小学语文-《卖木雕的少年》语文教学设计学情分析教材分析课后反思

27卖木雕的少年【课时分配】两课时（此教学设计为第一课时）【教学准备】教师准备：词语卡片，相关课件。学生准备：了解非洲风土人情；查阅工具书，理解四字词语意思。【教学过程】一、借助地图导入新课1．师：同学们，今天老师给大家带来一幅图，（出示世界地图）知道这是什么吗？（地图）注意看，地图上闪烁的区域就是我们生活的亚洲。再来看这里，知道这是哪儿吗？这就是非洲。这节课，我们共同走进这片神奇的土地，去结识一位卖木雕的非洲少年。2．指导读好课题。二、初读课文整体感知（一）自由读文，思考课文讲了一件什么事。（二）认读词语积累运用1.生自读生词。2.词卡检查生词掌握情况。3.学写生字“模”。4.读好四字词语，谈发现，练习运用。（1）引导学生发现：第一行的词语都是写大瀑布的景色的；第二行这些都是写木雕的；第三行是写人的。（2）出示词卡认读写瀑布的词语。（3）看图片，介绍瀑布，做选词填空，练习运用四字词。（4）借助图片，了解非洲木雕，理解写木雕的四字词语的意思，初步掌握借助图片、联系课文内容能更好地理解词语意思的方法。5.借助四字词说说课文讲了一件什么事，并渗透总结课文主要内容的方法。三、抓住重点研读感悟（一）教师范读，学习1——4自然段（二）学习5——9自然段1.练习借助提示语读好人物对话。（1）自由练习。（2）指名读少年说的话。（3）理解“语无伦次”的意思，练习读夫人的话。2.分角色读第一次对话。3.学习两个“遗憾”。（1）发现有两个“遗憾”。（2）揣摩两个遗憾的不同。（3）存疑：少年仅仅是因为没能卖出这个木雕而感到遗憾吗？（三）学习10——15自然段1.默读课文，画出写少年言行的语句，看看哪里打动了你。师：夕阳西下，傍晚，我又见到了这个少年。接下来，请大家默读课文10-15自然段，画出写少年语言和动作的句子，看哪里打动了你。2.指名说说所画的句子。3.抓第10自然段关键词，谈感受，体会关键词语在表达情感方面的作用。（1）“他是专门在这里等候我的。”（少年专门来这里等我，让我很感动）（2）从第10自然段中，一连串写少年动作的词语，谈一谈感受。（感受到少年想要找到夫人的心情十分急切）4.学习重点语句：原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。（1）指名读。（2）师：这只送来的木雕小象墩有什么特点？（出示：原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。）（3）总结：联系下文也可以帮助我们理解课文内容。5.学习重点语句：少年连连摆手，用不太标准的普通话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”（1）说说哪里打动了你。（感受少年的真诚）（2）指导朗读。6.引导质疑。师：同学们，我们再来看这一部分，在让你感动的同时，你还有什么不明白的地方吗？（中国人为什么是他的朋友呢？为什么还不要钱呢？）7.补充资料。（看视频，了解中国援建坦赞铁路的背景）8.创设情境，角色体验，释疑。师：现在知道了吗？下面，就让我们透过少年的言行，走进他的内心，一起去聆听他的心声吧。同学们，你们现在就是那位卖木雕的少年了。（1）师：卖木雕的少年，你为什么要跑到宾馆，专门等候这位夫人呢？（2）师：为什么你要帮助中国的这位夫人呢？（3）师：为什么你还不要钱呢？9.揭示主旨师：同学们想，这位少年送给夫人的只是一个木雕小象墩吗？（是对中国人的感激，是回报，是友好情谊）10.配乐分角色朗读11——15自然段。四、解决疑问升华情感1.解决疑问：少年仅仅是因为没能卖给我这个木雕而感到遗憾吗？（是因为没能帮助到中国夫人而感到遗憾）小结全文。2.再读课题，布置课下小练笔：夸夸这位非洲少年。师：夕阳西下，此时此刻，相信这位非洲少年已经深深地印在了同学们的脑海。课下，就请写几句话夸夸这位非洲少年。最后，让我们再次齐读课题，记住这个令人感动的小故事。板书设计：27卖木雕的少年挑选放弃赠送友好情谊27卖木雕的少年【学情分析】一相关已知领域1.学生已经掌握了一定的学习方法。如：抓重点句段理解课文内容，体会文章情感；抓关键词句并联系上下文和自己的积累理解词句的意思。2.学生已经初步了解了抓住人物的语言和动作的描写方法并能初步利用这些方法揣摩人物心理，为学习本课打下基础。二相关未知领域本课和学生的生活实际相距很远，因此梳理出如下相关的未知领域：1.“国际理解和友好”的概念，中非人民之间友好交往的背景学生不知道。2.非洲和中国距离较远，因此，学生对于非洲的风土人情不了解。3.透过人物的言行反映人物内心的方法学生还比较生疏。三相关难知领域1.通过抓住描写人物言行的语句，体会人物的内心活动，感悟文章主旨。2.作者做铺垫的写法：即层层深入，推动故事情节发展，最终揭示文章主题的方法。3.用恰当的语言准确地表达中非人民之间的友好情谊。【学习准备】生准备：搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字或图片资料；查阅工具书，理解文中四字词的意思。课堂质量检测情况分析学科：语文课题：《卖木雕的少年》执教教师班级人数合格率备注3.14898%答题分析生字词的学习效果较好，对题率较高。经分析，原因有二：（1）对于生字词的读音掌握好，说明三年级的学生已经具备初步的独立识字能力。（2）对于词语的理解和运用：由于课上老师教的理解词语的方法多样，比较扎实、到位，时效性强，因此学生掌握得较好。对于课文内容的理解：（1）“抓关键词句谈体会”一直是中年级的一项训练重点，本节课上，老师引导学生运用换一换、找一找等方法，抓住“专门等候”和“连连摆手”等词语谈感受，教学扎实，从测试题反馈上看学生掌握较好。（2）对于课文重点“少年到底为什么感到‘遗憾’？”学生们理解到位，这和上课时老师给学生搭的“梯子”有关。3．对于课文主旨的理解：对于“国际理解和友好”这一主旨的理解，从测试题反馈来看，约3/4的学生能够掌握，还有1/4的学生不能够完全明白这一抽象的道理。对于课文的表达方法：对于“透过人物的言行感受心理”这一表达方法，学生大多数都能理解，而且理解到位。对于写几句话夸夸少年：几乎所有的学生都能感受到“少年的美好品质”。语言表达流畅，能结合老师提供的资料谈感受。但是在语言表达上来说，有部分学生语言生涩，不能够准确运用积累的语言。27卖木雕的少年【教材分析】一教材特点1.从思想内容上看本文讲了这样一件事：作者到非洲旅行时，想买一个非洲木雕作纪念，又担心路途遥远，行李超重，只好放弃了这个打算。为了不让作者带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个拳头大小和之前见到的一模一样的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，表现了这位少年对中国人民的友谊，折射出“国际理解和友好”这一主题。课文主要有以下几个特点：（1）这篇课文的课题《卖木雕的少年》包含的内容较多。课题中的木雕对学生来说具有吸引力。木雕是什么？他是什么样？围绕木雕写了什么事呢？其实，木雕是非洲一种古老的艺术形式。传统非洲人认为人死以后灵魂离开躯体，但仍然在活着的人中间走动。所以非洲人就想出制作面具和木雕的方式，为祖先的灵魂找个去处，避免对活着的后人造成危害。这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，那娴熟的刀法，生动的表情刻画，神秘而怪异的造型，使之成为世界各地乐于收藏的艺术品。常见的木雕有面具木雕和动物木雕。由于非洲大多数民族没有文字，所以面具和雕刻又成为传统文化的传播工具，许多非洲古老神话就是木雕一代一代流传下来的。所以这些面具和雕刻又被称之为“非洲式照片”。（2）塑造了一个热情、真诚，对中国人充满感激的非洲少年形象。那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“诚恳”的意思是真诚恳切。一个“诚恳”就将少年那可爱的形象勾勒出来。作为一个小商人，见作者那么喜欢，就真心实意地劝作者买一个。另外卖木雕的少年身上所表现出来的“诚恳”，也从一个侧面反映了当地人淳朴的民风。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测到。“您是中国人吧？”这是少年的猜测，这句猜测也会使读者浮想联翩：①少年是第一次和作者见面，为什么就猜测作者是中国人呢？②为什么少年一下就猜准了呢？这可能有以下几方面的原因：可能是因为在非洲人民心中对中国人有好感，对中国人很重视，中国人给他们留下了深刻的印象，在他们心中也很希望作者是中国人；少年一下猜准了，说明作者对中国人很了解，很熟悉。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。这里的遗憾不仅仅是因为这位少年没能卖出木雕而感到遗憾，更为了中国人没能买走这个木雕而感到遗憾，可见中国人对他们的帮助已经深入人心了。从少年的神情可以让我们看出这位少年对中国人的感激。看样子，他是专门在这里等候我的。专门：特意。为了使作者不留遗憾，他特意在这里等我。“专门”这个词也不禁使我们产生这样的疑问：①景点那么大，游人那么多，他是怎么找到作者的呢？②上午，在少年的摊点前，他和作者仅仅一面之缘，他又是怎么找到的呢？③在苦苦寻找作者的过程中，于会遇到哪些困难呢？这些，课文中虽然没有明确写出，但联系上下文我们不难想象到这位少年此时此刻一定很着急。可见，中国人在少年心中的地位有多重，情谊有多深。这句话虽短，少年那美好的心灵却跃然纸上。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“连连摆手”说明这位少年要送给我的木雕的想法很坚决；“不太标准的中国话”中国和非洲相隔万里，一个卖木雕的少年会说普通话，再次说明他对中国人的熟悉程度；“中国人是我们的朋友”一句话解释了少年以上一系列行为的原因。原来在少年的心目中，中国人是他们的朋友。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友”呢？这和本课的背景有关。作者游览的非洲国家是赞比亚，中国在20世纪70年代克服重重困难，援建了坦赞铁路，促进了坦桑尼亚和赞比亚两国经济发展和城乡物资交流。中国人给非洲人民留下了良好印象，并一直将这份恩情铭记在心中，把中国人当成了自己的朋友。这是课文中心之所在，也是促使少年千方百计地找到作者并赠送木雕的原因，表现了非洲少年对中国人民的情谊。另外，少年的那一句话也说明“国际理解和友好”是双方的行为，从中可以感受到中国人民无私的援助在当地深入人心！（3）表达出作者对中非人民建立起的这份友好情谊的无限感慨。作者没有直抒胸臆，而是借非洲少年之口，将强烈的中非情谊表达出来。并且为读者留下想象空间，无论在什么时候读过这样一个小故事，都会被带回到那段援建坦赞铁路的光辉岁月之中。故事以小见大，含义深刻，情感厚重。2.从语言表达上看（1）布局谋篇课文层次清晰。课文以木雕为线索，围绕木雕写了“介绍木雕”“挑选木雕”“放弃买木雕”和“赠送木雕”。（2）表达的方式方法①课文以叙述为主。课文写的是一件事，叙述占了绝大多数篇幅，如：第1、3、4、5-9、11-14自然段。②叙述中穿插描写。莫西奥图尼亚大瀑布真实名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。“名不虚传”是指实在很好，不是空有虚名；“游人如织”是一种比喻的说法，形容游客很多，像织布机一样穿梭往来。这里通过两句话、几个词语就为我们展示了大瀑布的壮观、美丽，让我们感受到了异域风情。说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。这是对象墩坐凳的描写。“构思新奇”是指构思很巧妙，想法新颖、独特、有创意；“栩栩如生”指艺术形象非常逼真，如同活的一样。这两句话为我们描绘出大象坐凳的样子，尤其是“构思新奇”和“栩栩如生”两个词更是将木雕的艺术价值表现的淋漓尽致。这也正是吸引着作者让他打算带一个回家的原因。暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。这是对人物外貌的描写。这句话运用白描的手法，为我们勾勒出一位帅气少年的形象。我们联系上下文仔细品味，就会发现，这位看似悠闲的少年，稀客的心情很可能是复杂的：①他的内心可能很焦急②对我的出现很期盼③如果作者不出现他该怎么办呢④如果一直找不到作者那该是多遗憾啊。暮色、岩石、少年、晚风和衣襟构成了一幅多么和谐、美好的画面，这画面也象征着少年那美好的心灵。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。这是对少年送给作者的那个木雕小象墩的描写。“木雕小象墩”说明它便于携带；“和白天见到的一模一样”写出了小象墩的样子。“一模一样”可能是样子一样、做工一样精致，一样使作者爱不释手。“小”“一模一样”不禁又使我们浮想联翩：这样一个小象墩少年是怎么找到的呢？在找的过程中少年又会遇到什么困难呢？但是这么不容易找到的东西竟然被少年找到并给作者送了来，可见少年的那份良苦用心，更可见是这位少年对作者这位中国人的深情厚意。所以象墩虽小，但在作者看来却是沉甸甸的。语气词：“啊”，写出了作者的意想不到和高兴。他笑了，露出两排洁白的牙齿。这是对少年神态的描写。“洁白”在句子中是指牙齿白，但谁又能说这“洁白”不是指少年那质朴、善良的心灵呢？③衬托手法的运用景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚构成了一幅美丽的画面，也衬托着卖木雕的少年美丽的心灵。④铺垫手法的运用前文的描述为后文的揭示中心埋下伏笔。朋友介绍非洲木雕给我留下深刻的印象；当我看到精美的木雕时爱不释手，激发了购买的欲望。这两部分都为后文做了铺垫。这样才能更充分的表达出我放弃买木雕时的心情；为了不让作者带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年才会专门等候在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。少年这样做的目的，究其原因是“中国人是我们的朋友”。⑤运用紧凑的对话突出人物的情感，推动情节的发展。细观课文中的两处对话，多次运用了“推车式”的形式，其作用是为了强调人物所说的话。（3）遣词造句①作者用词生动形象。课文中有意识地运用了很多四字词语。如“名不虚传”“游人如织”“琳琅满目”“栩栩如生”等等。这些词语形象生动地写出了事物的特点和人物的状态，表达出作者的情感。②用词准确，表达情感浓重而强烈。课文两次出现“遗憾”一词。◆少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件木雕工艺品带回国而感到遗憾。两句话，同一个词，虽然都是因为未能称心如意而惋惜，但作者是因为不能把自己喜欢的工艺品带回国而感到惋惜；但少年却是因为这个中国人的愿望不能实现而感到惋惜，从而折射出少年质朴美好的心灵。③准确运用标点符号，突出表达情感。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”少年对夫人说的话“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”一句，作者运用了两个句号，非常有特点。从两个句号，可以感受到少年说这番话并没有感到多么的激动，多么的不可思议，在他心中，能够帮助一位中国夫人是理所当然，是应该这样做的。但在夫人眼中，在读者心中，少年的举动却让人极为感动，是十分了不起的。小小两个句号，蕴含着强烈的情感，可以看出作者在表达时的准确、细致。二教材位置1.人文专题的位置《卖木雕的少年》一课是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七组中的第三篇课文。本组围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。所谓“国际理解”，就是希望通过教育的作用增进不同地域和文化背景之间人们的交往、理解、宽容和尊重，实现全人类的相互交流、合作，促使每个人都能够通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人。本单元在导语中提出：读读本组课文，感受各国人民之间的友好情谊。还可以搜集有关世界各国的文字和图片资料。有关“国际友好”在小学阶段是第一次提出，对小学生来说比较陌生。因此，进行本单元学习要引导学生关心国家大事，培养热爱和平的感情，为四年级下学期“战争与和平”的学习做好铺垫。就本单元来说，教学的重点应该落到各国人民之间的友谊与理解上。2.训练重点的位置本文的训练重点是抓住人物的言行揣摩人物的内心。在三年级上册，学生对这一训练重点已经有所接触，并初步学习了借助人物的语言动作体会在表情达意方面的作用这一阅读方法。在本组的26课《一面五星红旗》中又一次进行了训练，为学习本课做好了铺垫。作为本节课，要继续加强训练，为高年级的阅读打好基础。3.课后思考练习题◆卖木雕的少年真可爱，我要读出他对中国人民友好的感情。这是侧重于读的要求，同时也提示学生通过有感情地朗读，体会作者要表达的思想情感。我们来找出描写卖木雕少年言行的句子，并想象他当时是怎么想的。这一题重在引导学生抓住关键词句揣摩人物的内心想法，进而体会作者表达的情感，是对本组训练重点的体现和落实。◆我发现课文里有许多由四个字组成的词语，比如“名不虚传”，让我们把这些词语抄下来。这是侧重于阅读积累的要求，目的是引导学生积累优美词句。选做题：我要写几句话夸夸那个黑人少年这是本课的一个拓展升华，既检查了学生对课文内容的理解，又能提高学生的表达能力，一举两得。【学习目标】1.会认“尼、驮、构、栩、释、掏、豫、恳、憾、宾、标”等11个生字，会写“卖、售、驮、构、端、掏、馆、饭、辨、堆、模、付、标、齿”等14个生字；正确读写“卖木雕、出售、驮着、构思、端正、掏钱、宾馆、晚饭、清晰可辨、一堆、一模一样、付钱、标准、牙齿”等14个词语；积累“名不虚传、游人如织、十分壮观、琳琅满目、构思新奇、栩栩如生、爱不释手、语无伦次、五官端正”等四字词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。读出少年对中国人民友好的感情以及我的“喜爱、遗憾、感动”这一情感的变化。3.通过联系上下文、查阅工具书、抓住描写人物言行的语句揣摩人物的内心、情境体验、借助资料等方法理解重点词句的意思，进而理解课文内容。4.通过借助四字词语，学习“了解课文讲了一件什么事”的方法。5.体会关键词句，特别是描写少年言行的词句在表达情意方面的作用。6.感受中非两国人民之间的深情厚谊，初步形成对“国际理解和友好”的认识。【重点、难点】教学重点：通过联系上下文、查阅工具书、抓住描写人物言行的语句揣摩人物的内心、情境体验、借助资料等方法理解重点词句的意思，进而理解课文内容；学习“了解课文讲了一件什么事”的方法；体会关键词句，特别是描写人物言行的词句在表达情意方面的作用。教学难点：“学习了解课文主要讲了一件什么事”的方法；体会描写人物言行的词句在表达情意方面的作用；初步形成对“国际理解和友好”的认识。【课时分配】两课时《卖木雕的少年》课后测评练习班级姓名一、给下列生字选择正确读音，并连线。nítuóɡòuxǔshìtāoyùkěnhànbīnbiāo标宾憾恳豫掏释栩构驮尼二、将四字词语补充完整，再联系课文内容，按照要求分别抄写在横线上。（）不释（）琳琅（）（）名不（）（）构思（）（）（）（）伦次（）（）如织和大瀑布有关的词语有和木雕有关的词语有和“我”有关的词语有三、读课文片段，做练习。（一）我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。我感到遗憾的原因是；少年感到遗憾的原因是。（二）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”1.请用横线画出表示少年语言和动作的词句。2.此刻，少年心里想：四、我要写几句话夸夸这位非洲少年。27卖木雕的少年[课后反思]在教学《卖木雕的少年》一课中，结合课文特点以及自己的设计思路，有几点反思，现归纳如下。一、以思想内容为载体，关注情感体验。《课标》中指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。本节课，根据课文在表达上的特点，我带领着同学们围绕着课文的情感线进行感悟，在学习完第二部分后，先带领同学们聚焦“遗憾”，理解表面上我和少年遗憾的原因，然后在第三部分中，通过引导学生阅读理解、补充有关中国对非洲援助的资料等方法，使学生感受文字背后蕴藏的情感，最后回扣“遗憾”。学生在恍然大悟中，加深了对国际友好的理解，增强了情感体验。教学扎实有效，学生领悟到位。二、以文本语言为载体，关注作者的表达。 语文教学要回归语文的本真，致力于培养学生的语言文字运用能力。因此，本节课，我注重挖掘语文训练的因素，引导学生自主发现、细细品评，感悟词句的内涵与表达效果。如，在第三部分的教学中，我先引导学生抓“专门”和“等候”两个词，引导学生初步体会到少年对那位中国夫人的诚恳；然后引导学生自己从相关的语句当中再来找一找这样的词语，谈谈自己的体会，这样既引导学生了解了课文内容、理解了思想内涵，落实了情感教学，又引导学生感悟到了遣词造句之妙，还体会到了这样写的表达效果，一举多得，凸显了语文教学的工具性与人文性的统一。三、以词句训练为载体，关注学习方法的渗透。在学字、识词部分，我注重教给学生理解四字词语的方法，引导学生结合图片、抓词语中关键字的意思和联系生活实际等方法，教给学生理解词语意思的方法；在理解课文内容部分，尤其是第二部分，我抓住了这一部分人物对话较为集中的特点，教给学生读好人物对话的方法，也就是抓住提示语中的关键词，揣摩人物的内心，从而读好人物的对话。四、教学还需进一步完善。 （一）加强语言文字运用的训练《课标》中指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这篇课文中，有夫人和少年的对话描写。如果在课上能及时对学生进行这方面的练笔训练，那学生的语言对话描写能力就会立竿见影，得到提高。（二）进一步精选教学重点，使学生训练更为扎实。本节课中的教学重难点很多，那么，就需要老师甄选出最为重要的训练点来进行扎实教学，使学生的语文能力在40分钟的课堂上得到提高，而不是泛泛的全面教学。如，本堂课，就可以在小练笔方面拿出更多的时间和精力，采用有效的方法使学生得到训练。教学是一门遗憾的艺术，只要潜心研究，语文课堂会更加精彩纷呈。通过本堂课的教学，使我对中段的阅读教学又有了更新的、更深刻的思考。希望自己的教学之路找准正确的目标和航道，越走越宽、越走越远。27卖木雕的少年【课标分析】《卖木雕的少年》一课是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七组中的第三篇课文，是一篇阅读课文。《课标》对第二学段阅读方面提出了相关要求。下面，就结合着本课教学内容对《课标》进行分析。《课标》要求：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。本文文质兼美，作者运用了准确生动的词句对大瀑布的景色、木雕的式样，少年和夫人之间的对话以及少年的言行等进行了细致描写。特别是从少年的言行中，可以感受少年的真诚、可爱。因此，教学过程中，要进行感情朗读的训练。通过此训练，达到第二学段应有的感情朗读水平，并受到思想情感的熏陶。2.初步学会默读，做到不出声、不指读。《课标》第一学段提出了“学习默读”的要求，在第二学段提出“初步学会默读，做到不出声、不指读。”的要求。本课围绕此训练目标，安排了相关语段的默读训练。通过训练，学生能够静心思考，揣摩少年内心，进而理解课文内容，感受国际间的