小学语文-22人物描写一组之“凤辣子”初见林黛玉教学设计学情分析教材分析课后反思

义务教育课程标准实验教科书五年级下册22人物描写一组“凤辣子”初见林黛玉教学设计教学目标：正确、流利地朗读课文。理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌、语言等描写人物的方法。3.课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。4.激发学生阅读中外名著的兴趣。教学课时：一课时教学准备：教师：制作课件学生：预习课文，完成预习任务单。教学过程：一、交流导入。借助微视频，了解红楼梦，理清文中主要人物之间的关系。1.今天，我们继续学习第22课人物描写一组的第三个片段，齐读课题“凤辣子”初见林黛玉。2.这个片段出自一部名著，是哪一部？《红楼梦》作者是？（曹雪芹）3.有读过《红楼梦》的吗？结合阅读和预习情况交流一下。4.接下来，通过一段微视频，进一步了解一下这部作品。5.通过课前预习，你知道这个片段中出现的主要人物是谁？她们的人物关系是怎样的？（王熙凤林黛玉贾母）二、边读边悟，抓住外貌和语言描写感悟作家笔下的经典人物“凤辣子”形象。（一）初识“凤辣子”，品读外貌、语言描写，体会“凤辣子”的漂亮华贵、藏着威严。1.“凤辣子”在《红楼梦》这部作品中可是一位重量级的人物，他的出场，曹雪芹着实下了一番功夫。请同学们默读课文，看看作者在这个片段中抓住了哪几方面进行描写的？（外貌描写语言描写）2.外貌描写是那一部分？（第一自然段）课件出示文字。在预习的时候有谁感觉这一段不好读？（生举手）这么多呀。确实，这是一篇古白话文，在这段文字中，有一些多音字，还有一些我们现在不常见、不常用的字，谁能借助拼音来读一读？（出示词语）指名读，对于读得好的掌声表扬。3.这凤辣子是一身怎样的穿戴呢？来看大屏幕，谁能读正确。4.大家看，这些描写凤辣子头饰、佩饰、服饰的词语前面，还有一些形容词，你能读吗？5.再来看，这曹雪芹，在这些短语的前面还加上了一些表示样式呀、质地的词语，谁能领着大家读一读？6.这描写还没完呢！前面还有表示姿态呀、颜色的词语，一起读。7.同学们，你们看，这么一读，我们不仅能把每一个字音都读准了，还了解了意思，读起来知道怎么停顿了。8.把这些词语送回到课文中，谁能读好了？指名读。9.这样的一身打扮，这样的描写，让你看到了一个怎样的凤辣子形象？（漂亮华贵）10.真的是很高贵，连研究红楼梦的人都没研究出来这凤辣子到底穿了多少华贵的衣服，戴了多少华贵的佩饰。她穿着打扮的这么漂亮，那她人长得怎么样啊？（漂亮）你怎么知道的？生读后，课件出示文字。11.变换一下格式，可以看出这段文字曹雪芹是用对仗的形式写的，读起来朗朗上口。你怎么就在这段文字中读出了她的漂亮呢？12.古代写一个女子漂亮的话呢，会用上这些词——丹凤眼、柳叶眉、身苗条、体风骚、粉面含春、樱桃小嘴，所有描写美女的词都用在了凤辣子的身上，你说她漂亮不漂亮？（漂亮）但是，你再好好的品一品这段文字，这漂亮的背后还藏着点什么呢？（学生答不出时可以将词语变红提示）藏着威严13.作者曹雪芹真的很了不得，在凤辣子一出场时可以说是从上到下、不厌其烦、浓墨重彩的来写了她的这身穿着打扮和长相，从这近百字的外貌描写中，让我们感受到了凤辣子这样一个漂亮华贵但又藏着威严的人物形象。(三)品读语言描写，体会“凤辣子”的放诞无礼、炫耀权利和地位、善于奉承。1.那么，在作者对凤辣子的语言描写当中，我们又能感受怎样的一个人物形象呢？请同学们先自己默读课文，用横线画出文中描写凤辣子语言的句子，再读一读，体会一下，在旁边用简练的词语概括一下。最后，在学习小组当中讨论讨论。课件做三个超级链接，分别链接三处语言描写的句子，根据实际上课的情况随机出示，进行交流。（放诞无礼炫耀权利和地位八面玲珑）●一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”（体会她的泼辣张狂）●天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。（体会她的善于奉承、见风使舵）●这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打。”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”（体会她的炫耀权利和地位）（四）小结，学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。1.这就是曹雪芹借助“初见”这个场景对凤辣子的外貌和语言的描写，折射出了凤辣子这样的人物形象，这是对人物的直接描写。仅是这一部分描写就已经十分精彩了，但是作家曹雪芹还有过人之处，他还通过对黛玉和贾母的描写进一步烘托出凤辣子的形象。快去找一找，看看在她们的眼里凤辣子又是一个怎样的人？2.曹雪芹还借助了黛玉的心理描写和贾母的语言描写进一步烘托出她的性格放纵、不拘小节、放诞无礼，这部分描写是侧面描写。正面描写和侧面描写一结合，活脱脱的凤辣子形象就展现在我们的眼前了。四、经典重现，看电视剧片段，直观感受。87年电视剧版的《红楼梦》拍得很经典，我们一起来欣赏一下这个片段。五、拓展阅读，激发阅读名著的兴趣。凤辣子这个人真是了不得，但要我说呀，这作家曹雪芹才真是了不得呢！因为，凤辣子这个形象是他文学作品中塑造的呀！2.在《红楼梦》第十三回里有这样一个片段描写，凤辣子管理的是荣国府上千号的人马，同时又要协理宁国府。在协理宁国府时发生了这样一件事：出示文字3.“求二奶奶饶过这一回”，这二奶奶王熙凤、这八面玲珑的王熙凤、这藏着威严的王熙凤，这时候又会怎样处理呢？4.生交流5.师读文，情景再现。六、总结1.怎么样？辣不辣?这就是王熙凤，如果说今天我们学到的片段她还是藏着威严，那么后面我们还会读到她的狠辣、毒辣、麻辣、暴辣……这凤辣子到底是个什么样的人，我们今天的学习才只是个开始。情感推动命运、性格决定人生，要想真正了解这个人，那我们就得走进《红楼梦》。2.我们能看到：男儿身、女儿心的贾宝玉，多愁善感林黛玉，大家闺秀薛宝钗，连凤辣子都要怕三分的贾探春，虽是丫头、心却比天高的晴雯……走进《红楼梦》，了解曹雪芹，进一步感受作家笔下人物描写的魅力所在！22人物描写一组“凤辣子”初见林黛玉学情分析学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。一是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。二是要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。对描写人物方法的总结，也应如此。如，侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。22人物描写一组“凤辣子”初见林黛玉效果分析表一：学生课堂参与数量统计表课题：凤辣子初见林黛玉教师提问项目项目符号数量百分比共33次主动参与○3090．1%被动参与☆00集体回答●13．3%小组讨论√26．6%说明：学生发言情况，分别用以下符号标记。主动发言“○”被动发言“☆”集体作答“·”小组讨论“√”“学生课堂参与数量”统计分析根据课堂观察，我对学生参与数量进行了统计：教师课堂提问共33次，其中，学生主动参与30次，占问题总数的90.1%；集体回答1次，占问题总数的3.3%；小组或同桌讨论2次，占问题总数的6.6%。通过数字统计，我们了解到学生参与课堂活动以主动参与为主，全体学生都能得到活动。学生并不是消极回答，而是结合自己的思考，积极主动参与课堂活动。“学生课堂参与质量”统计分析在本节课中，学生的学习参与度还是非常高的，能过用上面的统计表进行统计，学生的参与度一目了然。大家可以从上表看出，全班有三分之二左右的学生独立回答过问题，即使没有单独回答问题的学生，也通过小组讨论、齐读等形式，参与了课堂活动，课堂气氛也比较活跃。表现在以下几个方面：1．通过小组讨论、齐读等集体活动，做到了全班参与，这样的集体活动，整堂课一共有8次，说明课堂上教师能充分尊重孩子的主体地位，并尽力照顾到全班学生。2．通过小组、同桌讨论的形式，小组内互助学习，让生生之间有了互动。3．课堂上有几个孩子还是特别活跃的，比如D3单独回答了五次问题，D4单独回答了六次问题。E2，D5回答了四次。4、当然，也有个别孩子受知识面和学习能力的限制，思维比较懒惰。有几个孩子除了集体活动，没有单独回答过问题，比如：A3、B1、B4、D2、E1、E4、F1、G1、G3、G4这十名孩子，说明教师在照顾全体学生方面，可以继续完善，同时，需要教师多激励孩子。表二：学生读文反馈量表执教：观察：张丛聪时间：2015年3月学生流利、有感情流利个别错音不通顺1√2√3√4√5√6√7√8√9√10√数据统计所占比率90%所占比率10%所占比率所占比率（上完课后，抽测班内10个学生）学生读文反馈统计分析通过对学生读文情况的抽测，发现学生朗读较好，能正确流利有感情地朗读课文，看出课堂上对朗读的指导很扎实。本节课的亮点1.能很好的落实教学目标。2.课堂上注重以生为本，先简单介绍《红楼梦》这部作品，让学生对作品有初步的了解，再理清人物之间的关系，学习作者描写人物的方法。最后拓展阅读，激发学生进一步阅读名著的愿望。3.为了让学生更好地学习课文，体会作家笔下所描写的人物形象，我还让学生观看剪辑自电视连续剧《红楼梦》中《“凤辣子”初见林黛玉》片断，把学生带入学习的氛围，让学生亲身感受作家笔下的鲜活的人物形象，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。4.课标十分强调语文教学“以读为本”，因此在本课教学中我以“以读悟情”贯彻始终，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中细细品味其用词的精妙。5.课堂气氛融洽，效果较好。22人物描写一组“凤辣子”初见林黛玉教学反思《“凤辣子”初见林黛玉》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册《人物描写一组》一课的第三个片断。本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢炫耀特权和地位的人物形象。由于本文语言的繁缛，又是古白话，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分理解有一定难度。另外，理解王熙凤的美丽热情外表下真实的性格特点，也是课文的难点所在。五年级的学生别说读原著，连８７版电视剧也没看过，背景知识很少。课前，我读了几遍课文，觉得学生能把这段文字读流利已属不易，特别是这一段，真难读！——“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”我读了好几遍才读顺，感觉味道没出来，后来我借鉴了评书中人物出场时的语气，试着读了几遍，突然找到了韵味，感觉“凤辣子”“如闻其声，如见其人”。太好了，我同时找到了这节课的突破口，就从读入手，读出一个活灵活现的“凤辣子”。本课在学生学习方法上力求体现：1、重视自学指导。学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主人。2、师生共创情境。为了让学生更好地学习课文，体会作家笔下所描写的人物形象，我还让学生观看剪辑自电视连续剧《红楼梦》中《“凤辣子”初见林黛玉》片断，把学生带入学习的氛围，让学生亲身感受作家笔下的鲜活的人物形象，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。课标十分强调语文教学“以读为本”，因此在本课教学中我以“以读悟情”贯彻始终，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中细细品味其用词的精妙。本堂课的教学，我觉得自己对课堂调控能力还是欠缺的，因此要坚持做到不断地反思，并贯彻到自己的实践中，才能让自己的课堂更精彩。22人物描写一组“凤辣子”初见林黛玉教材分析“凤辣子”初见林黛玉这个片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。作者写王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔。未见其人，先闻其声：“我来迟了，不曾迎接远客”以及对王熙凤的肖像描写和王熙凤对林黛玉说的一席话，是对王熙凤的正面描写。林黛玉的思忖、纳闷与贾母对王熙凤的戏谑谈笑的评价，是对王熙凤的侧面描写。我们先看正面描写。未写其形，先使闻声。王熙凤的一句“我来迟了”，似给人爽朗、热情的感觉，然在贾府这个封建的大家族里，规矩礼仪是极严的。贾母是这个家族里至高无上的人物。在贾母面前，连邢、王二夫人都要敛声屏气、毕恭毕敬，何况孙子媳妇王熙凤，但王熙凤就有这样的特权。故一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面──张狂放肆，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌，在打扮方面，选取头饰、裙饰和服饰三个要点，极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮，既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵，也在珠光宝气之中露出了她的俗气；在容貌方面，则着重写她的那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。王熙凤的内心世界，在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。她见黛玉时先是恭维──因为她知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女，所以不惜恭维到令人肉麻的地步：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至；继而拭泪──因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”；最后又转悲为喜──因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。至于林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。细读文本，有如下感想：1.关于单元学习目标和课前的导语。通过阅读单元提示，可以确定本单元的学习目标为“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。”对于这一课来说，感受人物形象，体会人物描写方法是教学重点；另外，这一课的编排为“人物描写一组”也是教学中值得我们关注的，小嘎子、严监生和王熙凤等是文章的主人公；课前的导语是学生学习的重要资源，简要介绍了《红楼梦》的梗概以及作者，还有就是林黛玉初进贾府与众人相见的背景，在教学中不可忽略，应提醒学生结合导语读懂课题，帮助学习课文。2.关于本文的写作特色（或者说是文本的教学价值）。（1）小说的三要素是人物、情节和环境。具体到本单元的教学重点则是两块内容：感受人物形象、体会描写人物的方法。对于感受人物形象，阅读理论告诉我们：读者对于文本的接受程度在很大程度上取决于阅读者的知识积累、人生阅历等等。正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”！对于小学生来说，了解或者读过《红楼梦》原著的寥寥无几，人生阅历、人情世故上等积累更是缺少，让学生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特点显然超过了小学生的接受能力。所以这两个目标中教学重点之一应该放在引导学生体会“作者描写人物的方法”上。人物形象的把握应该是在欣赏语言形式、体会描写方法的过程中进行的。（2）本文描写人物的方法主要有：A、外貌描写，分二个部分，一是“佩饰”“衣服”的描写，二是身材容貌的描写。对于这些语言，深究其深奥的意思没有任何意义，让学生通过朗读、对读、引读等形式，欣赏、感受语言的节奏感和对仗美是重点目标之一。B、语言描写。王熙凤在《红楼梦》中被誉为“语言学家”，引导学生通过朗读体会精彩的语言描写方法是这篇文章的教学重点。对于王熙凤的语言描写，总共有三处：第一处：未见其人，先闻其声，凸显王熙凤的嚣张、地位不同；第二处，也是最精彩的一段话，总共四句话，要让学生先分清，然后通过借助动作、表情读好这段话，然后通过比较“真有”“才”等词语的表达效果，进而体验“话外之音”

也就水到渠成了！第三处：主要是让学生通过借助王熙凤多变的表情、善于见风使舵的表现来读好这段话，体会人物的形象也就不再难了。C、动作、神情描写：通过王熙凤的

“用帕试泪”“转悲为喜”

和“携”、“忙携”等描写，生动地表现了王熙凤善于见风使舵、阿谀奉承的个性，应整合在朗读中。D、侧面、衬托描写：比如贾母口中的王熙凤、林黛玉眼中的王熙凤描写，以及众人都是敛声屏气、恭肃严整如此的背景下，更能衬托出王熙凤的张狂。E、“飞白”的艺术。林黛玉作为本文的两个主人公之一，作者着墨的地方只有一处心理描写和一处动作描写，这种高超的“飞白”艺术，更加衬托出了王熙凤的泼辣和林黛玉的性格。虽然不是重点，但是也应该引导学生关注。（3）文章的语言。本文用古白话文写成，虽然在之前，学生对于古白话文已经有过接触（例如《猴王出世》），但是这样的语言无论在语音还是在语义理解上，对于学生来说都是有难度的，这样的阅读障碍是不能忽略的，教师应该教给学生合适的学习策略去解决。例如：媳妇、老婆、接见等词语的古今异义，可以借助注释，联系上下文来理解；“恭肃严整如此”要用调整语言顺序的方式来解决；“金丝八宝攒珠髻

朝阳五凤挂珠钗……”等语言更多的是朗读的音和节奏、停顿上的难点，需要用多种形式的朗读（对读、引读、配音乐读）等方式来解决，进而体验语言的美，欣赏语言。综上，本文的教学重点基本上可以定位为：通过朗读，引导学生欣赏描写王熙凤外貌部分语言的节奏感和对仗美；通过借助人物的神情、动作，引导学生将王熙凤的语言读好，体会作者语言、动作以及侧面描写人物的方法。对于人物形象的感受，设想主要采用“归纳式”：即在让学生朗读、欣赏语言，体会描写人物方法的基础上初步尝试归纳人物的特点，因为我们的教学对象是小学生。22人物描写一组“凤辣子”初见林黛玉预习任务单班级：姓名：我读了遍课文，能读准字音，读通句子。我会读攒珠髻朝阳撒花窄褃袄宫绦玫瑰洋绉裙缕金璎珞绾着盘螭媳妇丫鬟风骚嫡亲敛声屏气解词性格放纵：不拘小节：放诞无礼：嫡亲：敛声屏气：我知道“凤辣子”初见林黛玉这个片段节选自清代作家写的《》这部著作。这个片段里提到了个主要人物，分别是、、。作者在描写凤辣子出场与林黛玉见面这个场景的时候，抓住了人物的、进行了详细描写，通过认真读课文，我感受到了“凤辣子”是一个的人。资料袋《红楼梦》：曹雪芹：预习评价：家长评价：☆☆☆☆☆家长签名：自我评价：☆☆☆☆☆22人物描写一组“凤辣子”初见林黛玉测评练习班级：姓名：等级：一、练一练，读一读。下罩攒珠髻穿着挂珠钗绾着缨络圈系着玫瑰佩头上戴着窄褃袄项下戴着银鼠褂外罩洋绉裙二、我会填（）声屏气放（）无礼（）悲为喜（）（）含春三、给下列句子选择合适的描写方法。动作描写神态描写语言描写1.一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”（）2.一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚。粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。（）3.说着，便用帕拭泪。（）22人物描写一组“凤辣子”初见林黛玉课标分析本组课文是学生学习了第三、四、五组内容，认识了众多人物，尤其是顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支书以及长征路上为照顾小战士饥饿而死的老班长之后，又上了一个台阶——“作家笔下的人”。这一专题的训练点是：让学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。《“凤辣子”初见林黛玉》选自古典名著《红楼梦》，写林黛玉初进大观园，与众人相见过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过学习，让学生：感受“凤辣子”这一文学长廊中永远鲜活的人物形象。体会曹雪芹刻画“凤辣子”所使用的描写方法并在习作中学习运用。带学生由“凤辣子”走进《红楼梦》，达成“扩展阅读面”的课标要求。这也正符合增量阅读的语文教学思想。《“凤辣子”初见林黛玉》是人教课标版五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第三个片段描写，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。《“凤辣子”初见林黛玉》节选自《红楼梦》第三回，重点写的是林黛玉初进贾府，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。编排这一组片断，与其他写人的文学作品不同之处是：重在学习刻画人物形象、性格的表达方法。人物的语言、动作训练的重点：感受人物形象，体会、学习作家描写人物的方法。（文学作品阅读的一个重要目标是感受人物形象；“中国名著之旅”已经作铺垫）五年级上册第六组“父母之爱”有一个训练点：外貌、语言和动作的描写体会人物情感。既有相同之处，也有不同之处。是在此基础上的延续与发展。关于单元学习目标和课前的导语。通过阅读单元提示，可以确定本单元的学习目标为“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。”对于这一课来说，感受人物形象，体会人物描写方法是教学重点；另外，这一课的编排为“人物描写一组”也是教学中值得我们关注的，小嘎子、严监生和王熙凤等是文章的主人公；课前的导语是学生学习的重要资源，简要介绍了《红楼梦》的梗概以及作者，还有就是林黛玉初进贾府与众人相见的背景，在教学中不可忽略，应提醒学生结合导语读懂课题，帮助学习课文。关于本文的写作特色（或者说是文本的教学价值）。（1）小说的三要素是人物、情节和环境。具体到本单元的教学重点则是两块内容：感受人物形象、体会描写人物的方法。对于感受人物形象，阅读理论告诉我们：读者对于文本的接受程度在很大程度上取决于阅读者的知识积累、人生阅历等等。正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”！对于小学生来说，了解或者读过《红楼梦》原著的寥寥无几，