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在小学数学教学中，理应把生活融入数学教学，把数学学习融入生活，概括应表达以下几点：一、生活进课堂，一举两得学以致用我们的教学应营造一种轻松高兴的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。数学离不开生活，生活中四处有数学。在教学中，以教材为蓝本，提防紧密数学与现实生活的联系，创设轻松高兴的数学情境。

现实的学习情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。

二、课堂变生活，积极主动手眼并用

新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，数学学习务必加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中四处有数学。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。好多学生在家都是小皇帝，自己的房间乱七八糟，甚至连自己的书包也不会整理，经常会展现老师要求交作业，他们开头在书包里翻来翻去的找。这就说明学生没有养成归类整理的好习惯，假设在教学“统计”时能加以引导，岂不妙哉。

在教学统计时，可以说这堂课是学生自己在课堂以外的生活中自学的，我提前几天给学生布置了作业，一片面学生的作业是统计一下下午5：00-5：20这段时间通过家门口的自行车、电动车、摩托车、汽车的数量，并制作成一个表格，要求能够让别人很明显的看出来这段时间通过各种车辆的数量。一片面同学的作业是访问十户家庭一个月所缴纳的电费，同样要用表格表示出来。还有一片面同学的作业是调查邻近商店几种饮料的销量，当然同样需要用表格说明问题。结果统计车辆的同学们做的对比好，但列出的表格就不那么令人合意了，访问电费和饮料销量的同学有多数没有去做，理由很简朴面子问题，于是我便激励孩子们去做，反复几次，孩子们真的做到了，我看到了真实的数据之后，会心的笑了，由于学生们不仅仅学会了统计更重要的是磨练了自己的社交才能，巩固了自己的士气，当然在整个过程中他们断定是积极开动大脑的，想要得到数据，还要领会地表达出自己的想法，这无疑要求学生们积极地斟酌，专心地探讨，真诚地合作。可以说是手眼并用积极主动。大量的前期预备工作学生都做好了，在课堂上，我只需要引导学生学会用统计图更加明显地表达数据就行了。我们可以想象一下，在学生做这些看似简朴的前期工作的过程中，确定会有一系列的问题展现，譬如统计车辆的同学们，在工作之前要考虑到如何计时、如何才能切实的统计处各类车辆的数量、当然还包括安好问题等等。这些问题由谁来解决呢？当然是孩子们自己。好多孩子在学完这个学识点之后，学会了整理，学会了归类。可以说上这一堂课，孩子们学到的学识远远不局限于教科书上内容。

四处留心皆学问，人情练达即文章。学习的目的在于应用。在学中用，在用中学，可以事半功倍。不妨试一试把数学教学融如生活，把生活带进数学课堂，确定会得到意象不到的效果。数学离不开生活，生活中四处有数学，它来源于生活又应用于生活。

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