种子教学设计

第页种子教学设计种子教学设计1

一、教学目标

1.学问目标：

1、植物传播种子有不同的方式，都是为了能将种子散布得更广，有利于繁殖后代。

2、种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间是有联系的。

2.过程与方法目标：

1、在视察的基础上进行合理的假设。

2、利用测量、试验等方式找寻证据验证推想的过程。情感、看法、价值观：心。

3.情感目标

1、有探究植物种子传播方式的欲望。

2、培育亲近大自然、酷爱大自然的意识，发展对四周事物的新奇

二、教学重、难点

教学重点：视察种子传播的方式。

教学难点：种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间的联系

三、材料打算

演示：椰果，水槽

分组：油菜、鬼针草、蒲公英、番茄的果实和种子

四、教学过程

教学环节

老师行为

学生行为

设计意图

种子教学设计2

一、创设情境，复习导入

师：老师这里有一段很美丽的文字，想请大家来听一听，并且告知老师这段文字描写的是哪一个季节的景色。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草软绵绵的。(春天)

师：同学们春天是一个万物复苏、充溢生气勃勃的季节。地里的种子在春风的吹拂之下，渐渐地醒悟过来了。你想知道种子是怎么样发芽的吗?(想)

师：今日咱们接着学习《一粒种子》，齐读课题两遍。

师：在学习课文之前，老师想检查下同学们昨天学的生字，是否还记得。

温煦、舒适、种子、声音、蚯蚓、兴奋

唱歌、喧闹、赶忙、光明、世界、突然

二、初读课文，了解内容

1、大家刚才读的很仔细，假如能把这股子仔细劲用在对课文的学习上，我信任种子肯定会特别乐意和你们成为好挚友的。我们把这些生字放到课文中再来读一读，留意读准字音，将课文读流利，不添字，不漏字。

2、刚才我听到有几位同学读得又精确又流利。我想请他们来说说课文主要讲了种子在谁的帮助下，怎么样了?

种子在()的帮助下，()。

三、结合字词，品读感悟

师：那么接下来我们来看看种子是如何在蚯蚓的帮助下，从土里钻出来的?课文里几次写到种子“挺一挺”?用线划出来。

全班沟通：

1、第一次“挺一挺”(学习课文第1段)

(1)种子在什么状况下挺一挺(温煦)，温煦是什么意思呢(温度高)，我们刚才讲了现在是什么时候?所以比较温煦(春天)，谁能用温煦说一句话(春天来了，天气很温煦)?温煦就是很舒适，那谁来舒舒适服的读读第一自然段。

(2)做动作，演一演，谁来表演种子睡醒了挺一挺，当个小小表演家。

2、其次次“挺一挺”(学习课文第2段)

(1)种子在什么状况下挺一挺(喝水后很舒适)，水哪里来的(春天雨水多，大地解冻)，谁能用舒适说一句话，很渴心情怎么样(难过)，那谁来刚起先难过，喝水后舒舒适服的读读其次自然段。

(2)做动作，演一演，谁来表演种子很渴，喝水，挺一挺的动作。

(3)种子觉得很舒适，会说些什么?(我想活动活动)

3、第三次“挺一挺”(学习课文第3到7段)

(1)默读3—7自然段：这几节写谁和谁的对话?(蚯蚓)

(2)介绍“蚯蚓”：你听说过蚯蚓吗?请同学们看到20页的插图，蚯蚓长什么样，它有什么特点?(钻来钻去)

(3)我们来听听种子和蚯蚓在说什么话?种子没有出去过，它有许多问题想问蚯蚓。问了几个问题，我们一个个来看一看?

“外面是什么声音?”(问号表示疑问)

“那是春风。春风在叫我们到外面去呢!”(兴奋时也可以用感叹号)

“外面是什么样儿?也这么黑吗?”(里面黑黑的，关灯，胆怯 ，又想知道外面是什么样的，看图视察种子的表情，疑问新奇的语气)

“不，外面亮得很。”种子很胆怯 ，这时好挚友蚯蚓帮了什么忙。(松土，空气)

“我先把土松一松，你好钻出去。”(既然是帮忙，那种子肯定很热忱，谁来用热忱的语气读读这一句话，谁能比刚才这位同学更热忱?)

(4)分角色朗读。老师旁白，一二组种子，三四组蚯蚓。

师：种子得到了蚯蚓的帮助，心情怎么样。(兴奋)谁能用兴奋说句话?

师：谁来兴奋兴奋地朗读下这句话。

师：要是能加上表情，动作，就很生动，谁来试试。

4、第四次“挺一挺”(学习课文第8、9段)

(1)师：小挚友，这时候种子离地面很近很近了，它已经听到地面上有许多歌声了。谁在唱歌呀?

春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小挚友也在唱歌。

师：谁能在这一段找一个词来形容：春风、泉水、小鸟、小挚友唱歌的场面。

喧闹。谁能用喧闹说一句话。

师：是呀，春风泉水小鸟小挚友在唱歌。

师：大家想一想春风招呼种子到外边去，它会唱什么歌呢?春风的声音什么样?

春风唱：呼呼呼，呼呼呼，小种子快出来。

师：泉水怎么唱的?

泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。

师：对了，春天来了，冰雪溶化，泉水要流到小溪里去了。

师：小鸟怎么唱的?小鸟肯定唱得更好听了。我们来听一听。

(唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最终一节小黄鹂的歌声时，老师引导全体学生齐声合唱“的哩哩……”)

师：小鸟的歌声真好听呀!我们小挚友也在唱歌。

师：春风、泉水、小鸟真的会唱歌吗?不会，我们把春风、泉水、小鸟当成人来写，像这样的写法，我们叫拟人。

(2)种子听到外面这么喧闹，他怎么说?

比较句子：我要出去!

啊，我要赶快出去!(更想出去，更迫切)最终一次挺一挺。

师：(打开日光灯)

“啊，好一个光明的世界!”(高声喊道，激烈的心情)看种子和蚯蚓的表情

四、读写结合，拓展练习

师：种子钻出地面以后，在光明的世界里都看到什么呢?加上动作，说一说，写一写。

小结：种子发芽须要温煦、水、空气、松土、想出去这些条件。

五、板书

挺一挺

1温煦

2水

3空气、松土

4想出去

种子教学设计3

一、教材分析

该内容是人教版《生物学》七年级上册第三单元其次章“被子植物的一生”的一个探究活动，也是学生学习生物学以来接触的第三个科学探究，是本章第一节“种子的萌发”的重点。学生对科学探究的一般过程有了肯定的相识，而探究“种子萌发的环境条件”在进一步综合培育学生的科学探究实力的同时，对学生科学方法的训练上侧重训练设置比照试验。并且通过学生自己的探究活动，能够描述种子萌发的环境条件。

但对于学生而言，此探究活动有较大的难度，一是因为距前两次探究活动的时间比较长，二是要探究的条件不止一个，要设置的比照组也不止一个，等一系列困难。依据教材和课程标准及学生的学习状况，我拟订本课的教学目标、重点、难点：

(一、)教学目标：

1、学问方面：

说出影响种子萌发的环境条件。

2、实力方面：

(1)通过参加试验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，驾驭比照试验这一方法，培育设计比照试验方案的实力和创新实力。

(2)通过自主探究和小组合作探究，学会限制试验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。

3、在情感、看法与价值观方面

通过探究种子萌发的环境条件，使学生相识到生命的来之不易，激发学生树立生态学的观点，相识爱护环境的重要性。

(二、)重点：

1.种子萌发的环境条件是本课学问重点。

2.设计比照试验是本课技能训练重点。

(三、)难点：

比照试验的设计训练是本课难点。

二、教学策略

依据课程标准“将科学探究引入义务教化阶段生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的变更，使学生能主动地获得生物科学学问，体验科学过程与科学方法，形成肯定的科学探究实力和科学看法与价值观，培育创新精神”的要求，本堂课支配的探讨活动的重点为“试验方案的设计”同时，根据学生实力发展的水平和须要，本堂课创建性地处理教材，先支配设计种子萌发必要条件的试验方案，再引导学生发散思维：探究影响种子萌发的其他条件。

另外，“种子的萌发的环境条件”的探究活动，须要若干天的时间才能完成，本堂课的做法是在课内完成探究活动的方案设计、沟通、确定等，而在课后去完成管理、视察、记录、整理数据、得出结论等工作;再在另外的课上进行沟通探讨。既不加重学生课外负担，也较合理地利用了课堂时间。

三、教学设想：

基于以上的教学策略，我的教学设想是这样的：

第一环节：提出问题，利用课件1创设问题情境。

学生活动：(1)观看课件1，观赏奇花异草图片(奇花异草由种子萌发而来)(2)明确主题，明确学习主题：探究种子萌发的环境条件。

利用课件能激发学生学习的爱好开启学生思维，集中学生留意力，并能创设问题情境。

其次环节：作出假设

提问课前布置的问题：假如给你一些种子你希望把它们播种到什么样的环境中呢?学生通过课前请教长辈、查找资料等已经有了初步的了解，老师

引导点拨，作出假设：种子的萌发可能须要相宜的温度、肯定的水分和足够的空气(有的同学还提出阳光、土壤、肥料等)。

明确本课探究重点：种子的萌发须要水、空气、温度。

第三环节：制定安排

探讨提纲，制定安排：参照提纲(演示课件2)和课本的方案，以试验小组为单位制定试验安排。

(一、)设计种子的萌发须要水、空气、温度的探究方案。

(1)个人设计方案。

引导学生复习设计比照试验的要点，分析课本的方案，复习设计比照试验的要点：限制变量和设置比照试验时，试验条件中除了要探讨的问题外，其他的应当保持一样。

①出示探讨提纲：提纲主要依据课本92页探讨题设计。

②演示课件3，课件展示老师供应的材料用具图：

种子：大豆、菜豆、绿豆、小麦、水稻、芥菜子

器皿：罐头瓶、培育皿、酒瓶、盘子、塑料桶

材料：、泥土、餐巾纸、粘土、棉花、滤纸。

全班分成3个大组，分别针对种子的萌发须要水、种子的萌发须要空气、种子的萌发须要相宜的温度这三个假设开展探究，每名同学作为大组成员之一，针对本组研讨主题，参照探讨提纲，自主设计试验方案。

③激励学生不要局限于课本、老师供应的材料用具，也可以利用自己的材料用具进行试验并用简图画出试验装置。

(2)小组探讨方案。每个大组内部分成若干小组(以4人为1小组)，各成员在自己设计的基础上进行小组探讨，修订安排，推出最佳方案，打算小组间沟通，探讨结果。(3)小组沟通。小组之间进行沟通，老师参加小组探讨，激励学生大胆创新，设计出简便易行的方案。组织学生间的沟通与自评，参加互评。学生修订、完善安排。(4)小组再次探讨方案。(5)再次小组沟通，小组之间沟通，进一步修订、完善安排。

在以上工作完成很好状况下，进行如下设计：

(二、)设计种子的萌发须要其他条件的探究方案。

演示课件4，课件展示老师供应的材料图：

材料：泥土、餐巾纸、粘土、棉花、滤纸、清水，牛奶、洗涤剂、醋等。

提示学生：你还想知道哪些条件对种子萌发有影响吗?

激励学生针对自己感爱好的条件(种子萌发是否须要光照?糖、洗涤剂、牛奶对种子萌发有什么影响?等)设计比照试验。

对有创意的给与确定，不科学的帮助分析缘由，激励改进或重新设计。

(4)总结全课，提出课后探究要点。评论中让学生明白：

①限制变量和设置比照试验时，试验条件中除了要探讨的问题外，其他的应当保持一样。

②试验材料的选择要避开偶然性和削减误差，试验要有共性。

针对本堂课的难点是比照试验的设计训练，通过出示探讨提纲、课件展示老师供应的材料用具图等指导学生设计，突破难点，组织和引导同学设计方案;在协作性小组活动过程中，激励学生主动参加小组工作，激励小组成员之间相互帮助，赐予各个小组报告他们的工作及其成果同等的机会，所以多次组织小组内、小组之间的沟通，在此基础上进一步修订、完善安排。

第四环节试验探究为课外活动，第五环节得出结论和第六环节表达和沟通在下节课中完成。

设计这节课，我力求做到：通过发挥老师主导作用，优化课堂结构从学生的生活阅历为切入口，引导学生进行探究，通过让学生在“做科学”的过程中，学会生物学试验的一般方法，体验科学发觉的过程，探究科学的乐趣。

在整个教与学的活动过程中，老师只是同等中的个体，不仅仅是单纯的教，而且也通过与学生对话被教，而学生在被教的同时，也同时在教。整个教学过程是师生同等交往、主动互动、共同发展的过程。

虽然探究“种子萌发的环境条件”在对学生科学方法的训练上侧重训练设置比照试验，但“老师在引导学生参加科学探究活动时不仅应让学生参与科学探究的某些方面的活动，也应当让学生有机会参加若干完整的探究活动，培育学生的科学探究实力”，所以设计以上环节的活动，供应机会让学生亲自尝试和实践，并进一步加以指导和激励。

探讨提纲：

1、你想探究的是什么问题?

2、课后你将马上实施本安排，在此前提下，你认为选择什么样的种子比较好?

3、每一组应当有多少种子?每一组只有一粒种子可以吗?

4、试验探究时须要哪些材料工具?(请你思索如何运用)

5、你打算怎样设置试验比照组时，试验比照组供应什么样的环境条件?对每一个试验组的处理，除了所探讨的环境外，其他环境是否应当与比照组相同?

6、试验中应如何操作?试验过程中应留意哪些问题?

7、明确分工组长：主持探讨每一个问题，作好分工

探讨内容记录员：简洁记录探讨结果，打算大组沟通

试验主操作人：负责试验的操作，其他人协助

视察记录员：负责视察、记录试验结果

2、请设计试验方案，并用简图或文字书面表达出试验设计思路。(比一比，看谁的方案最优秀，看谁的记录最精彩!)

种子教学设计4

活动背景：

幼儿园数学教学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律。亲密联系幼儿和生活，利用幼儿平常接触到的、熟识的事物来设计数学活动，是解决数学学问的抽象性与幼儿思维详细形象性这一冲突的最好方法。

操作法是幼儿学习数学的基本方法，我们投放幼儿自己收集、特别熟识的大小不一的种子材料，创设问题情景，让幼儿带着问题去操作、思索、探究。通过种子排队、球排队、嬉戏“走钢丝”，三个层层递进的环节，感知物体大小、数量与排列长短的一种互逆关系。本次活动，发展了幼儿的逻辑思维实力，培育了幼儿的学习习惯。

活动目标：

1、教幼儿学习对种子进行分类和按规律排序。

2、通过学习发展幼儿的视察推理实力和推断力。

活动重点：

学习对种子进行分类、排序。

活动难点：

数量相同时为什么排列长短不一样，长短一样时为什么数量不一样。

活动特点：

操作性强、存在于实际生活并广泛运用与实际生活。

活动打算：

1、幼儿人手一份种子（红豆、黄豆、绿豆若干）

2、纸板人手两张

3、乒乓球、海洋球各一个。

活动方法：操作法、视察法和嬉戏法。

活动过程：

一、起先部分（导入活动，引起幼儿爱好，听音乐进教室）

（1）今日，老师要带你们去豆子王国，小挚友们兴奋吗？下面我们动身吧，幼儿听着欢快的音乐进教室。

（2）豆子王国里都有那些豆子呀？（红豆，黄豆，绿豆“），它们有一个共同的名字叫什么？”（种子）

（3）小老鼠太淘气了，把种子弄乱了，请小挚友将这些种子进行分类，看都有几颗，并提问幼儿是怎么分得。

二、基本部分（引导幼儿探究规律，并找出规律）

（一）第一次探究活动：（感知数量相同，大小不一的种子，排列长短不一样。）

（1）讲解操作要领。

（2）“现在请你们做件事，给这些种子分分家（出示图一）

（红）大圆（）

（黄）中圆（）

（绿）小圆（）

“请你们猜猜第一条线上排什么？为什么？”（红豆，因为有红豆标记）

“其次、第三条线呢？”（黄豆、绿豆）

老师示范排，告知幼儿排的时候要从红线起先，一个靠着一个，让它们站在线上。三排全排完了，不要收，数一数，把数字记到后面的格子中。

(2)幼儿操作，用种子在纸板上排队。

(3)请幼儿讲解并描述排列结果。

“红豆有几颗？”（十颗）“黄豆有几颗？”（十颗）“绿豆呢？”（十颗）“它们都是十颗啊？那它们排的队伍一样长吗？”（不一样）

(4)探讨：为什么都是十颗，队伍不一样长呢？（因为绿豆小，所以排得最短。因为红豆大，所以排得最长。因为黄豆不大也不小，所以排的队伍不长也不短）。

(5)小结：相同数量的种子，颗粒越小，排列越短，颗粒越大，排列越长。

（二）、其次次探究活动：（感知大小不一的种子，排列长短相同时，数量不同。）

(1)请幼儿把纸板翻过来，视察另一面。

（红）小圆（）

（黄）中圆（）

（绿）大圆（）

“看看纸板上有什么？”（种子标记、线）“这三条线怎么样？”（一样长）

(2)设疑、引导幼儿思索。

“假如在这三条一样长的线上排队，想想它们用的数量会不会一样多？”（A：一样，B、不一样）

(3)交待探究要求，幼儿操作。

“请你们用不同的种子分别在三条一样长的线上排列，看看它们用的数量究竟会不会一样多呢？”

(4)讲解并描述操作结果。

（不一样多，红豆用得最少，绿豆最多）

(5)探讨“为什么排一样长的队伍时，红豆用得最少，绿豆用得最少呢？”

(6)小结：队伍一样长时，小种子用得多，大种子用得少。

三、结合生活实际进一步感知大小、数量与排列长短的关系

(1)接下来老师要带领你们去文具店，小挚友要开着小汽车去，文具店到了，出示海洋球、乒乓球，提问：

“假如用相同数量的海洋球和乒乓球排队，谁的队伍长，谁的队伍短，为什么？”（乒乓球小，排的队伍短；海洋球大，排的队伍长）。

“让它们排一样长的队伍，海洋球和乒乓球谁用得多？为什么？”（队伍一样长时，大的海洋球用得少；小的乒乓球用得多）。

(2)嬉戏：走钢丝。

“请小挚友找你的爸爸、妈妈一起来玩走钢丝的嬉戏。自己找一段距离，从起点线处脚跟对脚尖走到终点线，数数你用了几步？你的爸爸妈妈用了几步？”

“想一想，为什么爸爸妈妈用的步伐少，你们用的多呢？”

四、结束教学。

种子教学设计5

教学目标：

1、能借助拼音读准“个离、管、遇、勇、埋、努、力、助、受”10生字字音。能在老师的指导下，描摹和临写“努、力、受、爱”。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿，留意多音字的字音。

3、能依据课文和图片内容绽开想象，木棉树长大以后，小动物们会对它说些什么。

4、懂得要英勇、坚毅、不怕困难。

教学重难点：

1、能借助拼音读准生字字音，在课文的语言环境中认读10个生字，学会描摹和临写“努、力、受、爱”。

2、能依据课文和图片内容绽开想象，木棉树长大以后，小动物们会对它说些什么。

3、懂得要英勇、坚毅、不怕困难。

教学过程：

一、创设情景，揭示课题

1、看图导入。

师：瞧，这就是一棵多么高大、多么挺立的木棉树啊！一天，风儿把木棉树妈妈的孩子——木棉树种子吹走了。这颗种子在在妈妈的激励下，在阳光和雨露的帮助下，最终长成了一棵枝叶茂密的小木棉树。

2、揭示课题。（板书课题）

过渡：木棉树种子离开了妈妈，他遇到了什么困难呢？

〔依据课文内容和插图，为学生创设一个生动的语言环境，使学生轻松开心地进入到学习情境中，激发学生学习爱好。〕

二、朗读课文，整体感知

1、轻声读课文，要求：借助拼音读准字音，不加字、不漏字、不改字，读通句子。

2、思索：木棉树种子离开了妈妈，他遇到了什么困难呢？

3、学生沟通。

（本环节主要是让学生感知课文，对课文内容有一个初步的了解，并尝试借助拼音朗读课文。培育学生在读文时，遇到生字能主动借助拼音来识记的良好学习习惯，真正地做到在阅读中识字，在识字中巩固拼音。）

三、细读课文，学习生字。

1、组织学生沟通，适时出示相关语句。

读句子，学习部分生字：

1一天，风儿把木棉树种子吹走了。它在空中翻滚了好一会儿，才渐渐地落到山谷里。这时候，一个农夫正在翻土，一下子就把它埋在泥土里了。

2泥土里黑洞洞的，木棉树种子有些胆怯 。可是，它想起妈妈的话，便鼓起志气，努力向上顶，最终顶出了地面，见到了光明。

3学习生字：埋、努、力。（老师指导学生描、写“努、力、”）

（老师在识字教学中要重视写的指导，让学生从小养成“提笔即练字”的习惯。这一教学环节中，老师通过板书示范，把汉字的笔画、笔顺及在田字格中的占位都交代清晰，并让学生当堂练习，在评议中指导，保证写字的质量。）

师：木棉树种子的妈妈究竟对他说了些什么呢？

2、出示第一节内容。

（1）自由读第一节，划出木棉树妈妈说的话。

（2）学习生字：离、管、遇、勇、敢。

（3）指导朗读：

木棉树妈妈对种子说：“孩子啊！你将要离开妈妈了（慢，深情），要记住，不管遇到什么困难，都要英勇、坚毅。”

（朗读技巧的指导，不应当让学生脱离对情感的体验的朗读，而应依附在学生对文本的理解和感受的基础上。）

师：泥土里黑洞洞的，木棉树种子虽然有些胆怯 。可是，它想起妈妈的话，便鼓起志气，努力向上顶，最终顶出了地面，见到了光明。木棉树种子真——英勇！

师：瞧！木棉树苗在阳光和雨露的帮助下，很快就长成小木棉树了。

3、读句子，学习生字“助”。

（1）木棉树苗在阳光和雨露的帮助下，很快就长成小木棉树了。

（2）学习生字“助”。

4．是呀，最终木棉树种子变成了枝繁叶茂的参天大树了。让我们一起来感受它的喜悦。

（1）朗读指导：几年以后，小木棉树长大了，长得枝叶茂密。它让小鸟在树上安家，让蜜蜂在花朵上采蜜，为路人张着凉伞，受到了大家的欢迎。

（2）学习生字：受。

（3）指导写字：受。

师：看到枝叶茂密的木棉树，小动物们飞来后会怎么说？

5、拓展说话：

小鸟飞来说：“xx”小蜜蜂飞来说“xxx”

（绽开想象，指导学生练习口头表达，发展语言，培育良好的听说习惯。）

四、复习巩固，总结全文

1、复习生字新词。（嬉戏：木棉树的种子在空中飘，每一颗种子里放着一个生字，读出后，种子钻入泥土。）

2、齐读全文，明白道理。

（对于课文的学习，不仅仅停留在字语句的学习上，在感受木棉树种子这个形象的同时，通过学生的自读自悟及老师的点拨指导，真正体会文章的内涵。）

种子教学设计6

设计意图

《指南》科学领域学习的核心是激发探究欲望，培育探究实力。幼儿思维发展以详细形象思维为主，应引导幼儿通过干脆感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。

依据《指南》要求，本着激发幼儿对四周事物、现象的新奇心及探究四周世界和学习科学的爱好，培育幼儿关切、爱惜自然的主动情感和看法。幼儿运用各种感官，动手动脑，探究问题。结合本班幼儿状况及主题活动《一粒种子》，活动初期幼儿通过播种向日葵，对种植活动产生了深厚的爱好，因此开展了一系列的种植和培育活动。某一天的加餐环节中，一名幼儿对老师说：“老师我不吃火果！”“为什么啊？”幼儿边挑火龙果的种子边说：“里面都是籽！我不吃。”其他幼儿就问：“老师这个火龙果种子可不行以种植啊？”因此依据幼儿的爱好开展了本次的活动。

活动目标

1.通过找寻不同水果、蔬菜的种子，了解种子藏在哪里，知道种子的用途。

2.尝试种植种子，驾驭种植方法。

3.情愿主动主动地探究，体验种植的欢乐。

重点难点

重点：幼儿了解部分水果和蔬菜的种子藏在那里，知道种子的用途。

难点：幼儿驾驭种子的正确种植方法。

活动打算

阅历打算：幼儿有肯定的动手操作实力，相识常见水果和蔬菜。物质打算：

1.家园共育：与家长沟通，让幼儿从家中带来含有种子的水果和蔬菜。（如：豆角、菜椒、火龙果、草莓、玉米等）

2.塑料小刀、置物筐、酸奶盒、小镊子、浇水壶

活动过程

（一）导入

老师将幼儿带到户外种植区，让幼儿视察已经种植的蔬菜。

师：“小挚友们，看看我们种植的向日葵和蔬菜是不是已经长得很高了，哪位小挚友还记得，我们哪些是种的种子，哪些是种的小苗苗啊？”

幼儿：“向日葵种的是种子，西红柿、豆角、辣椒、茄子种的是苗”

师：“特别好，向日葵种植的是种子，哪位小挚友知道向日葵的种子藏在哪里？”幼儿：“向日葵的种子在他的大花里。”

师：“小挚友们也带来了很多的水果和蔬菜，我们一起来找寻一下他们的种子在哪里吧！”

（二）自主探究

师：“今日将分为五组进行探究活动，每组由老师指派一名小组长，负责组内的分工合作。”

老师分组并且选出小组长

师:“现在由每组小组长领取活动材料，领取之后带领组员选择场地活动，进行自主探究活动，用自己的方式找到种子藏在那里了，留意平安。”

老师进行巡察指导，对个别小挚友进行重点指导。

师：“将自己找到的种子放到写有自己名字的酸奶盒中，垃圾放到垃圾桶，留意卫生。”

（三）总结共享

幼儿共享探究成果，幼儿自己总结，老师协助。

师：“现在请小挚友为我们共享，他找到了什么水果或者蔬菜的种子，种子是长什么样子的？”

师：“这位小挚友说豆角的种子藏在豆角的小肚子里，是圆圆的、绿色的······，苹果的种子也在里面，草莓的种子在外面长着······”

（四）种植活动

师：“小挚友们拿着自己的种子去种植吧！相互帮助和沟通一下种植方式，种植好了放到咱们班的试验田中。”活动在种植过程中自然结束。

（四）活动延长

幼儿视察自己种植的植物，探究为什么有的植物发芽了，有的植物没发芽，是种植方式不对还是其他因素导致的，后期接着探究。

活动总结

活动地点选择户外种植区，使幼儿融入自然的环境。结合幼儿已有阅历提出问题，集中幼儿留意力，激发幼儿的爱好及新奇心。在找种子过程中，让幼儿猜一猜种子藏在哪里了，调动幼儿的主动性。幼儿分组进行活动，小组长负责制，培育幼儿的责任心及合作实力。共享总结过程中，幼儿展示找到的种子，沟通找到的方法，因为幼儿亲历搜集、实际操作，学习氛围深厚，发言较为激烈。幼儿在沟通共享中，驾驭找到种子的途径和方法。在亲身体验活动中积累阅历获得学问。

活动中，带领幼儿走进自然，在自然中活动，让幼儿在实物操作中自主探究种子藏在哪里，调动学习的主动性和探究性，过程中相识各类种子。相比让幼儿对着照片相识各种水果和蔬菜的种子所获得的阅历更为丰富。“爱好是最好的老师”只有从幼儿感爱好的事物入手，才能激发幼儿的新奇心、求知欲，才能使活动目标有效的达成。活动以自主探究的方式激发幼儿的爱好，幼儿用自己的方式发觉各种种子的不同，在活动过程中，能够主动的与其他幼儿进行沟通和共享自己的想法。

种子教学设计7

一、教材简析

《一粒种子》是一篇科学学问的童话，运用拟人的手法，用生动的语言精确描绘出春天种子发芽的过程，同时说明白种子发芽的条件：①合适的温度（春天）;②疏松的土壤（借用蚯蚓松土）；③水；④空气。全文共9个自然段。

二、教学目标

1.调动学生已有的认知实力，了解种子发芽的过程。

2.认读“挺、喝、渴”等11个认读生字，规范书写“粒、种、点”等7个生字。

3.会正确朗读课文，能用自己的话说说种子发芽的条件。

4.通过朗读感受种子对美妙、光明世界的追求与憧憬，激发学生憧憬美妙的将来。

三、教学重点：学会课文生字词，有感情地朗读课文。

四、教学难点：了解种子发芽的条件和经过。

五、教学过程

（一）课前打算挂图、字卡、自制小黑板、

（二）课时划分两课时

第一课时

一、教学目标

1.借助汉语拼音正确、流利朗读课文。

2.认读文中“挺、喝、渴”等11个认读生字和“粒、种、点”等7个书写生字。

3.理解课文内容，感受种子的情感。

二、教学过程

（一）、谈话导入，揭示课题

1.同学们，现在是什么季节？（春天）春天真是个漂亮的季节，小树绿了，花儿红了，农夫伯伯起先播种了。瞧，一粒小种子也从泥土中醒来了！听，他在说着静静话呢！让我们打开课本，听听种子在和谁说话，他又说了些什么？（出示课题：一粒种子）

2.板书课题：一粒种子。

（二）初读课文，认读生字。

1.借助汉语拼音读课文，画出自己读不准的字音，同桌互读、留意正音。

2.自由读课文，一边读课文，一边画出文中的生字，用自己最常用的方法来相识它们。

3.再读生字，想一想，假如你是小老师，你想提示大家要留意些什么。

4.检查自读的状况。

（1）检查认字的状况。

①小老师带读并提示留意点。

②抽读字卡。

③开火车读。

④老师适时、个别总结：

a.出示字卡：渴、喝，（认读并总结怎样辨别这对双胞胎）

借助儿歌：渴：渴了要喝水，三点水；

喝：喝水要用嘴，口口口；

b.形象记字：松：树旁有位老公公

粒：大米立起来叫做粒

种：禾苗摆在中间叫做种（zhòng）;

中间的禾苗叫种（zhǒng）子

(2)检查读文状况。

①开火车读课文。（一人读一自然段）

②男女同学竞赛读。

③个别学生展示读。

（3）说说读了课文，你知道了什么，还想知道什么，说出来，大家一起来探讨。

（三）课堂小结，回顾学习内容。

读准文中生字、词语，有感情的朗读课文。

（四）作业：熟读课文，在文中找一找表示种子在发芽、生长的词。

种子教学设计8

一、导入

1.牛顿的那棵苹果树上的苹果都掉下来，种子发芽后能否成长得好？

2.在种植凤仙花的过程中，你发觉凤仙花果实成熟后，种子怎样传播出去的？

3.板书课题：把种子散播到远处

探讨。

回忆。

以熟识的故事引发思索。

二、视察油菜散播种子的方式

小结：

油菜种子的结构特点：质量轻。油菜果荚的结构特点：干裂。

分组视察

1.视察成熟的油菜果荚。外壳有什么特点？

2.轻捏油菜果荚，你发觉了什么？与凤仙花比较，推想一下：你觉得油菜的种子是怎样散播到远处的？

三、你还知道哪些植物散播种子的方式？

1.指导视察随风飞行的蒲公英种子

a.用放大镜细致视察蒲公英的种子：你有什么发觉？

b.推想一下蒲公英是怎么散播种子的？

c.设计试验验证你的推想。

d.分组设计记录表，测量蒲公英的飞行距离。

e.汇报测量结果，得出结论。

f.还有哪些植物果实和种子的散播方式和蒲公英相像？

2.演示：在水中漂移的椰果。

1.鬼针草种子的传播。图片（回忆）：上山时裤脚常常会粘上什么？结构上有什么特点？

2.视察番茄种子的传播。

a.发放番茄视察。

b.推想传播方法。

c.探讨沟通。

d.类似的植物。

3.阅读教材

四、总结。

布置课外活动作业收集有关植物散播种子的资料。

五、板书设计：

把种子散播到远处

水流传播

弹射传播

风力传播

动物传播

种子教学设计9

教学目标：

1、通过种子发芽试验，启发学生对试验视察的爱好；

2、经验设计种子发芽试验的过程，学习用对比试验的方法视察、记录影响种子发言条件；

3、了解设计试验、制订试验安排的步骤和内容，能按要求设计出自己的试验安排。

教学重点：

能设计种子发芽的试验。

教学难点：

会提出种子发芽试验要解决的两个问题。

教学打算：

设计试验用的表格。

教学过程：

一、引入：

1、引导学生阅读P1上的文字。

2、谈话引入。

师：“上学期同学们学习得很仔细，还记得种凤仙花吗？科学探讨通常通过试验进行，首先要制订周密的试验安排，现在我们先来探讨哪些条件影响绿豆种子发芽，好吗？”

二、探究内容：

1、探讨绿豆种子发芽须要的条件。

1）让学生说说绿豆种子怎样才能发芽。

2）归纳学生所说的绿豆种子发芽的条件。（板书：要浇水，要种到土里，要有合适的温度。）

3）变更其中的一个条件可能会有什么结果？说说可以变更什么条件？（板书：少浇一点水行不行呢？不种在土里行不行呢？让它受到光照行不行呢？温度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能发芽呢？）

2、探讨怎样用试验证明。

让学生通过下面五方面进行探讨：

1）你想探讨什么问题，你准备怎样做？

2）你猜想做的结果会是怎样？

3）像你那样做是变更了什么条件？

4）哪些条件是没有变更的？

5）变更了条件是不是对种子发芽产生了影响，我们怎样知道？

3、确定探讨的问题，并写出试验安排。

1）小组探讨打算选择什么问题进行探讨。

2）对学生选择的课题进行调整和平衡，使每个项目都有学生进行探讨。

3）引导学生阅读教材上的举例和表格，弄清内容要求，然后着手写试验安排。

三、全课总结。

四、课后拓展。

查找有关种子发芽的资料。

种子教学设计10

一、教学目标：

1、理解诗歌内容，知道种子的梦是什么，它是怎么样实现幻想的。

2、抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟，感受诗歌语言美。

3、通过理解种子的成长历程，体会作者要表达的“有幻想就会有追求，有努力就会有希望，就会有胜利”的思想感情。

二、教学重难点：

1、种子的梦是什么？如何实现它的梦的。

2、体会诗人所表达的情感，感受诗歌的艺术构思。

三、教学过程：

1、谈话导入：

同学们，今日我们将接着学习一首诗歌，齐读课题《种子的梦》，我们再次走近这颗小小的种子，感受它的幻想，请听（老师范读）

2、听了种子的诉说，你能用自己的话谈谈种子的幻想是什么吗？

3、这首诗歌的语言特别美丽，我们一起来感受。

（１）指名读１、２小节，思索：诗人用什么修辞手法？诗人把什么比方成冰冷冰冷的世纪，把什么比方成一条小小的缄默的鱼？指导读出诗歌的语言美。

（２）课件出示一粒小小的种子的生长过程，请学生谈感受。齐读种子的生长历程３－８小节。

（３）有了幻想就要一步一步实现它，种子是如何实现自己的“梦”的？在实现自己的幻想过程中，又发生了些什么？默读课文。（指导学生谈出种子的生长过程中有努力也有帮助）

（４）小组合作学习，抓住关键词，有哪些努力？哪些帮助？

４、全班沟通

（１）努力：a、对困难的克服（学生找出哪些困难，师板书）

b、自己的付出（重点指导第3小节读出情感）

结合努力，谈自己的感受

（２）帮助：

种子的生长除了有自己对困难的克服，自己的付出。还要借助很多其他事情的帮助，你找到了哪些？（水分、阳光、蜜蜂、大地……）

５、不难看出，种子的生长是艰难的，要遭遇很多困难，借助很多力气，那它为什么还会有这样的幻想呢？

（因为种子有着自己的追求，有着自己美妙的幻想，也有实现幻想的决心，只要有了这些，它就会不断地努力，直至实现愿望。尽管过程是艰难的，但是它却毫不畏惧。）

6作者写种子的幻想想表达一种什么思想呢？结合当时的时代背景来体会（可老师干脆提出）

7、再读课文，体会作者表达（配乐）

8、一粒种子竟会有如此远大的幻想，那你呢？你的幻想又是什么呢？动笔写下自己的幻想吧！

板书设计：

种子教学设计11

【活动目标】

1、能够理解故事主要内容，知道种子发芽须要阳光和水分。

2、学会依据句子“我来抱你吧！”进行创编。

3、乐意听故事，感受故事中成长带来的喜悦。

【活动打算】

种子，阳光雨水，小树苗，小鸟的图片各一张。

【活动过程】

一、引出故事。

师：把苹果切开来，我们会看到什么呀？

幼：种子。

师：种子是怎么颜色的呀？

幼：黑色。

师：对的，今日呀，我们就来看看《苹果种子的故事》，看看它最终会变成什么。

二、幼儿完整观赏故事。

三、师：刚刚老师讲的是什么种子的故事呀？

幼：苹果种子的故事。

师：这颗种子是从哪里来的呢？竖起我们的小耳朵听一听。

（重复“小鸟吃苹果的时候，苹果核里的一粒种子掉在了地上”）

师：苹果种子是哪里来的呀？

幼：小鸟吃苹果的时候掉出来的苹果核里的。

师：那你们知道这颗种子最终变成了什么了吗？

幼：小树苗。

师：小挚友们真聪慧。那我们再想想看，苹果种子是怎么变成小树苗的呢？再听听故事里面是怎么说的，比比谁的小耳朵灵，听得更细致。

（再讲一遍故事，“泥土像又轻又暖的被子盖住了他”到“抱一抱，小芽就长高了”）

师：现在有哪位小挚友能告知我苹果种子是怎样变成小树苗的？

幼：抱抱。

师：那是谁和谁抱了抱小芽呢？

幼：是太阳和雨水抱了抱小芽。

师：恩，小挚友们的耳朵真灵，听得可真细致。种子发芽、长大须要什么呀？

幼：太阳雨水。

师：恩，对。种子发芽须要太阳、阳光、雨水。那你们还记得太阳和雨水是怎么说的吗？哪位聪慧的小挚友可以告知我啊？

幼：太阳说：‘我来抱你吧！’雨水说：‘我也来抱你吧！’

师：真棒！我们就来学学这句话。太阳说……雨水说……我们还可以在这句话的前面加一个名字，像妞妞，小宝……那就是“妞妞，我来抱你吧！”我们一起来说说看。现在和你边上的小挚友也说说看。

（幼儿接太阳和雨水说的话）

师：太阳和雨水抱了抱小芽，小芽就长成了小树苗，小芽他自己知不知道啊？

幼：知道…不知道……。

师：我们一起看看故事里的小芽又发生了什么吧。

（“一天，小芽正在晒太阳”到结束）

师：原来呀，是小鸟告知小芽他现在是小树苗了！我们现在再一起来看看我们的苹果种子的故事。（再一次完整讲解并描述故事，中间空出一部分让幼儿接）

师：苹果种子先是发芽了，然后小芽又长成了小树。一点点长大了。你们是什么样的心情呢？或者有什么样的感受呢？

师：我们都为种子发芽感到兴奋。我们小挚友也是像种子一样会一点点长大，最终我们也要长得高高大大的。

附故事：

小鸟吃苹果的时候，一粒种子掉在了地上。小鸟拍拍翅膀飞走了，泥土像又轻又软的被子盖住了种子。

春天的时候，种子发芽了，伸出两只嫩嫩的小手，好像想要更多的拥抱。太阳说：“我来抱抱你吧。”雨水说：“我来抱抱你吧”抱一抱，再抱一抱，小芽就长高了。

一天，小芽正在晒太阳，听见一只小鸟在叫它：“喂，苹果树！”它惊奇地问：“你是在叫我吗？”是的，它已经长成了一棵苹果树。

科学道理：种子发芽须要阳光须要水须要泥土里的养分还有空气。

种子教学设计12

教学背景分析：

植物开花以后，经过传粉、受精形成了果实和种子。果实和种子成熟以后，必需散布到各处才能扩大后代植株生长的领域，以使物种繁衍。每种植物的果实和种子都有肯定的结构，果实和种子的结构特征是与它的传播方式相适应的。在探讨植物的种子传播时，课前要让学生多采集一些花草或树木的果实和种子。上课前，老师也要打算几套靠风传播、水传播、动物传播和弹射传播的果实和种子。

教学目标：

学问与技能

1.植物传播种子有不同的方式，都是为了能将种子散布得更广，有利于繁殖后代。

2.种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间是有联系的。

过程与方法

1.在视察的基础上进行合理的假设。

2.利用测量、试验等方式找寻证据验证推想的过程。

情感看法与价值观

1.有探究植物种子传播方式的欲望。

2.培育亲近大自然、酷爱大自然的意识，产生对四周事物的新奇心。

教学重点：

视察种子传播的方式。

教学难点：

种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间的联系。

教学打算：

演示：椰果，水槽，视频：植物各种各样的播种方式；椰子树的生长及多种用途。

分组：油菜、鬼针草、蒲公英、番茄的果实和种子

板书设计：

种子的传播

水流传播

弹射传播

风力传播

动物传播

教学过程设计：

一、引入

1.在种植凤仙花的过程中，你发觉凤仙花果实成熟后，种子怎样传播出去的？

板书课题：种子的传播

二、探究过程

1.视察油菜散播种子的方式（分组视察）

（1）视察成熟的油菜果荚。外壳有什么特点？

（2）轻捏油菜果荚，你发觉了什么？与凤仙花比较，推想一下：你觉得油菜的种子是怎样散播到远处的？

（3）油菜种子的结构特点：质量轻。

（4）油菜果荚的结构特点：干裂。

2.其他植物散播种子的方式

（1）鬼针草种子的传播。回忆：上山时裤脚常常会粘上什么？结构上有什么特点？

（2）番茄种子的传播。

a发放番茄视察。

b推想传播方法。

c探讨沟通。

d类似的植物。

（3）视察随风飞行的蒲公英种子

a用放大镜细致视察蒲公英的种子：你有什么发觉？

b推想一下蒲公英是怎么散播种子的？

c设计试验验证你的推想。

d分组设计记录表，测量蒲公英的飞行距离。

e汇报测量结果，得出结论。

f还有哪些植物果实和种子的散播方式和蒲公英相像？

（4）老师演示：在水中漂移的椰果。（也可播放视频：椰子树的生长及多种用途前半部分）

3.你还知道哪些植物散播种子的方式？

4.阅读教材。

三、总结、组织学生观看种子传播的录像（视频：植物各种各样的播种方式）

（板书：水流传播、弹射传播、风力传播、动物传播）

四、质疑探讨。

种子成熟后，不散播到远处，都掉落在植物近旁，会产生怎样的状况？

五、布置课外活动作业

收集有关植物散播种子的资料。

种子教学设计13

活动目标：

1、在相识各种种子的基础上知道种子的用处，了解种子的几种传播方式，并能进行简洁分类。

2、初步了解种子的形态和传播方式之间的关系，能大胆说出自己的观点，学会从别人的谈话中积累有关种子传播的阅历。

3、萌发探究植物种子奇妙的爱好。

活动打算：

1、学问打算：搜集关于种子的各种图片和资料，丰富幼儿的前期阅历。（如各种带毛的、长刺的、带钩的、有豆荚的、色调艳丽的种子。）

2、活动打算：多媒体课件《种子的旅行》：幻灯、各种种子、图片；分类表，录像。

活动重点：了解种子的几种传播方式，并能进行简洁分类。活动难点：初步了解种子的形态和传播方式之间的关系。

活动过程：

1.通过谈话，引发幼儿对种子传播方式的爱好。

（1）出示常见种子图片，探讨种子的用处。

老师：孙老师给小挚友带来了很多种子图片，说一说你看到了什么种子？

老师小结：这些种子都是我们生活中常常能见到的种子。

提问：这些种子有什么用处？

老师小结：这些种子不仅可以吃，还可以用来种植，种子在泥土里汲取阳光、雨露，生根发芽又会长出新的植物。

这些植物的种子是谁播种的？

（2）出示大森林、山里的图片，引发幼儿对种子传播方式的爱好。

提问：在大森林里、山里也有很多的植物，这些植物的种子是谁播种的？也是农夫吗？你觉得会是谁？

老师：小种子没有手也没有脚，是谁帮助他们去四面八方旅行的？呢，请小挚友听一个故事，我们再来找找答案。

2.通过故事，了解几种常见的种子传播方式。

（1）播放幻灯，讲故事《种子的旅行》

提问：小蚂蚁都遇到了哪些种子？

是谁帮助这些种子去旅行的？

为什么风能帮助蒲公英的种子去旅行？

老师小结：蒲公英的种子很轻，并且有绒毛，像一个个的小着陆伞，风一吹就能飘到四面八方，风能帮助浦公英的种子旅行。

提问：为什么水能帮助莲子去旅行？

老师小结：原来莲蓬像小船一样能浮在水上，莲子落入水中，顺着水流到别处去安家，，水能帮助莲子的种子旅行。

提问：为什么小动物能帮助苍耳去旅行？

老师小结：苍耳浑身长刺，简单沾到动物的皮毛上，动物走到哪儿，就把它带到哪儿，所以动物能帮助苍耳去旅行。

老师：大自然特别好玩，原来很多种子都由它们的好挚友来帮忙去旅行的。还有一种种子，它没有好挚友帮忙也能去旅行，它是谁？

提问：凤仙花的种子是怎样旅行的？

老师小结：凤仙花就是靠自己的种子成熟后果壳裂开的力气，把自己的种子弹出去旅行的.。

老师小结：种子娃娃的方法可真多呀，有的靠风去旅行，有的靠水去旅行，有的靠动物去旅行，还有的靠自身弹射的力气去旅行。

（2）通过谈话，沟通已有学问阅历

小挚友，你还知道哪些植物的种子是靠这些方法去旅行的？同伴间沟通集体沟通

3.嬉戏《帮助种子宝宝旅行》，引导幼儿分组进行种子传播方式的分类。

老师：小挚友真棒，用了这么多的好方法知道了种子的隐私，今日老师带来了我们一起收集的种子图片，你们情愿帮助这些种子找到能帮他们旅行的好挚友吗？

要求：老师在每组放了一张表，上面有好挚友的图片，请小挚友将种子送到带它去旅行的好挚友身边。

小结：我们来看一看每组的答案，大家分的对吗？有没有不一样的？再改一改

4.播放视频拓展学问，了解更多种子的传播方式。

（1）老师：大自然中的植物真奇异，原来有这么多的种子都由它们的好挚友来帮忙传播的，当然也有的是靠自己的力气来传播。让我们再来看一看大自然中种子旅行的好玩画面。

（2）我们又一次感受到了大自然的奇异，在我们的四周还有很多植物的奇妙没有被发觉呢，它们呀都等待着我们小挚友们专心去视察、去发觉。

种子教学设计14

活动目标

1.感受本、静、安的看法与种子的关系,享受自主阅读和集体阅读的乐趣。

2.能细致地视察画面中本、静、安的状态，并流畅地说出其内容，提高视察力及语言表达实力。

3.结合本、静、安对待种子的看法，了解种子成长须要的条件。

活动打算

学问打算：提前了解和尚的生活状态。

物质打算：《安的种子》18本、PPT、图片。

活动重点

细致地视察画面中本、静、安的状态，了解种子成长须要的条件。

活动难点

完整、流畅地说出画面中本、静的状态。

活动过程

一、出示第一幅寺庙的图片，引出故事中的主题

师：这是什么地方?(寺庙)寺庙里有谁?

师：猜猜他们在干什么?看看他们的表情是什么样的?

师：老和尚的手里是什么?他们之间会说什么?

二、视察本种莲子的过程

师：拿到种子后本是什么样的?他要去干什么?他是怎么想的?又是怎么做的?请大家找一找书中的本，说一说他种出莲花了吗?为什么?

小结：本是个急躁的小和尚，只是一心想着“我要第一个种出来”，他没有考虑种子发芽生长所须要的季节、环境等条件，在冬天的雪地里就焦急地种下种子，最终本因等不来种子的发芽而气急败坏。原来莲花种子须要合适的季节、相宜的环境才能发芽。

三、视察静种莲子的过程

师：再来看看静是怎么种的呢?静拿到种子是怎么想的?又是怎么做的?最终静种出来了吗?为什么?

小结：静是个细致的小和尚，他想要种出最好的莲花。于是他仔细查书籍，忙着选择花盆、水和土，甚至用金罩子罩住了新芽，对种子呵护备至。但是正是由于静的过分呵护，致使种子得不到生长所须要的阳光、雨露、空气而早早枯萎了。原来莲花种子的成长还须要阳光的照射、雨水的滋润和足够的氧气才能发芽。

四、视察安种莲子的过程

五、了解种子生长的自然规律，明白生命生长应顺其自然

师：我们阅读了本和静种莲花的过程，种子发芽须要合适的季节、相宜的环境、阳光的照射、雨水的滋润和足够的氧气，这些条件缺一不行!因此，种莲花不能焦急，急于求成就会适得其反，顺应自然就会让莲花盛开。

活动延长：

1.尝试复述故事。

2.尝试用表格记录三个小和尚种植莲子的过程。

活动反思：

问题一：关注单一，阅读故事缺乏连贯性

《安的种子》属于故事类型的图画书，这类图画书的故事有明显的线索，情节涉及许多方面，内容非常广泛。在整个集体教学活动中不难发觉大部分幼儿能大致说出故事画面的也许，但是对细微环节的关注有些却缺乏，活动中老师运用提问策略引导幼儿对画面进行细微环节的视察。在老师的引导下幼儿能视察到画面上的细微环节部分，包括人物的服饰、表情动作改变、四周景物的改变等等，但是这些改变代表了什么，对下面的情节有什么影响或者示意，他们还不能主动去挖掘。

策略:运用提问策略和预料策略，引导幼儿探究页与页之间的关联。

活动中运用提问和预料的方法进行指导。先用提问的方式引导幼儿视察画面，再让幼儿依据画面传递的信息预料故事内容的发展，接着展示下一页正是幼儿的预料，并接着视察故事的发展。通过这样的方式，故事的连贯性加强了，幼儿不仅留意到画面的细微环节而且还留意到了页与页之间的关系。

问题二：对故事内容不熟识，不能深化了解三个和尚的心理改变。

由于第一次集体教学活动中大部分幼儿对图画书中的内容有了大致的了解，介于对图画书的细微环节阅读及联想页面间的联系还不是那么细致的基础上，尝试运用不同的阅读方式让幼儿理解故事内容。

策略：情景嬉戏、情境表演促进幼儿阅读的发展。

在阅读中，加入情景嬉戏和情境表演，它可以较好地让幼儿理解图画书所表达的内容。从再次进行集体教学活动的时候，通过让幼儿仿照三个小和尚的动作，创设当时的情景，让幼儿设身处地地了解当时的情景及小和尚的心理改变。

问题三：能看懂故事情节，但不了解故事涵义。

依据图画书的对幼儿的发展，不仅培育幼儿视察实力、言语实力、阅读习惯，《安的种子》还关注到了幼儿的理解力和情感体验活动目标中提出“结合本、静、安对待种子的看法，了解种子成长须要的条件。”这就要求幼儿不仅要看懂故事情节，更要领悟故事的涵义。但是在实践教学中，我们发觉，第一课时结束后，幼儿对故事情节已经有了大致的印象，但是对故事的复述和种子与三个小和尚的关系却没有特别熟识。

措施：进行其次次集体教学，利用分线索阅读和表格记录的策略，提升幼儿的理解实力。

活动依旧依据三个和尚为线索进行线索阅读依据目标和故事内容将故事的重点部分分为三段，逐一阅读。《幼儿园教化指导纲要》中明确指出：“幼儿园语言教学应培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好。”“利用图书绘画和其它多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的爱好，培育前阅读和前书写技能。”表格记录则是从书本中提取主要人物、种植条件、种植方法、结果如何放入同一表格中。这样可以帮助孩子们明确故事中的时间、条件、人物、事务关系，使幼儿逐步建立起故事的结构。两种方式结合，便能使幼儿更好地理解故事的进展，层次间的关系

解决问题的方法：依据以上发觉的问题及找寻的策略，对大部分幼儿