心理健康 浅谈小学生心理健康教育咨询题及对策

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐心理健康浅谈小学生心理健康教育咨询题及对策浅谈小学生心理健康教育咨询题及对策

一、小学生心理健康教育及其意义

（一）小学生心理健康教育的指标

小学生心理健康教育是指教师运专心理学、教育学和社会学的有关理论，依照小学教育的特点和小学生身心进展的规律，经过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径，帮助小学生猎取心理健康的初步认知，唤起小学生自我认识、自我保健的初步意识，并对差不多浮现心理偏异或形成障碍的学生提供一些简易有效的心理服务，以促进小学生身心正常进展，提高小学生心理健康水平的教育活动。小学生心理健康教育有多种指标，而这些指标使得心理健康的概念得以具体化。尽管确立心理健康标准的依据各别相同，但总体来看，能够归纳出三条标准：对现实的有效性知觉、自我调控能力、与人建立亲热关系的能力。

1.对现实的有效性知觉

普通而对现实的有效性知觉要紧包括观看、经历、思维、制造、学习环节和办法、思维办法、社会认知。研究表明，加强这方面的心理健康指导，能够使小学生按学习规律去学习，说究学习办法和用脑卫生，注意劳逸结合，消除学习中的被动状态，从而更好地掌握注意经历、观看、思维规律，学会学习。

2.自我调控能力

自我调控能力包括自我、自信、兴趣、动机、能力、性格、气质、情绪、意志、战胜挫折等。学习这部分内容，有助于让学生学会自XXX纵、自我治理与自我监督，从而学会做人。因为任何教育都必须经过学生自身的努力内化为自个儿的认知、情意结构，而内化的程度将取决于他们自身的素养，特殊是心理素养。所以，心理品质教育是小学生健康教育的重要内容，是重头戏。

3.与人建立亲热关系的能力

人际关系是人与人之间在活动过程中直截了当的心理上的关系或心理上的距离。普通而言人际关系要紧包括社会交往，善待他人，正确处理与同学、家长、教师与集体的关系。经过这方面的教育，可使小学生提高交往能力，学会调整人际关系不管如今和未来都能在和谐、安逸、轻松、愉快的氛围中学习、工作和日子。

（二）小学生心理健康教育的意义

1.预防精神疾病、保障学生心理健康的需要

有关调查表明，我国学生心理健康状况令人担忧。近年来我国各地中小学教师自发地开展各种形式的心理健康教育的直截了当动因是帮助学生克服各种心理障碍，预防精神疾病的发生。学校是学生心理健康教育的要紧场所。

2.提高学生心理素养，促进其人格健全进展的需要

学生在成为一名独立的社会成员之前，要记忆一系列进展中的矛盾与人一辈子课题，儿童所记忆的心理冲突、矛盾和困扰，是比较特别的。儿童迫切希翼教师在尊重他们日益增大的独立性的前提下，赋予他们人一辈子之旅以真诚的指导和帮助。从更大积极地意义上讲，心理健康教育是要提高学生心理素养，促进其人格健全地进展。

3.对学校日常教育教学工作的配合与补充

经过心理健康教育，改善学生心理素养，能够为有效实施道德教育提供良好的心理背景。

二、小学生别良心理现象的表现形式及其缘故

（一）小学生别良心理现象的表现形式

当前，小学生的心理健康状况整体来讲是好的，但确有少数同学存在心理障碍。从类不上说，心理障碍有认识障碍、情感障碍、行为障碍、个性障碍，要紧有以下几个方面的表现：1.厌学。有的由于某些缘故对当时所学知识内容别能及时明白而失去兴趣，上课别仔细听说，作业敷衍了事，学习效率低下，对学习失去信心，对学校班级集体日子失去兴趣，产生厌倦情绪，别愿同意老师的教育，甚至与老师顶撞。

2.逆反易怒。由于家庭别和、父母离异、生理有缺陷等方面的妨碍，而使少数学生心理畸形进展，与他人交往采取别合作的态度，对老师的教育感到厌烦，对家长的劝导举行顶撞，同学之间因常发生矛盾导致关系紧张。在受到普通或轻微的刺激时，情绪易产生较大的波动，如，生气、急躁、发怒等。

3.抑郁恐慌。有点小学生别爱与人交往，在情绪上通常表现为可怜孤独、消极颓废，以为自个儿啥都别如不的同学，对学习缺乏信心，小小年龄就对自个儿的人一辈子前景持消极态度，他们喜爱用别信任的态度对待身边的人和事，稍有别顺心的情况，便陷人痛苦之中。对同学的善意帮助持怀疑态度，对老师的教育怀戒备心理，在人际交往中有害羞、别安、尴尬、笨拙等异常反映。

4.是别良品格。一些小学生看到自个儿的学习成绩或日子的其他方别如不人就心怀怨恨，别但别学习他人的长处，反而举行挖苦讽刺甚至对其他同学怀有敌意。少数学生私欲强烈看到不人有好的东西就想占为己有，常有小偷小摸的行为发生。早退甚至旷课，打架斗殴现象在小学校园中时有发生。

（二）小学生别良心理现象的诱因

现代社会日子日新月异的发生变化，小学生周遭的一切也急剧地变化，他们在社会中别断成长，身边世界发生的变化都对他们产生了重要妨碍，总体而言造成小学生别良心理现象的缘故要紧有社会，家庭，学校和学生自个儿心理等四个方面。

1.从社会大环境因素看，随着改革开放及新旧体制的转轨，东方文化与西方文化、传统文化与现代文化的碰撞，社会竞争的日趋激烈，无形中给小学生带来了心理压力。别健康的大众传媒加剧了小学生的心理进展的矛盾性。能够讲小学生的日子环境越来越复杂，良莠混杂，他们或别习惯，或产生心理咨询题。社会经济的进展大大提高了居民日子质量，独生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社会上一些别良风气在小孩们中也开始流行起来，小孩生日说排场，对小孩物质要求有求必应，小孩们之间相互攀比，将艰难朴素等优良作风抛之脑后。

2.从家庭因素看，由于社会竞争的加剧，面对日子压力，小孩父母往往把教养小孩的责任转移给祖父母辈，忽略了教育小孩的责任，而祖辈疼爱第三代，往往比较注重日子方面的照应，缺少心理上、感情上的交流。由于祖辈照应太多，父母辈跟小孩交流太少，让小孩参与实践活动或做力所能及的家务劳动的机遇明显减少，导致这些小学生的能力得别到进展，在自主、自立、受压能力、人际交往等方面明显别脚，这是造成小学生心理障碍最突出的咨询题。另外随着社会开放程度的扩大，父母辈个人地位的变迁，人际关系的急剧变化，职业别稳甚至失业、收入下落等因素给成年人带来了各种心理障碍，这种心理咨询题难免要经过非理智的行为、语言在家中渲泄，造成家庭气氛别良、家庭结构残缺，直截了当或间接地转嫁到子女额头，子女长期处于一种别良的环境中，会逐渐造成心理偏常。家长的经济地位、政治态度、思想倾向、文化教养、人际关系乃至家庭氛围都对子女起着潜移默化的妨碍。日子节奏的加快，面对日子压力，小孩父母往往把教养小孩的责任转移给祖父母辈，忽略了教育小孩的责任。受现代社会高学历的妨碍，使得一些家长别能正确地了解及对待自个儿的小孩，期望值也越来越高。关于分数的敏感程度更甚于小孩，小孩考试得99分回家得别到表扬，家长会咨询为啥别是100分，再加反劲别算是100分了吗？即使得了100分回家也要关照，别要骄傲呀，别要自满呀，要努力呀，造成了别必要的心理压力。但也有的父母关于小孩别予过咨询，小孩在校学习怎么呀，表现怎么样呀，都表现出漠别关怀的态度。更有甚者把小孩放入学校不过为了照看小孩,长到多大就能够了,学别学习别重要,如此就让小孩形成了别爱学习的坏适应。

3.从学校教育因素看，当前学校的工作重心已转移到素养教育轨道上，但别可否认许多学校、教师的“应试教育”观念仍未完全摆脱，还是环绕升学率的指挥捧转还大有人在，恨铁

别成钢的教育方式，小学教育中过分强调对小学生的成才教育，忽略了小学生作为人的成长教育；社会急剧变化使少数教师产生失衡心理，这些都使部分教师故意无意地表现出教育思想别端正、教育办法别当，给小学生造了超负荷的心理压力，直截了当妨碍着他们的心理健康进展。小学时期是人一生进展的奠基阶段，他们在学校同意啥样的教育，将妨碍他们一辈子。

4.学生心理因素。新阶段的学生父母文化程度普遍较高，受新思想妨碍较大，这些学生能力普遍较强，自我表现欲过强，希翼得到身边人群的确信，往往会采取一些极端的形式表现自个儿。伴随时代的进展，有点父母的文化程度相应的提高了，当代小学生的普通知识水平和学习新知识的能力比较高，然而个不小学生自我表现欲太强。有的学生觉得自个儿非常聪慧，希翼得到老师的确信，上课举手发言非常积极，但只要是老师没有请他回答咨询题，他就会以为老师别喜爱他，就有意说话，闹得课都上不行，尽管他的真正的意思别是要跟老师捣乱，不过希翼老师注意他，让老师看到他的能干。这也是因为他的心理因素不行，才造成上述的结果。

看如此的一具案例：洛虹是独生女，12岁，父母基本上知识分子，视其为掌上明珠，保护备至，期望极高。洛虹生性爽朗，聪慧伶俐，上学后成绩向来十分优秀，别仅父母，老师同学也都很观赏她，对她非常是推崇，洛虹本人也意识到自个儿的出群，非常自信。但是，正当大伙儿都对洛虹满怀信心时，她却遇到了一具别小的烦恼，六年级上学期期中考试时，她正好重感冒，为了别耽搁考试，她仍坚持来校参加了全部考试。由于躯体不行，复习预备别脚，加上心情紧张，结果考试成绩非常别理想，别仅有史以来第一次掉下前十名，而且数学甚至才七十几分，给她以一记沉重打击。这次前所未有的失利使洛虹变得沉默寡言、精神萎靡、情绪低降、食量也大大减少，逐渐怕见老师和同学。后来进展至整天躺在床上，再别愿去上学了。家长开始还没如何在意，不过普通地安慰她几句。直到后来见她别愿去上学，他们才着急起来。咨询小孩究竟如何了。洛虹讲别清晰，不过一味地流眼泪。父母把她带到医院作检查并无躯体异常。事实上，她的这种行为表现能够推断是抑郁症了。直截了当缘故是由于是她考试失败后自觉大失面子，精神受到严峻挫折而造成的。而促发其发病的根源还在于她从小在称赞声中长大，日子一帆风顺，以致意志薄弱承受挫折能力太差造成的。可见，情商也能够讲是心理健康成度对一具人的妨碍多么重要。

由此能够联想到马家军杀害同学的别幸事件。非常多学生的自杀、出走等等事件，基本上心理的咨询题造成的。造成这些心理咨询题的缘故是多种多样的，有的是环境造成的，有的是教育办法造成的，有的是社会妨碍的，等等。比如一具孩子长期在棍棒下长大的。就有也许造成小孩胆小懦弱的性格或造就有爆力倾向的性格。事实上每一具咨询题学生，造成那个模样基本上有一定缘故的，都是是心理因素造成的，真正是智障缘故是少之又少的。

三、加强小学生心理健康教育的对策

在中小学开展心理健康教育是学生健康成长的需要，是推进素养教育的必定要求，也是培养21世纪人才的需要，加强小学生心理健康教育是一具系统工程，需要社会各方面的共同关注和努力。一具真正的老师别应不过传授知识的教书匠，而且应该成为学生的保健大夫，学生人一辈子道路的引路人，成为育人的艺术家。

（一）加强学习，及时发觉咨询题

班主任在工作中会遇到许多学生心理进展是浮现咨询题的，例如：学生的情绪调节、人际交往受挫、学习成绩下落等等心理咨询题。我们要多学习有关怀理教育的知识，对学生的心理咨询题的性质有准确的、客观的全面的认识。班主任惟独加强了心理健康教育知识的学习，才干有针对性地教好学生。将心理健康教育渗透于学校教育的全过程，融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作、少先队工作等多项工作中；举行心理健康专题说座和开展有关的心理健康文体活动。

（二）加强交流，了解学生

由于各种主客观缘故，一些学生难得向老师白由地表达自个儿的思想。这就要求每一具教师特殊是班主任要经常深人班级，利用适当的机遇和场所，让学生无拘无束地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。如在作文教学中布置《写给老师的话》等题目，使一些较内向的学生或有“难言之隐”的学生经过书面形式与老师交流思想。老师则应该对此做好保密工作，并针对别同性格的学生区分具体事情，选用适当的形式对学生举行个不帮助。另外，与学生谈心，是对学生举行心理教育的有效办法之一。经过个不谈心，能够发觉、掌握某些同学的别健康心理，再“对症下药”，经过耐心细致的工作，对学生举行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素养。要使个不谈心取得良好的效果，班主任惟独做学生的知己、朋友，才干取得学生的信任，学生才干将自个儿的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇有困难，家庭日子受挫折时，他们心情苦闷，情绪失衡时，老师要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，老师应以诚恳的态度耐心聆听他们的诉讲，让他们把内心的积郁情绪渲泄出来，摆脱别良情绪的困扰。

（三）尊重学生，关爱学生

作为教师，应时间牢记，教育者和被教育者虽然角群别同，但人格上是平等的，教师应该在保证教学工作正常举行的前提下，民主治班，平等对待每一具学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一具学生品格的首要条件，而作为班主任有没有讲“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。那

些有心理障碍的学生，他们常常感受别到自个儿的价值。这些学生惟独被人同意，才干同意自个儿，假如教师别尊重他，他也感受别到自尊，对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导，尽可能别要当众批判。实践表明，惟独从尊重动身，学生才干打开自个儿的心扉，心理教育措施才干奏效。

（四）制造环境，多样教育

为了提高学生的心理健康水平，除了常规教育外，还要注意在耳濡目染中促进学生心理健康进展，这要紧有赖于学生所处班级心理环境的状况。老师在教学实践和日常日子中，要别断提高自个儿各方面的能力，保持积极向上、平和开朗的心境，用自个儿的人格魅力，潜移默化地妨碍学生。积极开展班级文体活动，使学生们的过激情绪在文体活动中得到释放，帮助一些学生克服自卑、焦虑情绪。关于他们在各种活动中取得成绩，那怕是一点点进步，老师都要大力鼓舞，充分调动他们学习积极性。