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本文格式为Word版，下载可任意编辑——数学分层教学案例分层学中教学

一、教学任务和目标异步在数学教学中的运用最重要的是“指示方法”，它是异步教学中教师“五步指导”中的其次步，对实现“异步教学”程序和目标起着举足轻重的作用。“指示方法”是教师以精炼的语言，对学生的学习作“画龙点睛”式的点化和指导，是突破重点、难点，促使学生急速掌管学识、技能和进展学生思维的有效手段。

二、概括措施

1、专心分析学生，差异分类。

首先要根据学生现有智力和学识水平的处境，将学生分成A、B、C三类：A类学生即平日的差生，他们的共同特点是智力状况较差，根基学识不扎实，学习信仰不强，学习的兴趣、毅力等方面也较差；B类学生的特点是智商对比高，学生的兴趣广泛，其他非智力性因素也对比好；C类学生即所说的优生，这类学生的智商高，已掌管的学识较系统。教师应采用自学辅导法，真正做到因材施教。

2、审题前指示方法，诱发解题才能。

审题是解允许用题的第一步。审题的过程就是学生通过感知题意、区分条件和问题，形成题意的明显表象的过程。首先，要指示学生读题，做到读懂题目、能复述题意，找出题中的关键词句，边读边想，把题中的生活语言转化为数学语言，把隐含条件转化为明显条件。

3、分析数量关系中指示方法，形成解题思路。

分析数量关系是解允许用题的关键，而分析时不仅仅要研究第一步求什么、其次步求什么，同时也要明确：要想求什么，务必知道哪两个条件，或这两个条件能解决什么问题……也就是用分析法、综合法分析数量关系。

4、列式解答和检验中指示方法，深化解题思路。

列式计算是在审题和分析数量关系这两个过程的根基上概括计算的过程。所以，教师要指导学生专心列式，生动运用概念、根本数量关系、运算依次等学识，把解题思路概括表达出来。

三、阶段总结

每位教师、每个班级每两周一小总结，每月一大总结，坚持每月一次的大教研组活动，矫正疏漏，抛砖引玉，反应考核处境，并将常规五环节量化在校园网，增大考核通明度，把常规工作抓严、抓细、抓实，促进教学管理的良性循环。通过相互取经、取长补短，要力争每一个教师在教学设计上真正做到贴近学生的“最近进展区”，通过适当的教学程序，引导学生从中悟出确定的学习方法，最终使每一个学生能结合自己的学习实践，总结出自己行之有效的学习方法。同时，要通过不断

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