《秦王扫六合》教学反思范文

第页共页《秦王扫六合》教学反思范文《秦王扫六合》教学反思范文《秦王扫六合》教学反思范文1本课教学采用以问题为主线，改变以往教学方案预先设定课程的做法，侧重生成性教学，老师在课堂上多方引导学生，给学生以时机，让学生积极主动地参与学习过程，勇于提出问题，学会分析^p问题和解决问题，在小组合作、师生互动、生生互动、生本互动中尽最大可能发散学生的思维，以到达在课堂教学中各种教学效果的生成。如在预习这一环节，老师没有设定任何预习提纲，而是让学生自己去熟知课文，在此根底上形成自己有特色的知识框架，并通过交互心得和疑问不断完善了对本课的所学。又如小组合作选择秦朝为稳固统治所采取的措施其中的一个进展展开讨论和点评时，学生在老师的引导下各种突显学生个性和创造性的思维不断生成，使课堂教学到达了高潮。事实证明，生成性教学有利于老师对学生的需要和学生感兴趣的事物作出及时的价值判断，从而能不断调整教学活动，以促进学生更加有效地学习课程，而学生积极、主动地参与课堂教学以及各种发散性思维的涌现，那么充分说明老师采用生成性教学能给学生充分展现自己个性和创造性提供了一个更宽广的舞台。《秦王扫六合》教学反思范文2我所教的历史七年级上册第10课《秦王扫六合》一课共有三个子目“秦统一六国和中央集权统治的建立”、“稳固统一的措施”和“北筑长城和开发____。我觉得，假如按照”秦朝建立“和”稳固统一“两大学习内容编排，更能表达出历史学科的系统性、逻辑性。于是我对教材内容进展了重组，重点讨论统一国家建立的意义，以史为鉴，谈对当今的启示。在七年八班授课时，我让学生小组合作探究；”秦朝稳固统一的措施？“在巡视、指导时，有一个小组学生问我：”老师，我们组能不能通过“表演”的方式来展示？“学生这一问，顿时激活了我的思维，是呀，七年级学生，好奇心强，思维活泼，个性突出，喜欢老师在课堂上介绍一些直观有趣的历史故事，并且乐于参与教学，但受学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，”秦始皇稳固统一的措施“对于学生来说是很抽象和难理解的，我们可以通过表演历史剧等学习形式，让他们大胆的想象和创作，为他们提供一个广阔的学习空间、合作的平台和展示的舞台，培养他们的创新思维和合作意识。于是在别的班级授课时我调整了教学思路：先创设问题情境，”当秦始皇统一六国后，他出巡视察他建立的大秦帝国，请同学们设想一下，秦始皇在出巡的途中可能会遇到哪些问题？他又是如何解决的？“选择一个你感兴趣的问题进展合理的历史想像，编成小故事或者情境剧的形式展示出来，可以单独完成也可以合作完成。”课前，学生为了编写小故事和剧本，通过所能运用的一切途径查找资料，为课堂讨论作了必要的准备。随着对秦朝的有关知识的'理解、认识的加深，学生参与课堂的积极性显著进步，而且形成了不同的看法，激发了大家进一步探究“秦朝稳固统一的措施”这一历史事件的兴趣和表达自己观点的强烈愿望。课堂上，围绕剧本的编写展开讨论。历史剧设置的情境，在不知不觉中把同学们带进了由奴隶社会向封建社会演变中的秦国，使他们在主动考虑与热烈讨论中体会到了秦朝统一的意义，并对这一历史事件形成了较为全面的认识，不仅非常投入地完成了对这段历史的学习，还引发了对现代中国统一大业的考虑，使历史课以史为鉴的教育功能得以很好的表达。在整个学习过程中，同学们从课前小组分工、查找资料，到安排角色、准备道具、参加表演，再到课堂上积极考虑、大胆发言、进展讨论，不仅激活了原有的并不多的知识储藏，还激发了他们想理解更多知识的求知欲，参与教学的热情空前高涨，对历史学习也表现出了浓重的兴趣。在展示过程中知识自然生成，才能无形提升。“秦朝统一的重要意义”这一理性知识感性化。在整个过程中，学生锻炼了获取和处理历史信息的才能，用各种形式陈述历史问题的方法，也学会了与同学合作，听、说、演、辩等多方面才能得到了锻炼和进步，增强了进一步学习的信心。总之，在这节课中，我尝试和开展多样化的历史学习形式，表达了自主、合作和探究的课程改革理念。注重过程、注重体验、注重创新，课程“在体验中生成，在探究中开展”。《秦王扫六合》教学反思范文3上完《秦王扫六合》一课，细细反思，觉得主要有以下几点：在整个教学活动中，我始终围绕教学目的来组织教学，而且知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都得到了很好的表达，完成了教学目的。老师与学生分享彼此的考虑、经历和知识，交流情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同开展。为增强知识的系统性，我打破了教材编写的顺序，将教学内容设计为秦完成统一和稳固、维护统一两大内容，在处理第二项内容时，又引导学生从政治、经济、文化、军事〔____〕等方面来归纳秦稳固统一的措施。这样做，不仅线索明晰，便于学生掌握和理解，同时有利于进步学生的归纳、概括才能。创新问题设计上有打破，能联络生活实际，引起学生共鸣。本课教学中，我给予学生充足的时间，自学课文内容，然后学生考虑、讨论、作答，老师点拨、同时辅以材料展示。我还注重为学生提供自我表现时机，让学生有足够的空间去发挥、去创造。如：我指导学生到黑板上设计秦的疆域示意图，以帮助学生压缩信息，同时也有利于学生形成正确的空间观念。这节课也表达了老师的角色已经发生了一定的转变，由原来的讲述者转变为帮助者、引导者、促进者。学生会的，允许学生自由发挥，互相补充，老师及时评价；学生不会的，老师进展鼓励、引导，然后共同解决。这节课最大的缺乏就是：不敢放开手脚，给学生以时机，让学生自己提出问题，解决问题。其它细微之处，还存在着很多不尽如人意之处，比方：释疑过程中，有些小问题的设置稍显牵强；过渡语，有个别之处，不够自然；习题设计过于单调死板，以后应力求多样化、兴趣性，努力调动学生的积极性；在学生分析^p秦完成统一的原因出现困难时，教者引导的语言有些罗嗦，没有做到简明扼要；对学困生的关注明显缺乏；课堂气氛不够活泼。学生方面：在讨论秦始皇的历史作用时，他们的答复远远超出了我的想象，非常透彻、全面。尤其是说说他们原先印象中的秦始皇时，学生的反响特别积极，从中可以看出他们中的很大一局部人是比拟关注历史的，我们有理由对历史教学充满信心。《秦王扫六合》教学反思范文4授完《秦王扫六合》一课，细细反思，觉得成功之处主要有以下几点：本节课我采用多媒体课件辅助教学，而且运用得恰到好处，从而增强了教学内容的直观性、形象性，有利于教学情境的创设，极大地调动了学生的积极性，同时把事件和时间、空间严密地联络起来，有助于学生形成准确的时空概念。在整个教学活动中，我始终围绕教学目的的三个维度来组织教学，而且知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都得到了很好的表达，出色地完成了教学目的。老师与学生分享彼此的考虑、经历和知识，交流情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同开展。为增强知识的系统性，我打破了教材编写的顺序，将教学内容设计为秦完成统一和稳固、维护统一两大内容，在处理第二项内容时，又引导学生从政治、经济、文化、军事〔____〕等方面来归纳秦稳固统一的措施。这样做，不仅线索明晰，便于学生掌握和理解，同时有利于进步学生的归纳、概括才能。创新问题设计上有打破，能联络生活实际，引起学生共鸣。新一轮课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和开展的主体是学生，以学生为主角，强调自学，师生互动，老师鼓励学生积极学习，主动参与。本着这种理念，本课教学中，老师给予学生充足的时间，自学课文内容，然后学生考虑、讨论、作答，老师点拨、同时辅以课件展示。我还注重为学生提供自我表现时机，让学生有足够的空间去发挥、去创造。如：我指导学生到黑板上设计秦的疆域示意图，以帮助学生压缩信息，同时也有利于学生形成正确的空间观念。这节课也表达了老师的角色已经发生了一定的转变，由原来的讲述者转变为帮助者、引导者、促进者。学生会的，允许学生自由发挥，互相补充，老师及时评价；学生不会的，老师进展鼓励、引导，然后共同解决。不过回想起这一节课，也有一些遗憾。最大的缺乏就是：老师还是不敢放开手脚，给学生以时机，让学生自己提出问题，解决问题，由老师提出问题，这与新课改倡导的学生积极主动地参与学习过程，勇于提出问题，学会分析^p问题和解决问题的方法相违犯，今后要在这方面有所打破，真正把课堂还给学生。相对应着，就要求课件不能仅仅停留在演示这一层面上，要增强随意性和互动性。其它细微之处，还存在着很多不尽如人意之处，比方：释疑过程中，有些小问题的设置稍显牵强；过渡语，有个别之处，不够自然；习题设计过于单调死板，以后应力求多样化、兴趣性，努力调动学生的积极性；在学生分析^p秦完成统一的原因出现困难时，教者引导的语言有些罗嗦，没有做到简明扼要；对学困生的关注明显缺乏；课堂气氛不够活泼，尤其是前半堂，较真正的成功课还有很大差距，以后我会在这些方面多下一番功夫，努力进步各方面的素养。学生方面：在讨论秦始皇的作用时，他们的答复远远超出了我的想象，非常透彻、全面。尤其是说说他们原先印象中的秦始皇时，学生的反响特别积极，从中可以看出他们中的很大一局部人是比拟关注的，我们有理由对教学充满信心。以上几点是我本节课的教学心得。已全面展开的新课程改革，对我们青年老师提出了更高的要求，我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经历，在理论中去感悟新课程理念，让理论之树常青。《秦王扫六合》教学反思范文5本课的成功之处：1.设计思路较明晰。表如今：一、把课本知识高度整合；二、针对主要问题创设问题情境；三、设计知识构造图对知识进展整合、提炼。2.目的意识很强。紧紧围绕学习目的展开。3.非常重视直观教学。大量历史图片的运用加强了历史知识的理解和运用，如秦灭六国的顺序、秦的疆域比照、长城等图片的运用等。4.注重教学观念的转变。突出学生的主体地位，如自主学习环节、合作探究环节等等。5.试题设计具有针对性和开放性。如合作探究中两个假设的提出针对学习的难点，有很强的针对性，答复的方面很广，也具有很大的开放性。6.形式灵敏。如对知识的复习、加深理解用奏折的方式；对知识的归纳总结用写颁奖词和知识构建的方式等。7.目的达成度高，学生对知识的掌握比拟扎实。几点缺乏：1.学法指导上可再全面一些。如对学生自主学习的指导，把自学内容、方法和时