初中语文人教七年级上册杞人忧天

《杞人忧天》教学设计新津县顺江学校吴学平教学目的.流利地朗读课文，积累崩坠、忧、晓、若、屈伸、中伤等词语。.在疏通文意的基础上，理解课文内容，探究本文的深刻寓意。.通过比较，多角度评价“杞人忧天”的寓意。教学重难点：1、重点：指导学生理解文章内容，探究本文的寓意。2、难点：多角度评价“杞人忧天”的寓意，引导学生“换一种眼光看世界”。教学过程一、导入新课《左传》鲁庄公七年（前687年）有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。于是列子写下了《杞人忧天》这样一个富有启发的寓言故事。寓言是一种含有劝喻或讽刺意味的文学体裁。通常把深刻的道理.（寓意）寄托于简单的故事当中，借小喻大，借此喻彼，富于智慧哲理。如《刻舟求剑》、《亡羊补牢》、《狐狸和葡萄》、《农夫和蛇》等都是寓言。寓言的类型大约有两种：一种是用夸大的手法，勾画出某类人的特点和思想；另一种是用拟人的手法，把人类以外的动植物或非生物人格化，使之具有人的思想感情或某种人的特点。列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。列子著书常言人之所未言，气伟而才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。二、朗读课文，注意字音、节奏。1、全班齐读2、注意下面几个词语的正确读音身亡(WU)所寄躇(chd)步跌(ci)蹈中(zhOng)伤星宿(xi€i)舍(shi)然三、积累文言词语1.亡:无，没有2.晓：开导3.若：你。.行止：行动、活动.奈何：为何，为什么6.只使：即使。.中伤：伤害.躇步跳蹈：踩，踏.舍：同“释”，解除，消除.然：……的样子四、合作探究.杞人“忧”什么？杞人担忧天、日月星宿、大地的崩塌陷落；.杞人忧天地崩坠忧到什么程度?整天睡不好觉，吃不下饭。.“晓之者”是怎样解“忧”的？先解释天不过是积聚的气体罢了，无处没有空气，不会塌；再解释日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。最后解释地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，不会陷下去。.后来杞人的情绪发生了什么变化？杞人消除了疑虑，转悲为喜。.课文有怎样的寓意？寓意：讽刺哪些不必要的、毫无根据地担忧。.如果从积极的方面看待“杞人忧天”你会做出怎样的评价？请结合你的学习或生活说一说。这是发现问题并且善于探究的表现。比如，在学校学习应对灾难的课程，教给孩子们在灾难面前自救的方法；把各种应急预案制定的更周密、细致一些；把应急演练当作一件严肃认真的事情来做等。居安思危，早早做好准备，灾难面前我们肯定不会有那么多恐惧，损失也会减少很多，这正是“杞人忧天”的积极意义。五、拓展延伸讨论：晓之者劝说的有道理吗？为什么？寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。六、教师寄语（学生齐读，对本课进行总结）我国著名儿童文学家严文井说：〃寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言是一把钥匙，这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。〃希望同学们能够从我们学习的这篇寓言中，获得学习和生活的真谛，怀有一颗轻松的心，不为不必要和不一定会发生的事情忧虑，快乐地学习。同时，又要有一定的忧患意识，做到未雨绸缪，为未来做好充分的准备，迎接未来的挑战，做一个既成功又快乐的人。七、板书设计（杞人）（晓之者）天，积气一一奈何忧崩坠乎？忧一天地崩坠，身无所寄。晓一日月星宿，亦积气一一亦不能有所中伤地，积块一一奈何忧其坏？舍然大喜（亦舍然大喜）八、教学反思本节课总体上来讲上的还比较成功，课堂教学环节按照教学设计安排的的比较合理，时间分配的也比较恰当。但也有不是很理想的方面，如在调动学生参与方面，学生活跃度不够；另外，对文言字词的积累不是很扎实。这些都需要在今后的教学工作中不断学习，不断提高。翻译：杞国有个人担忧天会崩塌地会陷落，自己无处容身，以至于整天睡不好觉，吃不下饭。另外又有个人为这个杞国人的担心而担心，就去开导他，说：“天，不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”那个人说：“天如果真的是积聚的气体，那日月星辰不就会掉下来吗？”开导他的人说：“日月星辰也是气积聚的东西中那些能发光的，即使掉下来，也不会有什么伤害？”那个人又说：“地陷下去怎么办？”开导他的