整千整百数的加减法 教学设计

附件：教学设计方案模版整千整百数的加减法教学设计方案课程整千整百数的加减法课程标准新人教版小学二年级下册第95页中例11、12及相关内容，理解并掌握整千整百数加减法的算理和算法。要求学生通过独立思考、合作探究等方式体验到算法的多样化，充分尊重学生个性，发展就算能力，培养学生的综合应用能力。教学内容分析人教版小学二年级下册第95页中例11、12及相关内容。本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要作用，以及为其他学科和今后的学习打下基础。教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。教学目标1、让学生在生活情景中自主探究整百、整千数加减法的口算方法，理解整数、整千数加减法的算理，能正确进行口算2、让学生通过独立思考、合作交流等方式体验到算法的多样化，充分尊重学生的个性，发展口算能力，培养学生综合应用能力。3．感受数学源于生活，培养学生的自信心，体验成功的喜悦。学习目标1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历交算法的过程。2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。学情分析学生已经学习了100以内的加减口算，对本课学习打下了坚实的基础。大部分学生能够通过自学、教师指导掌握整百整千口算的方法，并能正确计算。部分差生需要教师讲解指导才能掌握口算方法。重点、难点重点：掌握整百、整千数加减法的口算方法。难点：理解整百、整千数加减法的算理。教与学的媒体选择电脑、多媒体投影、PPT课件课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1简单口算和数的组成复习导入3-5分钟2探究整千整百数加减法算理和算法探究新知5-8分钟3理解并运用整千整百数加减法算理和算法练习巩固15-20分钟45……教学活动详情教学活动1：活动目标创设情境，让学生更好的理解易懂解决问题1、常规口算。2、填一填（1）4000里面有（）个千；150里面有（）个十。（2）1300里面有（）个百；10000里面有（）个千。（3）2000里面有（）个千；2000里面有（）个百。技术资源PPT课件、多媒体设备常规资源数学书、小黑板、图片活动概述教师贴近生活的设置问题，举了王爷爷去京东商城买电器的例子，并出示图片，引导学生提出问题，从中探究算法教与学的策略1、游戏练习导入，激发兴趣。2、复习旧知，学生自主探索。反馈评价利用游戏练习激发了学生进一步口算学习的兴趣，复习内容是学生在学过“整十数加减整十数”“整十数加减两位数”，学生都能参与到课堂中来，积极回答问题，取得了较好的教学效果，学生都能够自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法探究新的知识。教学活动2活动目标创设情境、导入新课，能够利用旧知，学习新知，积极主动探究。学习新知，探究整百、整千、数的加减的算法解决问题1、出示主题图，说说知道了什么？2、根据主题图，你能提出什么问题？3、明确问题，列出算式4、自主探究，获取算法。5、优化方法，选择方法。技术资源PPT课件、多媒体设备常规资源数学书、小黑板，图片活动概述教师明确设立问题，揭示课题，引导学生先独立思考，再进行小组讨论，探究口算方法，汇报算法，优化方法教与学的策略1、利用网络，根据情境图，提出问题，列出算式。2、揭示本节课内容，激发学生自主探索欲望。3、教师引导总结归纳，发现规律。4、通过练习，加强巩固，优化方法。反馈评价在这一过程中，学生能正确计算，会口述算理，学生在具体的生活情景中进行计算，拉近数学与学生现实生活的联系，将运算与实际的生活问题真正结合起来，让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。从学生整体的课堂表现来看，学生掌握了本堂课的学习任务，而且在提出问题和解决问题方面有上了一个台阶。评价量规广州大道南小学数学课堂教学评价表级目标一级目标评价标准得分教学设计(20分）教学目标1、应同时兼顾知识技能、数学思考、问题解决、情感态度这四个方面的目标，实现向“四基”的转变。2、从学生的角度表述，目标适当、具体明确、可操、可测。3、面向全体学生，关注学生的不同特点和个体差异性。9教学内容容量恰当、结构合理、注意阶段衔接、重视知识联系。抓住关键点、突出重点、突破难点。5教学策略教学资源策略选择科学，合理有效。积极开发和有效利用各种课程资源，合理地应用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合。5教与学的活动(40分）环境与氛围8、创设学生主动参与学习的环境9、课堂气氛民主和谐5信息的呈现与交流10、教学过程合理、连贯、清晰。11、师生、生生多向交流与互动。9方式与手段12、创设情境，激发兴趣，合理设置问题，引导学生通过思考、探索、交流等实践，获得数学的“四基”。14、鼓励与提倡解决问题策略的多样化。9教学管理15、教学进程管理到位，调控恰当有效。16、评价反馈及时，评价能关注学生学习的结果，重视学习的过程；关注学生数学学习的水平，重视学生在数学活动中的表现，帮助学生认识自我、建立信心。5学法指导17、指导学生主动地、富有个性地学习,不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。18、指导学生养成良好的数学学习习惯，掌握恰当的学习方法。9教学效果(30分）目标达成19、较好达成预设的教学目标，体现教学过程的生成性。20、重视落实学生在学习活动中的主体地位。12学生的差异发展21、多数学生能完成学习任务，整体目标实现。22、关注学生的个体差异，每个学生都有不同程度的进步和提高，有进一步学习的愿望9学生学习状态23、情绪饱满，情感投