教学设计：Keeping Healthy（市一等奖）

Unit1KeepingHealthy教学设计（第2课时）教学目标1.能够听懂、会说stomachache，headache，toothache这三个单词，并尝试借助拼读规律记住它们。2.能够听懂、会说用来询问他人身体有何不适的功能句：What’swrong?及其答语：I’vegota…以及提出意见或建议的功能句：You/Weshould/shouldn’t…3.能够根据健康常识，针对他人的健康问题给出一些合理的建议。4.能够根据问句写出答语。教学建议A、Look,listenandsay1.热身活动（1）教师提问：Ifyouwanttokeephealthy,whatshould/shouldn’twedo?然后引导学生回答。（2）教师根据学生的回答，在黑板上绘制出简单的思维导图，帮助学生巩固第一课时学过的单词和短语。（3）学生朗读思维导图引出的所有单词和短语，包括自己补充的单词和短语，为新课的学习做好准备。2.呈现新的学习内容教师用食物投影等方式出示A项图片，然后提出问题：Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?What’swrongwithFrank?由此引导学生预测对话内容。3.功能句学习（1）教师播放录音，让学生带着以上问题听对话，初步感知对话的大意。（2）教师再次播放录音，让学生试着回答问题，看看自己的预测是否与对话内容一致，然后重点回答问题：What’swrongwithFrank?（3）学生完成听后练习。教师用本单元的功能句提问学生：WhatshouldFrankdo?Whatshouldn’tFrankdo?并板书它们。之后再次播放录音，让学生听，完成第二个练习。分享答案。教师先请学生在小组内讨论，之后请至少两组的代表站起来汇报填写的答案。小组代表可以这样汇报：Frankshoulddrinksomewater.Frankshouldn’teattoomuchcandy.等。在分享完答案后，教师可以进一步和学生交流：Whatelseshould/shouldn’twedo?Youcanwritedownthephraseintheform.之后再请两组学生代表分别进行汇报，最后全班同学一起朗读补充进表格的有关健康的短语。4.功能句操练（1）学生模范录音跟读对话。第一遍跟读时先不看课本，锻炼自己的短时记忆和模范能力；第二遍再边看课本上的文段边模仿录音跟读。（2）学生结对，用角色扮演的方式再次朗读对话。之后教师情数对学生展示对话表演，其他学生对其做出评价。B、Let’splay1.巩固功能句教师利用A项听力内容，导入B项的活动，如：Boysandgirls,justnowwelistenedtoadialogueaboutFrank.What’swrongwithFrank?Doyouremember?Look,theseareouroldfriend.What’swrongwiththem?2.完成游戏此时教师可以引导学生先自己朗读一下三个话泡中的示范话语，并独立思考他们三人遇到的健康问题。（1）教师与一组学生进行活动示范，由教师扮演病人，让学生根据病情分别提出建议。（2）学生四人一组，仿照以上的范例进行角色扮演。（3）教师随机请二至三组学生到讲台前进行角色扮演展示，由全班根据每组表演的情况做出评价。评价的形式可以是师评、互评、组间评等。C、Thinkandwrite1.学生阅读问句，然后根据问句写出答语。2.学生核对，把完整的对话说一说，并互相检查、核对填写的内容。3.教师请数对学生表演对话，并由其他学生做点评。点评课围绕着填写内容是否