新版教科版小学《科学》五年级下册教案

新教小《》年下教教科版五年级册科学

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主备：钟梅第一单

沉和浮1物体在水中沉还是【教学标】科学概：物体在中有沉有浮判断物沉浮有一定标准。同种材构成的物体改变它质量和体积沉浮状不改变。过程与法：对物体浮做出预测并用实验证，做好录。学会用分和叠加物的方法究沉浮变化情感、度、价值观认识到实验验证猜，能及纠正自己的误概念【教学点】同种材构成的物体改变它质量和体积沉浮状不改变。【教学点】帮助学及时纠正自的错误念。【教学备】教师演实验：水槽个，大小相的砖块、木和塑料各一。小组实一：水槽1个，物7种小石、泡沫、回针、蜡、带盖的空、萝卜、皮，验记录（教材第面小组实二：水槽，卜，橡（与实验一用，刀1把，形针10枚，木块3块，实记录表（教第3面。【教材理】教材第2两个地出现“泡沫料块，仔细读教材教师用书的础上，认为应演示实验中“泡沫料块”改为塑料块把学生验中的“泡塑料块改为“沫块。【教学程】一、观物体的沉浮1谈话：物体水中是还是浮？哪物体在中是下沉的哪些物在水是上浮的呢（预设在自由发表前提下及时抓住学的错误念或不完整述，引认知冲突，发探究沉浮兴趣）2把砖块和木分别轻放入水里，察它们水中的沉浮况。操作过：把水槽放展示台。出示砖块轻轻从面放入水中观察它下沉过程，书：沉。再示木块同样轻轻从面放入中，观察它沉浮情，板书：浮。教科版五年级册科学

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主备：钟梅（活动点：规定放体的操要求，确定断沉浮标准）3把塑料块轻放入水，观察它在中是沉是浮。操作过：先猜测塑块的沉。再根据操要求轻放入水中，察它的浮情况，板：浮。（说明若选择的是密度的料块，可能出现塑块的大部分入水中可指出只要体的一部分出水面就说明是浮。限于生的认知能，暂时避“悬浮”概念）二、观更多物体在中的沉：教师从袋子取出7物体，别是小石块泡沫块回形针、蜡、带盖空瓶、萝、橡皮。以小石为例，讨论成教材2面表格前面2行“预测理由”填写，并建议浮可用往上往下的头符号来表。学生独完成其他物的“预理由”这2表格的填写小组领验器材，分合作，行实验观察完成实记录表。组织交：把我们预测与实验果相比，预测正确有哪些预测不正确有哪些整理自的预测理由想一想体的沉浮可与什么素有关呢？随机罗各因素，如积大小、轻、形状材料、是否心等，备后面活动进行探）（说明本活动按“师出示料样本—学预测和考沉浮理由小组实观察”的顺序行，因为观前的预是科学研究重要环，更是调动生思维必然条件。而且选的7种物体是一组有构的材料，有容易断沉浮的，有难以接判断沉浮的，如胡萝卜、烛头等这样的设计体现了材料有效调教学的的）6还可以按教第面的卡人物对，试试其他边的小体的沉浮，影响沉浮的因作进一步的考。三、观同一种材料成的物在水中的沉：1、小整理实验材，留下槽、萝卜、皮，装另外几种物放置一，教师出示小，演示切分法（说：排除无关料的干，用新材料活动再激发学生探究兴，并对小刀安全使作必要的说，为避划破桌面，议垫一小木板或硬纸板引导思：橡皮在中是沉的，橡皮切一半大小，会沉吗再切成四分一、八之一大小，会沉吗？推把它切更小会怎样萝卜在中是浮的，萝卜切一半大小，会浮吗再切成四分一、八之一大小，会浮吗？推把它们得更小会怎。学生完教材第3面的记录表预测“由”这列。小组领刀，实验操，记录验结果并思其中的因。（说明橡皮和萝卜能无限的切小，因一旦切的过小，会现浮在面上教科版五年级册科学

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主备：钟梅的情况这是水的表张力的因，这样的况不利教学，会改活动探的方向，建议回组织交，在这个活中我们变了什么因？（体大小，物体的浮情况有没有生改变？通以上实，我们可以到什么论？（同一材料的体，把它们的体变小，在水的沉浮态是不会发改变的补充：里也可以用量来概括，即一种材料的体，把们的质量减，在水的沉浮状态不会发改变的）收回小、萝卜和橡，出示形针和木块引导思：一枚回针在水中是的，把枚回形针穿一起，是沉的吗？更多的形针穿在一，放入水里是沉还浮？一块木在水中是浮，透明胶把两块木块在一起，入水里还是浮的？如果把块、四块甚更多的块粘在一起它们在中是沉还是？提供材回形针10枚，木块3块学生实验。组织交，概括：同种材料物体，把它的体积大，在水中沉浮状也不会发改变的。小结：刚才切分和加这两实验联系在起，我得到了什么论？学记录中教第4面的实验报告单（由同一材料构的物体，改它们的积大小，在水中的浮是不会发改变的板书设：1物体在水中沉还是砖块木块塑料块

沉浮浮猜测与浮相关因素体积大、轻重、形、材料是否空心等由同一材料构成的体，改它们的体积小，在中的沉浮是会发生变的。材料收：用小袋把小石块、沫块、形针、蜡烛带盖的瓶装好，并充大小重相近的萝、橡皮各一以便下课各组实验用。2沉浮与什么素有关【教学标】科学概：物体的浮与自身的量和体都有关。不同材构成的物体如果体相同，重的体容易；如果质量同，体小的物体易沉。潜水艇用了物体在中的沉原理。教科版五年级册科学

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主备：钟梅过程与法：用控制量的科学方，探究体沉浮的原。学习用析的方法研影响沉的因素。情感、度、价值观在实验理解控制变的科学法和思想的义。感受科原理应用于际的巨作用。【教学点】用控制量的科学方，探究体沉浮的原。【教学点】学习用析的方法研影响沉的因素。【教学备】小组实一：物体，分别是石块、沫块、回形、蜡烛带盖的空瓶萝卜、橡。小组实二：水槽，套相同积不同质量小球，套相同质量同体积立方体，实报告单。小组实三：水槽（实验二用，瓶子，沙子干，实报告单。【教材理】本课活内容较多，虑到探时间限制，把制作水艇的活动去，但活动对于激学生学习兴，培养手能力是很意义的可作为课外技活动实。另把“小瓶实验”中的液体改装沙子，更便操作【教学程】一、分物体在水中沉浮规：导入：们已经知道同一种料构成的物，在水的沉浮与它的轻重体积大小有关系。那，不同料构成的物，在水的沉浮与它的轻重体积大小有关系？按体积小顺序排列种物体再标出它们水中是还是浮。想想，物的沉浮和的体积大小关系吗按轻重序排列七种体，再出它们在水是沉还浮。想一想物体的浮和它的重有关系吗（说明两次排列，含着如整理信息的学意义在本课教学主要作下面活动的引，故不专安排记单，仅用实演示的法完成，其表示沉可在排列后把浮物体位置上沉的物位置下移即）4当我们对这物体进比较时，为么看不它们的轻重体积大与沉之间的关系二、控其他因素进研究：1引导：当遇这种情时，科学家往采用制其他因素变的方，来究某教科版五年级册科学

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主备：钟梅一个因是否对物体生作用今天老师就大家准了两套特殊材料，望各位同学都能为一个优秀小科学。2出示材料：套相同积不同质量小球，套相同质量同体积立方，让学生推它们在水中沉浮，填写在实验告单上建议：了减少教师备材料辛苦，活动也可以给每个组提供一套料，分球类和立方类，在成自己组的实验可以跟其他组进行换，既可提活动效，又培养了生合作识）“沉浮什么因素有”实验告单第（）小组实验一相同体积不质量的球的沉浮（重到轻列）小球

1234号5

我们的现：预测结果实验二相同质量不体积的方体的沉浮从小到排列）立方体

12345

我们的现：预测结果小组领料，实验观，记录析。组织交：从这两组料的实中，我们得什么结？（第一层：物体沉浮与自的质量和体都有关第二层次；同材料成的物体，果体积同，重的物体容沉；如果质相同，积小的物体易沉。三层次：体大、质小的物体容易浮体积小质量的物体易沉）为什么上节课的物进行比看不出物体小、轻对沉浮的影，而用两组材料行研究时能看出物的轻重、体大小与浮的关系？提醒学对研究过程进行思，认识到量控制验的意义和用，体科学研究方的重要）三、用瓶子继续研：潜水艇能在水面航，又能水下航行。是应用什么原理呢让我们做个模拟验。提供实材料：水槽小瓶子沙子若干，验报告，学生小组作。小瓶子浮实验报告第（）小组小瓶子态

大部分

小部分

沉到底教科版五年级册科学沙子数

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主备：钟梅说明：子数量可用、一点、较多、装来表述也可以用占子体积大致分数来明。最后一给学有力的小组作他状态究，比如教第面的中间“在水中即悬浮状态。组织讨：这个活动变了什因素，什么素是没改变的？（变了物的质量，体的体积没改变）学生尝用这个实验论去分潜水艇的工原理。此基础上阅教材第6的灰色字：潜艇既在水面行，又能在下航行潜艇有一个大的压舱。打开进水管，往压载舱装满海，潜艇会下，打开气管道，用缩空气压载舱里的海水出舱外，潜就开始浮。建议有致的同学课去制作易潜水艇。板书设：2沉浮与什么素有关小球的浮

物体沉与自身的质和体积有关立方体沉浮

控制变小瓶子沉浮

体积大量小易浮，积小质大易沉潜水艇

应用沉原理3橡皮泥在水的沉浮【教学标】科学概：改变物排开的水量物体在中的沉浮可发生改。钢铁制的船能够浮水面上原因在于它开的水很大。过程与法：用刻度测量橡皮泥开的水。用橡皮制作成不同形状，之能够浮在面上。根据橡泥排开的水，做出浮判断。情感、度、价值观认识到真细致地采数据的要。在探求因的过程中懂得证的重要性。【教学点】改变物排开的水量物体在中的沉浮可发生改。【教学点】认识到真细致地采数据的要。【教学备】水槽，不溶的橡皮泥若块，刻杯1，记录表（材第8。放排放排后水沉浮泥水形（升教科版五年级册科学

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主备：钟梅【教学程】一、观橡皮泥的沉（实心导入：的物体在水是沉的有的物体在中是浮。我们能想法改变们的沉浮？把一块皮泥放入水，观察的沉浮。把一块皮泥做成各不同的状，放入水，观察的沉浮。分析：变橡皮泥形，橡皮的质量有没发生变？橡皮泥的积有没发生变化（预设：若生对橡泥的体积是改变无确定，可出刻度杯量。从而得出，变橡皮泥的状，质没有变，体也没有，橡皮泥的浮状态会发生改变二、让皮泥浮在水上：有没有法能让橡皮浮在水上呢？（前仍然是变橡皮泥的状，不有其他添物，方法是成船形者空心的）讨论：一块橡皮泥做成不的形状，有沉入水，有的浮在面上，是什么原呢？（在学充分讨的基础上概：橡皮浸入水的体发生改，导致在水中排的水量发生变化）三、比橡皮泥排开水量：讲授：们把物体在中排开的体积叫做开的水。排开的水可以用杯来进行量方法放入物体后的度减去量杯有水的度就是物体开的水补充：排的水量与我平时说是排水量是区别的前者指的是体排开的体积，而后者物体排开水重量。外用量杯测排开的量还不是很确，所在读数的时候一要细致，特是观察度时视线要水凹面平）取一个杯，在量杯倒入200升水，橡皮泥做成心团，入量杯中，察它排的水量，做记录。把橡皮泥做能浮在面的各种形，观察们排开的水量，记录在表格教材第8）从上面数据中我们现了什？（沉形状排的水小，浸入水体积小，浮的形排开的水量，即浸水的体积大从上面数据中我们现，橡泥浮起来的原因于它的质量变，而入水的体积大）铁块在中是沉的，铁造的轮船却能浮水面上还能装载货。对于个问题，们能解释了？如果制造能装载多货物超大轮船，认为个样做呢？板书设：3橡皮泥在水的沉浮橡杯水（毫状刻升）实实教科版五年级册科学团沉形浮1浮2浮3

200200200200200

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主备：钟梅改变物排开的水量船浮在面上

沉浮可发生改变排开的量很大4造一艘小船【教学标】科学概：相同重的橡皮泥，入水中越大越容易，它的载量也随之大。科学与术紧密相连它们为类的发展做了巨大献。过程与法：探索用皮泥造船，断改进的形状，增船浸入中的体积。按照自设计的方案造小船并不断改进情感、度、价值观体会不改进设计对果的影。感受人创造发明的程，激创造欲望。【教学点】相同重的橡皮泥，入水中越大越容易，它的载量也随之大。【教学点】探索用皮泥造船，断改进的形状，增船浸入中的体积。【教学备】教师准：水槽一个橡皮泥干，垫片或璃弹子干。制作多体。学生准：收集船的展史资和各种船的型，造性船需要的种材料【教材理】本课教安排了活动内容，为了更有效用时间我对教材作比较大调整，把“用皮泥造船”“哪艘装载的货物”合并“橡皮泥小制作比，把原教材“船发展史”和船的展会”合并作第二个学内容，而“用其材料造船”放在最，可以比较动的处课堂教学时。教科版五年级册科学

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主备：钟梅【教学程】一、橡泥小船制作赛：1谈话导入：船是人的伟大发明自从有船，人们可自由方地在水面上驶，也以把很多的物运送到远。今天我们来造一小船。过，我们使的造船料是橡皮泥，而我们进行一别开生的橡皮泥小比赛。集体制比赛规则：同体积同种品牌橡泥，不有其他的添物，比制造的小装载量大。间限制钟内。学生分组制作，教提醒要虑装载物以船的稳性。并控制间。测试：艘船装载的物多。先在黑上记录各小的序号船名，再挑几个同作为记录员监督员由教师统一垫圈的个数每个组有一次机会提醒放时候动作要，垫圈船体里的分布尽均匀，一开可以先一多放几个然后再个增加，及记录各的小船的载重量以沉下时小里的垫个数减作为船的重量。5让几个装载比较大小组上台介经验。二、船发展史和展会：阅读教11面容，教随机介绍（从左到从上到下的序：木筏、木舟、明、帆船、气船、远货船、现代轮、航母舰。学生补介绍自己收的关于的知识，要精要。学生出各类船的模，集体看。三、造性船：学生说了解了船的展、观了各种船模后的体。讨论如制造自己喜的个性，重点讨论我想造么样的小船我希望有什么特？造这艘小需要什材料？出示《的造船计划学生分按计划进行性船的作。一、准决定造艘什么船；准备需的材料。二、制画出船设想草图；动手制。三、改和完成放到水试试，找出要改进地方；演示、绍我的小船我的小有哪些特点我的小还有哪些需改进的方？教科版五年级册科学

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主备：钟梅4交流：我的同学的船还有哪些要改进地方？四、拓活动：进行一个性船展示，举行类奖项的评。板书设：4造一艘小船橡皮泥船制作比赛造个性《我的船计划》准备制作改进和成浸入水的体积越大

越容易

装载量大5浮力【教学标】科学概：上浮物在水中都受浮力的用，我们可感受到力的存在，以用测计测出浮的大小。物体浸水中的体积大，受的浮力也越。当物体水中受到的力大于力时就上浮浮在水的物体，浮等于重。过程与法：学习用簧秤测量泡塑料块水中受到的力。运用浮和重力的概，解释体在水中的浮。情感、度、价值观懂得方的改进有利研究的利进行。懂得数在分析解释象过程的重要性。【教学点】上浮物在水中都受浮力的用，我们可感受到力的存在，以用测计测出浮力大小。【教学点】运用浮和重力的概，解释体在水中的浮。【教学备】小组实一：精确刻杯一个泡沫塑料块木块、瓶子、小船物体。小组实二弹簧秤个一块大沫塑料块，个底部带小轮的精刻度（共用细线，记录（教材13小组实三在实验的材料基础，充二块小不的泡沫料块记录（教教科版五年级册科学材面【教学程】一、感浮力：

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主备：钟梅观察泡塑料块、木、空瓶、小船浮在面的情，用手指轻按压小，有什么觉?分别把沫塑块、木、空瓶子压水中，什么感觉出示关浮力的描述定义：小船和泡沫料块往中压，手能受到水小船和泡塑料块有一向上的，这个力我称它为的浮力。板：浮力生活中们什么时候受到水浮力?出示教书12面的力和重力示图，讲示意图的含当泡沫塑料静止浮在水时，它受到浮力等它受到的重，且方相反）（设计明：让学生身感受浮力，是本开始的础。教师要供一些浮的物品，学生感受，继续探沉浮的秘密下基础二、测一块泡沫塑块的浮：讨论怎测量浮力：把泡沫料块压入水时，它到的浮力有化吗？多大呢？们能用弹簧力计测浸入水中的沫塑料受到的浮力小吗？教师根学生讨论的况，演规范的测量法，讲注意的地方特别要清楚浮力计算方法，以让学看教科书第13的示意，理解浮力于重力拉力的道理（放入水先测量泡沫料块受的重，再用拉住泡沫塑块，使进入水中一定位置，然后出弹簧力计上拉力数值。拉力加上泡塑料块到的重力，就是泡塑料块在水所受到浮力大小）学生测泡沫塑料块人水中浮力，按照科书的求测量三种况，分把测量结(拉大小和排开水量)录在表中。泡沫塑块在水中受的浮力录表（自重牛顿）小部分入水中

大部分入水中

全部浸水中拉力大浮力大排开的量4分析拉力、力和排的水量之间关系，出（书）浸人水的体积开的水量越大，物体到的浮就越大。三、测不同大小泡塑料块浮力：教师出三块不同大的泡沫料块或者三不同大的木块，让生预测如果把大不同的泡沫料块或木块，完全人水中它们受到的力大小同吗学生参前一个活动测量方，立自主完成量，把测结果填记录表中，并分析力大小与体大小之的关系。大小不的泡沫塑料受到水浮力记录表小泡沫料块

中泡沫料块

大泡沫料块教科版五年级册科学自重拉力大浮力大排开的量

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主备：钟梅让学生前后两个测活动中得到的数据行分析泡沫塑料块水中受的浮力大与什么因素关?有怎样的关（）把泡沫料块压入水，一松，为什么它上浮？浮力大于重）板书设：5浮力浮力浸人水的体积越大

物体受的浮力就越浮力大重力浮在水的物体【教学思：

上浮浮力等重力6下沉的物体受到水浮力吗【教学标】科学概：下沉的体在水中都到浮力作用，我们以感受浮力的存在可以用力计测出力的大小。下沉的体浸入水中体积越，受到的浮也越大当物体水中受到的力小于力时就下沉过程与法：设计实验证下沉物在水中到浮力的作，用弹秤测量下沉体受到浮力大小画示意，运用浮力重力的念，解释物在水中沉浮。情感、度、价值观体验实验证的重要义。懂得数在分析解释象过程的重要性。【教学点】下沉的体在水中都到浮力作用，我们以感受浮力的存在可以用力计测出浮的大小。【教学点】设计实验证下沉物在水中到浮力的作，用弹秤测量下沉体受到浮力大小。教科版五年级册科学

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主备：钟梅【教学备】每组一弹簧秤、一钩码、个底部带小轮的精刻度杯、三大小不的石块或砖、细线、记表（教和面【教学程】一、下的物体是否到水的力：提问在水面的物体受到水的浮作用，么，入水中物体会受到的浮力用吗?联系生情形，并进推测。果学生找不生活中例子，教师以出示个系有细的钩码，让组学生钩码浸人水，体验下钩码是否到了水浮力?你有什么感说明钩码受了水的力?手的感是不太准的我们能设计一个实来验证己的推测呢?小组讨设计验证方，特别求把自己的法用图画出来。交流学的设计计划并按照划验证，汇结果。研究的题：实验方：所需器：实验结：二、测下沉的物体到的浮大小：测量钩在空气中受的重力量，记录表格中测量钩分别浸人水不同位时对弹簧秤拉力，录在表格中计算钩受到的浮力小，与码排开的水进行比，找出其中联系。发现：一下沉物体浸水中的积越大，受的浮力越大）下沉物受到的浮力录表小部分入水中

大部分入水中

全部浸水中在空气的重力在水中重力浮力大排开的量4分别测量大中、小块石块完全人水中受到的浮力小，记在表中。5计算石块受的浮力小，与它们开的水进行比较，出其中系。小石块

中石块

大石块在空气的重力在水中重力浮力大排开的量教科版五年级册科学

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主备：钟梅6、分两次测所得的数据找出下的物体在水受到的力大小规律（大小不同的体完全浸人中，它在水中受的力大小与物体排开的体积关，体积(开的水量)越大，到的浮力越三、用力和重力的系解释浮现象：1概括：物体水中受的浮力大小浸人水的体积(排的水量)有关，浸水中的体(排的水量)越大，受的浮力越大。参照教书第12页的意图，试着物体在中的受力示图来解沉浮的原因并配合公式表示物沉浮的因（体见教师用）板书设：6下沉的物体受到水浮力吗下沉的体浸入水中体积越，受到的浮也越大浮力小重力浮力大重力【教学思：

下沉上浮7马铃薯在液中的沉【教学标】科学概：液体的质可以改变体的沉。一定浓的液体才能变物体沉浮，这样液体有多。过程与法：经历一典型的“观—发现推测—验证的科学究活动过程通过加液滴和调制体来探未知液体的质。学会给滴加热的技。情感、度、价值观懂得确一种物质的质，需很多的证据【教学点】经历一典型的“观—发现推测—验证的科学究活动过程【教学点】懂得确一种物质的质，需很多的证据【教学备】演示实：一个马铃，一杯水，一杯味水。小组实：每组一个铃薯、精灯、不锈调羹2、浓水、食盐40白糖、只杯、一筷子【教材理】教科版五年级册科学

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主备：钟梅考虑到生往往已经盐水能马铃薯浮起的认知在演示实验教师有识的把另外个杯子里溶味精，然也可以采糖或者种物质的混，这样避免了让学生一子猜中答案激发学探究的兴趣【教学程】一、马薯的沉浮：1观察马铃薯沉浮。推测马薯放人水中沉还是。把马铃轻轻放人清中，观它的沉浮状。把马铃从清水杯中出、擦，轻轻放人一个杯中，观察它沉浮。怎样解马铃薯在不杯子中沉浮响马铃薯沉的原因什么怎解释马薯的沉现象?二、观比较两种液：观察两液体有什么同。做液滴热实验，教先指导热的方法，后从两杯子里各取滴液体分别滴在锈钢调羹上热，比液滴变干后下的痕（滴加热各取一滴液来观察一下把液体滴在锈钢调上，在酒精火焰上热，观察比液滴变后留下的痕迹。加后，其中一不锈钢羹上会留下较明显白色颗粒物）观察两留下的痕迹有什么一样，两种体一样使马铃薯上浮的体有什么点?三、调一杯使马铃浮起来液体：提问是不是只水中溶了物质就能使马铃浮起来呢每个小调一杯盐水试，马薯在盐水中上浮吗?注意调盐水的要求取100毫升水，杯子一次次盐，食盐溶后，放马铃薯检是否浮起来并做好录，直到马薯浮起为止提示：里不要学生下子把全食盐倒人杯，如果样，学生就索不到体浓度与马薯沉浮关系了。并不是要水中溶解物质就够使马铃薯起来的浓度不够、体的密不够大，马铃薯不会浮起来学生在制的过程中一次次加盐，马铃没有立浮起来，当食盐液的密度超马铃薯密度时，马薯才浮来）实验记水的量100升100升100升100升

食盐的

沉浮情3如果时间允，让学用同样方法制作一糖水进行检，或者作更的溶液进行验（计目的不局限于用盐做实，调制不同液体来验学生的猜，教科版五年级册科学这样对生形成严谨思维有大的帮助）

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主备：钟梅4思考从实验象和结果分，怎样液体才会使铃薯浮来。四、阅资料：阅读本的资料，我从中明了什么?板书设：7马铃薯在液中的沉液滴加调制液观察—现—推测—证一定浓的液体才能变物体沉浮【教学思：8探索马铃薯浮的原【教学标】科学概：不同液对物体的浮作用大不同。比同体的水重的物，在水下沉，比同积的水的物体，在中上浮3比同体积的体重的体，在液体下沉，同体积的液轻的物，在体中上浮。过程与法：通过简的推测、验活动获数据，并转为证据培养逻辑思能力。整理所的知识，进概括总，形成科学念。情感、度、价值观认识到体的沉浮现是有规的，规律是以被我认识的。【教学点】上浮物在水中都受浮力的用，我们可感受到力的存在，以用测计测出浮力大小。【教学点】运用浮和重力的概，解释体在水中的浮。【教学备】每组一钩码、一个铃薯、个弹簧秤、杯清水浓盐水、糖、酒精量筒、天平。【教学程】一、测钩码在不同体中受的浮力大小1讨论：马铃在有的体中下沉，有的液中上浮，是是马铃在不液体教科版五年级册科学中受到浮力有大有？

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主备：钟梅讨论：样用实验验自己的测。用钩码替马铃薯进研究。照第6学过的方，分别量钩码在清、浓盐水、水和酒精中到的浮大小。然后数据进比较，验证来的推。钩码在同液体中受的浮力小清水

浓盐水

浓糖水

酒精在液体的重量受到的力4根据钩码受的浮力小，进一步推马铃在不同的液中受到浮力小情况，从验证学生原的推测建议：在这分组实中，测量钩在酒精受到浮力大小的动只要有个小组完成可，这样以节约验材料，不影响证的结果）二、推与验证：思考：体在不同的体中受的浮力为什会不同？影响马铃浮力大的原因是么?从马铃和液体的重去比较有什么结果比较重量的提条件什么（引导学生思要在同体积情况下较重量推测同积的清水和盐水重是否相同，一步推与同体积的铃薯比，重量是相同。如果要证我们的推，那么样比较同体的马铃、清水和浓水的轻?5用天平比较体积的铃薯、清水浓盐水轻重，得出据。同体积马铃薯、清和浓盐的轻重比较马铃薯

清水

浓盐水重量6分析表中的据，我知道马铃薯浮的秘了吗？物体沉浮与体有么关系呢？小结：铃薯比同体的清水，而比同体的浓盐轻，这就是成马铃沉浮变化的因。三、判塑料块的沉：观察教书提供的资，判断料块在不同体中的浮情况，并说判断理由。观察教书第页中间的2张图片，根据些物体沉浮关系，们能判这些物体轻重吗?意:判断轻重前提条件是体积。四、沉原理的应用比重计作用可以教讲解为，或者用多体课件合讲解。五、整单元的总结这是对个单元的科概念的理和总结。学时，师可以从简到复杂行梳教科版五年级册科学

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主备：钟梅理，从象到本质进梳理。以设计一些层次的题进行整理:怎样用力和重力的系，来释物体的沉现象?不同材构成的物体在水中沉浮有什么律?石块在中的沉浮与么因素关?体积的石块水的轻比较有关)木块在中的沉浮与么因素关?体积的木块水的轻比较有关)物体在中的沉浮与么因素关?体积的物体水的轻比较有关)物体在体中的沉浮什么因有关?同体的物体液体轻重比有关)板书设：8探索马铃薯浮的原不同液对物体的浮作用大不同。比同体的液体重的体，在体中下沉比同体的液体轻的体，在体中上浮测力计第二单

热1热起来了【教学标】科学概：有多种法可以产生。加穿衣会使人感觉热，但不是衣服给体增加热量。过程与法：自主设实验探究衣是否能身体增加热。观察、录、分析实现象并此形成合乎辑的实结论。情感、度、价值观对热现产生探究的趣。尊重客事实。【教学点】自主设实验探衣服是否能身体增热量。【教学点】设计、证“衣能不能自己生热”活动【教学备】温度计毛巾、验记录单等【教学程】一、引：师与学握手感觉手手热。师：你什么办法使（或你的手热起来？（板课题：热起了）师：大思考过没有为什么手能使我们手热起？（摩擦产了热)二、讨使我们身体起来的因1冬天，我们得很冷，有什么办使我们身体热起来教科版五年级册科学

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主备：钟梅小组讨交流（老师书时分类板书1、外界物质直接给热；2外界物质吃进我身体变成热自身运动产热的；4、温的）分析使们身体热的因师：分这些方法是么使我的身体热起的？板书：太阳、温泉烤火…（外界物质予热量吃食物（外物质吃进身产生热）跑步等动（血循环加）加穿衣、盖被子-----？师：加衣服后，我的身体什么会感觉起来呢讨论汇（加穿衣服我们热来的原因-----服能热；衣不能生热，衣服的作用保温，阻止量散发同时阻挡冷进入.....）(过提出这样个发散问题，引发生积极考，为什么热起来热的生跟什么有？在师生交活动中知道使身体起来的些方法，同引出衣能不能自己产生的问题。)三、研衣服否生热问题师：早起床和晚上入被窝，你的被子凉还是的呢?说明什？学生交。衣服到能不能生热？我们么研究这个题？小组讨：设计实验案，验加穿衣服是会给身增加热量。鼓励学生说出不同方法）交流研方法。(过讨论、验衣服能能自己产生的活动使学生经历问题—解释—思维论证—实验验证的探究程。在交流动中学的方案可能在不严的地方，教师要孩子们集体讨，发问题，提出整建议)6学生分组验实验，据实验现象行交流四、小:通过实，你们现在怎么认的？通过实研究你们有么新的现？通过实研究你们有么新的法？通过实你们有什么的问题板书设：1热起来了晒太阳温泉、烤火…（外物质给予热）吃食物（外界物质进身体生热量）跑步等动（血液环加快）加穿衣、盖被子（衣服不生热，服的作用是温，阻热量散发，同时阻冷气进入）教科版五年级册科学【教学思：

泸县嘉明罗桥中心小学校2给冷水加热

主备：钟梅【教学标】科学概：水受热后体积会增，而重不变。过程与法：从影响体在水中沉的因素分析水受热产生的化。设计实，观察水受以后重和体积是否生了变。情感、度、价值观乐于发新的问题，意积极索。【教学点】关注水加热过程中变化；设计实，观察水受以后重和体积是否生了变【教学点】研究水热上浮原因【教学备】为每组备：可口的小塑料，水槽热水，冷水天平，管；气球皮剪刀，橡皮。【教学程】一、谈导入：要使一冷水变成热，有哪方法？师生交。（预设这个活动让生自主论，让学生分表达己的想法）二、给料袋里的冷加热1、师在密封小塑料袋里满冷水然后浸入热中，仔观察冷水袋变化。2根据看到的象尝试出解释。3小组讨论，的解释有说服力。（预设让学生充分表自己点，引导学提出问，做出解释推测）4全班交流。物体在中的沉浮和些因素关？冷水由变浮能不能物体沉的几个因素进行解？再次对水袋上浮的因做出己的推测。（启发生从影响物沉浮的要因素重量体积大方面去思考使水袋浮的可能原，最后把问聚焦到水的重量不的情况体积的变化起了水的沉浮）三、研水受热上浮原因师：我用什么方法证明我的推测呢？了把实做好，在研之前要计好实验案。研究水变热过程中量是否生变化。教科版五年级册科学

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主备：钟梅研究水变热过程中积是否生变化。分析整水在变过程中哪些面发生变化，我们察到了么现象？有么疑问板书设：给冷水热水受热-----体积会大，而量不。【教学思：3液体的热胀缩【教学标】科学概：1、受热时积膨胀，受冷时积缩小，我们把的体积这种变化叫热胀冷。2许多液体受以后体会变大，受以后体会缩小。过程与法：改进实以达到更好实验效。制作一简易的观察的体积化的装置。用科学识解释生活的现象比如装水为么不装满情感、度、价值观意识到习科学知识要运用日常的生产生活。【教学点】经历对体热胀缩性质的探过程。【教学点】能设计进实验置，使之能供明显见的实验现。通过验探究，知液体有热胀缩的性。【教学备】为每组备：平烧瓶，玻璃，橡皮；冷水，热，温度、红墨水、管。为全班备：多种瓶和盒装液体。【教学程】活动一水的体积变的观察观察：水变成热水水面的化教师演：把气球皮口的装水的大试管进热水，会看到什现象（学生现象进行描）再出示样的两套实装置，它们放进温不同的个大烧杯中该可以到什么现象？教科版五年级册科学

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主备：钟梅（学生据自己的猜进行描）请两位学上来看一，你们到了什么？（学生据现象描述师：换来看一下，们能不从看到的现判断出个烧杯的水呢？（预设通过实验学不能清进行表述，而引出何清楚地观到水在热和遇冷后体积变化）研究：楚地观察水受热和冷后的体积化师：通气球皮的鼓程度，们无法判断两杯水冷热了，老给大家供了以下材料（一一示：杯子、管、瓶、细管、红水、滴。你们能用些材料来设一个实验，看水受会发生变化？等会小组讨论一，并思这两个问题：老给大家提供红墨水什么作用？一根细子有什么好？小组讨、完善实验案。师：那做实验时，们该注些什么呢？（①小要分工合作②仔细察水柱有什变化？做好记录。注意安，小心热水学生实（老师巡视指导）学生汇交流。小结：们知道了水热后体会膨胀。师：我通过实验发了水受，体积发生变化，膨胀。那么遇冷后会怎样呢？们想怎样做实验时们观察什么（学生单说明）学生实。小组汇实验情况小结们把水热体积胀，冷体积缩的这种性叫做水热胀冷缩（书：热胀冷活动二观察其他液的热胀缩现象水有热冷缩的性质那其他体有没有这性质呢除了水，你知道有些液体？老师这给大家提供红茶、汁、牛奶（示）小可以选择你最感兴的一种来验。用同样方法来验，观察和的实验象有什么相和不同地方。学生选液体来实验小组汇实验情况你组是用么液体来实？实验到什么现象说明这液体有什性质？（有了热胀冷缩实的基础这里可以放让学生己设计实验并让学自主提出实观察点，理实验的路）5归纳总结：通实验，们发现液体热和受后有么共同性质？小结：醋、饮料、油等等液体具有热冷缩的质板：液体热胀冷缩）教科版五年级册科学

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主备：钟梅拓展：示一瓶水、料。去市买饮料，想挑选瓶装满的饮。但是发现货架上瓶装饮料都有装满这是什么原呢？（让学学以致用，决问题瓶装的液体什么不满？，加深生对液热胀冷缩的识）板书设：液体的胀冷缩水醋

受热

体积膨

热胀果汁酱油

受冷

体积缩

冷缩牛奶......液体

热胀冷4空气的热胀缩【教学标】科学概：气体受以后体积会大，受以后体积会小。热胀冷现象与物体部微粒运动有关。过程与法：用多种法观察空气热胀冷现象。用文字图画进行描和交流尝试用模型”解释象。情感、度、价值观对热现产生更浓的究兴趣【教学点】用多种法观察气的热胀冷现象【教学点】观察空体积变的方法设计用“模”解释热胀缩现象【教学备】为每组备：烧L型玻管；热水、温水、水；形瓶，球、红墨水【教学程】一、观空气是否热冷缩1、引水和许液体都有热冷缩的质，空气是也会热冷缩呢？今我们一来研究：空在受热或受后，体会怎样变化（学生论推测）2、气受热冷后体积的化研究教科版五年级册科学

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主备：钟梅师：空是流动的，是看不的，我们如实验才清楚地看到气受热冷后体积的变呢？学生分讨论，设计验方案交流实方案，确定法（设：教的引很重要我们要看到本看不的空气体积变化是要其它体的，可以充分的间让学生自设计各可能想到的实验法，所以教要充分备一些实验料如气、液柱、红水......分组实，教师巡视导。交流、论。小结：过实验我们现：空受热以后体会胀大受冷以后体会缩小（预设空气的热胀缩现象常明显，同也能比出液体和气热胀冷的区别）二、怎解释热胀冷现象师：温变了，水和气的体都会发生变，这是么回事？当们紧挨站在教中间，和每人都起地在教室里跃时，种情况下占的空间？模拟空“微粒”运的游戏交流：游戏中我们白了什？建立我的假说。（预设这个游戏指了对物热胀冷缩性的本质释，学生只实践、验过了，才能理其中的意义在板书设：空气的胀冷缩受热

体积胀空气

热胀冷受冷

体积缩。【教学思：5金属热胀冷吗【教学标】科学概：1许多固体和体都有胀冷若冰缩性质，体也有热胀缩的性。2有些固体和体在一条件下是热冷胀的过程与法：设计简操作的实验动，有地观察金属体体积化的现象。正确使酒精灯给物快速加。对生活的现象尝试模型实加以解释。情感、度、价值观对探究种物体的热冷缩现表现出更浓兴趣。初步意到事物遵循遍的变发展规律，也有特性。教科版五年级册科学

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主备：钟梅【教学点】设计实观察金固体体积变的现象【教学点】设计实观察金固体体积变的现象【教学备】为每组备：酒灯、铜球热冷缩演器；垫圈（丝条、刻度尺、作架用的木块；图片资料。【教学程】一、观铜球的热胀缩现象我们知了液体、气具有热冷缩的性质，你还知道什么？底固体不会热胀缩，现在我就来做个实验来验一下。教师出实验材料：里有一铜球，这里有一个属环，铜球好能通金属环。们就用这个置来做验。你们认这个实验应怎样做根据什么现知道固的金属球有有热胀缩的性质交流讨，确定实验法。按学生报的方法演实验。小结：过实验我们现铜球有热胀冷缩性质。（预设通过分析材，引导生思考实验方法，可以组织学小组实，但要给学准备棉质的套、大冷水等，在个活动还要特别强使用酒灯和不可直接触加热后的铜等安全题）二、观钢条的热胀缩现象师：老给每个小组供了圆的金属垫圈钢丝条根据材料设一个实装置，观它们的变化学生交实验方法。分组实，教师巡视导。交流现。小结：们发现金属片和钢条也有热胀缩的性。（有了面观察铜球讨论和践，让学生试去观其他金属物的热胀缩现象，让们根据观察料思考讨论、设计验方法教师只要稍提示，生们可以想出各有效的观察法来）三、金热胀冷缩吗1、：铜球钢条都有热冷缩的质，那么是是所有金属都会热冷缩呢2、读教材页的资料。总结：过前面的学，我们道了许多物都有热冷缩的现象（通过几课的学习我们有要让学生对前所观到的一个个个物体热胀冷缩现的认识做个升，需组织学生加一系列察实验的现，并进行分、归纳和概）板书设：教科版五年级册科学金属热冷缩吗

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主备：钟梅铜、钢.....

大多数属

热胀冷（锑、铋----热冷胀）6热是怎样传的【教学标】科学概：热总会温度较高的端（物）传递到温较低的端（物体；通过直接触，将热一个物传递给另一物体，者从物体的部分传到另一部的传递方法热传导过程与法：设计实观察热传导过程和向。用文字图示记录、流观察的关于热是样传递现象。情感、度、价值观保持积的观察探究传递的趣。体验通积极思考和究获得成功喜悦。【教学点】设计验观察传导的过程方向。【教学点】通过析热传过程中的共特点，识热是怎样导的【教学备】为每组备：铁台；铁丝（条热水；火、金属圆片酒精灯蜡烛油凡士林等。【教学程】引入：酒精灯给金条加热一会儿金属就会变很热、很烫我们能释这种变化？你觉得热怎样传的？学生交自己的想法一、观研究热在金条中是样传递的把金属的一端浸在烫的热中，用触摸出水而那部分金属。交流手感觉。说说热金属条中是样传递。师：根材料，我们没有办使自己能“”到或觉到热在固中的传过程？小组讨实验方案。交流实方案：哪些法可以行实验研究学生实操作实验，交流实中的发现。（实验教师要把握个发展向察记录火柴落的先顺序和火柴落时间和间隔离之间的关，以描热在传递方中和速上的特点）教科版五年级册科学

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主备：钟梅8小结：通过验我们发现总是从热的一端逐传递到冷的一端的二、热金属片中的递在涂有的金属圆片中心加，观察蜡的化情况推测热在金片中是样传递的怎样让属片上的热递可以看到”？小组设实验方案。交流实方案：哪些法可以行实验研究按照教书实验设计置图小开展实验观活动。交流实中的发现。（让学尽可能亲身验，以展学生对热递的认，活动中要别强调意安全）板书设：热是怎传递的温度较热【教学思：

温度较7传热比赛【教学标】科学概：不同材制成的物体导热性是不一样的像金属样导热性能的物体为热的良导；而像料、木头这导热性差的物体为热的不良体。过程与法：进行不材料物体热导性能比较实验分析热良导体与热不良导在生活中的用。情感、度、价值观发展对究的浓厚兴。意识到验方法的选和改进对实验数据准确性生影响。【教学点通设计试方案并进行验来证热在物体中传导和同物体传导能有差。即热的良体和热不良导体。【教学点】进行不材料物热传导性能比较实【教学备】为每组备：塑料棒木棒、棒；杯子、水、蜡；钢条、铝、铜条教科版五年级册科学

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主备：钟梅教师演用：酒精灯蜡烛油火柴棒；铜铁、铝属导热性能示器。【教学程】一、引入：在我们活当中，热传递现随处可见，不同的料它传热的度是不一样呢？谈你的想法。二、哪导热快：）金属、木、塑料导热比赛1老师为大家供实验料：金属棒木棒、料棒。你们不能自设计个传热比赛实验方案，一比哪试验材料的热速度。在实验前以请为学来预测一下那材料的传热，那种，下面请大设计实方案并且通你们的验来进一步验证们的预测是正确。（要强实验时注意全、分合作、做好录）小组讨自己的实验案分组实，教师巡视导。汇报实情况。小结：同材料的传的快慢相同，金属料的传较快，塑料木头等材料传热慢。不同材传热的慢不相同。实验中金属那样，热能力的物体叫做热的导体。塑料木头等热能力弱的体叫做的不良导体（当学有了对热的导体和的不良导体步认识，再让他们系生活忆还知道有些热的良导和热的良导体，举会加深生对两个新念的认））铜条、铝与钢条导热比赛如果都金属，它们递热的度是否相同？根据材设计实验方，自主究。（鼓励生根据生活验做出测，并设计案。教可以帮助学认识到要控制的因，还要强调何做到全地实验。于这个热比赛的实活动，给予较多时间，学生们根据际条件主研究）学生实活动。汇报交：同样都是属，但们的导热速也是不的。实验中有什么新的现？遇了哪些困难是怎样决的？三、演铜、铁、铝属导热能：教师演教科书42页下部设的实验说说观到的现象和法。（通过次实验，学们会意到实验方法选择和进，对实验据的准性有着很大的响）板书设：传热比教科版五年级册科学不同材物体导热性不一样

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主备：钟梅热能力的物体-----热的良体

金属传热能弱的物体-----热的不导体【教学思】：

塑料、头.8设计制作一保温杯【教学标】科学概：热的不导体，可以慢物体量的散失。空气是种热的不良体。过程与法：根据热递的原理设制作保杯。研究哪保温方法保效果较。情感、度、价值观激发设研究保温杯兴趣，不断进行尝和创新【教学点】经历佷热传递原理设计保杯的活过程。【教学点】经历研哪种保方式保温效好的活过程【教学备】为每组备：不钢杯、陶瓷、塑料；热水、温计；不材料的杯子个，相同材的杯子个，配套的子；泡塑料、毛巾记录表【教学程】一、哪杯中的水会得慢一今天老来这么多杯，知道些杯子分别用什么料制成的吗如果在中倒入同样的，相温度的热水你们觉哪个杯子中水会凉慢一些？学生做推测，并说理由。观测实，交流汇报用手捂不㺾材料石的杯壁有什么不同感觉？么原因起的？（可让生进行小组论，发各自的想法如果学能用热的良体和热不良导体进解释，是我所期望，若学生有难，教可让他们阅资料库的有关资料5小结：热的导体吸快散热也快所以水降得快；热不良导吸热，散热也慢所以水温降慢。二、讨论怎样杯中水凉得一些1你们有什么办法让中的热水凉慢一些教科版五年级册科学

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主备：钟梅小组讨：使热水凉慢的办。小组交，老师板书你们认那种保温办最好？学生实。（应保学生在活动有充分时间，实验，教师导学生通过论明确验中应注意事项：哪些量必须持相同，如入杯内水量和温度什么时测水温；至少需几个温度计温度计原始温度是相同等关因素6交流实验结。三、做一个保杯利用提的材料，小讨论制保温杯的方。交流各制作保温杯方法，讨论实验中注意的项。学生分实验。交流实结果，汇报种保温法最为有效你们有法让热水始保持原的温度吗？小组讨全班交：保持热水来温度方法。小结：温杯只能减物体温的变化，而能保持体原来的温不变。四、保冰块比赛选择合的材料制作个保温，杯外的包厚度不超过3厘米课外进保藏冰块的赛，看哪组的保温果最好板书设：设计制一个保温杯热的良体-------吸热快，散热-水温降得热的不导体-------热慢，热也慢----水温降慢。第三单时间的测1、间在流【教学标】科学概：知道时间时指某时刻，有时时间间；知道借助然界有律运动的事和现象可以计时间过程与法经历各活动感知体验1分钟时间的短，而合估计分钟、1时持的时间情感、度、价值观关注流的时间，培学生珍时间的意识意识到凭主观感受时是不正确。【教学点】感受时流逝；理估计时间【教学点】客观合的估计间。教科版五年级册科学

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主备：钟梅【教学备】大时钟个，学自带钟表（组。【教学程】一、引：带领阅单元导语。揭题：间在流逝。板书课）二、现几点了：1如果不看钟，你能道现在大约点钟吗（学生自由表自己观点）2可以根据日生活中哪些现象来计现在点了？（分讨论估的方。）3汇报、交流计方法要准确知道现在的间，该么办？（看表）请看看表，现在几了？你小组谁估计最接近三、分钟有长？师出示时钟，结合述：教P50底部分字。体验一钟有多长？集体闭眼睛，体验分钟，看时间。你们还以找哪些活，来体一分钟？小里面先论下，然后出时钟手表，开体验活动。汇报交体验方法和果。我们体了1分钟有长，那如果我们估10分钟持续的间，或是1小时持的时间，你算用那方法？四、过多少时间了从上课现在已经过多长时了？离这节下课还多长时间？在学生计后，师出正确时进行对照，学生发有时自己的计居然么不准确引导交：在你的生中，什时候你感觉间过得别快？什么候感觉间过得特慢？讨论：间是否真的我们的受一样，有候快有候慢呢？小结：间是以不变速度在逝的，我们所以会时间有快慢感觉，因就是有事情我们会投入，有些事情我没兴趣五、延：完全依自身的感觉计量时，准确吗？样能比准确地计量间呢？完成作本作业。板书设：时间在逝……体验：一分钟多长？教科版五年级册科学时间有慢吗？【教学思：

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主备：钟梅2、阳钟【教学标】科学概：知道在阳下物体子的方向和度会慢的变化，日就是根这个原理制的计时器。过程与法：观察太光影在定时间内长和方向变化；讨论阳光影怎么用来记一天的时间；学习用简易日晷时。情感、度、价值观感受古探索时间的程，感古人的智慧探究意。【教学点】理解太钟计时原理。【教学点】制作使太阳钟时。【教学备】关于日计时的料、立竿、作太阳的套材（小。【教学程】一、引：如今，们只需要看看钟表能知道现在点了。过去的人们没有我今天使用钟表，在时发明之，古人是用么来计时间的呢？学生充交流）揭题：阳钟。（板课题）二、用阳来计时：1关于古人利太阳计的资料交流如：一是怎么确定？（古用太阳来计，日出作，日落而，昼夜替就成了人最早使用的间单位—天。）如：古候一天分为小时？怎样划分的阅读课P52料等等三、用影来计时：师：古的人还常常光影来时。他们是样做的？引导思：太阳下，一根木竖直地插在上，面上会一个木棒的子。随着时的变化，影的方向长短会花生化吗？组织观活动。（课老师画次影子，课和学生去画一次，用太阳时还可以一次。）如有录片段，可适代替上的观察光影活动。讨论：人是怎么利太阳的影来计时的出示日及日晷面图解释怎计时。师结合晷面介绍“辰”资。师提供阳钟套材，组合作装。师介绍用方法，学尝试计。教科版五年级册科学

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主备：钟梅四、延：1为什么古人用太阳记录一天时的流逝？2太阳钟在实使用中有哪些弊端板书设：太阳钟资料：“天”“时辰【教学思：

日晷3、水测量间【教学标】科学概：在一定的装置里水能保以稳定的速往下流人类根据这特点制作水钟来计时。过程与法：记录100毫水缓慢完需要多少间；根记录推测流毫升50毫升、300升分别要多少时间情感、度、价值观认识到验观察的重性；激研究用水计的探究趣。【教学点】滴漏实【教学点】滴漏实【教学备】有关水的资料每个小组一铁架台一个漏杯、个量筒装00毫升水烧杯、电子，实验录单，毛巾块。【教学程】一、引：在古代人们还曾经用流水计时，他们怎样设这种计时工的呢？揭题：水测量时间（板书题）二、古的水钟：播放用计时的录象料。学生独阅读课本关古代水钟内容。尝试解这些水钟是样计时？讨论：人是怎样想用流水制作计时工的？水的字捉必须决什么题？三、滴实验：师出示漏实验装置介绍课P55的滴漏验。实验一记录100毫升水缓流完需多少时间。教科版五年级册科学

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主备：钟梅汇报交实验结果。论：结为什么会存差异。根据自小组的记录果，推流10升、升、300毫分别要多少间？实验二测量记录流升、毫升、毫升分需要多时间？反馈：们的推测与验结果近吗？想一：为什？引导思：水是以固的速度下流的吗？能让水固定的速度下流吗古人是样保持水钟的水以定的速度往流的？四、延：在同样瓶子里装水如果水一滴一滴地下漏，完100毫升，所需的时间将怎变化？板书设：用水测时间古代的钟：受水型泄水型滴漏实：流毫升水需要（推测：10毫水需（，50毫升需要（，毫升水需要（。【教学思：4、的水钟【教学标】科学概：通过一定装置里流水能够用计时；过控制滴漏速度可使水钟更加确的计时。过程与法：设计制一个自的水钟；并自己制的水钟尝试时。情感、度、价值观感受科制作带来的趣；意到分工合作重要性体会到科学作是一个不改进完的过程。【教学点】设计制水钟【教学点】控制漏速度【教学备】一些以学生制的水钟实物学生自制作水钟工材料、表等。【教学程】一、引：回忆上课学习的内。古代钟和滴漏实。师介绍前学生制作水钟。揭题：的水钟。（书课题我们能用两塑料瓶成一个能够时分钟的水钟？教科版五年级册科学

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主备：钟梅二、设“水钟”：我准备一个什么类的水钟怎样控漏水的速度如何来分10钟的时间刻呢？用画图方法把我们设计方表示出来。三、做个“水钟”制作一滴漏。思考怎样制一个能以固的速度水的滴漏？标出时刻度。确定合的滴水速度用手表时，在容器上标出流出或接水分钟和5钟时的水刻度。然后，水位老推算间，分标出1钟~10分的时间刻度3小组讨论后进行制。四、用钟计时：用做好水钟与钟表照，我的水钟计时确吗？讨论：响水钟计时确的因有哪些？如：盛容器的形状滴漏速的控制、刻划分的确度等。思考：样改进我们水钟？实践尝、改进。板书设：我的水设计水：受水型？水型？制作水：滴漏？刻？使用水：准确吗？改进水：哪些因素5、械摆钟【教学标】科学概：同一个单摆每摆一次所的时间是相的；根单摆的等时，人么制成了钟，使时间计量误更小。过程与法：重复观和测量钟每分钟的动次数动手制作一单摆并察和测量单在相同时间摆动的数。情感、度、价值观进一步解重复进行验的价；感受探究时工具快乐。【教学点】动手制一个单并观察和测单摆在同时间内摆的次数【教学点】通过观理解摆等时性。【教学备】摆钟一或摆钟录象、学生带计时（小组铁架台棉线镙帽等。教科版五年级册科学

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主备：钟梅【教学程】一、引：复习前节课学习的种古老计时方法，：太阳、水钟等。时指出有很多类的计时方法如：一香、一个沙等等。师：虽计时方法很，但人总希望有更确的时，摆钟的出大大提了时钟的确度。揭题机械摆。（板书课）二、观钟摆：师出示钟，设疑：钟计时什么可以这精确呢观察讨：摆钟是怎来计量间的？测量：秒表测一测摆钟的每分钟摆动次？集体测一次后反馈问：钟每分钟摆动次数相吗？讨论：本中的记录为什么让我们测三或更多呢？三、观我们的钟摆1、：也做了一个摆出示单，每分钟动的次数是是也是样的？2学生猜测后师带领生集体测量次。设疑：不是所有的摆每分摆动的次数是一样呢？老师给提供铁架台棉线、帽，你能做个摆吗小组合制作一个单，并开测量固定时内，单摆动的次数（课本录表上的间间隔可以各小组定，只要相间隔就以了）反馈交结果。讨论：有什么发现结合学发现的（相间隔时段里，单摆动的次是固定的）指出：摆的这个性就是等时。利用个特性，人发明了钟，大大提了计时精确度。四、延思考：师可结学生汇报：然每个组的单摆都有等时，但不同的摆之间摆动的速度是不一样的这又是么回事呢？节课我继续研究。板书设：机械摆单摆：时性6、的研究【教学标】科学概：摆的摆动慢与摆的长度有关同一个，摆绳越长动越慢摆绳越短摆越快。过程与法：经历推摆的快与哪些因素关，并次展开实验究，得实验教科版五年级册科学结果的程。

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主备：钟梅情感、度、价值观意识到觉是会出错，深刻解重复精确验的价；感受探究摆的快乐。【教学点】经历推摆的快与哪些因素关，并次展开实验究，得实验结果的程。【教学点】经历推摆的快与哪些因素关，并次展开实验究，得实验结果的程。【教学备】学生自计时表小组铁架台长中短棉线一、重轻镙帽各一等。【教学程】一、引：师：我知道摆具有时性，不同的摆自摆动的慢都一样吗师出示制单摆问：的快慢觉得与什么关呢？揭题：的研究。（书课题二、用做实验：推测：的快慢你觉与什么关呢？（摆绳长度摆锤大等，出现摆幅度这因素，可引学生回上节课的实。）对摆绳度、摆锤大两个因，分别展开论：改变摆重量的实验要改变么条件？哪条件需保持不变？改变摆长度的实验要改变么条件？哪条件需保持不变？学生小实验研究搜数据。集体汇。问：摆的慢与摆轻重有关吗摆的快与绳长有关？小结。三、摆快慢与什么关：师：摆快慢与什么关？什样的摆摆动慢，什样的摆摆动快，我是怎样知的？阅读课P61下面的图和文。让学生进推测。师出示图的两个摆摆绳长一样，摆锤度不一，演示实验讨论：发现了什么你是怎想的？师引导摆的长度并等同于绳的长度，正的摆是指支架到锤重心距离。小结：的快慢与摆有关。板书设：摆的研预测：的快慢与什有关？实验验

摆绳长

摆锤重？摆动幅度小？教科版五年级册科学

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主备：钟梅结论：的快慢与摆长度有。长则慢，则快。摆长7、一个钟【教学标】科学概：摆的摆动慢与摆有关，同一摆，摆越长摆动越，摆长短摆动越快过程与法：在真实境中研摆长如何影摆的快；在不断尝中，调出每分钟摆30次的钟。情感、度、价值观认识到心观察和准测量的要性；体会作钟摆乐趣。【教学点】在真实境中研摆长如何影摆的快。【教学点】调制出分钟摆的钟摆【教学备】学生自计时表小组、铁架、棉线一根宽1厘米长厘米的木条、大金属片。【教学程】一、引：复习上课内容，摆快慢与么因素有关阅读课P62上图和字，并出预测。师示上节的实验单摆次演示3小结：摆长等同与长。二、摆怎样影响摆次数：师出示属圆片，问假如把固定到木条，这个的摆动快慢变化吗为什么？学生小实验，把金片固定底部，三次验记录内摆动次数。记表见课P62。反馈数。思考：们观察到了么变化怎样解释这变化呢师问：属圆片在木上固定位置不同，摆的快有影响吗？小组三实验并记录属片挂上、中、下时，秒内摆的次。反馈数。解释变原因并小结三、做钟摆：1提出要求：用刚才材料，我们做一个分钟正好摆30的钟摆？2板书课题：一个钟。小组尝调整制作。请成功小组展示钟。教科版五年级册科学板书设：

泸县嘉明罗桥中心小学校做一个摆

主备：钟梅摆的摆快慢与摆长关，长慢，短则快每分钟动308、作一个分钟计时器【教学标】科学概：机械摆钟摆锤与轮操纵器联工作的过程与法：观察摆内部构；制作一个时一分的简易摆钟情感、度、价值观进一步会到探究摆计时的趣；感受到学与技结合带给人的进步。【教学点】认识摆的内部构，理解其作原理【教学点】制作一计时一钟的简易摆。【教学备】摆钟内结构示图或录象片、学生带制作材料【教学程】一、引：通过近节课的学习我们已知道了摆具等时性我们还知道通过控摆长，以控制摆的慢。么摆钟又是样把摆这个特性应进去制造出钟的呢？设计时的要诀在于指针以定的快慢移，几世以来的时钟是利用锤控制与轮相连的指运转的摆钟的摆锤怎样带指针一直以同的快移动的？二、观摆钟齿轮操器：带着上的问题，自课本P64——65内容交流自成果。师指出钟的几个重部件：锤、垂体、轮操纵、齿轮。并合插图导学生发这些部件在钟工作是怎样运动？要求学进行描述。组内描到独立描述播放收到的相关录资料，深学生理解三、制一个一分钟时器：看了摆的内部结构知道了钟的工作原后，我也来做一个易摆钟。揭题：作一个一分计时器引导思：摆锤只需摆动30次摆钟就是一钟，也是60。这是为么呢？用自带纸等其他材进行仿。请成功小组进行展。不能成的可后继完成。板书设：做一个分钟计时器教科版五年级册科学

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主备：钟梅摆钟的要部件：摆、垂体齿轮操纵器齿轮等每分钟动30次

时钟走秒第四单

地球的动1、夜交替象教学目：对昼夜替现象能作自己的释。和小组学合作设计拟实验研究昼夜现产生的因。和小组学分工协作做好模实验。在实验程中实事求，严谨真。对实验结果进行合的解释教学重：设计模拟验验证设。教学难：解释地球生昼夜替的现象的理。教学准：小皮球（乓球、电筒（烛、纸、水笔、小组记表。教学过：一、引学习：谈话：天早上，太从东边冉升起，每晚上，阳又从西边下……这样，白和黑夜交替现。思考：球上为什么有昼夜昼夜为什么替出现关于昼夜，知道哪？还有什问题？二、提问题：交流：球上为什么有昼夜象？昼夜现为什么替出现？解释：些情况可能现昼夜替？①地球动，太阳绕地球转②太阳不动地球围太阳转；③球围着阳转，同时自；④地球自。3、论：哪种解释是正的？我怎样知道哪解释是确的呢？三、实探究：1、演实验：如果让乓球当作地，手电当作太阳，“太阳照亮的一面当于一中的什时间？（白背着太的一面呢？黑夜。在“地”上贴（或）一个纸人，怎样能让小在同一地点例如贴纸人的方）出现昼交替现？用实验的法检验一种假设。2、生分组验。（）对以上四种假进行模实验验证，这四种设能不能解昼夜交现象，并把实结果记录下。教科版五年级册科学

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主备：钟梅（）小组分工合作行模拟验。3、流汇报分小组报研究结果4、论：这些解你赞同哪一观点？什么？四、小：通过实，我们发现多情况会使地球上生昼夜替的现象，夜交替竟是什么原呢？下节课们将继研究，同学也可以阅一下相关资料，看科学家是怎样究得出结论？把你的资料和全同学交。板书设昼夜交现象地球不，太阳绕着球转；太阳不，地球围着阳转；地球围太阳转，同自转；地球自2、类认识球及其运动历史教学目：知道“心说”和“心说”观点及其内。认识到同一种现象能有许不同的解释科学的观是建立证据的基础。3、收集到资料能进行判和借。4、过认识学家对昼夜象的解，修正自己昼夜现的认识。教学重：理解“地说”和日心说”两观点。教学难：认识科学点和证之间的联系教学准：有关“地说”和日心说”的片、课及文本资料教学过：一、引学习：谈话：们通过实验经知道教科书上提的四种设有可能使球上出昼夜交替现象。对昼交替的象，人类经了怎样认识过程呢阅读教书，了解“心说”“日心说”种观点二、认“地心说”“日心”两种观点其证据全班交：托勒密的地心说的主要观点什么？怎样解释他观点？怎样看待的观点及其释？他观点能解释夜现象成因吗？全班交：哥白尼“心说”主要观点是么？他样解释他的点？你样看待他观点及其解？他的点能解释昼现象的因吗？教科版五年级册科学

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主备：钟梅讨论交地心说“日心说”种观点什么相同之？有什不同处？“日心”是怎样反“地心”的？“日说”的据充分吗？思考：果按照这两观点来模拟实验，能发生夜交替的现吗？三、修自己的观点小组交：根据以上资料，们对昼夜现的解释什么变化？全班交：要排除哪种解释保留哪一种释？为么？板书设人类认地球及其运的历史地心说

日心说3、明地球自转教学目：知道摆有摆动方向持不变特点。制作一简易“傅科”摆，知道傅科”摆摆后，与地的刻度会发“偏移用收集的证据来解昼夜交出现的原因认识到球自转虽然能直接察到，但是通过实证实。教学重：摆的特点教学难：傅科摆的理。教学准：单摆一个支架一，圆盘一个有关“科摆”的资。教学过：一、认摆的特点：谈话：白尼提出了日心说但是人们对的观点示怀疑，因没有人看见地球自转。现在我们能过人造地球星看见球的自转，是古代们是怎样通过实证明地球在转的呢演示（示一个摆）摆的方能保持变，我们今也来做个类似的实。（）用铁架台做支，挂上个摆。（）将铁架台放到个圆盘，先让摆摆起来，后慢慢转动盘，看的方向改变了？学生分实验。汇报实结果。小结：具有摆动的方向持不变特点。思考：果地球表面立一个大的摆，当球这个盘转动后（转）会出现什么象？（摆的向偏移反过来，果真的这样一个摆而且摆动的向发生偏移又说明什么（地球自转教科版五年级册科学

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主备：钟梅二、认“傅科摆阅读教书，认识傅摆。讨论：科摆有什么别之处傅科摆摆动发生可么现象？它什么能明地球在转？三、交：全班交关于地球自的资料阅读课资料库《地球自转产生哪突出象？》补充由地球自转发的河流移等现象。四、解：对前面于昼夜交替象的解，我们保留些？排哪些？为什？板书设证明地在自转傅科摆—地球自转【教学思：4、先迎来明教学目：知道天的东升西落因为地的自转而发的现象知道地是自西向东动的，转的方向和体运动方向相反。知道不地区迎来黎的时间同，东边早西边晚不同地区的差是由经度不同定的。体验领相对运动，能用相运动的观点解释天的运动。体会到体的运动要多个角来认识。教学重：认识天体升西落现象是由于球的自向东自转而成的。教学难：理解相对动。教学准：两张小卡，水彩，大地球仪世界时图，转椅。教学过：一、引学习：谈话：于地球的自，产生昼夜交替现，地球怎样自转的？思考：国的北京和鲁木齐谁先迎来黎？二、模实验：确定北和乌鲁木齐位置关：北京在东乌鲁木在西。请一组学面向外拉一个圆，表地球；两位同分别代表北京和乌鲁木齐再请一同学当“太；先按自西向（逆针）方转圈，看谁看见太阳；后再自东向（顺时）方向转动看谁先见太阳。小结：果地球是自向东自，北京先看太阳；果地球是自向西自，乌鲁木先看见太阳教科版五年级册科学

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主备：钟梅三、认相对运动：思考：球的自转方到底是西向东还是东向西回忆汽车向运动时，窗外的物怎样运动车窗内景物呢？汽后退时车窗外景物又是怎运动的窗内呢？体验：在转椅上，转椅逆针运动时，围的景怎样运动？椅顺时运动时，围的景物又怎样运？联想：果把地球看是一个转椅，我们看见太等天体东升落，那转椅是怎转的？阅读教书。解释：京和乌鲁木谁最先来黎明？（京）四、认时区及时差1、题：北比乌鲁木齐迎来黎，北京比乌木齐早个小时看见阳呢？2、示世界区图，找出京和乌木齐所在的区。3、读P81页资料，小组讨论北京、巴黎纽约谁迎来黎明？差多少时？五、总地球运动的点：自转证：太阳、月东升西；自转方：自西向东自转周：24时。六、课作业：观察极星和斗星的位置板书设：谁先迎黎明地球自向东自转【教学思：

周期为时（一）5、极星“动”的秘密教学目：知道天中的星星围北极星时针运动，极星相“不动，是因为地自转的结。能根据知“北极星对不动等事实证据推测地绕地轴自转而且地始终是倾的。做模拟验研究北极。主动和组同学合作究北极“不动”的密。体会到角度、多方收集证，有助于更地解释象。教学重：地球绕地自西向自转，地轴终是倾的。教科版五年级册科学

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主备：钟梅教学难：北极星看去“不”的原因。教学准：硬纸片两，水彩，地球仪，椅，四星座运行图教学过：一、引学习：谈话：们在夜间观的时候发