第1章-多媒体教学软件概述new

第1章-多媒体教学软件概述new第一页，共72页。课程考核方式平时成绩（上课，作业）：30%实验成绩（上机实验，实验报告）:30%期末作品（设计开发一个多媒体教学软件）:40%第二页，共72页。

第1章多媒体教学软件概述第三页，共72页。本章学习目标1、理解多媒体教学软件定义；2、理解多媒体教学软件的特点、分类；3、掌握多媒体教学软件的开发流程；4、了解多媒体教学软件的应用场合和应用模式；5、了解多媒体教学软件设计与开发的理论基础；第四页，共72页。第1节概述第五页，共72页。一、多媒体是指多种媒体的综合，一般包括文本，声音,图像,视频等多种媒体形式。在计算机系统中，多媒体指组合两种或两种以上媒体，用于人机交互的传播媒体。包括文字、图片、照片、声音

、动画和视频等。第六页，共72页。二、多媒体教学软件是一种根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序。它可以用来存贮、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。

第七页，共72页。三、多媒体教学软件分类根据多媒体教学软件的内容与作用的不同，可以将多媒体教学软件分为（1）课堂演示型为解决某一学科的教学重点与教学难点而开发，注重对学生的启发和提示，反映问题解决的全过程，画面直观，尺寸较大，按教学思路逐步深入呈现。（2）学生自主学习型具有完整的知识结构，并具有友好的人—机交互界面，学生可以利用个别化交互系统的教学环境下进行自主学习。第八页，共72页。三、多媒体教学软件分类（3）模拟实验型借助计算机仿真技术，提供可更改参数的指标项，当学生输入不同的参数时，能随时真实模拟对象的状态和特征，供学生进行模拟实验或探究发现学习使用。

（4）测试复习型主要是通过问题和习题的形式用于训练、强化学生某方面的知识和能力。知识点覆盖率全面，难易度合适，有一定区分度。第九页，共72页。三、多媒体教学软件分类（5）教学游戏型是基于学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生对学习的兴趣。特别要求趣味性强、游戏规则简单。（6）资料、工具型等资料工具型教学软件包括各种电子工具书、电子字词典以及各类图形库、动画库、声音库等，只提供某种教学功能或某类教学资料，并不反映具体的教学过程。第十页，共72页。四、多媒体教学软件的特点（1）教学性必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。一般情况下，在多媒体教学软件系统中，大都包含有知识讲解、举例说明、媒体演示、提问诊断、反馈评价等教学基本部分。（2）科学性多媒体教学软件必须正确表达学科的知识内容。（3）交互性必须具有友好的入机交互界面。在多媒体教学软件系统中，交互界面的形式包括有图形菜单、图标、按钮、窗口、热键等。第十一页，共72页。四、多媒体教学软件的特点（4）集成性必须是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，经过加工和处理所形成的教学系统。（5）诊断性必须具有诊断评价、反馈强化的功能。在多媒体教学软件系统中，通常设置一些问题作为形成性练习，向学生提问并要求学生作出反应。对于学生的学习反应，多媒体教学软件应作出相应的反馈，及时指出错误，肯定正确，给出评价信息。第十二页，共72页。五、多媒体课件？多媒体教学软件和多媒体课件有何区别多媒体课件简单来说就是老师用来辅助教学的工具，是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件或某一章节的教学软件。属于狭义多媒体教学软件的一种。第十三页，共72页。六、多媒体教学软件结构教学软件结构：指教学软件中各教学信息的逻辑化和程序化关系及教学控制策略的组合。1、线性结构第十四页，共72页。六、多媒体教学软件结构2、树状结构第十五页，共72页。六、多媒体教学软件结构3、网状结构第十六页，共72页。六、多媒体教学软件结构4、复合结构第十七页，共72页。七、多媒体教学软件的开发流程多媒体教学软件教学内容的选择可行性分析需求分析1）课题名称2）制作目的3）使用对象4）主要内容5）组成部分教学设计系统设计软件制作评价项目定义第十八页，共72页。七、多媒体教学软件的开发流程多媒体教学软件教学设计系统设计软件制作评价项目定义教学内容分析学习者特征分析教学目标的确定教学媒体的选择教学策略及教学评价文字脚本的编写教学模式的选择第十九页，共72页。七、多媒体教学软件的开发流程多媒体教学软件教学设计系统设计软件制作评价项目定义结构设计界面设计导航设计制作脚本的编写第二十页，共72页。七、多媒体教学软件的开发流程多媒体教学软件教学设计系统设计软件制作评价项目定义文本图形图像声音动画视频高级程序设计语言多媒体创作工具素材的准备与制作教学软件编辑与合成第二十一页，共72页。一、素材制作1、图像：ACDSee、PhotoShop、CoreDraw2、文字：Word、动态字酷3、音频：录音机、CoolEdit、音频解霸4、动画：3DSMAX、Cool3D、Flash5、视频：Premiere、MediaStudio、超级解霸第二十二页，共72页。二、多媒体教学软件开发工具1、PowerPoint2、Flash3、Authorware4、Director9、,jsp,php5、MultimediaBuilder6、ToolBook7、VisualS8、Dreamweaver第二十三页，共72页。七、多媒体教学软件的开发流程多媒体教学软件教学设计系统设计软件制作评价项目定义形成性评价总结性评价第二十四页，共72页。课外作业查找资料，辨析以下概念：教育软件教学软件课件CAI课件积件群件组件插件潜件第二十五页，共72页。第2节多媒体教学软件应用模式应用环境

多媒体综合教室

多媒体CAI网络教室

学科多媒体专用教室

多媒体电子阅览室图书馆,自休室，寝室应用模式

课堂集中演示教学

课堂学生自主学习（协作）学习

专业技能训练

课外学生自学发展趋势

网络化

智能化

虚拟现实第二十六页，共72页。一、多媒体教学软件应用原则1主体性原则学生是教学活动的主体，任何教学手段、教学工具、教学媒体的使用都应突出学生的主体地位，绝不能把多媒体教学软件当作满堂灌的工具。2主导性原则教师始终是教学活动的主导者，好的多媒体教学软件固然能达到良好的教学效果，但是不应也不能完全取代教师的作用。3适度性原则

“多媒体”与传统媒体（语言、板书、实物、图片、体态、表情等）应相互兼容，相互补充，才能发挥出最大的教学效益。第二十七页，共72页。二、典型多媒体教学软件应用模式1课堂集中演示教学课堂集中演示教学模式是指在课堂教学过程中，由教师向全体学生播放多媒体教学软件，创设教学情境，演示教学过程或进行示范等。2课堂学生自主学习是指在课堂教学中，在多媒体计算机辅助教学网络教室的环境下，教师向学生提出学习要求，学生利用终端进行个别化自主学习。对于在多媒计算机辅助教学网络教室，学生还可以进行协作学习。3专业技能训练专业技能训练教学模式是在课堂教学中，利用专门的教学软件进行专业技能的示范和训练，也可以进行特殊情境的仿真，实验数据的分析和处理等。第二十八页，共72页。第3节相关理论基础一、现代教育思想二、学习理论三、教学设计理论四、学科教学理论五、心理学原理第二十九页，共72页。一、现代教育思想

素质教育四大支柱教育创造教育第三十页，共72页。一、现代教育思想—素质教育1、素质教育概念：是通过科学教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并且使其得到全面、充分、和谐发展的教育第三十一页，共72页。一、现代教育思想—素质教育内容：生理素质教育潜能的开发；心理品质的培养；文化素质教育（道德、科学、艺术）特点：强调学生全体发展、全面发展、个性发展第三十二页，共72页。一、现代教育思想—素质教育对教学软件设计的影响：

充分发挥学习主体的作用重视发展性教学注重培养学生认知方法第三十三页，共72页。一、现代教育思想—四大支柱教育2、四大支柱教育四大支柱指能支持现代人在信息社会有效地工作、学习和生活并能有效地应付各种危机的四种最基本的学习能力。

学会认知（learningtoknow）学会做事（learningtodo）学会合作（learningtolivetogether）学会生存（learningtobe）第三十四页，共72页。一、现代教育思想—四大支柱教育对教学软件设计的影响：

强调以道德教育为基础强调认知方法的培养强调能力素质的培养第三十五页，共72页。一、现代教育思想—创造教育3、创造教育指以培养具有创新意识、创造性思维和创造实践能力的人才为目标所进行的教育和教学活动，创造教育是培养高素质创新人才的有效途径。第三十六页，共72页。一、现代教育思想—创造教育创新意识及其培养：

丰富学生的想象储备扩大学生的知识范围养成学生的思考习惯锻炼学生的批判思维是一个人根据社会和个体生活发展的新需要，引起某种创造动机所表现出来的创造意向和愿望。第三十七页，共72页。一、现代教育思想—创造教育创造性思维及其培养：指以解决问题为前提，用独特的思维方法，创造出具有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法的心理活动过程。

发散思维训练直觉思维训练形象思维训练第三十八页，共72页。一、现代教育思想—创造教育创造能力及其培养：指实现创造思维所提出的新思想并形成社会或物质产品的能力。

培养良好的思想素质培养良好的文化知识基础培养良好的信息能力第三十九页，共72页。二、学习理论

行为主义学习理论认知主义学习理论建构主义学习理论人本主义学习理论第四十页，共72页。二、学习理论—行为主义1、学习观学习是刺激—反应之间的联结客观环境因素及时强化强调：第四十一页，共72页。2、代表人物及基本观点桑代克（试误论）、巴甫洛夫、斯金纳

学习就是刺激与反应的联结实验1：饿猫打开疑难笼

学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直至最后成功的过程实验2：节拍器、肉粉与唾液分泌

强化是学习成功的关键实验3：白鼠的学习箱二、学习理论—行为主义第四十二页，共72页。3、斯金纳的直线式程序教学模式小的步子积极反应及时强化自定步调低的错误率二、学习理论—行为主义传授1回答问题核对传授2回答问题核对…反馈强化反馈强化第四十三页，共72页。二、学习理论—行为主义4、对教学软件设计的影响

规定目标

经常检查

小步子和低错误率

自定步调

接近原则

提示与确认

计算机控制的学习序列

重复原则

反馈与强化

提示及其衰减第四十四页，共72页。二、学习理论—认知主义1、学习观学习是个体内部心理结构的改组和形成的过程学习者知觉和概括自然、社会和人类社会的方式研究——个体处理其环境刺激时的认知过程第四十五页，共72页。二、学习理论—认知主义2、代表人物及基本观点苟勒（顿悟说）、布鲁纳（发现学习法）、加涅（目标分类理论）

学习是认知结构的组织与再组织实验：黑猩猩取香蕉

学习过程是信息加工过程

学习的过程是在智力参与下的认知过程第四十六页，共72页。二、学习理论—认知主义3、对教学软件设计的影响1）开发的课件应与学习的内部进程一致学习过程中的不同阶段课件提供的相应环境警觉引起学习者的注意期望把课程目标告诉学生提取信息到短时记忆刺激学生回忆以前的学习选择感觉信息呈现带有显著特性的刺激材料语义编码指导学习激发和反应诱发期望的行为强化提供增进知识的反馈激发信息的保持评价行为形成概念增强记忆和学习迁移第四十七页，共72页。二、学习理论—认知主义2）个别化3）使课件具有交互性，使学生积极参与4）有效地使用反馈5）确保成功第四十八页，共72页。二、学习理论—认知主义7）逐渐分化原则8）综合协调原则9）类别化处理原则6）精心设计屏幕第四十九页，共72页。二、学习理论—建构主义理解依赖于个人经验第五十页，共72页。二、学习理论—建构主义意大利人描绘的苏州完全是威尼斯的翻版第五十一页，共72页。二、学习理论—建构主义1、学习观学习是学习者主动建构内部心理表征的过程学习过程同时包含两方面的建构第五十二页，共72页。二、学习理论—建构主义2、代表人物皮亚杰、维果斯基3、对教学软件设计的影响：1）强调以学习者为中心2）学习是灵活多样的——可用多媒体技术来支持第五十三页，共72页。二、学习理论—建构主义3）强调“情境”对意义建构的重要作用4）强调“协作学习”对意义建构的关键作用5）强调利用各种信息资源来支持“学”6）加强对学生的引导和帮助，促进学生完成对知识意义建构第五十四页，共72页。二、学习理论—建构主义8）开放性原则9）自上而下原则7）强调学习环境（而非教学环境）的设计10）重视问题与回答方式的设计，提高学生的主体参与程度11）实现软件的超链接结构，启发学生的联想思维第五十五页，共72页。二、学习理论—人本主义1、基本观点学习不仅是对知识的掌握，更要促进人的心智、道德、情感等方面的发展。学习是个人主动发起的最有用的学习是学会如何进行学习第五十六页，共72页。二、学习理论—人本主义2、对教学软件设计的影响以人为主的原则从实际经验到一般原则的原则第五十七页，共72页。三、教学设计理论1、软件的教学设计2、软件的教学过程的设计第五十八页，共72页。四、学科教学理论文科多媒体课件：1、提高课堂教学效率2、渲染课堂教学气氛3、课堂教学方法多样化是帮助体现文章思想感情，提高学生审美情趣，完善学生生活阅历的一种教学工具，是师生的好帮手。第五十九页，共72页。四、学科教学理论文科多媒体课件的特点：1、演示性强，交互性弱2、界面美观，欣赏性强3、需要的素材多多为辅助讲解型、演示欣赏型、练习型第六十页，共72页。四、学科教学理论理科多媒体课件：1、演示性强，交互性也强2、具有较强的抽象美和逻辑美3、需要的素材相对少点多为公式推导类、几何类、实验类。设计制作时应：1、对科学美的发掘和体现2、优化教学设计，更注重实用性第六十一页，共72页。五、心理学原理

认知心理学发展心理学教育心理学影视心理学多媒体信息综合应用心理效应界面心理学第六十二页，共72页。五、心理学原理—认知心理学1、认知心理学对教学软件设计的影响1）给学习者提供能产生有效表象的界面2）提供有效记忆的信息分布3）提供让学习者短时记忆能够接受并可包含的信息组块数量7+(-)2第六十三页，共72页。五、心理学原理—认知心理学5）提供足以让学习者形成概念、产生概念结构的各类信息，并提供实例6）重视知识点学习方法与策略的设计4）提供产生长时记忆的时间第六十四页，共72页。五、心理学原理—发展心理学2、发展心理学对教学软件设计的影响1）针对各阶段学习者的一般特征，采用适当的教学策略和方法2）针对不