人教版四年级语文上册《白公鹅》教学设计

人教版四年级语文上册《白公鹅》教学设计

学问与技能：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出白公鹅的特点。

2．学生能以肯定的速度进展朗读，能够体会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。

3．熟读自己喜爱的句子，读懂课文内容。

过程与方法：

1．朗读课文，体会词句表情达意的作用。

2．通过比拟使孩子们体会到不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。

情感态度与价值观：

体会对白公鹅的详细描写，唤起学生对动物的宠爱之情。

二、教学重难点

教学重点：

熟悉略读课文，通过品尝重点词句从而把握略读课文的学习方法。

教学难点：

学生能以肯定的速度进展朗读，能够体会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。通过比拟使孩子们体会到不同的人写同一类型事物的不同特点，语言的各具特色。

三、教学策略

《白公鹅》这篇课文主要描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿势和平常的`活动两方面写的。拟人和夸大的写法，幽默而幽默的语言，是本文写作上的特点。教学时可以实行如下策略：

1．本文是一篇略读课文，所以教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂并在读中慢慢习得根本的读书方法，培育学生的阅读力量，体会一些词句表情达意的作用。

2．比照的方法，让孩子们对白公鹅产生兴趣；通过比拟使孩子们体会到不同的人写同一类型事物语言各具特色，通过比拟也培育了学生的阅读力量，对文章的写法有所感悟。

3．注意抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。

四、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1．同学们，上一课，我们熟悉了丰子恺老先生笔下的白鹅，今日和我们见面的是叶·诺索夫笔下的白公鹅，你猜猜，这两只鹅会有什么不同？

2．同学们不仅能辨别，还能讲出自己的理由。确实，白公鹅还真不愧对它多出的这个“公”字，叶·诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。

【设计意图】建立学生前后联系读课文的意识并激发学生的阅读兴趣。

（二）初读感知

1．请同学们自由地把课文读一遍，要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？

（1）对比略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺多读几遍。

（2）边读边用笔画出有关内容，读后与同学相互沟通，有疑问的地方相互帮忙解决，不能解决的地方作个记号。

2．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，消失的问题相互帮忙订正，评比最正确选手。

3．各组选派代表分节朗读课文。

4．沟通，找到海军上将了吗？你知道什么样的人能当海军上将吗？

5．一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这好玩的课文，怎么样？抽生分段读。

6．沟通：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？

【设计意图】培育学生的阅读力量。让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂并在读中慢慢习得根本的读书方法，提高阅读力量。

（三）阅读，感悟，理解

1．同学们讲得都不错，上一课我们熟悉的是丰子恺先生笔下的一只白鹅──傲岸的鹅老爷，现在我们又熟悉了叶·诺索夫笔下的海军上将。考考大家，这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将──白公鹅吗？

2．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

3．这毕竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。

（耀武扬威）的大公鹅。

（威严凛凛）的大公鹅。

（派头十足）的大公鹅。

4．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？

（傲岸的）白鹅。

（四）比照阅读，领悟写法

1．引导比照阅读。

先出示旧课内容，再读新课，画出重点词句，进展比照阅读和沟通。从表中你发觉什么？（一样点、不同点）

白鹅

白公鹅

姿势

叫声

步态

吃相

玩相

2．抓片段，进展比照阅读。同样是写“步态”，两段的一样点是什么？不同点是什么？同：高傲、派头。

异：一个沉着不迫、大模大样；另一个慢条斯理，认真掂量。一个通过比照，一个详细写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。

结合引导学习白公鹅走路：请生表演走路的样子，生评演；读出慢条斯理。

过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，还有怎样的描写？

车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么方法使自己的细翎不沾一点污泥吗？

狗追逐都不奔驰，这又是为什么呢？它心里会想些什么？

这是一只特殊好玩的，特殊傲岸的白公鹅。同学们也谈了许多自己的想法，有的认为……现在，来揭晓正确答案──我也不知道是哪只。

3．抓重点段，进展比照阅读。

丰子恺怎样写鹅的吃相？食料简洁、吃法有板有眼，需要等候。

叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？戏水、抢占地盘、主宰一切。

争论：两位为什么要把这两局部写得这么具体？你从中体会到什么？

4．学到这里，同学们争论一下：同是白鹅，但不同的笔下又各有姿势，两位作家的写法有哪些一样？哪些不同？

一样点：抓特点，围绕特点来写。

不同点：前者抓住一个特点──傲岸，围绕总写句──好一个傲岸的动物，从三个方面──叫声、步态、吃相，突出其傲岸；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺，在解释说明中写出了白鹅的特点。

我们写作文时，就应当抓住事物的特点，突出其特点。

【设计意图】以读为主，读中感悟，同时通过多媒体手段，配乐、图片观赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美。

（四）课外延长，拓展力量

1．你喜爱课文中哪些句子，用笔画出来，练习一下多读几遍。全班沟通，说说为什么喜爱。引导学生关注比方句、排比句、描写形象生动的句子，学会鉴赏等。