九年级下册语文教学方案

—九年级下册语文教学方案在教学工作中，有意识地以同学为主体，老师为主导，经过各种游戏、竞赛等教学手段，充足调动他们的学习爱好及学习进取性。让他们的天性和独特得以自由健康的发展。下面是整理的九班级下册语文教学方案5篇，欢迎大家阅读共享借鉴，希望大家喜爱。九班级下册语文教学方案1教学方式、方法想象：课堂教学应采纳品读法、商量法、点拨法、延长拓展法等教学方法，注意深化探究，学以致用，除了进行必要的语文根本训练以外，还要进行情感看法和价值观教育。教学目标学问目标1.积累词语，把握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。2.了解勃兰兑斯及其创作成就。力量目标1.概述四个场面，三大人群，培育概括提炼，分析归纳的力量。2.学习通篇为喻进行说理的写作方法。3.探究的创作意图，表达什么意念，肯定或赞扬什么精神。德育目标进行情感看法和价值观教育，思索如何选择自己的人生。教学重点1.分析概括四个场面，三大人群，培育概括提炼，分析归纳的力量。2.深化探究的写作意图。教学难点揣摩关键语句，体会对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。教学方法完全开放式语文教学法：1.品读；2.商量点拨；3.延长拓展教具准备小黑板课时布置1课时教学过程一、导语设计沧海横流，名垂青史。古往今来。很多用他们的生命和才智诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时分，不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无能而耻辱。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条漂亮而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生顶峰呢？勃兰兑斯的《人生》或许能给我们答案。二、资料助读1.简历：勃兰兑斯，丹麦文学批判家，文学史家。诞生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根高校攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。高校毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根高校任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著根本上运用泰纳的种族、环境、时期三因素确定论来研讨文学发展史，同时也注意作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。2.名家品评：假如把人一生成长.奋斗的进程比做攀登一座高塔，而通往这座塔顶的一级级台阶，就是人生的阶梯。一个人从母体中诞生之日起，从吸吮到咀嚼，从爬行到站立，从哇哇啼哭到牙牙学语，便开头了攀登，识字读书.学习某种技能.从事某种职业.在某一领域寻求发展，也是在攀登这座高塔的阶梯。在攀登头几级阶梯时，他多半借助于本能，不需要多少智能，并且有父母的扶助，因此他攀登起来比拟轻松，而且大部分光阴是欢乐的。以后的攀登，就要靠智能与体力了，并且越往上，攀登的难度越大。当他到达肯定的高度时，便会失去父母的扶助，甚至失去一切帮忙，只能完全靠自己的力量，而每攀登一级阶梯，都是对他的体力.智能.意志的考验。每登上一级阶梯，攀登者的眼界就会更广阔。然而，世人在攀登人生的阶梯时，步调和速度并不全都。有的人在登上最初的几级阶梯之后，便变得步履维艰。他们或是受贫困所迫，或是被厄运所困，或是由于智能与体力的局限，不得不在到达某一级阶梯之后停止攀登。那一级阶梯对他们来说，如同一座不行逾越的顶峰。在以后的生命进程中，他们不得不长期地停留在已经到达的那个位置上，为生存而付出绝大部分的时间与精力，他们所把握的学问及技能只能牵强应付世事，维持生存。他们一生中的大部分光阴是在平平淡淡中度过的，但他们大多乐天知命，在他们到达的位置上认认真真老诚实实地度过自己的一生。有的人在某一级阶梯之后，尽管仍有余力攀登，却过早地止步不前。这些人一部分由于胸无大志，眼前的风景使他们迷醉，他们便不愿再冒摔跤的风险或吃攀登之苦；一部分人则由于因缘时会或阴差阳错，在社会的阶梯上步步登高，或青云直上，他们志得意满地陶醉在繁华景象之中，大多以为风光无限，数十年停留在那里，直到脚下那虚幻的社会阶梯突然消逝，才发现自己所到达的高度竟是那样虚幻。有些人则是生命不息攀登不止，他们以过人的智能与精力忍受孤独，排解每一个前进中的障碍。他们的生命之火并不因生理上的衰老而减弱，至死都在熊熊燃烧，在勇往直前的攀登过程中，潜能得到了最大限度的发挥；有的人登上塔的最高层，有人即使未能登上塔顶，也如萨特所言，到达了“自身的最高存在境界”。——梅桑榆三、朗读课文，整体感知阅读活动之一：初读课文、了解内容：1.朗读要做到读准字音：落实如下词语：瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、停滞、鲑鱼、乐此不疲2.朗读要留意获得一些新学问。用“描述了……情景，说明（表现）……”格式了解各段内容。[成果展现]第一个场面是描述人类攀登高塔的情景，说明人的生命历程有攀登就必定有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活阅历，心理感受是新奇，带着留恋，带着对将来的希望；再后来攀登就困难很多，缺乏新奇感，不再留恋什么。第二个场面描述深化挖掘，探寻地下坑道的情景，表现他们不屈不挠、坚强奋斗的精神。第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，制服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，表现他们的辛苦和英勇。第四个场面描述一些人在工场劳作的情景，表现他们的努力勤奋、吃苦耐劳的精神品质。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样认真、细致、勤奋，工场不大.但生活的空间很大。老师小结：描写了人类攀登高塔的共怜悯景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。阅读活动之二：精读课文、理解内容1、文中所写的挖掘坑道、制服广阔领域、在工场劳作的三种人群各是什么样的人？试从实际生活中各举几个例子。[析]此题意在考查对课文的整体感知力量。[成果展现]：挖掘坑道的人：指从事研讨工作，进行较为抽象的脑力劳动，也就是像阿基米德、牛顿那样的科学家。制服广阔领域的人：军事家、政治家，像恺撒大帝、秦始皇、忽必烈等。在工场劳作的人：技术工人、工艺师、设计师、创造家，像爱迪生.张衡.毕昇等。2、在广阔的领域开拓进取的人具有怎样的性格特点？.[析]对这类人的性格特点写得非常充足而明确，可以作为概括要点的训练材料。[成果展现]：可从两大方面来概括：一是贪欲：占有欲极强，渴望制服，喜爱把握权力，掌握人和事物；二是坚强：精力充分，头脑活泼，爱冒险，热爱生活，英勇地面对生活的挑战。（这些都是课文的原话节录，或是从原话提炼出来的。）3、体会“在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神”？[析]此题主旨仍在考查对课文的整体感知、深化分析力量。[成果展现]：.描述这些人群、借此肯定或赞许对光阴的珍惜、对生命的热爱、赞扬勤于劳作、辛苦探究、英勇倔强的精神……老师小结：分析商量至此，我想大家已明白了的写作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义，更为光荣。四、深化研讨，问题探究阅读活动之三：细读课文赏识品尝1.难句释疑、商量解惑老师提问：刚刚我们整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，相互商量沟通。[成果展现]：（1）“越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区分事物.它们看起来似乎都是相同的。”为什么说都是相同的？生1：意思是伴着年龄的增长，越老阅历的事越多，所以见到的各种事物都似曾“相识”。生2：我不同意的观点。老年人更留恋生命，对生命有更深的感悟，黑格尔说过：“同样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。”（2）“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”这话是什么意思？它指人们随年事的增高，自身在很多方面会转变。但是性格、志趣、品质之类的东西不会转变。这里的“精神”应指性格之类的东西。（3）“那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么？沙漏计为什么会延缓转动？依据上文“当一切亲切的思想给他以馈赠”，可以推断“一只可爱的手”是指“一切亲切的思想”；当然，也可以从另外方面理解，“一只可爱的手”是指“一切亲切的思想给他以馈赠”这种情况。至于沙漏计延缓转动，也可以从两方面理解，一是说他“没有时间去观察放在角落里的计时沙漏计”，全神贯注以致遗忘了时间，所以时间仿佛被拉长了；一是说他在有生之年做了许多许多事，别人需要很长时间做的事，他在很短的时间里就做完了，收获甚丰，过得充实，所以时间仿佛被拉长了。（老师小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于全都，大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了。）[析]这一环节主要是通过同学再朗读，从而深化对文章的感悟。2.写法探究提问：只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深入理解，这叫什么写法？[成果展现]：按说还可以描写更多的人的生活场景。只是举例性作简洁概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别呈现一般，寓深入的道理于一系列形象之中。五、延长拓展，学以致用1、把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗？为什么？生1：我觉得非常恰当。人从诞生之日起，便开头了成长奋斗的历程。每前进一步，就好像爬上了一个台阶，我如今正在攀登这座高塔的阶梯。生2：我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时，是比拟轻松欢乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚定使然。所以“夷以近，则游者众；险以远，则至者少”。生3：我觉得人生就犹如爬山，“无限风光在险峰”，高塔的顶端肯定能看到最美的风景。生4：把人生比作高塔，这个比喻一般，还有很多别出心裁的比喻，比方冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就很新颖。老师小结：文学赏识从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。2、古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么？这是一个古老而永久的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，说明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何？譬如朝露。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢？会把人生比作什么？请写一段有深意的文字。六、课堂小结冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流淌的肯定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子肯定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，欢乐英勇地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的唱歌。人生是孤独的，如同寂然无声的荒野；人生是永久的，如同奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，假如我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步!七、布置作业1.续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。2.思索如何选择自己的人生，树立正确的人生观。九班级下册语文教学方案2教学内容和步骤一、预习1.组织同学观看电影《威尼斯商人》。留意与课文有关的情节内容。2.自读课文，了解课文节选部分的内容。二、导入新课1.导人新课。2.介绍：莎士比亚（15—1616），文艺复兴时期英国和欧洲最宏大的诗人、戏剧家。他十三四岁时因家道中落，辍学谋生。1586年前后，他离开家乡到伦敦谋生。据说，他起初在剧院里打杂，为看戏的绅士们看管车马，后来进入剧团当雇佣演员。1590年左右，他开头编写剧本，他的剧本很胜利，地位也很快提高。他一共写了两部叙事长诗，一部十四行诗集，37戏剧。他的戏剧代表了文艺复兴时期人文主义文学的最高成就，比拟重要的有《亨利四世》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱特》《李尔王》《雅典的泰门》等。三、介绍剧情梗概鲍西娅，一个富人的女儿，根据她父亲的遗嘱，她得到了三个盒子：一个金盒子，一个银盒子，还有一个铅盒子。其中一个盒子里面装着她的画像，假如哪个男人选择了正确的盒子，那么她将嫁给那个男人。于是，求婚者从世界的四面八方云集到这儿，都希望能得到她……镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥，他下定决心要赢得鲍西娅。但是，为了到达自己的愿望，他需要三千达克特——这可是一大笔钱。于是，他向好友，富商安东尼奥求助，希望安东尼奥能借给他这笔钱。然而，由于在海上投入的钱还没收回，安东尼奥手头上临时也无法拿出这么多钱。于是他被迫向另外一个富有的犹太放债人——夏洛克借这笔钱。安东尼奥和夏洛克都不喜爱对方：对于安东尼奥来说，他看不起放高利贷的，另一方面，他不喜爱夏洛克也由于他是犹太人；对于夏洛克来说，安东尼奥借钱给人从不收利息，这样就损害了他的利益。尽管如此，在这种情况下，夏洛克还是同意借钱给安东尼奥，而且也不收他的利息；但是夏洛克提出了一个奇怪的要求.：假如安东尼奥拖欠还款的话，他将会从安东尼奥身上割下一磅肉。巴萨尼奥去了贝尔蒙特，他选择了正确的盒子——铅匣，也就是装有伊人肖像的匣子，也赢得了鲍西娅。鲍四娅送给他一枚戒指，安东尼奥宣誓将永远把这枚戒指戴着。与此同时，鲍西娅的女仆，娜瑞萨也接受了格拉夏诺的求婚，将自己的戒指也送给了他。夏洛克的女儿，杰西卡同自己的爱人克里斯汀·罗伦佐私奔了，并且偷走了她父亲的钱和珠宝。而夏洛克也由于失去自己的女儿和钱财心情烦乱……当他得知安东尼奥在海上的投资全部丧失的消息之后，他确定向安东尼奥讨回借款。在法庭上，夏洛克要求他和安东尼奥的合同能够履行。鲍西娅和娜瑞萨假扮律师，为安东尼奥辩论，使得夏洛克的计划没有达成。鲍西娅同意夏洛克根据契约规定割下安东尼奥的一磅肉，但是割这一磅肉必需严格根据契约执行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此损害安东尼奥的性命。夏洛克无法做到，只好认输。这样，鲍西娅巧妙地挽救了安东尼奥的性命。同时，为了证明自己的爱人是否认真，她们要求自己的丈夫交出戒指作为归还。最终，真相大白，安东尼奥重新得到了自己的财产。四、同学初读课文，了解节选部分内容。1.同学自读。2.思索：你认为课文节选部分中，最主要的应当是哪些人物？明确：应当是安东尼奥、鲍西娅和夏洛克。3.提问：节选部分内容故事发生的地点在什么地方？冲突的主要双方是谁？明确：在法庭上，冲突主要在夏洛克和鲍西娅之间绽开。4.提问：冲突的详细内容是什么？5.思索：这冲突是如何层层发展，进而到达的？明确：冲突的发展分两个阶段进行，第一阶段是公爵、安东尼奥等与夏洛克的直接交锋；第二阶段是的西娅与夏洛克之间的直接交锋。是第二阶段鲍西娅与夏洛克之间的交锋。五、商量鲍西娅的形象意义1.同学自行阅读有关鲍西娅的内容。2.提问：戏剧的语言是富有独特化的。请放声朗读文中有关鲍西娅的语言片段，然后说说哪些语句表现了鲍西娅的独特。3.提问：鲍西娅是如何制服夏洛克的？明确：先是劝夏洛克，在劝说无效的情况下，敏锐地抓住契约中的漏洞，即“这约上并没有答应你取他的一滴血，只是写明着‘一磅肉”’，惩处了夏洛克。4.你认为鲍西娅具有什么样的性格特征？商量后明确：聪慧、机智而又行事果断，和善仁慈，充满着人性的光芒。六、布置作业一、商量夏洛克的形象意义1.同学阅读课文中有关夏洛克的段落。2.同学商量：从课文内容来看，夏洛克应当是具有什么性格？请朗读有关的段落和语句来证明自己的观点。同学商量后明确：在《威尼斯商人》中，夏洛克是一个反面角色，被塑造成了邪恶的代表，他的性格主要包含下面几个方面：九班级下册语文教学方案3教学目标1.积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然得意、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。2.了解魏明伦及《变脸》的剧情。3.了解川剧的一般特点。力量目标1.整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的冲突冲突。2.了解戏曲唱词和说白的语言特色，深入理解剧中人物的思想感情，初步培育同学的戏曲鉴赏力量。德育目标了解我国传统社会底层人民极其困难的求生阅历，感受他们身上所闪烁的人性光芒，破除重男轻女的世俗观念，与时期同步。教学重点1.把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的冲突冲突。2.悉心体会剧中的详情刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。教学难点正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。课时布置2课时教学过程第一课时（一）视屏导入：观看川剧变脸片断（1）依据你搜集的资料谈一谈川剧变脸艺术（2）师媒体展现：川剧变脸艺术的特点及发展历史导语：芦花丛中，渔夫唱晚。一个身怀绝技。孤身闯荡江湖的老艺人与他新来的“孙儿“拉开了家常，其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术终于有了传人而怡然得意。然而，他的愿望却落了空──面对生活的戏弄，老人在现实生活中是怎样变脸的？（二）〈〈变脸〉〉剧情介绍《变脸》全剧共六场，课文节选的是第二场。这场戏描写了水上漂发现狗娃是女孩时，要将她抛弃而最终将她收容的一段曲折。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常，细致的描绘出了一幅爷孙共乐和美悠然的生活图景。下半场则直接表现了人物之间的冲突冲突，以及各自内心冲突。这场戏，情节起伏跌宕，冲突冲突锋利，动人心魄，扣人心弦。（三）分解色朗读，整体感知（1）找四名学同学读人贩子、狗娃、水上漂，其余同学读帮腔人。了解剧情。（2）积累词语：预习成果沟通词语注释同学发言后，[电脑多媒体]显示：（3）同学沟通初读课文的感受，用概括的语言说一说剧情。明确：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的狗娃之间的命运碰撞（四）精读课文（1）细读课文，选自己感受最好的情节用笔划出并说明理由。（2）同学自由发言老师小结：《变脸》是一个美的综合体，情节美、形象美、语言美。真所谓是美不胜收，让我们慢慢的赏识，尽情品尝吧!（五）布置作业1.把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有怎样的特点，在剧中分别起什么作用。2.课外阅读《变脸》全剧。九班级下册语文教学方案4【教学目标】学问与力量：1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的改变。2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。过程与方法：1.熟识剧情，领悟剧本中人物的思想感情。2.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培育同学对戏剧的品评鉴赏力量。情感看法与价值观：了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和顺应时期发展带来的改变，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。【教学重点】1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。2.体会作品的象征手法。【教学难点】领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。【教具准备】多媒体课件【教学方法】1.演读法2.商量法3，延长拓展法【课时布置】一课时【教学过程】教学目标：分角色演读课文，整体感知。把握剧情；引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情；深层探究，合作研讨。领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题；延长拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。一、导语设计数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们用劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热情却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙这枣儿啊。究竟是苦涩还是香甜二、分角色朗读，整体感知，把握剧情1.同学自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。其余同学点评。提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。2.选一位同学概括剧情。明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，非常亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣。儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，召唤各自的亲人回来家乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。三、引读提高，理解剧中人物的思想感情老师设计相关问题，引导同学揣摩剧情，把握人物形象。多媒体显示：关于老人1.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？如何认识老人的心态？2.老人对男孩的看法如何？3.如何评价老人这个形象？关于男孩4.请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。关于老人的儿子和男孩的父亲5.你对剧中未出场的这两个人物怎么看？这反映了怎样的社会现实？关于枣儿：6.枣儿在剧中起什么作用？7.关于枣儿的童谣在剧本首尾显现两次，这样写，有什么特别的表达效果？同学分组商量。小组长记录发言要点，并代表小组全班沟通，其余小组成员可补充，也可点评。活动成果展现：九班级下册语文教学方案5学习目标1.有感情地朗读课文；2.依据人物的语言和动作把握人物性格特征；3.体会作品在反复比照与冲突冲突中凸显人物性格的方法。学习重点1.把握人物性格特点；2.体会作品中多处进行比照的用意。学习过程一、导入播放《哆来咪》这首歌，让同学倾听后任意地说说这首歌带给自己怎样的一种心情或感觉。以“先声夺人”的方式建立同学与影片女主角玛丽亚的初次“链接”，既而引领同学去课本中认识这位欢乐活泼的姑娘。二、简介影片依据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》摄制于1965年，它取材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事，获得了1965年第38届奥斯卡最正确影片奖、最正确导演奖、最正确音响奖、最正确改编音乐奖和最正确剪辑奖五项大奖。《音乐之声》是全世界票房最高的电影之一，在各国民意测验中常常被评为最受欢迎的影片。影片节奏明快、细腻感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。《音乐之声》中和善漂亮、不受繁文缛节约束的修女玛丽亚，奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡、清亮的溪流、明媚的阳光，以及一群活泼可爱的孩子，还有对抗纳粹统治、追求自由的精神打动了全世界观众的心。三、默读课文，整体感知课文内容1.用自己的话说说课文节选的部分讲解并描述了怎样的情形。2.课文中的情节发生在怎样的不同场景中？它们各自具有怎样的特征？你认为这样两相比照有什么意味？四、朗读课文，把握人物性格特征1.同学分角色上台表演朗读课文。要求“演员们”模拟修女们和玛丽亚的动作、表情和说话语调，体会动与静、活泼与古板、率性天真和压抑收敛之间的比照，以及在比照中呈现出来的冲突冲突与美感趣味。深化对不同人物性格的体会和把握。学习一些舞台表演技巧。2.文中的各位修女是怎样评价玛丽亚的？她们喜爱她吗？你从何得知？从文中找到修女们的评价是很简单的，而她们对玛丽亚的看法则分为两类：以院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似“恨”实爱，而贝尔塔的看法则较为严肃。不过她们的观点是全都的：都认为玛丽亚不合适留在修道院。五、探讨性阅读1.玛丽亚是一名见习修女，你认为她合格吗？假如你是院长嬷嬷，能执掌玛丽亚的去留大权，你会让她留下吗？应答应同学有不同的看法。从遵守规则方面来看，她不算一个合格的修女；而她品质淳良友善，内心充满爱意，就这一点来说，她也可以说是一个好修女。院长留她，可以助她修身养性；不留她，是不牵强她的独特发展。应当说怎样做都是有道理的。2.课文中存在哪些冲突？把它们找出来，说说这样设计有什么好处。品尝