当堂达标练习

什么是“当堂达标教学”一、当堂达标教学的涵义当堂达标教学实质上是一种以学习目标（主要是知识与技能目标）为中心、改善课堂教学结构、体现教为学服务和师为生服务新理念、实施有效教学策略的课堂教学模式，是一种大面积提高中小学教学质量、减轻学生课外负担、促进学生自主发展的有效途径，是一种实施素质教育的有效方法。当堂达标教学课题研究的核心理念，一是学习目标为中心，二是有效教学，三是一切为了达标。当堂达标教学的显著标志就是师生在课堂上像赛跑一样快节奏、高效率地教与学。1、当堂达标教学课题研究的基本原则。（1）继承性原则。当堂达标教学课题研究不是空想出来的，而是按着“先学一家、融会百家、发展创新、自成一家的策略，广泛借鉴各种经典的教学原则和方法，特别是借鉴目标教学经验结合实际创立的。（2）兼容性原则。当堂达标教学研究不照搬任何一种教学模式和方法，而是灵活运用各种成功的教学模式和方法，提倡凡是能够有效地提高课堂教学效率、凡是能够实现当堂达标教学理想的教学模式和方法都可以为我所用。（3）扬长性原则。当堂达标教学课题研究提倡实验教师扬长避短、充分发挥自己的优势，千万不能囫囵吞枣地照搬一种教学模式和方法、丢了自己的优势而误入歧途。必须从实际出发，适合于先教后学，就先教后学、当堂达标；适合于先学后教，就先学后教、当堂达标；适合于精讲精练，就精讲精练、当堂达标；适合于讲练结合，就讲练结合、当堂达标八仙过海、各显其能。（4）创新性原则。当堂达标教学课题研究具有海纳百川的气势，其创新性在于当堂达标的教学理想上，在于七标准、方法活、效率高'的特色上，在于“一切为了达标”的教学追求上。当然，由于学生的基础不同，达标的标准要求是有差异的。（5）实践性原则。实践性是当堂达标教学课题研究的生命，课题研究只有到教学实践中接受检验才能证明其生命力。两年半的课题研究实践说明，当堂达标教学容易被教师接受和认可，操作性强、实践性强，对于改革传统的教学模式、提高课堂教学效率和大面积提高教学质量是很有效的。2、当堂达标教学的主要特点。（1）目标明确。目标是课堂教学的方向和灵魂，在目标明确的课堂教学中，学生们像在赛跑；而在目标不明确的课堂教学中，学生们像在散步；两种课堂教学的效率差别很大。当堂达标教学首先要求“标”要准确，教学目标准确是当堂达标教学的第一要素。否则，课堂教学偏离了目标，事倍功半。（2）方法灵活。当堂达标教学要求在目标准确的前提下，凡是能够当堂达标的模式和方法都可以运用，决不强求千篇一律，决不推行某一种方法，束缚教师的手脚。要充分发挥广大师生教学的积极性和创造性，探索各种高效的当堂达标教学方法。（3）高效率。当堂达标教学追求在课堂上基本达标，让尽量多的学生在课堂上最大限度地掌握基础知识、最大限度地进行基本技能训练、最大限度地得到情感态度价值观的培养。具体到每节课堂上，必须有一定的达标练习时间，并要及时反馈达标训练情况，掌握学情，有效地减轻了学生的课外负担。（4）适应性强。无论是城市学校，还是农村学校；无论是小学，还是初中，甚全是高中；无论是语数外，还是政史地、理化生；无论是新授课，还是复习课、讲评课......都可以运用当堂达标教学模式和方法，提高课堂教学效率。（5）综合性强。当堂达标教学涉及到了城乡小学高年级的语文、数学、英语等学科以及初中语文、数学、英语等九个学科，是一项综合性很强的课题研究，成果涉及到教师教学理念的更新、备课方式的变化、课堂教学模式和方法的变革、教学效率的提高以及优质课、优秀教学论文的增加等方方面面，落脚点是大面积地提高了教学质量。3、基本的教学模式和方法。课堂教学模式和方法是课题研究的基本成果。依据“百花齐放、百家争鸣”的基本思想，宁津县广大教师借鉴全国中小学优秀教学模式（方法）并结合自己的实际情况进行了有效探索，初步形成了各具特色的当堂达标教学课堂教学模式和方法。例如，宁津镇第一中学、时集中学的“先学后教、当堂达标”教学模式，柴胡店中学的“分组合作，当堂达标”教学模式，保店中学的“自学辅导，当堂达标”教学模式，宁津镇中心小学的'引导发现，当堂达标'教学模式。实验中学的'自主合作，当堂达标'复习课教学模式，中学的'评练结合，当堂达标'的讲评课教学模式，中学的“动手操作，当堂达标”实验课模式教学模式等等，均取得了理想的教学、复习、讲评、实验教学效果。4、活页式教案。课题研究之前，县中小学仍然使用传统的空白式“备课本”，随意性太大、欠规范，制约着教学质量的大幅度提高。在充分调研、论证的基础上，配合当堂达标教学课题研究，改革为活页式教案，增强了备课的规范化、针对性和灵活性，并在全县中小学推广。课题研究的主要内容1、教学理念和学习方式研究。当堂达标教学的核心策略是让学生带着目标去学习。教学要有思想，教学理念必须与时俱进。在当堂达标教学改革过程中，要重点突出教学理念和学习方式的改革，把新的教学理念和学习方式落到实处。（1）学习目标为中心和有效教学的理念。在当堂达标教学实验与研究中，必须牢固树立学习目标为中心的思想。制定学习目标的依据是学科教学大纲（课程标准），在“双基”（基础知识与基本技能）基础上，新课程又增加了过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。因此，必须改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。当堂达标教学改革，关键在学习目标上，学习目标的科学、规范与否，直接影响着教学效果、决定着教学质量的高低。各科实验教师都要认真制定学习目标、围绕学习目标而教；学生要为掌握学习目标而学习，把目标落到实处，完成学习任务。有效教学的理念以教学效益为核心，在有限的教学时间里追求最大的教学效益；同时，提倡教学反思（如写教后记、反思日记等），不断总结教学经验和教训、改进教学工作。广大教师要依据有效教学的理念，增强教学的时间和效率意识，积极探讨提高课堂教学效率的方式和方法，追求课堂教学的最大效益，切实提高课堂教学效率。（2）接受学习和自主、探究、合作学习等学习方式研究。学习方式对学生掌握基本知识和基本技能、特别是对培养学生的学习能力具有重要的作用。学生的学习方式主要有接受与发现两类，它们相辅相成、缺一不可。在当堂达标教学研究中，要依据接受学习、自主学习、探究学习、合作学习等学习方式的特点，灵活运用，在提高教学质量的同时，切实培养学生良好的学习习惯和方法，提高学生的学习能力、学会学习。2、教学模式和方法研究。当堂达标教学想彻底改变农村中小学传统的教学模式和课堂教学结构，在课堂教学时间内完成基本的学习目标，切实提高课堂教学效率，培养学生终生受益的良好学习习惯。同时，能够减轻学生的课外负担，有利于学生参加各种活动、发展学生的个性和特长，促进学生全面发展，有效地实施素质教育。课堂教学模式和方法研究是当堂达标教学实验与研究的重点和关键是当堂达标课堂教学改革的特色当堂达标课堂教学模式的精髓在于当堂达标，依据“百花齐放、百家争鸣”的基本思想，具体模式（方法）借鉴了全国中小学优秀教学模式（方法）并结合学校与教师实际情况进行了有效探索。例如，先教后学（先讲后练），当堂达标；讲练结合，当堂达标；精讲精（多）练，当堂达标；先学后教（先练后讲），当堂达标；引导发现，当堂达标；参与发现，当堂达标；合作学习，当堂达标等模式和方法，八仙过海、各显其能。具体到每一学科又可以分为新授课模式、复习课模式、讲评课模式、实验课模式（理科）。3、课时达标教学研究。课时达标是当堂达标教学的基础，必须努力做到堂堂清。课时达标教学研究主要包括课时学习目标研究、学习指导研究、学习检测研究、课堂练习达标研究、当堂达标反馈研究等方面。学习目标主要是基本知识和基本技能目标，同时也应该关注过程与方法、情感态度与价值观方面的目标。学习指导研究主要是教师指导学生掌握学习目标的基本过程和方法。学习检测研究主要是检测学生掌握学习目标的情况。课堂练习达标研究主要是学生做课堂练习的情况，根据学生实际，可以采取分层次练习的策略，分层达标；要重视达标情况的反馈，注重实效。新授课课时达标模式、复习课课时达标模式、讲评课课时达标模式、实验课课时达标模式（理科）都要研究。4、单元达标测试研究。单元达标是当堂达标教学的重要组成部分。在课时达标基础上，单元达标教学也要树立以学习目标为中心的基本思想和有效教学的理念努力做到单元达标当堂清，切实提高单元达标教学的质量。单元达标也可以采取分层次测试的策略，分层达标。（二）教学实践效果。1、更新了落后的教育教学观念。当堂达标教学实践，更新了“教师为中心、教材为中心、知识为中心”的传统教育教学思想，逐步树立了“目标为中心、有效教学和学习、一切为了达标”的教学理念，实现了“目标准、方法活、效率高”的教学理想追求，广大教师的服务意识、效率意识、达标意识、质量意识不断增强。2、改善了教学结构和模式，提高了课堂教学效率。当堂达标教学课题研究，改善了传统的“组织教学、检查复习、讲授新课、复习巩固、布置作业”等传统教学模式，教学模式和方法多种多样、丰富多彩，提高了课堂教学效率，减轻了学生的课外负担，促进了学生素质的全面发展。3、优化了学习习惯，提高了学习能力。通过当堂达标教学实践，极大地改善了课堂教学结构，有力地改革了以讲授法为主、满堂灌乃至拖堂现象，改革了学生被动学习的状况。课堂上，学生有了充足的学习时间，自主、探究、合作等学习方式得到灵活运用，学生良好的学习习惯和学习能力得到较充足的培养、锻炼、提高。4、初步形成了教学特色，增强了教学发展后劲。教学特色是教学改革的标志、是教学的个性。经过当堂达标教学课题研究及其实践，初步形成了宁津县当堂达标教学的教学品牌，有力地提升了宁津县的教育品位，增强了宁津县的教育教学竞争力。5、大面积提高了教学质量。教学质量是衡量课题研究成败的重要指标之一。从两年半当堂达标教学课题研究实践来看，确立了科研兴教的核心课题，课题研究更加深入人心，教学工作更加规范，课堂教学效率逐步提高，教学质量持续上升，中考综合成绩在市11个县市区中的名次不断提升：2002年，第五名；2003年，第四名；2004年，第二名；2005年，第一名，实现了历史性突破。九、主要问题及深化课题研究的基本思路1、当堂达标教学课题研究中存在的主要问题。从当堂达标教学课题研究整体来看，主要存在着以下五个问题：一是各实验基地研究工作进展不平衡；二是课题研究规范程度不够；三是子课题研究不够深入；四是理论研究相对薄弱，特别是在新课程改革实践中深化当堂达标教学研究刚起步；五是总课题组协调指导有待加强。2、深化当堂达标教学课题研究的基本思路。为了进一步深化当堂达标教学课题研究，真正形成具有地方特色的精品课

题，为大面积提高中小学教学质量服务，针对课题研究中存在的主要问题，结合

各实验基地的实际，重点做好下列工作。一是进一步提高认识，增强课题研究的紧迫感、责任感和历史使命感。科研兴教、科研兴校、向教育科研要质量的思想已经深入人心，在科研兴教工程进程中，当堂达标教学是一个有力的切入点和突破口。二是进一步加强指导，提高课题研究的规范化。教科研工作者要深入教学第一线，面对面地指导课题研究，提高课题