小学语文-12 半截蜡烛教学设计学情分析教材分析课后反思

《半截蜡烛》教学设计【学生课前准备】一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、自学课文，思考课后的问题。【教学目标】通过学习使学生了解在第二次世界大战期间发生的关于半截蜡烛的故事，同时培养学生强烈的爱国主义精神。知识目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。能力目标：1、对人物有自己的评价。2、学生学会如何进行心理描写，可以通过动作、表情、语言反应人物的心里。情感目标：能通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。【教学重点】引导学生通过朗读，把握剧情；通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。【教学难点】教学中教师密切关注学情的变化，适时恰当地把握好课堂中学生生成的课堂资源利用。体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。【教学方法】研究性学习方法【教具使用】老师：多媒体课件。学生：课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对法国人的残酷迫害。【课时安排】一课时【教学过程】一、情感积淀，揭示课题同学们，想一下我们以前学过的有关战争的文章有哪些？在法国，人民忘不了这样一件事，这就是今天我们要学习的课文——《半截蜡烛》。（师板书课题，生齐读。）师：1、讲解“截”字的部首是“戈”。2、带星号的略读课文，同学们要在独立阅读的情况下，读懂课文。3、同学们读课文了没有，读了几遍？预习的很充分。检查生字词：蜡烛熄灭楼梯盯着厄运灯芯杰奎琳摇曳伯诺德夫人二、初读课文，了解剧本1、请大家自由朗读课文。要求：（1）根据提示概括课文讲了一个怎样的故事?（2）看看课文有哪些特别的地方。师出示：这篇课文主要讲了在（）时期，为保护（）的蜡烛。（）一家和（）进行周旋的故事。生：汇报。师：课文与以前学过的课文有何不同呢？生：汇报。老师随机板书：剧本以对话为主括号里附加人物说话时的动作、神态等场景说明。2、师：舞台说明中告诉了我们这个故事发生在第二次大战时期。我们来了解第二次世界大战。师：介绍二战背景的同时出示有关二战的图片：第二次世界大战：20世纪三四十年代，德、意、日等法西斯国家发动的人类历史上空前规模的世界战争。先后有60多个国家和地区，20亿以上的人口卷入战争，人们生活在极大地恐惧和痛苦之中。师：伯诺德夫人一家就是在这个时期与法西斯进行了一场没有硝烟的战争。课文是不是开头就写伯诺德夫人一家怎样与敌人进行周旋呢?生：不是师：浏览课文。思考：课文分为几部分？每部分讲的是什么?生：课文分为二部分。第一部分写：藏情报。第二部分写：保护情报师：你们觉得哪部分内容写的更精彩一些？生：一齐回答第二部分写的更精彩。师：是的，一家三口如何保护蜡烛是课文最精彩的地方。三、深入阅读，感受形象师：我们来分角色读这一部分。（师生配合）其他同学边听边品味剧本中人物的语言、动作、神态等。师：伯诺德夫人一家保护蜡烛的过程是不是一帆风顺呢？在读伯诺德夫人一家的语言。师：保护蜡烛的过程可以用哪些词语来形容？生：一波三折、有惊无险、扣人心弦等词语。师：出示情节图点燃再点燃夺回吹灭试图端走端上楼生：试着把情节图补充完整。后汇报。师：随机板书。推进情节师：整个过程始终围绕着谁展开的？生：蜡烛。师：出示，本文是以蜡烛为线索来展开的。师：我问一下同学们，在保护蜡烛的过程中谁起了关键性的作用？（杰奎琳）可见这个人物形象是女一号，请同学们快速默读杰奎琳与敌人周旋的自然段。把杰奎琳的台词画出来。师：出示，句子。从觉得他在保护蜡烛的过程中表现的怎样？生：机智、勇敢。师：随机板书。刻画人物四、展开想象，续写故事师：带情报的蜡烛在母子三人的齐心协力下保住了。德国佬走了，此时此刻，母子三人会说些什么呢？任选一个人物形象，把你最想说的话写出来。可以在括号里写上人物说话时的动作、神态等场景说明。五、布置作业：1、续写德国佬走后母子三人的对话。2、阅读童话剧本《青鸟》六、总结升华战争给人民带来了沉重的灾难和痛苦，让我们发出来自心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平吧！（出示课件）【板书设计】12*半截蜡烛推动情节剧本对话为主（动作、神态）刻画人物《半截蜡烛》学情分析本班级共有40人，学生聪明好学、活泼，能够积极主动地去学习，并且能够很好地配合老师开展学习，动手能力强，大胆，敢想敢说，集体荣辱感强。《半截蜡烛》描述的是第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。备课之初，我仔细地分析了课文，发现本文围绕三个主人公主要有三个情节，这三个环节是紧紧相连，密不可分的，同时就危险性而言是呈逐步上升趋势的。如果要采用变序的教学方法，就会打乱文章原有的严谨性，即是不可行的。要不要用上多媒体来辅助我的教学呢？在做好简单的课件后，我随即又否认了。因为我发现这对我的教学起不到特别重要的作用。那如何使我的课堂教学不让人有一种“通读通讲”的感觉呢？我想了很久，在一种要体现“由扶到放”的教学思想的指导下，我就对三个情节采用了三种不同的教学方法，即在讲伯诺德夫人时，我主要采用“以述促读”的方式，引导学生深入研读课文。再讲杰奎琳与敌人周旋时我用采访的形式深化学生对杰奎琳的了解。在实施教学的过程中，我觉得效果还是不错的，因此，我认为我们在设计课堂教学的过程中，应充分考虑到课文的类型，不要一味地追求形式，真正做到教学“务实”。要针对不定因素，及时调整教法。长久以来，我们在备课时都谨记：在备教材的同时要备学生，即要把学生针对你的教学设计可能会产生哪些反映都充分地考虑到。因此许多老师在备课中还会把学生可能回答的答案都记录在案，以达到在课堂上的万无一失。殊不知，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个学生都是一个独立的个体，他们每一个都有着自己独特的思维方式。同一篇文章，同一段文字，甚至同一个词或字，不同的学生都会有不同的体验和感受。教师再怎么考虑周到，也不可能做到面面俱到。那就需要教师在课堂上，及时地发现教学中的一些不确定因素，并恰到好处地调整好自己的教学。当学生出现一些“短路”现象时，教师就有义务及时地加以纠正。这才是教学“务实”的最好体现，才能达到预期的教学效果。教材分析本文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。文章以半截蜡烛为线索，围绕伯诺德夫人、杰克、杰奎琳保护半截蜡烛中的秘密展开叙述，故事情节也随着这半截蜡烛而一波三折。起先，伯诺德夫人将秘密藏在一截蜡烛中，以为这样最安全，为下文埋下伏笔。接着，德国士兵的到来使气氛骤然紧张，德国士兵要求点燃蜡烛使情况变得万分危急，此是一折；随着蜡烛越来越短，伯诺德夫人一家想尽办法，这是故事的高潮；妈妈企图用油灯换走蜡烛而失败，杰克想用抱柴生火为借口也没成功，最后美丽可爱的杰奎琳在危机时刻运用自己的智慧，保住蜡烛中的秘密，挽救了一家人的性命。蜡烛始终贯穿全文，故事有序展开，读后让人回味无穷。课文描绘了一场没有硝烟的战斗，但它无时无刻不给我们以紧张激烈的感觉，让我们触摸到人物的内心世界。课文大量运用了心理描写，不仅如此，人物的心理活动刻画得也相当细腻。如课文中“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”“伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”这样，直接描写人物在特定环境下的内心活动，直接透视人物的整个精神世界。故事的精彩还在于文中伯诺德一家三人的语言，虽然话语不多，却充满了智慧，充满了神奇的力量。伯诺德夫人──“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”杰克──“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。”杰奎琳──“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”在关键时刻，伯诺德夫人沉着冷静，想借机吹熄蜡烛，但没成功。杰克看到妈妈没有保住蜡烛，急中生智，以抱柴生火为由，若无其事地端起蜡烛想走，依然没能成功。保护蜡烛的重任落到了小小的杰奎琳身上。她巧妙地伪装出天真与可爱，毫无破绽地打动了德国少校，终于保住了拉住里的秘密。这三人中杰奎琳的语言最具特色，最有灵气。她叫少校为“司令官先生”，极大地满足了德国少校的虚荣心，使他放松了警惕，为成功保护蜡烛里的秘密赢得了绝佳机会。赞扬了法国人民为了国家利益不惜牺牲一切的献身精神，以及他们机智勇敢的优良品质。课堂练习1、文中“代不用蜡烛就不行吗？”是（

）句，将它改成陈述句：2、“蜡烛的秘密”假如暴露，会有什么后果？（

）[多选]A、情报站会遭破坏

B、屋里漆黑一片

C、伯诺德一家五口将被杀害

3、母子三人保护秘密情报的行为表现出他们

（）的品质。

A、镇定

B、勇敢C、沉着

D、机智

E、机警F、顽强4、先补充成语，再按要求分类。（10分）

神机（

）算

自私自（

）

斗志（

）扬口若（

）河

阴（

）诡计

滔滔不（

）

（

）头丧气舍（

）为人

①褒义词:____________________________________________

②贬义词:____________________________________________

5、填字成词并按要求分类

喜上（

）（

）飞色舞

横（

）怒目双（

）紧锁

愁（

）苦脸（

）开眼笑扬（

）吐气双（

）倒竖

表喜悦之情：

表得意之态：

喻忧愁之神：

发怒的样子：

课下作业1、我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把课文编成简单的课本剧读读演演。其实，在第二次世界期间，发生过无数像这样感人的故事。同学们可回去拿些资料，并把今天的方法试着把他们编成课本剧来读读演演，好吗？续写德国佬走后母子三人的对话。2、阅读童话剧本《青鸟》剧本，感悟人物语言读言。课文《半截蜡烛》，生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。整堂课的教学设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，课件辅助呈现，先由教师引读，让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领学生走进此情此境；然后通过学生的感悟,结合背景,在头脑中叠现出紧张的一幕，再通过反复朗读，结合上下文，通过品读人物的动作、语言和神态，体会到他们的镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到人物的人格魅力。整堂课以学生诵读原文的练习为主线，用多种方式联系学生的原有知识和经验，去领悟课文的内涵。如：上课伊始，让学生自由朗读课文，了解故事的大意，明确了半截蜡烛的重要性，再通过引读抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，使心灵受到激荡，深入地理解情况之危急，心于是随之跳动，为下文的学习做好铺垫。其次在读对，读顺，读好的基础上，让学生身临其境的读,使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。如课上将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，切实指导学生读好这句话,读出个人感受，读后有所想，有所为，体会到她的镇定和机智。学生是学习的主人，课堂是学生学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。在文本，教师，学生相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。课堂上让学生自由读文，告诉学生想怎么读就怎么读，还学生自主权。旨在通过一种价值的引领使学生真正体会人物的心情变化和人物的个性特征。但在有些环节上，设计还可以更优化。如：情节的渲染有些地方还不够到位，在指导学生读“杰奎琳”与敌人周旋这部分内容时，还可以引导学生抓住人物的动作、神态、心理等有关词句多读，体会杰奎琳的机智、勇敢、聪明可爱。把语言文字的训练落到实处。任何语文教学的改革都必须遵循工具性与人文性的统一，把握培育孩子热爱语文的思想感情，正确地理解和运用祖国的语言文字。《语文课程标准》的颁布和实施在很大程度上也是想唤起广大教育工作者对这两点的强烈关注和准确把握。学生是教学中的主体，要发挥学生主体地位，必须要让学生走进文本，积极参与教学活动当中。在故事情节中理解句子的含义，在具体细节中