语文教案模板汇编7篇

第页语文教案模板汇编7篇语文教案篇1

教学目标：

1、能正确、流利的朗读课文。

2、能读懂课文内容，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。

课时支配：1课时

教学过程：

一、揭题、解题

今日学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？

二、自由读课文，思索

课文里讲了一个什么故事？

1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。

2、检查自读效果。

3、沟通。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知）

三、练读、议读、质疑

1、谁情愿把自己喜爱的、观赏的部分读给大家听？

提要求：把语句读流利，读你自选的这部分，你想到了什么？

2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思索、争论去相识。

（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、

挺立的橡树的爱好、疼惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和疼惜的心理读出来。

议读时要对筑路工人自觉爱护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树简单栽树难”的道理。

（2）“如选读工程师与工人缄默”的部分——第4—6自然段时，要

从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程安排，工人在工作中遇到了问题。他们在爱护橡树上获得了一样。

（3）如选读最终几段课文时，要对马路上弯曲城马蹄形有所相识、

有所感悟。重点是读好人们的赞美，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的相识——由课文引向学生生活，由他律诱发自律。

四、练习地方实例，说说你读后的感想。

可启发学生对四周环境的关注，找寻有关的实例或资料来说说感想。

教后小结：

这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，沟通合作，读懂课文。学习本课，根据练读——选读——质疑——议读等方式，促使学生生生互动起来，既培育了学生的阅读实力，又使学生受到了环保教化，培育了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。

语文教案篇2

【教学目标】

1、相识11个生字，会写“人、火、文、六”4个字。相识两个偏旁“忄”、“凵”。

2、了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。

3、正确流畅地朗读课文。背诵课文。

4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发酷爱自然和宠爱朗读古诗的情感。

【教学重难点】

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。

【教学打算】

学生到风景美丽的地方去巡游，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的漂亮。一幅山水画，认字卡片及相关课件。

【教学时间】

2课时。

第一课时

〖教学目标

相识11个生字，会写“人、火”2个字，正确流畅地朗读课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。

〖教学过程

一、指导看图

1、激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。(老师边数数，边贴出图画，打算给学生一个惊喜)

2、指导整体视察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。

3、指导学生按从远到近的依次，说说图上画了什么。老师相机板书：山、水、花、鸟。

二、学习课文

1、谈话：刚才我们观赏了漂亮的山水画，现在来学一首古诗吧!

2、指导熟读诗句：

⑴学生借助汉语拼音练习读准字音。

⑵指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。

3、理解诗句：

⑴四人小组沟通读懂了什么，还有什么不懂。

⑵猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。(板书课题：画)

⑶结合图说说自己是怎么猜出来的。

4、朗读古诗：

⑴师配示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中呈现画面。

⑵指导朗读，读出古诗的韵味。

背诵诗文：

老师说诗意，学生说诗句。

依据板书，自己练背，同桌互查。

指名背诵，齐背。

5、识字：

⑴读准字音，出示生字卡片，指名认读

⑵记忆字形，小组探讨：你相识哪些字?是怎么相识的?用了哪些好方法?

用熟字形记忆“人”和“无”;区分“人”与“八”“入”、“无”与“天”音形义。

用熟字加笔画记“来”。

激励学生自己想方法认记“看”和“惊”，相识新偏旁“忄”。

用熟字和偏旁的方法记。启发学生发觉“还、远、近”都是半包围结构，“之”旁里面都是熟字。

比较“远”和“近”、“近”和“听”的字形。

6、写字：

⑴视察生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。

⑵展评。7、实践活动。回家找谜语，开展谜语竞猜活动。

语文教案篇3

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。激发学生酷爱科学的情感，使之乐于并擅长开动脑筋，主动探究大自然的无穷奇妙。

教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

教学难点：

弄清葫芦与叶子之间的亲密联系。

教具打算：

智能交互平板、课件、生字卡片

教学过程：

一、复习导入

(课件出示生字词)今日咱们接着来学习第14课《我要的是葫芦》，上节课咱们已经学过了生字宝宝，现在我们就来复习一下，玩一玩摘苹果的嬉戏吧!

小组竞赛，看哪组完成得最精彩，赐予嘉奖。

二、创设情境，初步感知

课件展示“课文插图”部分。

师：那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小挚友仔细视察，哪个小挚友能说说这幅图?下面请小挚友再看一幅图，出示其次幅图，看看你发觉了什么?看看有什么不一样?

1.你发觉两幅图有什么不一样?

生1：人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。

生2：葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

生3：葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

师：同学们说得好极了，视察得非常细致。

2、看了这两幅图，小挚友的心中是不是有个大问号产生了呢?(学生发表看法。)下面我们就来看看故事，学了故事后呀你就明白了。

三、图文结合：自读感悟

(一)学习第一自然段(课件出示图文)

师范读第一自然段。喜爱这段话吗?你特殊喜爱哪一句?

自读第一自然段，找出你喜爱的句子读一读，想一想葫芦的生长过程。

生1读：瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!

师：听出来了，你有点喜爱小葫芦。有声喜爱小葫芦的吗?

生再读。师：来，让我们把心中的宠爱读出来。(齐读)

比我们更喜爱葫芦的人是——(种葫芦的人)。你从哪句体会到的?那个种葫芦的人每天都要去看几次。

师：几天?

生：每天

师：看一次?

生：是看几次。

师：对，强调看几次。

生读：那个人每天都要去看几次。

师：通过这一段话，你知道葫芦的生长过程是怎样的了吗?

生：种葫芦—→长出叶子—→开出小花—→结出小葫芦(板书)。

对，就是和其他的植物一样经过了一轮生根，发芽，开花，结果的过程。让我们带着心中对葫芦的宠爱再美美的读一读这段话。

(二)学校第四自然段(课件出示图文)

1.听得出来同学们都很喜爱小葫芦，可是……告知你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦渐渐的变黄了，一个一个都落了。你现在是什么感受啊?

生1：好惋惜呀!

生2：我心里很难过。

2.让我们把心中的惋惜，难受读出来。

不久，小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。

3.是呀，看着小葫芦一每天的变黄，落掉，我们怎能不敢过呢!来，我们再读读这句。

(三)学习二三自然段

1.学到这儿，你们的脑海里肯定出现了一个大大的问号，为什么葫芦一个一个都落了下来?(课件出示问题)我们来帮种葫芦的人找缘由吧。

2.带着“葫芦为什么会落”的疑问自然读二三自然段。

3.我会填，我会读：①他望见(叶子上爬着一些蚜虫)你知道蚜虫长什么样吗?(课件出示蚜虫)蚜虫是一种害虫，特地吸植物的幼苗、嫩叶上的汁液。②他心里想：(有几个虫子怕什么!)

4.感悟句子：(展示课件我会读)引导学生理解句子的语气有什么不同。

(1)有几个虫子怕什么!(感叹号)

(2)有几个虫子不行怕。(陈述句)

多读几遍，引导学生理解虽然两句话表达的意思相同，但表达的感情不一样。

(3)他自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢!”(课件展示南瓜和葫芦)通过形象的对比让学生理解种葫芦的人的期盼)

指导朗读：自言自语读的时候声音要低，突出自己和自己说话的感觉。

5.指导学生分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话。

邻居：你别光盯着葫芦了，叶子上长了蚜虫，快治一治吧(焦急)

种葫芦的人：什么?叶子上的虫还要治?我要的是葫芦。(惊异，不屑)

理解“惊奇”一词：为什么那个人会感到很惊奇?

因为他一心只想着葫芦，不懂得叶子与葫芦之间的关系。

师：从他们的对话中，你感觉到了什么?种葫芦的人错在哪里?

生1：种葫芦的人不懂叶子与果实的关系

生2：种葫芦的人不听劝说，没有刚好治蚜虫。

师：现在理解为什么葫芦都落下来了吗?

生：理解了。因为不治蚜虫，所以小葫芦一个个都落了。(板书)

师：种葫芦的人看到葫芦都落了。会想些什么呢?

生1：要是当时听了邻居的话。葫芦就不会掉了

生2：假如治了蚜虫，小葫芦就能长得赛过南瓜

生3：我现在去治蚜虫，葫芦还会长出来了。

师：老师编了一首歌谣总结这篇课文，我们一起来学唱下好吗?

(课件出示唱一唱)

一棵藤上挂着几个，

葫芦娃，葫芦娃，

盯着葫芦笑哇，

有了蚜虫不治，

落光啦，落光啦!

(配乐《两只老虎》

四、拓展延长

想一想，说一说：假如你明年种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎么做呢?

五、指导写字

歌诀巧记字：

张口一声“哇”，

用手往上挂，

女孩爱娃娃，

捉虫能手小青蛙，小青蛙!

六、板书设计

14.我要的是葫芦

长满叶子—→葫芦可爱

↓↓

蚜虫(不治)落了

语文教案篇4

课题：《广玉兰》

一、检查自学，叙谈感受

1、看图读题，表达情感

假如你是广玉兰，你希望别人怎么叫你的名字？

假如你是广玉兰，你希望别人怎么介绍你？（抓住特点）

2、课文是怎么向我们介绍广玉兰的呢？通过自学，你知道课文写了广玉兰的哪些特点？齐读中心句。（板书：清香纯净旺盛）

3、广玉兰的花究竟怎样清香、纯净并充溢旺盛的生命力呢？作者是怎样写出它的这些特点的呢？下面我们来阅读课文。

二、抓住特点，阅读感悟，相机迁移，指导写作

清香

1、自读课文第一自然段，课文是怎么向我们介绍广玉兰的清香的呢？

2、清香能换成芳香吗？

3、比较阅读，体会开头的妙处（假如你是广玉兰，喜爱别人用哪种方式介绍你？）

离我家不远的林阴道两旁，有很多开着白色花朵的高大树木。园丁说，这些树木叫广玉兰，是从广东一带传过来的。一天晚上，我独自由丛林中漫步，感到一股淡淡的清香在空气中荡漾，哦，广玉兰开花了，这一阵阵清香就是它们散发出来的。

一天晚上，我独自由丛林中漫步，感到一股淡淡的清香在空气中荡漾。原来，林阴道两旁，有很多开着白色花朵的高大树木，那一阵阵清香就是从这儿散发出来的。园丁说，这些树木叫广玉兰，是从广东一带传过来的。以后，我在漫步的时候，都要去欣赏一下。

4、特点：

（1）未见其花，先闻其香。

（2）收获意外的惊喜，宠爱之情自然流淌。

5、在淡淡的清香中，在没有预约的惊喜中，你从视线深处走到了我们面前，亭亭玉立，纯净高雅。

纯净

1、配乐范读课文其次小节，看看作者从几方面写玉兰花。

（色调质感）

2、你觉得花儿怎么样，能通过朗读表达出来吗？（自由朗读）

3、引导朗读，表达情感。

4、引导品读，感悟语言

（1）作者是怎样写它的色调的，你认为写得好吗？能看出什么问题来吗？（引导从好像渗透个重点词语评析。渗透可引导找出相关的近义词或者借助生活现象来理解，好像可联系画面进行评析，并找出画面设计的不足）

（2）作者是怎样写出质感的？你认为写得好吗？（引导理解质感，帮助积累词语语感数感口感手感等词语，并借助事物，感受质感，学习视察方法）

3、作者连续用两个无法用文字精确形容，从中你感受到了什么？我们就来看看，老师是怎样用精确的词句来形容的。（出示句子，引导朗读，比较感悟语言文字的美）

花朵是那样的干净、高雅。我无法用文字精确形容那花瓣的色调，说它纯白吧，又好像有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字精确形容那花瓣的质感，说它冰雕玉刻吧，它又显得那样柔韧而有弹性。

花朵是那样的干净、高雅。我就能用文字精确形容那花瓣的色调，它不是纯白的，因为花瓣上有淡淡的青绿色渗透出来；我也能用文字精确形容那花瓣的质感，它不像冰雕玉刻的，因为他显得那样柔韧而有弹性。

4、广玉兰，在看似冲突的语言中精确地把你独特的美呈现在我们面前。

三、引导仿写，促进迁移

在面对自己的心爱之物或敬爱之人时，我们也经常和本文的作者一样出现这种冲突的感受，用你的笔来写写吧

1、小练笔：

我真是无法说清妈妈的特点，说她亲善吧，_______；说她严厉吧，_______。

我家大花猫性格实在有些怪异，说它醇厚吧，它有时又_________；说它贪玩吧，它又__________；说它胆小吧，它又__________。

我真是无法说清_________，说他（她、它）_____吧，_______；说他（她、它）_____吧，_______。

四、总结

语文教案篇5

教学目标：

１、指导学生读成语，说特点，让学生感受到成语构词的奥妙，激发学生学成语的爱好及产生深化了解成语的愿望。

２、辅导学生读读背背，在积累语言的同时，受到虚心好学的教化。

３、引导学生阅读短文，让学生在阅读实践中提高阅读实力。

[４、指导学生进行口语交际，使学生在交际的活动中，提高对应、沟通、说话的实力。]

５、指导学生写一写自己与书的故事，提高学生书面表达的意识与实力。

重点难点：口语交际及写有关自己与书的故事。

教具打算：

１多种藏书角展示的。

２收集赞颂读书或赞颂书的名言警句。

３把自己存放藏书的地方照相或动手画出来。

教学流程：

一、激发爱好，引入新课。

我们又到了畅游百花园的时间。[今日我们在百花园里将享受发觉的惊异；学习后的满意；沟通时的喜悦；我们还能阅读古代神话故事；观赏自己或同学的习作。你们情愿与我一起走进语文百花园吗？]

二、语海畅游，感受乐趣。读成语，说特点

１、自由读成语。不相识的字或不理解的词，请查字典自行解决。

２、指导学生读成语，理解成语的意思。

[３、引导学生与书上的学习伙伴一起发觉这八个成语的特点。（成语中有一对反义词）]

４、画出成语中意思相反的词。此起彼伏前因后果左躲右闪争先恐后大惊小怪将功补过明察暗访大公无私

５、读一读，感受祖国语言文字的丰富和好玩。

[６、照样子，再说出几个有如此特点的词语。忐忑不安阳奉阴违因小失大小题大做表里不一大材小用一张一弛左右犯难.]

三、读读背背，积少成多

1、自读古人名言。不会的字词，通过查字典自己解决。

[2、指导学生理解句子。第一句意思指几个人一起走路，其中肯定有可以做我的老师的。表达了一种极为虚心的学习看法。其次句意思是说学习要时常进行温习。第三句意思是：不一小步一小步地积累起来，就不能到达千里远的地方；没有一条条的小河汇聚在一起，就不能形成大江大海。这句话不仅强调了积累的珍贵，还告戒人们，做任何事情，都要有坚忍不拔的毅力和持之以恒的追求。]

３、简洁介绍《论语》《荀子》。

《论语》是儒家的经典之作，对后世文人的思想影响深远。它是由弟子及再传弟子纂辑，记录了孔子及弟子的言行。孔子是我国古代重要的思想家、教化家、儒家学派的创始人。

《荀子》先秦论说散文集，荀卿著。荀卿是战国后期儒家学派的代表人物，他对孔、孟的学说有继承和发展。《荀子》代表先秦论说文的成熟阶段，其结构完整，条理清楚，逻辑严谨，观点显明，论据充分，说理透辟，极富劝服力。文中大量运用比方，妙趣横生，文中还有大量的排比、对偶句式，间杂韵语，参差错落，铿锵悦耳，摇曳多姿。很多语句后世流传，被现代人引用。

４、辅导学生读熟、背会。

[5、把这些古人的名句抄写在《我的采集本》上。]

四、阅读神话故事。

１、默读短文，不会的字词自己查字典解决。

[２、同桌探讨词语的意思。

（炎帝、波涛、礁石、回旋、留意、炙热、拂过、挟着、遮天蔽日、袭、全力以赴、复原、残酷、哀怨、昼夜、衔、碧波万顷、宏大、毅力、敬佩）]

３、边读边想。

①这个故事是怎样绽开的，短文先写什么，再写什么，最终写什么？主要写什么事？先写女娃到海边玩耍，观望大海漂亮的景象；再写女娃被大海吞掉，妈妈呼叫无应；最终写女娃的精灵化作一只精卫鸟要填平大海。

②精卫鸟为什么要填海？

③从哪里看出精卫鸟雄伟的志愿和坚毅的毅力。

[４、读一读，议一议。

精卫填海的故事赞扬了什么？你读后有哪些收获？]

５、把自己喜爱的句子段落读一读。

６、沟通你读过的神话故事。

语文教案篇6

一、教材简说

这个语文园地有五项练习，分别是复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句说句和读儿歌。

二、教学建议

第一项“我会认”，是复习学过的带“讠、亻、口”的字，用归类认读的方式加深记忆。可先让学生独立练习，再想想每组字在字形上有什么共同点，然后同桌互查或老师抽查。为了激发学生的学习爱好，建议采纳嬉戏形式来学习，如，“摘苹果”嬉戏。

出示苹果树贴图，树上贴三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果。三种苹果背面分别贴着带有“讠、亻、口”的字，在苹果树的一侧贴出分别写着“讠、亻、口”的三个筐。小挚友上台摘下一个苹果后，先领大家精确读出背面的字，然后把字卡揭下来，贴到相应的筐上。读对了，贴对了，就能得到这个苹果。

其次项“我会读”，内容是读学过的字组成的词。这些词在平常的口语中较常用。多读几遍有利于巩固生字，积累词语。读前，老师要提示读准字音。练读形式可以多种多样，也可通过做嬉戏练读。如，“夺红旗”。

画十二级台阶，每层台阶上写有一个词语，最高处有一面红旗。谁读得又对又快，谁就能得到红旗。

第三项“比比写写”，内容是区分六组形近字再写下来。要引导学生细致分辨，把字看清晰。比较时应从字的音、形、义三方面清晰地说出每组两个字的不同。如“木”，读ｍù，树木、木头的“木”；“本”，读ｂěｎ，本子、原来的“本”。“本”比“木”多一横。或“本”去掉一横就是“木”。可先自主发觉，而后同桌互说，再全班沟通。也可用嬉戏的形式增加学习爱好。如，“找兄弟”。

把十二个字的卡片贴在黑板上，请学生把字形相近的“字兄弟”分六组摆在一起，说说它们哪儿长得像，哪儿长得不像。再说说在自己相识的字中，还有哪些这样的“字兄弟”。比较清晰后再指导书写，要提示学生把不同的地方记住，写正确。

第四项“读读说说”，内容是要求通过读句子，了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。这三个语气词都可用在问句里。“吗”一般用于是非问句，只需别人作确定、否定的回答；“呢”用于特指的问句，需对方说出详细的答案；“吧”用于推想、估量的问句，回答可以是确定也可以是否定。这些用法只供老师推断学生用词说句是否合适时参考。对学生只要求通过读句子来培育语感，学着说一说，不要求了解这方面的学问。教学时先指导学生弄清题目要求，再读三句话，启发学生想想三句话有什么相同的地方，指导读出问句的语气，然后再分组练读、学说。可用“竞赛说句”的形式来检查学生说句的正误。

第五项“我会读”，内容是一首儿歌。儿歌想象丰富，形象地描绘了白云的姿态，表达了作者对大自然美景的宠爱之情。儿歌中“站、躺、凉、肥、才”没学过，“着”是多音字，要引导学生借助拼音读准字音。朗读中可启发学生边读边想象，读出与白云谈话的语气，力求读出儿歌的韵味，对儿歌的内容可通过读来感知、了解。

三、教学时间

教学本课可用2课时。

语文教案篇7

内容预览：

第1课《日出》教案

一、教学目标

1．引导学生观赏不同的人在不同的心情下视察日出所产生的不同感受。

2．学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮丽和奇丽的写法。

3．引导学生专心灵感悟自然之美。

二、教学重点难点

重点：作者如何借助衬托、对比等写法，表现壮丽和奇丽的日出。

难点：文章细述两次未见的日出，并引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写，对后文描写日出起了什么作用。

三、教学时数

3课时。

四、教学步骤

第一课时

（一）带学生去视察天空，并完成200字左右的描写性小作文。

视察前指导：

①专心灵去亲近自然。不同的人视察同一景物会有不同的体验，受到特性、心情、角度等等的影响。写出自己的独特体验的作品才是好作品。

②视察要细致。可从多个角度、多个方面去视察，如：天空的颜色，天上各种景物的特点和改变等。并专心体验：这些景物景象让你有什么样的感受、联想和想象？

③描写也要细致。可以采纳多种修辞来帮助表达。

批改时留意：①真实的特性化的感受。②生动细致的视察与描写。

（二）支配本文的预习。

其次课时

（一）导入

以讲评上一课时的小作文引入。讲评的着重点：能视察和写出景物的基本特征；孩子的特性化体验形成的不怜悯趣；描述景物的语言的生动性。

现在我们来阅读观赏《日出》，看看作者是怎么视察和描写日出的。

（二）解题

参见本教材八年级上册《老师教学用书》；留意介绍写作时间与背景。

（三）学习新课

让孩子选择他们喜爱的段落来朗读（可集体读，也可分组或一个一个轮番），并谈谈为什么喜爱这个段落。

1．朗读指导：留意重音与节奏。如：

不如攀上/奇峰陡壁，或是站在/大海岩头，面对着/充满的/云天，在一瞬时间内，视察那/宏大诞生的景象，看火、热、生命、光明怎样一起/来到人间。

这线/红得透亮，闪着金光，犹如沸腾的溶液/一下抛溅上去，然后/像一支火箭/始终向上冲，这时我才茅塞顿开，原来/这就是光明的白昼/由夜空中迸射出来的'/一刹那。

它/晶光刺眼，火一般鲜红，火一般剧烈，不知不觉，全部暗影/立即都被它照明白。一挤眼，我望见/飞机的翅膀/红了，窗玻璃/红了，机舱座里每一个酣睡者的面孔/红了。

（重音：.；停顿：/）

2．探讨：作者的描写跟刚才你们的描述是不是完全一样？给你留下深刻印象的关于日出、特殊是色调方面的新词句有哪些呢？

引导学生留意本文细致的视察和描写，以及采纳修辞产生的效果等。

（1）细致写出日出过程中随着时间推移天空呈现的色调改变。如：

清冷的淡蓝色黑沉沉红带红海暗红色的光黑色无边磁蓝色墨蓝色矗起一道细细的抛物线红得透亮，闪着金光更红更亮的小片晶光刺眼整个世界大放光明

（2）采纳比方产生的表达效果。如：

我们一言不语地观看，那绯红的小球在天涯升起，一片冬意朦胧的光照扩绽开了，群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以为是站在一座小山丘上。在洪水泛滥的平原中间，只是这里或那里露出来一块块干的土壤。

问：海涅的这组句子中，一片白浪的海洪水泛滥究竟写的是什么？

--写的是云海和它的状貌。作者实际是站在布罗肯高峰上，他说群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以为是站在一座小山丘上。像是，使人以为就是说并不是真的，伏在一片白浪的海中，山峰的大部是被云海所遮挡，给人造成了错觉。这里用了借喻的手法，写出晨曦微明中从高峰远望，云海茫茫给人的印象。

提示：假如干脆写云海，因为常见，就很难给读者簇新的冲击力，而作者这么一写，就把他那份独特的感受，细腻而生动地推到读者眼前了。

一挤眼工夫，我望见飞机的翅膀红了，窗玻璃红了，机舱座里每一上酣睡者的面孔红了。这时一切一切都安静极了，整个宇宙就像刚诞生过婴儿的母亲一样温顺、宁静，充溢清爽、华蜜之感。

问：想一想，作者为什么要用诞生过婴儿的母亲来比方整个宇宙？这个比方与后面的争论有什么关系？

--与文章所表达的歌颂祖国的主旨相关，因而对后面以争论抒情的方式来歌颂新中国起到铺垫的作用。写作年头是1958年，新中国刚成立9年，全国正处于政治志向的激情中，作者亦同。

提示：比方是散文中一种较为常见的修辞手法，目的是使表达的事物生动形象。但是，用什么来比方是有讲究的。运用比方，要留意在感情上，语言风格上的一样性。

（三）布置作业：

1．本文重点字词练习：说明词义，完成加点的字的注音写字。

萧瑟绯红拂拂无羁蜂拥奇丽黛色

2．背诵最终一段。

第三课时

（一）朗读最终一段。

（二）问：上节课我们似乎在探讨怎么写好景物