我感受到了生命的魅力

本文格式为Word版，下载可任意编辑——我感受到了生命的魅力生命教导的宗旨是培养中小学生的生命意识，提高生命质量，进而拥有美好人生。一向以来，农村中小学对生命教导这一教导方式没有全新的熟悉。其实，生命教导内涵极为丰富，它在学生生命活动中涉及情感态度、道德观念、价值表达等诸多因素。小学生命教导课程资源除在《品德与生活》中集中表达外，语文教材是极为重要的课程资源。那么，在小学语文教学中如何渗透生命教导呢？

一、在情景导入中渗透生命教导

上好一节课，情景导入是分外重要的。好的开头，直接影响到整篇课文的教学效果，它能够把学生带到文本的情景中，充当文本的角色，然后顺理成章地达成教师预先设计的课程目标。此时，教师可以生动机动地渗透生命教导，让学生在情感态度方面得到升华。譬如：小学三年级语文《一次告成测验》一文，我在情景导入中，首先设计了谈话：“同学们，你们在学校和家庭做过哪些测验，告成了吗？当你告成之后的感受是什么呢？”一下子调动了学生的情感。有的回复：“做过，告成了！”有的回复：“做过，可是失败了。”我针对两种不同的回复赋予学生引导。“告成了”的背后意味着什么？它意味着学生对科学的喜欢、对真理的追求，表达了勤奋好学精神。通过这些断定的赞扬，激发学生探寻科学的兴趣。以“失败是告成之母”，“失败的背后，往往暗藏着告成”等格言教导他们，让他们从失败中站立起来，在失败中探索理由。还可以列举一些名人事例开导他们。譬如世界出名的大科学家爱因斯坦就是在多数次失败中取得告成的。又如教学四年级课文《夜莺的歌声》一文，我通过播放视频，把学生带到战火纷飞的年头，仆人公小夜莺在敌人面前，没有放弃生存的念头，而是在危害中大胆平静，紧急中弥漫聪慧机警，学着夜莺鸟的叫声，给游击队员传递情报，结果，自己不仅生存下来，而且歼灭了敌人。这些生命教导资源在语文教学中比比皆是，教师确定要充分加以运用。

二、在学生自主学习合作探究中渗透生命教导

课堂教学中的自主学习合作探究主要表达在教学的中间环节。在教学中，词语、句子的理解，重点语段的分析，往往都可以渗入生命教导。如在设计小组议论分析《小英雄雨来》一文中，两次展现“我是中国人，我们爱自己的祖国”时，我通过实时引导，启发学生感悟小雨来对生命的人格追求，赋予学生爱国主义教导。小雨来之所以能成为学生心中的英雄形象，是源于他意志、信念、气力和经受各种考验的精神支柱。这样的课堂教学不但深化了主题，而且起到了培养学生人格的作用，还实现了三维目标中的情感目标。

三、在课后小结中渗透生命教导

一节告成的语文课，往往缺少不了课后小结，课后小结既是对整堂课环节的再现，又是对本节课所解决的学识要点和重难点举行有机的整合。类似一篇美好的散文，总是形散而神不散。文章的主题所涉及的某种品质和精神风貌是本文仆人公的价值表达。教师可以抓住学生凝神回味的机遇，对他们举行有关课文涉及的情感目标的教导，达成震撼学生心灵的目的。譬如在教学《花的士气》一文时，我梳理完文章的脉络后，板书显示：“花的士气→消沉→惊诧→可惜→诧异→砰然一震。”总结文章的中心句：“我的心头砰然一震”，这一震使我明白了生命的意义是什么，是士气。学生从小花在冷风冷雨中拔地而起，傲然屹立的气魄，得到了人生的感悟，花犹如此，人何以堪？其中的哲理应运而生：生命中最重要的是大胆地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有士气，就会有梦想。

四、在习作练笔中渗透生命教导

习作很大程度上源于人们对生活的感悟。无论是家庭、社会还是学校生活，都是丰富多彩的。其生活中的真善美、假恶丑，无形中，学生的感悟颇深。教师在习作教学中，要引导学生精心感受、察觉，感受伴随自己生活中的酸甜苦辣，然后让他们记录下来。一位学生在作文中写下这样一个故事：一个上山打柴的少年，在山上不幸被毒蛇将左手食指咬了一口，当时疼痛难忍，眼看食指变得红肿并乌了起来，他知道要是不实时采取措施，不久就会有生命危害。他欲呼无人，又不知道山上有什么草药可以医治，可是他不想死，他想活。于是他盯着自己右手的镰刀，咬住牙，用力朝自己被咬伤指头剁下……他终究活了下来。这个故事姑且不谈真假，但至少这位学生能够用这样的故事启迪自己：生命是名贵的，只要我们珍惜自己的生命，就会不顾一切地养护它。这是很好的生命教导的题材。因此，高明利用作文教学渗透生命教导效果显著。

总之，语文学科中蕴含内容广泛、方式多样的生命教导。语文教师要生动处理教材，擅长把握教材内容，创造性地在语文教学活动中潜移默化地对学生渗透