四年级上册语文教案通用15篇

四年级上册语文教案通用15篇四班级上册语文教案1教学预备教学目标1、学习本课的生字和新词（其中5个会认的字，6个会写的字，7个要掌握的词语。）2、学习抓住重点句子，按课文的表达挨次理解课文的内容。3、有感情地朗读课文。欣赏钱塘江大潮的壮丽惊奇的景观，激发学生宠爱祖国山河，宠爱大自然的思想感情。教学重难点课文3、4自然段是教学的重点，也是学生理解的难点。教学工具：多媒体工具教学过程一、初步谈话，理解课题师：今日，我们一块儿来学习第1课：观潮。课文写的是哪儿的潮?生：钱塘江大潮。师：钱塘江在我们祖国的浙江省，每年的农历八月十八，成千上万的海外游客都会到这儿来观赏，那么浙江的钱塘江大潮真可称为“天下奇观”了。（板书：天下奇观）师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”……师：快请教一下字典，查查是什么意思。（学生查字典）生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。师：那么“奇观”的意思呢生：“奇观”就是惊奇的景象。生：“奇观”就是奇异的景象。师：谁能说说“天下奇观”的意思。生：“天下奇观”就是世界上奇异的景象。生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。师：回答正确。[“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字，但意思却不相同。老师准时抓住这个“观”字，让学生查字典，不仅理解了“观”的意思，而且有利于学生养成查字典的习惯。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最终理解“天下奇观”，由字到词，一层进一层，显得很扎扎扎实实实。]二、检查预习，反馈沟通师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，先写什么，再写什么，最终写什么（学生自读课文）生：先写潮来之前，再写潮来之时，最终写潮过之后。三、观看录像，感受情景师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感爱好吧有没有见到过生：（遗憾地摇摇头）没见过。师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看生：想。师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。（学生看钱塘江潮录像，不时发出赞美声。）四、突破重点，指导朗读师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀生：课文3、4自然段。师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别宠爱的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。生：（自由读）[让学生选择自己宠爱的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。]生：我特别宠爱这个句子。“那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长，变粗，横贯江面。”师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气概越来越大，你的心情越来越……生：感动。师：读出这种感觉来。生：（齐读）生：我特别宠爱这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”师：两丈多高的白色城墙，多么壮美!你们能读出壮美的感觉吗生：（分组竞赛读）生：（齐读）[用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。既能关怀理解，又能关怀记忆。]生：我特别宠爱这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得抖动起来。”师：宠爱这句的举手。（学生全体举手）师：（举手）再加上我一个，我也特别宠爱。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不简洁。你们在下边也再预备一遍，待会儿我们来竞赛，看谁把这种雄伟的气概给读出来了。（指名学生个别赛读，老师加以鼓舞，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）师：你们读得真不错，我们再来嘟嘟。（学生有感情地齐读）师：棒极了!生：我特别宠爱这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。生：轰隆隆隆……师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。生：（一齐模拟）轰隆隆……师：这声音用哪个词来形容生：闷雷滚动。师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）[熟读后紧接着让学生背诵，强化一下记忆，将课文的语言内化为学生自己的语言。]生：我特别宠爱这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消逝了一条白线，人群又沸腾起来。”师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗生：好!师：预备，开始!生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮来啦!”）师：沸腾了!刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。生：（齐答）人声鼎沸。师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。生：（齐读）[让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中奇异地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。]师：把消逝白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。生：（齐读）师：这些语句写得多精彩!正如课文提示中所说，把钱塘江的大潮写得雄伟壮美，有声有色，使人如临其境。五、听听读读，体会挨次师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的挨次给打乱了。其实，写得可有挨次了。下面，我们就先来做一个听的练习。师：听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消逝了一条白线。那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得抖动起来。生：（动笔在练习纸上填写）（），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方消逝了一条白线。那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长、变粗，横贯江面。（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得抖动起来。（老师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。）师：发觉没有，是按什么挨次来描写潮水的生：从远到近描写潮水。师：是啊!由远及近地观看，随着位置的”转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。（师生齐读这段话）师：现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗（学生自由预备背诵）师：能行的起立!生：（全体起立）师：真有信念!给你们配上录像好吗生：（兴奋地点头）师：配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞美之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。生：（有感情地看录像背诵）师：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）!我们为之傲慢，为之（高傲）![先读后背，先扶后放，先分解再综合，最终学生水到渠成，很轻松地将这一段课文背诵下来。这样达到了准时将学到的精彩的语言积累起来的目的。]六、品读“潮来前”的“静”、潮来后的“静”的不同1、课文当中除了描写潮来时的景象还描写了什么?板书：潮来前、潮来后2、课文哪是写潮来前的景象?“农历……等着，盼着。”3、江潮来的时间那么有气概，而江潮来前给我们什么感觉?板书：静4、课文中那句话写出了潮来前的静。“宁静的江面……”5、谁再来读读?（生读）你读得真美，大家给点掌声。6、自主品读“潮去后”的“静”。师：同学们刚才我们深深地感受到潮来前的静，潮来时的壮美，潮退了时间又是怎样的一番景观了?生齐读最终一自然段后问：你又从这体会到什么?好久才恢复了宁静，足以证明在浪潮来的时侯有多么的雄伟壮美。板书：静四班级上册语文教案2教学目标熟识8个字，会写6个字。自主积累词语。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己宠爱的自然段。学习课文内容，感受自然美和文章的语言美、意境美，体会丰收的喜悦，使学生受到宠爱大自然的训练，陶冶美的情操。搜集查找有关麦子的资料。教学重点：有感情地朗读课文。背诵自己宠爱的自然段。感受大自然的美，体会文章的语言美，激发学生宠爱大自然的情感。教学难点：理解文中几处句子的意思。教学过程：一、导入今日，老师给大家带来了一张图片，在麦子成熟的季节里，金色的麦子，碧绿的豆荚与蓝天、白云构成了一幅美丽的图画，知道吗?在这么美的地方，还有许多好玩的事可以做，今日就让我们一起来走进《麦子黄了》这篇文章，去感受一下农家孩子的欢快。二、新课1、学生自学，老师提出自学要求。请同学们轻声读课文，边读边圈画出不熟识的字和不理解的词，可以通过查字典，也可以向四周的同学请教，将字音读精确     ，词意弄明白。（大屏幕出示：1、边读边圈画出不熟识的字，不理解的词；2、通过查字典等方式，读准字音，记住字形，了解字、词的意思。）（学生自学时老师要巡视，了解学生对字、词的掌握状况，适时提示学生边读边圈画边理解）2、检查自学状况，解字、词，理解内容，指导朗读。（1）学习第一自然段。通过刚才的初读，大家能把课文通顺地读下来吗?那好，谁愿意来读一读课文的第1自然段。A、指名读第1自然段，如有读错的地方准时订正，如没有错误的”地方给予表扬。B、在这一段中，有些词用的特别好，比如“娴静”这个词，谁能说说它是什么意思?（文静、安祥的意思）（说时要提示学生结合课文内容来理解，文中指麦子和豆荚文静、安祥的样子）C、是啊，在五月的和风中，麦子和豆荚就像文静的少女一样，静静地微笑着，多美啊，谁能美美地把这一句话读一读。（找同学读一句话，指导读）D、在这一自然段中，像这样描绘田野的景像的词还有一些，我们一起来看看。（大屏幕出示：（）的田野洋溢着（））适时提问，空旷的田野什么样啊?（出示图片）洋溢着芳香是什么意思?（到处布满的意思）谁能把这一句话来读一读。E、田野中的景色这么美，让我们再来美美地读一读这一自然段。（2）学习第二、三自然段A、这时间，麦子和豆荚诱惑着孩子们来到田野里，谁知道诱惑是什么意思?（吸引的意思）B、该是多好玩的事才能把孩子吸引到麦田里来啊!（大屏幕出示：“五月的风……真舒适。”）①谁来读读这个字“赤”（留意指出翘舌音）谁能说说“赤脚”是什么意思?②再来看这个字“趾”，它的读音是什么?这个字是个形声字，谁能说说我们可以怎么来记它?C、同桌之间，把这一句话读一读，说说，读了这句话你有什么感觉?（舒服、好玩）D、好，谁试着带着这种感觉来把这句话读一读。E、光着脚踩着泥，孩子们的手里也有好玩儿的东西。（大屏幕出示：“折一根韧韧的柳条……向前跑去”）①谁来把这句话读一读。②老师指着“削”这个字是个多音字，它有哪两个读音?在本文中应当读哪个音?为什么?③孩子们的手可真巧，普一般通的竹管很快就变成了笛子，吹着曲子，多兴奋啊，谁来把这句话再来读一读。F、这些句子大家读的真好，从这些句子中你体会到了什么?（欢快）G、那好，就让我们带着这种欢快的感觉再来完整地读一读二、三自然段。（3）学习四、五自然段A、小伙伴们在田野中还要帮家人做许多事情，大家自己轻声地读一读课文的四、五自然段，看看孩子们都要做什么事?B、（大屏幕出示：翻）在这一部分中的这个“翻”字特殊不好写，也简洁错，大家一定要留意，这个字的左边是一撇下面加个m字，千万不要写成采字，好，大家伸出手来跟老师一起来写这个字（书空）C、这个翻字可以组什么词?课文中的词是什么?（翻过的地里）老师告知大家成熟的麦子收割后，农夫们就会用工具把田里的土松一松，就叫翻地。课文中说的刚翻过的地里，就是指刚刚翻松的土地。D、（大屏幕出示：扯）这个字怎么读?大家想一想这个字和我们刚刚学过的哪个字特别像，（出示：趾）谁能说说这两个字我们可以怎么区分它们?（趾是脚的一部分，所以是足字旁，扯是用手来完成的动作，所以是提手旁）扯是什么意思?（用力地拉）E、是啊，虽然扯青草时并不轻松，可孩子们想到日后剪羊毛的情景，还是会禁不住咧开嘴巴笑了，（出示：禁不住）谁来读读这个词，这个字是个多音字还读什么?可以组什么词?F、好，现在让我们把四、五自然段合起来读一读。G、谁能说说孩子们在田里要做什么?（赶鸭、放羊、扯青草）（4）学习第六自然段A、孩子们赶好了鸭子，放好了羊，也为家里的兔子预备了嫩嫩的青草，他们为自己预备了什么美味呢?谁来读读第六自然段。B、孩子们自己动手在田边开始了野炊，他们分工合作很快便做出了香气扑鼻的m饭，小组的同学一起来读一读，好，哪个小组愿意来读一读，咱们看看哪个小组的同学读的声音嘹亮，字音精确     。（5）学习第七自然段孩子们吃饱了，任凭地躺在地上，让阳光暖暖地照在身上，真是舒适啊，愿意和老师一起来把最终一自然段读一读吗?3、整体记忆会认、会写的字（大屏幕出示全部的会认、会写字）通过初步学习课文，我们不仅感受了农家孩子的欢快，还熟识了很多字，大家看看这些字你们都学会了吗?在本课要求会写的字中，有两个字比较易错，下面把写字本翻开，和老师一起来写一写这两个字。（书写“翻”和“锅”边写边强调书写位置和要留意的地方）4、概括文章的主要内容。好，现在大家一起来回忆一下，这篇文章都写了孩子们在麦田里都做了什么?老师告知大家把这些内容用自己的话连起来说一说，就是这篇文章的主要内容，谁能试着来说一说?（留意提示学生要说清时间、地点）三、总结这节课我们只是初步地感受了孩子们在麦田里的欢快情景，下节课我们将深化地体会所要表达的情感，好，这节课我们就学到这里，下课!四班级上册语文教案3教学要求：1.学问与技能（1）熟识7个生字，会写13个词语，以及由生字组成的新词。（2）学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。（3）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。（4）理解课文内容，能依据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。2.过程与方式（1）通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词的目的。（2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。（3）通过边读书边想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。（4）通过学习，学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的挨次给课文分段。3.情感、态度与价值观通过本课教学，了解钱塘江大潮壮丽惊奇的自然景象，感觉大自然之壮美。教学重点、难点：1.理解课文中有关“潮来之时”的描写。2.学习有挨次、抓特点的观看方式，引导学生从学校习怎样积累材料。课时支配：2课时第一课时教学内容：学会本课生字、新词；有感情地朗读课文；能依据文章的内容给课文分段，并能简洁说说段落大意。教学过程：一、导入新课同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今日，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。二、自读课文，整体感知1、学生自由朗读，老师提示学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。2、提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。学生自学，老师巡视指导。三、学习生字、新词1、默读课文，边读边画诞生字。2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。3、学生沟通识字方式。老师针对学生简洁读错和认错的字作适当指导。4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。四、检查沟通。1、这篇课文共有几个自然段？2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？五、朗读课文1、轮读2、自由练读3、同桌互读六、小结1.初读课文，说说本课主要在写什么？2.老师指出需要留意的重点字词及拼音。七、布置作业A类：抄写本课生字词，预习并划出文中的比方句。B类：抄写本课生字词，并从中选择4个词语进行造句。C类：抄写本课生字词，从课文中找出自己宠爱的.词并整理在笔记本上。第二课时教学内容：理解文章内容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。教学过程：一、温故知新，导入新课1．一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。是怎样说的？2．是依据什么挨次描绘这“天下奇观”的？二、讲读课文。（一）读第一段。1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？（二）讲读第二段。1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，看到了什么？2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。3、指名读句子。4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？（三）讲读第三、四段。1、学生自学。2、沟通争辩。（1）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时间响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？（2）指导朗读。（3）师生评议，加深理解。（4）指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？（5）指导朗读。（四）讲读第五段。1、大潮来的时间是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最终一段，思考：这一段共有几句话？每一句讲了什么？2、自主品读“潮去后”的“奇”。（1）读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?（2）适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。（3）“恢复”一词能去掉吗?为什么?（引发学生联系前文）3、沟通争辩。三、总结全文1、概括全文中心思想。2、钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？四、布置作业A类：完成练习题，并完成小练笔：学校旁的小溪。B类：完成练习题，并把文中的比方句抄入“采集本”。C类：完成练习题，并熟读课文。板书设计：声形潮来前闷雷滚动一条白线观潮潮来时越来越响横贯江面山崩地裂白色城墙潮过后风号浪吼漫天卷地恢复宁静水涨船高盛赞钱塘潮四班级上册语文教案4第一课时学习要点：好玩的汉字、词语超市、写字板、阅读欣赏教学程序：一、好玩的汉字：了解汉字的一字多音。1.学生读一读各组词，留意同一个字的不同读音。2.查找工具书，了解多音字在词语中的意思。3.积累带有多音字的词语。二、词语超市。1.学生读一读与“士气与正义”有关的成语。2.拓展：你还知道哪些类似的成语？三、写字板。1.学生发觉写字板中六个字的结构特点及写的时间应当重点留意的笔画。2.学生汇报发觉所得。3.学生写字练习，老师巡视指导。4.同桌互评写字状况。四、阅读欣赏：《儿童和平条约》。1.学生自学短文，了解短文的内容。2.学生通过工具书、联系上下文等方式了解难字词的意思。3.学生沟通阅读体验。4.写一写自己最深的感受。5.完成词语库的积累。第二课时学习要点：语文生活（关注世界儿童）学习程序：一、提前布置。学生预备：分组搜集反映世界儿童生活和命运的文字、视听资料。二、主题班会或出板报。1.分组推选口头或书面汇报的`学生，完成任务。2.其他同学可以提问质疑，开放互动。三、活动小结，布置习作。第三课时学习要点：语文生活（习作写信）学习程序：一、明确习作要求：1.回忆活动过程。2.谈一谈自己的感受。3.把活动过程和自己的感受写下来。二、学生习作。老师巡视学生习作状况，随时评价，并准时指导困难生的习作。第四课时学习要点：语文生活（讲评习作）学习程序：一、引导学生自评将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。二、引导学生互评同桌之间或者好伴侣之间交换习作，相互评价。互评重点：发觉对方习作的优点；帮他提建议，如错别字、内容方面等。三、老师点评1.老师评介本次习作的整体状况。2.老师以两三篇不同程度的习作做范本，引导学生共同点评，老师作引导讲评。四班级上册语文教案5《赐予是欢快的》教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩奇妙的心灵。3、体会“赐予是欢快的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。教学过程：一、激趣导入，质疑定标：1、首先我们做个玩耍，做“笑”的玩耍。（大笑、微笑、笑眯眯等）2、与兴奋相近的词语有哪些?（板书：欢快）你什么时间会很欢快?我们今日来学习一篇课文，得出了这样的感受，板书完整课题：赐予是欢快的。二、出示目标三、自学指导自学指导11、谁赐予了谁什么??2、在怎样的状况下赐予的?（1、保罗的哥哥把新轿车赐予保罗2、小男孩要把欢快赐予弟弟、保罗把自己的欢快赐予小男孩和他的弟弟）自学指导2（1）保罗一共想错了几次，用三角符合标出第一次想错的段落；用叉号标出第二次想错的段落。（2）学生小组分角色朗读第一次想错的段落，从哪里看出保罗想错了?他为什么会想错?（由于保罗自己就是认为得到是欢快的）（3）自由地大声的读保罗第二次想错的段落，思考沟通保罗第二次错在哪里?从小男孩的话里你感受到了什么?（纯洁无瑕、奇妙无私的.心灵和乐观自信的品德）（4）想象他们三个人是怎么度过这个夜晚的，这个夜晚他们为什么难忘?四、自学检测1、保罗从小男孩的（）中觉得小男孩也想（），没想到他竟然（），从中看出小男孩一心想着（），而不是（）。2、保罗面对素不相识的小男孩竟然发出了（）的邀请，是由于（）。3、从小男孩的话里，我们感受到了小男孩（）的心灵和（）的性格。4、保罗的眼睛潮湿了，把小弟弟抱上车是由于（）。五、指导朗读1、读出第一部分中小男孩艳羡、惊异地神情。2、小男孩第二次的话应读出感动、兴奋的语气。六、小结过渡1、正是由于小男孩的话打动了保罗，所以保罗——（引读第十二小结）2、在这奇妙的夜晚，车里的三个人会各自想些什么?说些什么或做些什么?七、课堂训练填空题：保罗由于（）而感到难忘，小男孩由于（）感到难忘，小男孩的弟弟由于（）而感到难忘。（保罗是由于感受到关怀别人的欢快而难忘；小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢快而难忘；小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘）3、布置课外阅读作业：读读蒋风的《给，永久比拿愉悦》，屠格涅夫的《乞丐》，林润翰的《感恩之心》。四班级上册语文教案6教学目标：1．熟识6个生字。2．体会“虽然······但是······”在句中的意思。3．了解四合院的结构特点、人们居住状况以及它的发展变化，对北京的文化产生爱好。二。教学重点了解四合院的结构特点及人们居住的状况，对北京的.文化产生爱好。预备：北京四合院的资料。教学课时：一课时。教学过程：一．谈话导入（课文特点）二．初读课文，遇到不熟识的字查字典，了解课文内容。1．按要求自渎课文。2．集体沟通读课文。（指名读——自愿读——重点段齐读）3．这篇课文主要讲了什么？三．课文是从哪几方面介绍四合院的？1．带着问题自读课文。做批注划。2．集体沟通。结合查阅的资料。3．师结合学生汇报，相机板书。（1）北京老城区照旧保存着“四合院”这种老式住宅。（2）介绍了四合院的结构特点、人们居住状况及大小规格。（3）介绍四合院的发展变化。（由一家一户到一家多户，连外国都人仿着建设。）4．看课件四合院课件。四．读下面的句子，体会带点词语的用法。（虽然······但是······）1读句字体会前后分句的意思有什么不同？（第一段中和第三段中）2．师小结。表达的意思不同，后一分句没有顺着前一个分句的意思说，意思转变了。我们把这样的句子叫做转折关系的复句。五．读全文，对北京的古文产爱好。六。作业：1、连续阅读有关四合院的资料。2、从学过的课文中摘录（虽然······但是·······）关系的句式的句子。四班级上册语文教案7教学目标：1、理解课文内容，体会长城的雄伟壮丽和劳动人民的才智和力气，激发学生的民族傲慢感。2、学习由远及近，有整体到部分的观看方式，学习在观看中开放联想。3、有感情地朗读课文，背诵课文。4、熟识课后11个生字，会写“岭、旋”等14个生字。教学重、难点：1、了解长城的雄伟气概和高大牢固，体会所表达的思想感情。2、背诵课文。3、学习由远及近、由整体到部分地观看和在观看中开放联想的写作方式。教学过程：一、引入1、师：（板书课题）同学们，你对长城有哪些了解？（学生回答）都不太了解长城是吗？听老师说，长城始建于20xx多年前的春秋战国时间，汉、明两代又大规模修筑。由于时代久远，早期各个时代的长城，大多残毁不全。现在保存比较完整的是明代修建的长城。所以一般人们谈的万里长城，主要指的是明代长城，距今已有600多年的历史。2、师：大家再看，这就是长城。你能看出这两幅图的观看点有什么不同吗？对，第一幅图是远看长城，第二幅图是走近长城。观看要有一定的挨次，也要有一定的方式（板书：远、近）。今日老师就和大家一起从不同的角度去了解长城。齐读课题。二、初读课文1、自由读文。师：打开书，轻轻地翻到90页。自由地朗读13课长城，留意读准字音，读通句子。读完要告知老师：你都知道了长城的什么？开始。（生自由读课文）2、解词。师：刚才教室里书声琅琅，非常醉人。这课有很多的生字词语。有一些还不太好读呢，都读准了吗？谁愿意接受挑战？（1）崇山峻岭——崇：高；峻：山高而陡。高大险峻的山岭。曲折回旋——形容词，像蛇一般弯来扭去。名副其实——名声或名义和实际相符。气魄雄伟——气魄指魄力有气概，形容雄壮而宏大。（2）嘉峪关——又被称为天下第一雄关，是长城最西边的关口。八达岭——是北京西北方向的山峰名字。远眺口修筑垛子屯兵堡垒陡峭分散才智供3、有了这些词语的理解，我们再去读课文，就简洁多了。快略读一边课文，告知老师，你都知道了长城的什么？（学生自由回答）三、精读课文（一）、远观长城1、师：这么短的时间就知道了这么多，真不简洁。但同学们知道吗？学课文不深化到字里行间，就无法感受到长城的雄伟壮丽，不深化到字里行间，就无法理解到长城的内在精神。所以请你再默读一遍课文，有没有哪个句子读起来栩栩如生，就像眼前消失出了长城的壮丽景象一样？开始——找到了举手告知老师。（1）、远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋。师：说的不错，我们一起来读这句话。（齐读）（2）、师：这句话中，把长城比作了什么？（长龙）咱们来找一找，长城跟长龙之间，都有哪些相像的地方？（长度、姿势、气度）你从长度方面找到了相像，你从姿势方面找到了相像（3）师：刚刚你们说长城和长龙都很长。长城有多长？用书中的话告知老师。生：从东头的山海关到西头的嘉峪关，全长有六千多km。师：你们看！这是一幅中国地图。这是长江，这是黄河，这——是长城。它东从山海关经辽宁、河北，西至宁夏、甘肃到嘉峪关，横跨11个省及直辖市。长不长？称之为万里长城，真是——名副其实。但是同学们请留意，在现实生活中真有长龙吗？长龙是人们想象的产物，这个世界里根本就不存在。而我们的”长城呢？他确是真真实切巍然耸立在我国北方的崇山峻岭之上，他是那样的真实，那样的壮丽。所以当你体会到这一点，再读这个句子，是不是会有别样的感觉？生1：不错，听得出每个字你都在用心读。生2：好样的，巾帼不让须眉。生3：一条巨龙在你的朗读声中腾空而起，让我们一起——（齐读）3、师：透过这些文字，你最想用心中哪个词语来形容长城？拿起笔，写下来。（这长城看起来真——板书：长、壮美、雄伟）（二）、近看长城1、师：这就是壮美的长城，这就是雄伟的长城。你绝对不会甘于远远观望，让我们走近他，观看他，触摸它，体会他。细看长城，你又会有另一种感觉。默读课文第二自然段。告知老师，你都从文字当中，看到了长城的什么？（学生读文）2、师：谁能来说一说，你从文字当中，看到长城的什么？预设（1）、生：这一段长城修筑在八达岭上，高大牢固，是用较大的条石和城砖筑成的。师：较大的条石和城砖，这是修筑长城的材料。你愿意用这句话中的哪个词语来形容脚下的长城？——高大牢固。（板书）你还能从文字当中，看到长城的什么？（引入预设2）预设（2）、生：城墙顶上铺着方砖，特别平整，像很宽的道路，五六匹马可以并行。师：好！你从城墙顶上了解了长城。还有吗？（出示长城图片）生：城墙外沿有两m多高的成排的垛子，垛上有方形的远眺口和射口，供远眺和射击用。师：你看到了城墙外沿的构造，有垛子，能告知老师，哪里是垛子吗？远眺口和射口呢？还有？生：城墙顶上，每隔三百多m就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。师：好，你发觉了长城的城台。（点击）师：同学们，看到这些词语，你是否知道了，长城在古代是做什么用的呢？是啊，这是古代军事防备设施，用来防备外族侵略。所以他务必 建筑得——牢固。（哪句话说出了他的牢固？引入预设1）3、师：现在的长城早已完成了它的历史使命,中国各个兄弟民族之间也早已化千年干戈为玉帛。而这举世瞩目的宏大工程却历经千百年风雨，照旧矗立。透过这些文字，你最想用心中的哪个词语来形容长城？拿起笔，写下来。（这长城建筑得真——牢固、高大、精致）（三）开放想象1、师：同学们，老师坚信你们的感叹是发自内心的。是的，面对这样雄伟牢固的万里长城，谁见了都会思绪万千，感慨万分。由于长城的背后有着一个个感人至深的故事。让我们走近这些古老而厚重的故事。请大家自由读第三自然段，哪些文字深深的打动了你？让你惊异、让你疑问、让你浮想联翩？（学生读文）2、师：谁能来说一说，那句话打动了你，让你惊异，让你敬佩，让你浮想联翩？预设（1）生：多少劳动人民的血汗和才智，才分散成这气魄雄伟的万里长城。师：哪些文字写出了劳动人民的血汗？哪些又让你体会出了劳动人民的才智呢？（引入预设3、4）预设（2）生：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，就会很自然地想起古代修筑长城的劳动人民。师：由于这长城就是劳动人民一点一点修筑的！还有那句话让你惊异，让你敬佩，让你浮想联翩？（引入预设3、4）预设（3）生：单看这数不清的条石，一块就有一吨多重。师：多少块条石？有多重？a：那么重，用塔吊车应当会轻松不少吧？那他们是怎样把石头抬上去的？b：那得多少人啊！你看————（引读）预设（4）生：那时间没有火车汽车，没有起重机，就靠着许多的肩膀、许多的手，一点一点地抬上这陡峭的山岭。师：为什么没有火车、汽车，没有起重机？（年月久远）对啊！六百多年前，那时间应当是什么样的？那是一个科技特别落后的年月，那还是一个战火纷飞的年月，那更是一个民不聊生、水深火热的年月！条件落后，这山更——险峻。任务却—重！（引入预设3）看————（引读）在烈日炎炎下，是这些平凡一般的人——在冰天雪地中，是这些衣衫褴褛的人——在饥肠辘辘中，是这些思乡心切的人——3、师：好沉好沉的血汗和生命啊！长城，与其说是由一块块城砖条石组成的，不如说是由一个个鲜活的生命铸成的。可他们做到了！所以我们才会感叹：生：多少劳动人民的血汗和才智，才分散成这气魄雄伟的万里长城。师：这里面有多少汗水，这里面有多少献血，这里面又布满着多少才智，所以我们才会感叹：生：多少劳动人民的血汗和才智，才分散成这气魄雄伟的万里长城。师：带着你全部的联想全部的赞美，再读这句话，一定会有不一样的感觉，齐——（齐读3段）。4、师：值得留意的是，这些文字透漏出的画面，是亲眼所见吗？对，这是联想。是踏着方砖，扶着条石不由自主地与历史重逢。所以现在，你还认为长城仅仅是雄伟壮丽、高大牢固吗？此时此刻，长城不再仅仅是一座冰冷的建筑，把你的想法写下来。长城它让你感觉————？（长城，我为你——高傲、傲慢）（四）赞美长城1、师：是谁最初设计了长城，是谁一步步建筑了长城，是谁一次次守护了长城，又是谁在千百年后赞美长城？此时此刻，你最想用书中的那句话来评价长城？生：长城，是世界建筑史上的一个宏大的奇迹。师：不仅你，连也这样说——生：长城，是世界建筑史上的一个宏大的奇迹。师：不仅，全世界去过长城的人都想说——师：是你们的朗读提示了我，这句话不应当是读出来的，应当是喊出来的——生：长城，是世界建筑史上的一个宏大的奇迹。2、师：同学们，想再看看长城吗？（视频）同学们，这就是长城。这是雄伟壮丽的长城，这是高大牢固的长城，这是气魄雄伟的长城，这是古代劳动人民血汗和才智分散而成的长城。山下两千年，纵横十万里。同学们，巨龙已经腾飞，必将在你们的欢呼声中飞得更高更远全体起立！（生起立）让我们一起为我们的长城，为我们的民族——齐读——四班级上册语文教案8教学目的：1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容、2、培养学生的理解力气。3、激发学生的学习爱好，培养学生的想象力。教学重点：弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。教学难点：体会用词的精确     性，领悟想象在文中的作用。教学时间：1课时教学过程：一、沟通资料，激趣导入。同学们，你们知道恐龙这种动物吗？宠爱它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来沟通一下好吗？听了同学们的沟通，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭亡了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵敏的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。二、整体感知，反馈预习。1、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感爱好。）2、查生字掌握状况（随文）3、指名说说课文写了什么？三、精读重点，领悟写法。1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。方式（1）先自己读。（2）再争辩。（3）汇报。（1）第一种大约消逝在……和狗一般大小……（2）数千万年后，它的后代……家族……（3）其中，一些……长得……像鸟类……（4）它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。2、阅读感悟写法上的特点。（用词精确     ，生动的”特点）如：（1）地上第一种恐龙大约消逝在两亿年。（2）它的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族……3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。4、有感情地朗读自己宠爱的段落。四、谈谈本节课的收获。四班级上册语文教案9教材分析：《西门豹》是人教版学校三班级的一篇课文。叙述的是战国时间，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利，造福于民的故事。学情分析：本课是一篇民间故事，学生对故事很感爱好，学生通过反复朗读就能对故事情节有所把握。学生要真正融入感情，充分发挥主体地位感受祖国的优秀文化。教学目标一、情感态度与价值观1.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的训练。2.增加对祖国优秀文化的宠爱之情。二、过程与方式1、小组合作学习生字、新词，了解故事内容。2.利用设计调查报告的形式让学生明白自主探究的”主题。3.自主合作探究西门豹做法的巧手之处。三、学问与技能1.会认7个生字，会写14个生字。2.正确流利有感情地朗读课文。3．运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。教学重点、难点1.教学重点是理解西门豹是怎么奇异破除迷信的。2.教学难点是理解西门豹方式妙在哪里。教学过程：第一课时（一）、激趣导入出示西门的有关图片和文字。读课题说理解。[设计意图]用图文结合的方式意在激发学生的学习爱好。（二）、读课文，学习生字词，了解课文大意1、范读课文，要求听清楚生字音。2、自读课文，说说生字音形义及词义。3、小组争辩生字音形义及词义。4、读生字新词。5、小组沟通课文大意。6、师生共同小结：发觉灾情调查惩治开渠[设计意图]通过学生自学沟通，掌握本课生字词及课文大意。（三）、课后作业：依据课文内容认真填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀有的缘由的调查报告》。[设计意图]考查学生对课文的了解状况。四班级上册语文教案10教学目标1．能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。2．学会本课15个生字，理解17个词语的意思。3．能照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。4．知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民才智的结晶。教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。教学难点：用“不但……而且……”把两句话合成一句话。第一课时教学目标：初步了解课文内容，能正确、流利的读课文。对学习产生深厚爱好，初步感受我国古代劳动人民的才智和才能。教学重点：初读课文了解主要内容，从第一自然段中感受大桥的古朴之美。教学难点：从第一自然段中感受大桥的古朴之美。教学过程：一谈话导入。二新授：1、布置预习。2、小组沟通。3、汇报老师检查学生朗读.4、学习第一自然段（1）自由读，（2）你知道了什么？（3）从‘“1300多年”中你感觉到了什么？体会着读一读。：赵州桥是我国宝贵的历史遗产，你想知道她为什么世界文明吗？下节课我们来争论一下。作业：1、抄写生字新词。2、搜集赵州桥的有关资料。第二课时教学目标：理解课文内容，体会赵州桥的“雄伟、牢固、美观”以及设计上的.特点。感受我国古代劳动人民的才智和才能，产生民族傲慢感。教学重点：了解赵州桥的雄伟、牢固，以及设计上的特点。教学难点：能通过想象再现图案的画面，体会赵州桥的美观。教学设计：这课文用简明的语言介绍了赵州桥的牢固、雄伟、美观，重点介绍了赵州桥没有桥墩和能使洪水分流的特点，强调了这种设计在建桥史上是一个“创举”，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。教学中我充分利用了小组合作学习的方式学习课文，并利用自己宠爱的方式介绍赵州桥，提升学生的口语表达力气。教学过程：一、谈话导入。二、新授1、“赵州桥不但牢固而且美观”写出了赵州桥的什么特点？2、你觉得赵州桥设计上那个特点更吸引着你呢？你就学习哪部分？默读，你是从那体会到的？用笔画一画。小组沟通。汇报。3、指导体会赵州桥的美。看录像，当导游介绍赵州桥。4、汇报搜集的资料。5、朗读并背诵：赵州桥给你留下了那些深刻的印象？作业：背诵自己宠爱的语句，或段落。雄伟17、赵州桥牢固世界闻名美观四班级上册语文教案11教学目标一、学问与技能体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比方、衬托等修辞方式的表达效果。二、过程与方式学习抓住景物特点，依据一定的表达挨次写景状物的方式。三、情感态度和价值观培养学生宠爱祖国美丽富有的大好河山的感情，体会通过记叙巡游天山的见闻所流露出来的宠爱祖国、宠爱新生活的深厚感情。教学重点掌握组织材料的挨次和方式，可以比方、衬托等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜亮、生动的语言写景状物。教学难点学习怎么依据一定的挨次把材料组织得井井有条。教学方式讲读法、感受法。课前预备老师制作幻灯片，搜集与本课相关素材。课时支配一课时教学过程一、导入新课同学们，江南的山水、溶洞真实奇异无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气概雄伟的”三山五岳，一股民族傲慢感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？二、学习新课（一）出示课题，明确学习任务1.同学们，今日我们将要学习一篇阅读课文《七月的天山》，请同学们读一读课文前面的阅读提示，明确我们今日的学习任务是什么？（板书课题《七月的天山》）抽生说学习任务（课件出示：学习任务）齐读学习任务2.唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”天山毕竟是个什么样的地方呢？请同学们看大屏幕。（天山简介）3.著名作家碧野描写的天山绵延数千里，地域广袤，景物漂亮。那就让我们伴同《七月的天山》的碧野一同骑着马去天山看一看吧！4.请同学们同桌论读课文，留意读准生字、生词的字音，相互订正字音。请同学们看大屏幕，你发觉哪些字需要重点识记？（二）依据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的巡游挨次，引导理解内容1．文章似乎是个向导，带着你巡游天山，你能看出导游线路吗？请同学们默读课文，用波浪线勾出相关的句子，也就是地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）四班级上册语文教案12教学目标1．学问目标自学本课生字新词，精确     理解词句的意思。熟识本课生字新词，读准生字，积累词汇。2．力气目标有感情地朗读课文。3．情感目标抓住课文重点，读懂课文，懂得“爱好勤奋，勤奋出人才”的道理。教学重难点启发学生要在丰富多彩的生活中自由成长，使自己的个性得到发展。教学过程一、启发谈话。同学们宠爱看足球吗？了解足坛名将吗？知道世界上有“球王”之自负盈亏的足球运动员是谁吗？他是怎样步入足坛的呢？我们来学习课文《球王贝利》。（板书课题）二、自读课文，自学生字。1.默读课文，了解课文内容。2.借助注音熟识生字，记住本课要求会认的”字。三、默读课文，整体感知。思考：课文写了贝利的什么事？四、自学争辩：1．结合课文内容，谈谈自己的理解。2．读了贝利成长为“一代球王”过程中的这个故事，你得到了什么启示？3．全文分三部分：第一部分：写贝利从小宠爱踢足球，一位教练送给他一个足球。第二部分：教练被小男孩的真诚感动，让他到训练场加入训练。第三部分：三年后小男孩与巴西队球员一起捧回了世界杯足球赛金杯，他就是“一代球王”贝利。五、配乐读课文。1．个人自由读。2．小组读3.班内读。六、板书设计球王贝利贝利从小宠爱踢足球，一位教练送给他一个足球。教练被小男孩的真诚感动，让他到训练场加入训练。三年后小男孩与巴西队球员一起捧回了世界杯足球赛金杯，他就是“一代球王”贝利。四班级上册语文教案13教学目标：学问技能精读课文，理解课文内容，知道“巨人”的含义。过程与方式充分利用课外资源，紧密联系生活，加深对课文的理解。情感态度价值观激发学生学习学问、熟识世界的爱好，培养学生观看生活的力气。教学重点：理解课文内容，知道“巨人”的含义教学难点：激发学生学习学问、熟识世界的`爱好，培养宠爱科学的情感教具：多媒体课件、课文朗读带教学方式：自主、合作、探究相结合教学流程：一、复习巩固听写新词，并有感情地朗读课文，师评议二、探究赏析1、学生用自己宠爱的方式读课文，将不懂的问题进行整理。2、以四人小组为单位，相互争辩沟通不懂的问题。3、师巡视，搜集整理学生的问题，形成问题组：什么是巨人？说说“当我们领到巨人的身份证，才有资格在时代的舞台上微笑”一句话的意思。学完这篇课文，你有什么感想？4、针对以上问题再次开放争辩，师指导5、指名学生回答问题，师评议、点拨6、学生再次朗读课文，加深印象三、拓展创新1、出示多媒体课件古代人的生活状况和现代社会的高科技术，学生学生在对比中说一说科学的力气。2、将来社会将是怎样的？科学将发展到怎样的程度？学生联系生活实际，充分发挥想象，先说一说，再写一写。3、查阅资料或请教别人，用事实证明“能上银河摘星，可入龙宫寻宝，改天换地的‘盘古’传人，天天把新的神话制造”这句话。四、课堂小结四班级上册语文教案14教学目标：1、正确流利地朗读课文。2、默读课文，边读边体会“处处、昏昏、时时、慢慢”等词语在文中的作用。3、让学生了解中国古代神医华佗在行医中，总结阅历，反复试验，最终制造了麻沸散这一中药麻醉剂，成了世界上第一个制造麻醉剂的人，从而激发学生为祖国有如此悠久和先进的科学技术而傲慢的思想感情。4、想像华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。教学重点：华佗制造麻醉剂的缘由及过程。教学难点：抓住关键词语理解感悟句子的含义。学生预备：课前搜集关于华佗的资料预习课文教学过程：一、谈话导入，出示课题。1、同学们，在我们悠久的历史长河中，涌现了许多宏大的人，他们用自己的才智和制造推动着社会的进步。今日我们就要学习其中一位出名的医学家——华佗的故事。（板书：华佗读准多音字：华huà）2、简介华佗：学生沟通课前搜集的资料，师随机出示课文第一节。3、出示课题：第一个发觉麻醉剂的人（1）齐读课题（2）质疑：课题中的.“制造”能否改为“发觉”？（3）争辩：制造与发觉的不同用法。（发觉是已经存在了，而制造是从无到有的过程，是制造新事物的活动。）那么华佗发觉了什么，从而制造了麻醉剂？二、感知课文，了解华佗。1、学生带着上述问题默读课文。2、回答问题：华佗发觉了什么？学生沟通：（1）华佗发觉病人动手术时很苦痛。（2）华佗发觉喝酒之后人会昏睡，手术就不会有苦痛了。3、从这些发觉中你觉得华佗是个怎样的人？（关注病人、擅长观看）三、研读课文，深化理解。1、课文写了华佗从医生涯中的两件印象深刻的事情，在这两件事情中，他分别看到什么，听到什么，又想到什么呢？出示表格：手术看到听到想到给小孩动手术活蹦乱跳给喝醉酒的汉子动手术2、默读课文，完成练习。（1）沟通随机处理：“活蹦乱跳撕心裂肺惨叫呻吟任人摆布深思”这些词在文中的意思。（2）依据表格，老师穿插指导朗读，尤其是两个问句。①有什么方式能使动手术的病人不感到苦痛呢？②假如有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术不就没有苦痛了吗？（通过转变句式和反复朗读，体会华佗急病人所急，想病人所想的高尚医德）（3）练习说话：第二次手术做完后，病人竟没有一点儿苦痛，人们特别惊异。华佗也觉得很惊异，就问抬汉子的人：“？”抬汉子的人回答道：“。”3、两件事虽小，可是给了华佗启发，使他思考，更促使他去争论。（板书：思考争论）4、齐读课文第2—7节。5、引读第8节，然后完成填空：从今华佗（），（）进行试验，最终合成了（），成了世界上（）。6、比较句子：①从今，华佗时时留心，处处搜集单方进行试验，最终合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢清醒。②从今，华佗留心搜集单方进行试验，最终合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会入睡，手术结束后才清醒。（1）分组读句①②。（2）体会“时时、处处、昏昏、慢慢”等叠词的作用：更表现出华佗对医学的执著，对病人的关怀。（3）齐读句①。7、学到这儿，请你用一句话说说华佗是怎样成为世界上第一个制造麻醉剂的人的？8、（出示最终一节），用赞美的语气齐读。四、总结课文，布置作业。1、师总结：课文记叙了一千七百多年前，我国的大夫华佗为了减轻手术病人的苦痛，研制出麻沸散，成了世界上第一个制造麻醉剂的人。这个制造比外国早了一千多年，说明白我国古代的科学技术处于世界地位。作为一名炎黄子孙，我们要为中国古代绚烂的科学文化而傲慢。2、作业：（1）完成课后说写双轨道的练习。（2）搜集的古今中外制造家的故事。板书设计：病孩：苦痛挣扎——深感担忧第一个制造麻醉剂的人时时留心，处处搜集华佗醉汉：任人摆布——陷入深思合成麻沸散四班级上册语文教案15【教材分析】人教版九年义务训练学校语文第七册第1８课《颐和园》是一篇精读课文，课文按旅游挨次具体描写了颐和园的美丽景色，呈现了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。文章按总—分—总的结构，以巡游的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。【学情分析】1、四班级学生具有了一定的阅读理解力气，能够抓重点词句而理解感悟文章的思想感情。2、在第一单元的“自然景观”的教学中，学会了边读边开放想象的方式，能够把描述的内容在头脑中形成画面。3、具有了对资料进行搜集的力气，但对搜集到的资料整理力气还有待培养4、在写游记类的文章，能够依据巡游的挨次进行描写，但是在具体观看某一具体景物的方式上层次性还不够，对于这一方式的指导还应强化。【教学目标】1．学问目标：理解课文内容，感受课文内容的漂亮。2．技能目标①通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的话叙述课文主要内容，训练学生语言的概括力气，提升学生的阅读力气。②借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的力气。3．情感目标：体会漂亮的语言，从中得到陶冶，激发学生探究中国“世界遗产”的爱好。【教学重点】⑴引导学生感受颐和园中景物的特点。⑵学习本课的观看和描写景物的方式。【教学难点】学习本课的观看和描写景物的方式。【教学过程】一沟通导入，进入