不需要重点掌握，但也得作些了解，以帮助理解文意。对诵读目标的处理，我设计了七读（时间是30分钟左右，其中理解读8分钟，背读5分钟，其它各遍读都在3分钟左右）：先听师范读，掌握生字新词，再初读感知，了解文章大意，然后大声读，把课文读通畅，接着进行默读，理解课文内容，然后学生想象读，根据所读到的文字来想象山市美景，坐在此根底上，学生美读全文，深化领悟，最后大声背读。这些步骤使学生渐渐地熟悉理解了课文，反反复复的诵读培养了学生对文言文的语感。对第二个目标的处理（用时10分钟左右），我打算是课上稍提激趣，课下自主解疑。本课教学我设计了以下几个亮点：一是导入阶段，用优美的富有感染力的语言，给学生以熏陶；二是讨论反应阶段，通过做游戏来掌握字词，使困难的文言字词学习变得活泼有趣，符合六年级学生特点；三是深化领悟阶段，在同学和老师的渲染下，学生脑海里有了山市美好景观的画面，此时学生美读，可能掀起一个高潮。四是激趣探究阶段，学生七嘴八舌献计献策，师引导学生通过自主探究来了解科学知识。五是作业布置阶段，给蒲松龄先生写信说明山市的科学成因，既是对课文的稳固和延伸，又是对探究习惯的催促检查。1、通过反复诵读理解文意，并能根据文字想象画面。2、了解有关的科学知识，培养学生自主探究的习惯。一、导入：同学们，感觉到秋天已经来到了吗？天空中秋风飒飒，秋雨潇潇，田野里枯枝颤抖，黄叶飘零，一派秋的庄严。是啊，秋天的满地落红，冬日的漫天飞雪，春时的嫩芽娇花，夏季的绿树浓荫，这些自然现象我们每个人每年都能看到。可是有一种美丽神奇的自然现象却好多年都难得一见，多数人一生都无缘看到。这种自然现象就是海市蜃楼。幸好清代有一位写狐写鬼的文学家蒲松龄，根据目击者的表达描绘了一次这样的景观——山市（山市蜃楼），弥补了我们不得一见的遗憾。今天，让我们走进《山市》这篇课文，通过文字描述来欣赏一下这种奇特的景观。板书题目作者，学生记住有关作者的文学常识。二、诵读施标：1、初读感知阶段：○1师范读，要求学生认真听读，标划生字词，并听出师成心读错的生字。然后打出电子词典，指定一学生领读生字。○2学生自由朗读2至3遍，力争读得声音饱满，通畅无阻。读完之后，试着用一句话概括全文内容。2、自主学习阶段：老师先学了这篇课文，觉得这篇课文的目标可以有这两个。大家看同意吗？打出目标：1、通过反复诵读理解文意，并能根据文字想象画面。2、了解有关的科学知识。○3师布置自学任务，出示自学指导：结合注释默读课文，理解词句意思，思考想象“山市”的初生、开展、高潮三幅画面。比一比谁理解得快。时间8分钟。3、讨论反应阶段：○4师生、生生之间以做游戏的形式来检查词句理解情况。游戏：甲：我来问，你来答。某词的意思是什么？乙：这个问题难不倒我。……师与一学生合作举例。如：……然后学生之间热闹游戏，快乐掌握。师巡回听听。○5请学生根据文中几个表示时间的词语来描绘自己想象中的画面。一两名学生描绘出画面。师借机描绘：你不经意地一抬头，看到不远处，突地出现青塔白楼，楼阁殿堂，街道里巷，并且车水马龙，人来人往。然后一阵大风，尘土飞扬，烟雾弥漫，只剩下那座高楼，灯光点点，人影屑屑，可是只一会儿，楼渐低，减低，直至如拳如豆消失不见。确实是很神奇啊！这么美好的景观，我们得用同样美的朗读读出来。引入下一阶段。4、深化领悟阶段：下面请同学们在理解文意的根底上美读课文——投入感情，放飞想象，如醉如痴，物我两忘。5、激趣探究阶段：○6激发学生探究兴趣，师生共同想方法探索“山市”成因。师引导：这样的美景，古人却给它起了个瘆人的名字“鬼市”，？学生答复。师点拨引导：古时科学技术不兴旺，人们对所看到的现象无法做出解释。另外，多年的迷信思想的控制，叶使人们相信真有所谓鬼神。可是现在，科学的巨手早已揭开了这种景观的神秘面纱。同学们，我们通过什么方式可以了到更多海市蜃楼的知识呢？学生七嘴八舌献计献策，然后明确：可以通过、上网、《物理》课本、《十万个》等资料。学生快快行动，，看谁先查到谁读出来。师引导：你明白这种现象是怎么回事了吗？这个解释远远不能满足我们的求知欲。同学们，要做明白人，就必须自己动手，探索研究。那么，交给大家一个荣耀的任务：六人一组，课下查阅资料，得到海市蜃楼的有关知识。然后成文，给蒲松龄写。三、作业布置：请学生查阅资料后给蒲松龄写，解释“山市”的科学成因。知识目标1．积累文言词语，增强文言语感，《满井游记》教学设计8。2．了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。3．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。能力目标1．重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。2．理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。3．体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。德育目标感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。1．品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。2．理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。1．讨论点拨法。2．比拟阅读法。多媒体、录音机1课时朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，整体把握文意；品读课文，感受文章优美的意境，学习作者写景状物的高超技巧；深层探究，引导学生体会作者的思想感情；比拟阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力。教师出示中国地图，指图评说：同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，欣赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们踏青去！（多媒体显示）1．袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容那么多写闲情逸致，局部篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。2．游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情，初中二年级语文教案《《满井游记》教学设计8》。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。3．写作背景万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比拟清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。1．教师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带，学生听读，并点评。教师提示评点应注意的问题：①读音是否正确；②停顿是否清楚；③语调的轻重缓急有无区别；④能否恰如其分地表现作者的思想感情。教师顺势检查学生预习情况，催促学生积累词语。（多媒体显示）请给以下加粗的字注音：教师选四位同学答复，分四组。明确：（1）yānniànzhāohuì（2）pùxiājiāléi（3）lièqiànjiǎnjìhuán（4）huīlìwū2．学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。（1）学生自行翻译课文，画出疑难词句。（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。（3）教师指导学生积累词语，理解文句。教师分发文字资料，内容如下：①掌握以下实词。东风时作作：起。土膏微润膏：肥沃。于时冰皮始解，波色乍明于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。如镜之新开而冷光乍出于匣也新开：新翻开。匣：指镜匣。娟然如拭娟然：美好的样子。泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。作那么飞沙走砾飞，使沙飞；走，使砾走。②一词多义。③难句翻译。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。译：游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。译：（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。3．理清行文思路，整体把握文意。学生自由发言，明确：这是一篇写景小品，文章以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美景色。第一段写城中“余寒景象”，写了欲游不能的苦恼。第二段是全文的主体局部，写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路线；接着写满井春色，先总写满井全景轮廓，后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼，并点明文章主旨：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。第三段交待出游缘由及作记时间，结束全文。教师根据学生答复板书如下：1．探究文章优美的意境。（1）学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。（2）选三位同学发言，其余同学补充、评价。（3）在学生活动的根底上，教师稍加粗拨。明确：作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新开之镜；山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，好似晨妆少女；柳条鹅黄初染；麦苗冬眠初醒；鸟儿晒太阳；鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴欣赏诸画面合为一组镜头，热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。教材分析〔解题〕大熊猫是我国特产的一种珍稀动物，也叫猫熊、熊猫。这篇课文向我们介绍了我们的国宝大熊猫。〔结构分析〕这篇课文共有四个自然段，根据内容可将其分为三局部：第一局部(第一自然段)写最可爱的动物是大熊猫。第二局部(第二、三自然段)具体介绍大熊猫。第二局部又可以分为两层：第一层(第二自然段)介绍大熊猫可爱的外形特征。第二层(第三自然段)介绍大熊猫的生活习性。第三局部(第四自然段)说明大熊猫是我国的国宝，我们要保护大熊猫。〔语意理解〕“动物园里有许多动物，最可爱的要数大熊猫了。”这句是全文的开头，用比照的方式引出写作的对象大熊猫，于比照中表达了作者对大熊猫的无比喜爱。“大熊猫身子胖，尾巴短，毛很光滑。四肢和肩膀是黑的，身子和头是白的。最有趣的是一双圆圆的黑眼圈，一对毛茸茸的黑耳朵。”这段话介绍了大熊猫的外形特征，作者抓住了大熊猫的特点，从整体到局部，从视觉、触觉、感觉等几个角度来介绍大熊猫，使我们对大熊猫既有整体把握，又有形象的感觉。“身子胖，尾巴短，毛很光滑”，连用几个短句，从整体上介绍。“最有趣的”于整体中突出局部，“圆圆的”“毛茸茸”两个叠词把熊猫的样子描写得惟妙惟肖，而且读起来也琅琅上口，从这段描写中我们也能体会到作者对大熊猫的喜爱之情。“大熊猫小时候很活泼，喜欢爬上爬下。长大以后不大爱活动，常常用爪子抱着头，呼呼大睡。它睡着的时候，你去逗它，它睁开眼睛看看你，又呼呼地睡了。它睡醒了，就摆动着胖胖的`身体，走来走去找东西吃。”这段描写了大熊猫的生活习性，作者采用比照的手法，首先将小时与长大后两种不同时期的行为进行比照。描写了活泼好动，机灵可爱的小熊猫，“爬上爬下”一个动词很形象地描绘了小熊猫好动的个性;描写了憨态可掬的大熊猫形象，抓住了最有代表性的“睡觉”这一细节不惜笔墨进行描写。“常常”表频率，说明经常，“抱着头”很形象地描摹睡觉的状态，“呼呼”更显出它睡得香甜。尤其是“逗它”的细节的描写，更是活灵活现地把一个不大爱活动的憨态可掬的大熊猫摆在读者面前了。然后作者又将睡觉时与睡醒后的大熊猫进行比照，“摆动”“胖胖”“走来走去”形象、贴切地描绘出大熊猫的样子，我们看出这真是一只“懒”熊猫，“馋”熊猫，可爱的熊猫。“它爱吃新鲜的竹叶、竹笋。”这句承接前文继续交代大熊猫的生活习性之一：饮食特点。“大熊猫的数量少，只产在我国。”这句说明大熊猫的珍贵数量少及其产地单一。“它是非常珍贵的动物，是我国的‘国宝’。”进一步指出大熊猫的珍贵及是我国的国宝。表达了要保护大熊猫，保护大熊猫，帮助大熊猫的感情。〔写作特点〕1.对大熊猫的介绍抓住特点，重点突出，形象鲜明。本篇抓住了大熊猫的主要特征进行介绍，如外形特征、生活习惯等方面，重点突出，形象鲜明。2.描写生动形象。作者对大熊猫的描写很生动形象，如对其外形颜色、体态的描写，对它睡觉、找东西吃的描写等，很形象。3.字里行间流露出作者的思想感情。除课文第一句“可爱”之外，全文无一句直接赞美之句，但我们从字里行间能深切地感到作者对大熊猫的喜爱之情，结果也同样表达了作者的保护大熊猫的感情。教学建议1.初读课文课文分四个自然段介绍了大熊猫外形的可爱及生活习性，告诉我们它是我国的国宝。2.引导学生展开读书活动时，教师可以这样引导黑龙江的扎龙是丹顶鹤的故土，四川的卧龙又是谁的家呢?你想更多地了解大熊猫吗?出示课题，指导读书，要在初读中解决生字的读音，注意读好“爪zhuǎ”“竹zhú”等字的读音及“最有趣的是一双圆圆的黑眼睛，一对毛茸茸的黑耳朵”等长句的断句。在学生把课文读正确、读流利的根底上，细读第二、第三自然段，了解大熊猫的特点及生活习惯，重点体会它的可爱。要注意指导学生对全文的朗读，以加强对文章内容的整体感知。3.结合单元主题扩展你对大熊猫还有哪些了解，你还知道哪些珍稀动物，搜集资料，办一份手抄报。建议本课教学1课时。参考教案快乐读书屋大熊猫教学目标1.认识本课8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解大熊猫的习性和特点，懂得保护大熊猫及其他动物，增强保护珍稀动物的意识。教学过程(一)激发兴趣，导入新课你喜欢大熊猫吗?那你对大熊猫了解多少呢?动物园里的熊猫馆今天正式对游人开放了，快让我们看看那里是怎样介绍大熊猫的吧!(二)初读课文自由读课文，圈画生字，标自然段序号。把课文读熟，感受大熊猫的可爱。(三)再读课文，朗读感悟1.熊猫馆需要招聘一位解说员为游客做介绍，请大家各自选择你最感兴趣的特点准备讲解，最后比一比看谁能成为最优秀的解说员。2.组内介绍、交流。3.选代表在全班交流。4.学生评议，教师相机指导朗读，引导学生用喜爱的语气来读。(1)写外形的段落：引导学生抓住“身子胖，尾巴短”和“毛茸茸”“圆圆的”等词来体会大熊猫的可爱。(2)写习性的段落：比照大熊猫小时候和长大以后的不同特点，抓重点词“爬上爬下”和“呼呼大睡”体会，进而了解大熊猫的习性。引导学生抓住“呼呼地睡了”和“摆动着胖胖的身体”等词感受大熊猫的憨态可掬。5.评选优秀解说员。6.检查生字识记情况，交流生字识记方法。7.有感情地朗读全文。(四)课外拓展你还想了解有关大熊猫的其他知识吗?请大家回家收集相关资料，我们再来交流。除了大熊猫，你还喜欢哪些动物，也可以收集它们的资料介绍给同学们。资料〔大熊猫〕也称“猫熊”、“熊猫”。体肥胖，形似熊而略小，长约1.5米，肩高约65厘米，尾很短。毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白色。生活在高山有竹丛的树林中，喜食竹类植物，亦食小动物。善爬树。性孤独，不群栖。视觉、听觉较迟钝。每次产一仔或两仔。仅产于中国四川西部和北部、甘肃南部、陕西西南部，为中国特产的珍贵动物，列为国家一级保护动物。可饲养、繁殖。《论语》十二章七年级语文共3课时新授1.要求能疏通文意，明确本文的主要内容。2.记住关于学习方法与学习态度的名言警句。3.知道《论语》的根本情况及孔子的教育思想。记住关于学习方法与学习态度的名言警句。记住关于学习方法与学习态度的名言警句。搜集孔子的相关资料二次备课从前有位老师，他学识渊博，但从不自傲。有一次他周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他答复两个问题才让路。一个问题是：“鹅的叫声大?”他答道：“鹅的脖子长，所以叫声大。”孩子说：“青蛙的脖子很短，叫声也很大呢?”他无言以对。他惭愧地对他的学生说，我不如那个孩子，他可以做我的老师啊!你能猜出故事中的老师是谁吗?孔子，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑人。著名的思想家、教育家，儒家学派的创始人。思想核心是“仁”，即仁爱、爱人。在政治上主张施行“仁政”，提倡德治和教化。教育方面，他首创私人讲学之风，主张“有教无类”(一视同仁)，“因材施教”。《论语》：儒家经典著作，是一部记录孔子及其弟子的言行的书。宋朝宰相赵普曾赞颂说“半部《论语》治天下”。四书：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》;五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。1、论()语2、不亦说()乎3、人不知而不愠()4、三省()吾身5、传()不习乎6、学而不思那么罔()7、思而不学那么殆()8、一箪()食9、曲肱()而枕之10、博学而笃()志1、子曰：学而/时习之，不亦/说乎?有朋/自远方来，不亦/乐乎?人不知/而不愠，不亦/君子乎?2、曾子曰：吾/日三省吾身：为人谋/而不忠乎?与朋友交/而不信乎?传/不习乎?3、子曰：“吾十有五/而至于学，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳顺，七十/而从心所欲，不逾矩。”4、子曰：“温故/而知新，可以/为师矣。”5、子曰：“学而不思/那么罔，思而不学/那么殆。”6、子曰：“贤哉，回也!一箪食，一瓢饮，在陋巷，人/不堪其忧，回也/不改其乐。贤哉，回也!”7、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”8、子曰：“饭疏食/饮水，曲肱/而枕之，乐/亦在其中矣。不义/而富且贵，于我/如浮云。”9、子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者/而从之，其不善者/而改之。”10、子/在川上曰：“逝者/如斯夫，不舍/昼夜。”11、子曰：“三军/可夺帅也，匹夫/不可夺志也。”12、子夏曰：“博学/而笃志，切问/而近思，仁/在其中矣。”结合课后注释，试着翻译文章。介绍作者及《论语》生介绍，师补充。本课时讲解1—4句的停顿、字音、字义及翻译。多鼓励学生发言，自我疏通句意。在理解句意的根底上，学生尝试背诵。《论语》十二章孔子四书：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》；五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。带动课堂气氛备课组长审核签字教学目标1．使学生较熟练地掌握“求一个数的几分之几(百分之几)是多少”和“一个数的几分之几(百分之几)是多少，求这个数”这两类应用题。2．提高学生分析、解容许用题的能力，培养学生“对立统一”的辩证思想。教学重点和难点找准量和率之间的对应关系是教学中的重点；能够画出较复杂应用题的线段图是教学中的难点。教学过程设计(一)复习根底知识教师谈话：我们已经复习了“求一个数是另一个数的几分之几(百分之几)”、“求一个数的几分之几(百分之几)是多少”和“一个数的几分之几(百分之几)是多少，求这个数”这三类应用题。这节课，我们在前两节课的根底上，继续复习分数、百分数应用题。(板书：分数，百分数应用题复习)投影出示如下习题：1．读题列式并按要求改编题：①一本书100页，读了60页，读了这本书的几分之几？学生读题：如果把问题改成“读了百分之几”应如何解答？样列式计算？③如果把一本书的页数当成问题，如何编题？怎样列式计算？(板2．补充问题。(1)六一班有男生30人，女生20人，？可以求什么？从最根本的想起。学生读题后补充问题并列式：①女生是男生的几分之几(百分之几？)②女生比男生少几分之几(百分之几？)③男生是女生的几分之几(百分之几？)④男生比女生多几分之几(百分之几？)可以求什么？从最根本的想起，学生读题后补充问题并列式：①女生有多少人？②全班共有多少人？③男生比女生多多少人？④女生比男生少多少人？3．答复以下问题。师述：大家做一个比赛，看谁想得多？(学生自己在本上独立完成。)③甲是甲乙差的4倍。⑤乙是单位“1”。4．小结。通过刚刚的练习，我们复习了分数、百分数的哪些类型应用题？它们各自的解法是什么？(二)画线段图分析解答投影出示如下练习：1．录音机每台降价30％后，售价350元，这种录音机原来售价多少元？①学生读题；②学生自己画图列式；③订正画图；④指名列式。不是350×(1－30％)？⑤那也不是350×30％？2．修一条路，第一天修了全长的20％，第二天修了200m，第三天修的是前两天的总和，这条路全长多少米？3．一根绳子截去20％后，再接上6m，结果比原来的绳子长了30％。这根绳子原来长多少米？指名学生到黑板上画图。(三)综合练习1．题组训练(只列式不计算)共多少吨？箱重量正好相等，原来两箱桔子各有多少千克？老师用投影出示以下图帮助学生理理解题意。学生课后完成。课堂教学设计说明本节课教学可分为三局部。第一局部，复习“求一个数是另一个数的几分之几(百分之几)”，“求一个数的几分之几(百分之几)是多少”和“一个数的几分之几(百分之几)是多少，求这个数”这一类应用题。通过补充问题这种方式，使学生能够把分数、百分数应用题的数量关系和解题方法进行复习，并且翻开解应用题的思路，充分调动学生的积极性。第二局部是画线段图分析应用题。这局部的应用题具有典型性，要求学生能够画图进行分析，通过线段图找准量和率的对应关系，能够顺利地解决分数、百分数应用题。第三局部是深入理解三种应用题的解题思想，综合应用知识。这局部应用题比拟难，主要是为了让学生能够综合应用所学过的知识，进一步提高学生的解题能力，让学有余力的学生有发散思维的时机，调动他们的积极性。板书设计1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的局部。3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。1．搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。2．课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。3．根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3．唤起情感：你喜欢秋天吗？？4．学生交流看法和感受。5．想象导学：a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？1．播放朗读录音或配乐范读课文。2．你们觉得秋天的雨神奇吗？3．你们最喜欢哪几段内容？1．品读第1自然段。a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？d、指名交流并读出神奇之处。e、激发情趣：秋天的大门被翻开以后，你最想看到的是什么？2．品读第2自然段。a、引导学生朗读：秋天的大门翻开后，作者首先看到的是什么？b、指名学生朗读后并答复。c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？1．师引：假设是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）1．听写检查生字新词掌握情况。2．用多种方式鼓励学生背诵自己喜欢的语段。1．教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。1．品悟、想象第3自然段内容。a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假设你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2．品悟、想象第4自然段。a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，。小喜鹊，小松鼠，小青蛙，松柏，杨柳树叶，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最适宜。1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。2．联系全文内容，让学生思考答复：说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？a、先在四人小组内讨论。b、然后集体交流。3．引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）生字：梨、菠萝、粮、紧、杨第一课时一、揭题质疑１、小朋友，有人给过你掌声吗？因为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为别人鼓掌呢？２、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。板书：掌声３、齐读课题：读了课题，你们有什么问题要提吗？二、初读课文１、一读课文，读准字音：⑴俗话说书读百遍，其义自见。请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧。⑵生自由读文。⑶课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请上了小黑板，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准：落下、残疾、犹豫、骤然间、镇定、情绪、身处困境、讲述、结束、珍惜、鞠躬、忧郁、舞蹈、慢吞吞、经久不息。⑷反复认读，齐读。２、二读课文，读通句子：⑴词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。⑵检查朗读：①同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。要求：Ａ、听的习惯要好，及时纠正。Ｂ、读要响亮，有感情更好。②指名６人分自然段朗读，随机正音。③师点评过渡：读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。⑶三读课文，读出不理解的词：①默读，不理解的词划下来。②全班交流：Ａ、骤然间：说明快、突然响起的掌声。Ｂ、经久不息：找句说词意热烈持久、渐渐平息、掌声里走下；不息是指什么？Ｃ、身处困境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？Ｄ、残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷。Ｅ、犹豫：拿不定主意，她在想什么？Ｆ、忧郁：找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读１段。三、感知大意，切入掌声１、掌声对小英有什么作用？⑴鼓励她站起来了（掌声表扬。）⑵文中怎么说──鼓起了──生活的勇气。⑶不再忧郁变得──活泼开朗。⑷齐读第５段体会。２、设疑：掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。四、指导写字第二课时一、前后对照，感受小英变化１、学习第一自然段：⑴这节课我们继续学习《掌声》这篇课文，这篇课文主要写的是谁吗？（小英。）⑵一开始，小英给你留下什么样的印象？投影出示：指名读课文第一自然段。我们读出了什么样的小英？自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁从哪看出小英很忧郁？⑶是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？（用因为所以的句式说。）⑷那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？投影出示：她总是默默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。⑸小英忧郁、