五年级上学期科学教学反思

五年级上学期科学教学反思

1.激发学生参加学习评价的兴趣

爱因斯坦说过，假如把学生的热忱激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一件礼物来承受。而兴趣对于学生来说，其成效是不言而喻的。所以，在课堂教学中，我总是尽量采纳实物演示、课堂小嬉戏、各种试验等方法吸引学生的留意，以这些直观形象的手段，创设情境，激发学生评价的兴趣，调动他们参加评价的积极性。固然，在这个过程中，教师应当多采纳鼓励性的语言，鼓舞学生大胆说出自己的想法，准时的对发言流利、声音洪亮的同学赐予表扬，由此建立起他们评价的信念。即使学生评价得不是很恰当，或根本就是风马牛不相及，只要教师运用奇妙的语言加以引导、帮忙，不但可以避开学生的为难，还维护了他们的”自尊，保持了他们对评价的积极性。

2.赐予学生充分的参加评价的时机

（1）赐予充分的时间和空间

要让参加评价，教师在课堂上就必需保证他们评价的时间。我们的学生是各具特性的活生生的人，作为教师，我们应当注意学生进展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和进展的空间，为每个学生供应积极参加课堂学习的时机。在以前，课堂教学的时间大局部都花在了教师问、学生答的环节里，学生很少有时机表示出自己的观点与意见，所以，这学期，我根本上每节课都会给学生15分钟甚至更多的时间，让学生充分的思索、争论、评价。

（2）教师要学会“倾听”

引导学生参加评价生，教学组织形式就呈现多样化了，学生自主活动的时间增多了。在小组内、在班里面就有了时机大胆表达自己的感受、意见和结论，而不是去揣度教师期盼的标准答案，课堂上就会消失不同的声音，引发争辩，甚至还会消失一些教师意想不到的“奇谈怪论”。假如在这时候，我们以教师的权威去压制这些“奇谈怪论”，以自己的标准答案来作最终的评价，那只会限制学生的思维，导致学生奇怪、探究、制造的内在动力的减退，最终扼制了学生共性的自由进展。这样一来，即是课堂上有了让学生参加评价时间，可学生也不敢大胆地说出自己的心理话，“赐予学生参加评价的时机”只能成为流于形式的一句空话。所以，在教学时，我们应留意充分理解和敬重学生的发言，学会少“讲”多“听”。教师只有学会倾听学生的评价意见，擅长发觉学生问答中富有价值和意义的布满童趣的世界，体验学生的心情，学生才会在课堂上敢说，敢议，敢评。

3.教给学生评价的方法

要让学生参加评价，教师还必需发挥“引导”的作用，帮忙学生把握评价的方向，点拨他们评价的方法和要领。我主要实行三方面的做法教会学生评价的方法：

（1）建立课堂评价的常规

评价，对于学生来说是一件全新的事物，建立一套完整的课堂评价常规有利于帮忙学生顺当把握参加评价的步骤。课堂评价常规包括“听”、“想”、“评”、“听”。“听”是指听清晰对方的发言，这是做好评价的前提。“想”是依据别人发言内容进展思索，组织好评价的语言。“评”也就是以肯定的评价标准进展评价。最终的“听”是虚心地倾听别人的反应意见。课堂上建立了评价常规，学生评价的内容就更详细充实，更具有针对性。

（2）把握评价的根本形式和方法

评价有着多种多样的形式，有自我评价、同桌评价、小组评价、对组评价、全班评价、师生评价等其它的评价形式。当学生渐渐了解了这些评价方法后，随时在课堂教学中采纳最相宜的方法，这样一来，导致了课堂中心呈多元、变动姿态，促进学生自主独立地进展。学生从单纯的“听”、“答”角色中走出来，充当了“问”、“论”、“思”、“评”等角色，在这个过程中，学生通过各项评价正确熟悉自我，完善自我。在评价中学习观赏别人的优点，乐于接纳别人的意见，敢于对别人提出批判和建议，学生之间相互帮忙、相互沟通、相互启发，不断地完善自我。

（3）让学生挖掘评价的语式

在课堂上引导学生参加评价，是为了激发学生自主学习的兴趣，启发学生主动控索，掌尝试学习，培育学生的创新力量，从而优化课堂教学。假如只让学生使用“好”、“对”、“错了”等简洁的词汇进展评价，就不利于学生的思索，更不利于引导评价的深入。所以，我要求学生在评价的时候要使用“看法+缘由”的评价语式。这样的评价语式不仅让学生讲清晰他的看法，还通过陈述缘由清楚地呈现出思维过程。

总之，在课