小学语文-3燕子教学设计学情分析教材分析课后反思

3.燕子（第一课时）教学设计一、教学目标1.会认本课10个生字，规范书写8个一类生字，重点书写“燕、微、稻、翼”等生字，联系上下文或生活体验理解“聚拢、圆晕、烂漫无比”等词语。积累描写燕子的好词佳句。2.正确、流利地朗读课文，读出燕子的活泼机灵，并能背诵课文的第一自然段。3.学会按整体到局部、从上到下、由远及近的观察方法，抓住动物的主要特点，尽量使用恰当而优美的词语，试着描写一种动物的外形。二、教学重、难点重点：学会本课生字、词语，积累描写燕子外形的好词佳句，正确、流利地朗读课文，读出燕子的活泼机灵，并能背诵课文的第一自然段。难点：学会按一定顺序，抓住动物的主要特点，尽量使用恰当而优美的词语，试着描写一种动物的外形。三、教与学的准备教师准备：制作教学课件。熟读课文，吃透教材，查阅搜集与“燕子”一课相关的课程资源。学生准备：预习课文。四、教学过程（一）谜语导入1.出示谜语。“小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。”学生自读谜语，猜谜语。师指名猜谜语。出示燕子飞翔图。2.板书课题，随机指导燕字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）齐读课题。3.谈燕子：同学们，你们眼中的燕子是什么样子的？（指名说）4.今天，我们来学习第三课《燕子》，看看郑振铎眼中的燕子是什么样子的。（再读课题）（二）检查预习1.检查生字、词语认读。（1）课件出示词语，学生自由练读。（2）指名分行读词语，随机正音。重点强调“晕”字的读音。（3）检查并指导对词语的理解。重点指导“圆晕”、“烂漫无比”等词语的理解。（4）再读词语。一起再来读这些词语，相信你能读得更好。2.指导书写（1）课件出示“微”、“翼”两字，学生观察，自由说说书写时要注意什么。（2）教师范写。（3）学生仿写。（4）师生共评。（主要从书写是否正确、规范，写字姿势是否规范三方面去评价）（三）整体感知课文，理清写作顺序。1.师过渡：现在就让我们走进课文，看看作者笔下的燕子吧！2．指名分段朗读课文，随机正音。3.默读课文，边读边思考文中写了燕子的哪些方面？在文中相关的部分标注出来。（教师巡视指导）4.默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读心得交流一下。指名说，并随机板书。5.根据板书，说说这篇课文主要写了什么内容。（四）学习课文第一自然段。1.现在，让我们走进小燕子，具体看看它的外形吧！2.指名读课文第一自然段。3.这样的一只小燕子给你留下了怎样的印象？（预设：活泼机灵）4.你是从哪里读出来的？文中作者到底写了燕子的哪些部位呢？5.对比朗读。一身一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，这就是小燕子。通过对比朗读，感受“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”、“活泼机灵”等词语的生动形象。6.指导感情朗读第一自然段。（1）这样一只活泼机灵的小燕子，你能通过朗读读出来吗？（指名读）（2）这样一只活泼机灵的小燕子，你们喜不喜欢？用读书声告诉小燕子你喜欢它吧！（指名读）7.根据板书或课件试背课文。这样活泼机灵的小燕子，我们要把它牢牢地记在心里。8.总结写法。（1）作者在写燕子外形时，先写了羽毛，又写了翅膀和尾巴，你能看出他是按照什么顺序写的吗？（预设：从整体到部分的顺序写的。）教师小结：按照这种从整体到部分的顺序去写燕子的外形，条理就非常清晰了。（2）作者为什么只写燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不写嘴巴、眼睛呢？学生思考后，指名回答。（预设：作者是抓住了燕子区别于其他鸟类的主要特点。）（3）教师总结：所以说，写一件事物，一种动物，一个人，都要抓住它的特点，按照一定顺序去写。我们在写作时也要学习作者的这种写法。（五）拓展小练笔1.谈话：你喜欢哪种小动物？如果把小燕子换成你喜欢的小动物，你打算怎样写它的外形呢？指名说。2.教师小结：写一件事物，一种动物，一个人，都要抓住它的特点，按照一定顺序去写。不仅如此，还要用上一些优美的词语来形容、来描写，语言有多美，你描写的形象就有多美。3.出示小动物图片，学生观察。（1）老师给大家带来了几种小动物，这里面有你喜欢的吗？如果让你写小白兔的外形，你会怎么写？指名说。（2）教师学法指导：写小兔子可以抓住它的耳朵、红眼睛、三瓣嘴、短尾巴来写。例如眼睛，学生会说红红的眼睛。“兔子眼睛的特点仅是红吗？”学生会补充说，不仅红而且发亮。那么我们可以用上“红宝石般的”或者“红玛瑙般的”来形容兔子的眼睛，这样就把兔子的眼睛写得更生动、更美了。4.片段练习：仿照课文中燕子的外形描写，抓住特点，按照一定的顺序，写一种自己喜欢的小动物的外形。（注意用词要恰当而优美）5.学生练笔。6.交流点评。（六）课堂总结。真好！这节课同学们学会了抓住特点，按照一定顺序来写小动物的外形了。这节课就上到这，下课。五、板书设计3.燕子羽毛整体抓外形翅膀﹜｜特尾巴部分点赶来飞行休息《燕子》学情分析一、相关的已知领域1、学生已经具备了独立识字的能力，基本学会了通过查字典、词典等工具书。生字的学习可以有重点地加以指导，本课要求会认的字有9个，注意和形近字区别。“俏”读“ｑｉàｏ”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“ｆú”，不要错读成“ｆó”。2、基本了解了汉字的书写规律。学生已经基本学会了观察汉字的结构和生字在田字格中的占格，但对于易错笔画仍需指导。在规范书写的基础上，可以指导学生适当提高写字速度。3、学生已具备一定的理解能力，能在一定程度上通过联系上下文或其他方式，理解词句的意思，部分同学能体会关键词句在表情达意方面的作用。学生以前接触过写景的文章，而且有一定的生活经验，也拓展了一定的课外阅读量，对词语有一定的理解能力，能够读懂课文的内容。但对课文的深入理解和体会思想感情，仍需老师的指导。4、四年级的学生一般能做到有感情地朗读课文，体会课文表达的美好情感。二、相关的未知领域1、学生对燕子的感知多是粗略的，也不清楚细致的观察方法。2、学生对“赶集似的聚拢来、掠过、五线谱”等词语不太了解。3、学生对关键词好在何处不太理解。《燕子》效果分析在《燕子》这节课上，对学生参与情况统计结果如下：类别 学生人数（共80人） 所占比例词语14人17.5%生字22人27.5%句子38人47.5%语段24人30%问题14人17.5%从以上统计表可以看出，这节课的学生参与情况是比较好的，同学主动参与了课堂，看出教师对学生的关注面很广。纵观整节课，无论是学习生字，朗读词语，还是学习重点语段，教师对于整个课堂调控的非常好，大部分同学都发挥出了自己应有的水平。苏教版四年级下册《燕子》教材分析郑振铎的这篇《燕子》，是一篇韵味无穷的散文。它用准确传神的语言，为读者描绘了燕子的可爱、机灵，创造出清新明丽的意境，富有诗意的美。细细品读《燕子》，如含一枚橄榄，唇舌生津，回味无穷。一美，美在语言，精妙绝伦。《燕子》一文短小精悍，语言清新，不多的言辞却如诗如歌，有生动的比喻，有形象的拟人，有匀齐的排比，有优美的长句，也有敦促的短句。如：第一段以“一身……一对……加上……”的长句形式描绘了小燕子的样子，整句话内涵丰富却有重点有强调，读来回环往复，朗朗上口，小燕子的形象跃然纸上，给人活泼机灵之感。“青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”这一组句子之中，前边连用了三个“（）的（）”的排比形式，虽然短促，却构成了一咏三叹的回旋美感，寥寥几笔写尽早春的烂漫，展现了蓬勃盎然的一派生机。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。一个“赶“字，真是妙不可言，她风尘仆仆、千里迢迢专程赶来赴这场春的盛宴，然后百花齐放，铜管齐鸣，她才是这场盛会的主角。作者在写尽了春天的美丽后，只消这一句，这一个“赶”字，所有的美尽在燕子一身了，没有她的到来春天将失色多少。“在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过……”仅一句话，燕子的轻盈、优雅便跃然纸上，好一幅清新、灵动的燕子飞行图。作者抓住“斜着”、“掠过”、“已由……飞到……”、“横掠过”、“沾了”等词语写燕子的飞行特点，给人一种轻快、敏捷的美感，燕子所经之处，荡起了一圈圈涟漪，轻轻的，柔柔的，如一股暖流，激荡在了作者的心里，激荡在大自然的怀抱里，也漾入了我们每一个人的心里。最后一段又以形象的比喻描绘了小燕子停歇时的可爱景象，仿佛聆听到了燕子对春天的赞美和对人们的祝福，那唧唧喳喳的清越之声传向广袤的春之天空。难怪有人说：“在工作劳累之余，在办公室、家中念叨上‘一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子’两句，身心马上会轻松起来，精神也会好上许多。”也许这就是说《燕子》一文语言优美，反复诵读，能活血化“愚”、激发精神的灵感吧。二美，美在交融，相映生辉。本文将燕子和春天交织起来描写，写燕子活泼机灵的形象、写燕子赶来添趣，写燕子飞行轻快，写燕子休息的美态，都置于春天这一大背景之中。 你看，第二节对春天景象的描写，就是为燕子的出现描摹了一幅春景图做背景。对于春景的描写，作者也是别具匠心。他先选取春天最有特色的景象，微风——吹拂、春雨——洒落、柔——展开，然后再写春天万物的生机勃勃，由近到远，由个别到全体，再加上对这几种春天代表性景物生动的描绘，烂漫无比的感觉顿出。春天的景致美，拂堤杨柳，春花绚丽，可是若没有燕子，那要少多少灵气。如独独只有燕子，而没有春天的布景，即使有电线杆给它谱曲，也绝奏不出如此美妙的歌。正是因为万木滋荣、百卉争妍，燕子才翩然而至。而燕子轻掠、戏水、乃至停歇，才使春天更添生趣。这一首赞美春天的歌，也是一首赞美燕子的歌，更是春天、燕子相映成趣，相得益彰的赞歌。这是一幅清雅的国画山水，这是一幅灵动的水墨花鸟，不须浓墨亦不用重彩，载着作者对春天和燕子的喜爱赫然出现在我们眼前。三美，动静结合，相得益彰。文章写燕子外形，从羽毛写到翅膀，写到尾巴，处于客观静态；而“赶来”添趣，在天空中飞掠，轻若逝尘，快如走马，身过之处只留下一圈圈荡漾开去的涟漪，生趣盎然，显示了燕子的活泼机灵，则为动态描写。动则跃然不止，静则临水而立。末了更是由动及静。燕子飞倦了，落在电线上休息，不与春光争辉，不与繁花比美，静静地，默无声息地鸟瞰着广袤的大地，娴静、优雅地欣赏着春天的美丽。一幅恬静、淡雅的燕子休息图砰然叩动着我们的心扉。而后电线成了五线谱，燕子成了动听的音符，仿佛正待纵情演奏，奏出一首赞美春天的歌。这真是动中见静，静中含动了。由于采用了动静结合的写法，使得全文既飞扬灵动，又耐人寻味，给人无尽的美感和不尽的遐想……《燕子》评测练习1.词语巧搭配（填入恰当的词）。（）的羽毛（）的翅膀（）的尾巴（）的细雨（）的柳丝（）的天空（）的燕子（）的春天（）的赞歌2.精彩回放（按课文内容填空）。①春天来了，桃花盛开，绿柳轻扬，活泼可爱的（）从南方飞来，为光彩夺目的（）增添了无限生气。②课文写了小燕子的（）美、（）美和（）美。③课文是以（）为线索，按由（）及（）的观察顺序记叙的。④“才下过几阵（）的细雨。微风吹拂着（）的柳丝。（）的草，（）的叶，（）的花，都像（）聚拢来，形成了（）的春天。小燕子从南方（），为春光（）了许多生机。”（设计意图：通过综合性学习，进一步增强学生对燕子的了解，激发对燕子对春天的赞美之情。）3.用本课所学的观察方法仔细观察春天，也写一篇小短文来表达自己对春天的喜爱之情。4.阅读《春天》、《春天的歌》《鸬鹚》三篇文章。（设计意图:巩固本课重难点，激发学生对燕子及春天的热爱之情。）5.按一定顺序，抓住动物的主要特点，尽量使用恰当而优美的词语，试着描写一种动物的外形。《燕子》第一课时教学反思《燕子》这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被作者写“神”了。这神来之笔是怎么来的？那是因为郑老先生书读得多。我在上写作课时我问学生到底我们为什么要读书？当然答案多是增长知识，读书能让自己长大，读书让自己高兴……学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在学习《燕子》过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是肯定的。把燕子写神了，那些词来自于平时的阅读积累，来自于不断地观察，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文？学生在学习劳累之余，念叨上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。”两句，身心马上会轻松起来，精神也会好上许多。也许这也是这篇散文魅力表现吧。大多数的学生是见过燕子的，他们没有陌生感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，许多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此研究这一课，其实我们可以告诉学生不要熟视无睹，虽然我们暂时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观察，不放过一些细节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思考，属于学生自己的文章也会自然出现。《燕子》课标分析一、教材特点1、从思想内容上看（1）这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。（2）课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点，用简洁准确的语言描绘出燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特点，一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的/小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”是对小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机，作者用优美的语言，描绘了一幅如诗如画的春天景色图，小燕子的到来更是为光彩夺目的春天增添了勃勃的生机。第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态，从“斜着身子”表现到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，突出燕子飞行之快速；通过“唧唧地叫着”表达燕子飞行时的欢快心情；通过“有的……有的……”展现众多的燕子在早春的春光中，迎着拂面的微风飞行的情景。使读者感受到这些自由飞翔的燕子，为春天增添了情趣，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽的春景图。作者用两个恰当生动的比喻，即把“电杆之间连着的机痕细线”比喻成“五线谱”，“停着的燕子”比喻成“音符”。将美景和美妙的音乐相结合，使读者产生通感，形成共鸣，增添春天的和谐美。（3）作者从燕子入手，按由近及远的观察顺序来描写燕子。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段写的是由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。学生可以学习这种由近及远的观察方法和描写顺序，并把它运用到用时的观察和写作中。（4）教学中还要抓住重点词句，让学生展开想象，理解内容和体会表达的情感。例如，第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”，让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。从中了解作者对充满生机的春天的爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。2、从语言表达上看（1）全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。（2）对燕子的观察和描写，按照“外形——动态——静态”的顺序进行，这是课文的一条线索，分别贯穿了课文的第一、第三、第四自然段。（3）语言优美明快，比如课文第一自然段，仅写了燕子的三个部分，就把活泼机灵的小燕子刻画得活灵活现。再如课文的第3自然段，用两个“有的”就将燕子飞行的姿态、敏捷、快活表现了出来。（4）用词准确，形象生动。如描写春雨用“蒙蒙”，描写春天的景色用“光彩夺目”；描写小燕子从南方飞来用“赶来”；描写燕子飞行的姿态用“斜着身子、横掠过”；描写远处的电线用“几痕细线”等等。（5）富有想象力，韵味无穷。如“赶集似的聚拢来”各色鲜艳的花，青的草，绿的叶，一丛丛一团团一簇簇，你挨着我，我挤着你，争着抢着来参加春天的聚会，这青草、绿叶、花团锦簇的场面正像人们争先恐后的“赶集似的聚拢来”。再如“五线谱、音符”非常形象生动地表现了停歇的燕子的特点。（6）运用“比喻”和“拟人”的表达手法。全文三处采用比喻的表达方式，如“剪刀似的尾巴”“电杆之间的几痕细线多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”全文两处采用拟人的表达手法，如“赶集似的聚拢来”“小燕子从南方赶来”。这种比喻和拟人的表达方法使所要表现的形象更加生动逼真。二、教材位置1、人文专题位置本课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第一单元的第一篇课文，本组教材以“感受大自然的美好”为主题，使学生从绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。关于这一主题