《记金华的双龙洞》教学设计

四年级下册《记金华的双龙洞》教学设计教材目标.理清作者游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。.有感情地朗读课文，体会孔隙窄小的特点。.领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。教学重点学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。教学难点学习运用见闻与感受相结合把事物写具体形象的方法。教学过程一、激趣导入。“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船。”“千尺横梁压水滴，轻舟仰卧入回溪。”知道这两句诗刻在哪吗？这两句诗刻在了同一个地方，那就是今天我们要去双龙洞。这节课，老师就陪着同学们跟随文学家、教育家叶圣陶爷爷去金华的双龙洞游览一番，齐读课题——《记金华的双龙洞》。二、理清顺序。.了解课文主要内容。自由朗读课文，读后说说课文写了什么，金华双龙洞给你留下了什么印象？.再读文本，梳理游览顺序。你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢？这些景点有什么特点呢？默读课文，圈出景点的名称，并在各景点的旁边简要概括出其景点特点。自主学习。小组快速交流。全班交流。教师根据汇报交流，完成板书：路上洞口外洞孔隙内洞出洞.浏览文本，把文字变成示意图。请你们快速地读一读课文，根据文字的介绍，在自己的练习本上用简单的线条勾勒出金华双龙洞的环境。另请一位同学在黑板上画出示意图，画后给同学们介绍画的理由（从文中找出根据）。通过学习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序，这样的写法是移步换景。三、品读感悟，解密写法。.在游览双龙洞的过程中，哪一处景点最让作者感到好奇，感到刺激，留下的感受最深？（孔隙）.理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小.深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的？用心读第五自然段，边读边画出有关的句子，圈出重点词语。.全班交流。课件出示1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者用自己的见闻具体写孔隙的窄小。）课件出示2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己过孔隙的感觉具体写孔隙的窄小。）.创设情境：现在就让我们随作者一起乘小船过孔隙，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你们是怎么躺的呢？会不会动？敢不敢动？你会有怎样的感受？指导朗读：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。.师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用见闻和游览感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。四、读写互动，迁移运用。.出示几幅图：一线天图片，指名说特点。.出示句子填空。.写写一线天。想想，在一线天，你看到了什么？过一线天的时候，你有什么感觉？五、总结全文，拓展延伸。叶圣陶在《记金华的双龙洞》一文中，没写说孔隙窄小，却无不处处让我们感受到孔隙真窄小啊，贾平凹在《风雨》一文中，没有提到风雨，却处处让我们感受到了风雨以至。不同的作家写不同