心理学第三章

简答1.什么是学习？广义的学习指人和动物在生活中获得个体经验并由经验引起相对持久的心理和行为变化的过程。狭义的学习是指人类的学习即人在实践活动中以语言为工具积极主动地获得社会及个体经验的过程。2.学生的学习学生的学习是在学校由教师指导以掌握间接经验为主的一种有目的有计划的获得知识，形成技能，发展智力、体力，形成品德的过程。①学生的学习是在教师的指导下展开的。②学生的学习以掌握间接经验为主。③学生的学习是为了促进全面发展。④学生的学习是为未来的实践做准备。3.学习的种类（一）依学习水平划分—加涅（学习水平由低级到高级）：（1）信号学习；（2）刺激-反应学习（3）系列学习；（4）言语联系学习；（5）辨别学习；（6）概念学习；（7）原理学习；（8）解决问题学习（二）依学习内容和方式划分奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系学习氛围一意学习与机械学习，又根据学习的方式将学习分为接受学习与发现学习。（三）依学习内容和结果划分我国心理学家主张把学习分为知识的学习、技能的学习和品德的学习。4.学习理论（一）刺激—反应理论刺激—反应理论是由桑代克创立的著了年美国的第一教育心理学最成功的是猫的迷笼实验桑代克任务情境与反应的联结是通过尝试错误建立起来的。他提出三条学习规律：准备律、练习律、效果律。桑代克的联结说是心理学史上第一个较为完整的学习理论。（二）认知理论：布鲁纳的“认知-发现”模型较有代表性，主要观点：（1）学习的实质在于主动的形成认知结构。（2）学习是一个综合的过程，包括新知识的获得、知识的转化、知识的评价。（三）社会学习理论由班杜拉所倡导的观察学习是社会学习的一种最重要的形式他认为一个完整的观察学习由四个过程组成，即注意过程、保持过程、复现过程和动机过程。5.学习迁移的种类：

（1）根据迁移作用的性质迁移分为正迁移和负迁移前一种学习有助于后一种学习的现象成为正迁移一种学习阻碍了后一种学习的现象称为负迁移。（2）根据迁移的时间顺序的不同迁移分为顺向迁移与逆向迁移先前的迁移对后面的学习的影响叫顺向迁移向学习是后面学习影响前面学习所形成的经验结构使原有的经验结构发生一定的变化之得到充实修正、重组或重构等。（3）根据迁移的内容的不同抽象和概括水平，迁移分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也称横向迁移指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响垂直迁移也称纵向迁移是指处于不同抽象概括水平的经验之间的相互影响。（4）根据迁移内容的不同迁移分为一般迁移和具体迁移一般迁移是指将一种学习中习得一般原理方法策略和态度等迁移到其他学习中去具体迁移是指一种学习中习得的特殊经验直接迁移到另一种学习中去。6.学习迁移的基本理论（1）形式训练说心理官能通过训练得以发展迁移就是官能得到训练而发展的结果。（2）共同要素说桑代克等人通过对知觉注意记忆和运动动作等方面所做的一系列实验来检验形式训练说。（3）经验概括说。强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。（4）关系转化理论。实质是个体对事物的关系的理解。（5）认知结构说。把知识应用于不同的情境中，迁移才会产生。7.简述动作技能的形成？（1）认知定向阶段这一阶段的学习也称知觉学习学习者的主要任务是通过指导者的言语讲解或观察别人的动作示范借助标志每个局部动作的外部线索试“理解任务及其要求头脑中形成有关动作方式的表象，并在活动中调节和控制动作。（2）掌握局部动作阶段作技能的形成必须首先掌握构成技能的各个局部动作。（3）初步掌握完整动作阶段在前一段掌握局部动作的基础上逐步将局部动作组成一个完整的动作系统。（4）动作协调完善化阶段这是动作技能形成的最后阶段一连串的动作系列已经联合成为一个有机的整体并已巩固下来，各个动作相互协调。8.智力技能的形成最早系统研究智力技能的是加里培林，他提出了智力动作按阶段形成的理论。（1）活动的定向阶段。这是智力活动的准备阶段。（2）物质活动与物质化活动阶段。物质活动是指运用实物进行的活动。（3）有声言语阶段声言语是一种外部言语是一种扩展的出声的言语。（4）无声的外部言语阶段阶段的特点在于智力活动的完成借助于不出声的外部言语，即只看到嘴动听不见声音，如学生心算。（5）内部言语阶段这是智力技能完成的最后阶段本阶段的特点是智力技能的结构成为压缩和自动化的形态，以内部简化的言语形式完成认知活动。9.品德发展的阶段理论。（一）皮亚杰的道德认知发展论

（1）前道德阶段（0-3）。（2）他律道德阶段或道德实在论阶（这是比较低级的道德思维阶段。（3）自律道德或道德主观主义阶段（）。（二）柯尔伯特的道德发展阶段论他用两难故事法研究道德发展，并提出了三水平六阶段的品德发展理论。（1）前习俗水平。阶段1：惩罚定向。强调对权力的服从；阶段2：寻求快乐定向。（2）习俗水平。阶段3：好孩子定向。阶段：权威定向。强调遵守法律、执行命令、服从权威、履行职责以符合社会规范。（3）后习俗水平。阶段5：社会契约定向。对法律和规范的支持是基于理性的分析和相互的协定。阶段6：普遍伦理原则走向。以自己的选择的伦理准则指导行为，这些准则有着综合性、全面性和普遍性，公正、尊严和平等被赋予很高的价值。10.学习困难产生的原因（一）认知因素（二）人格因素（三）人际关系（四）环境关系（1）家庭环境（2）学校环境（3）社会环境11.学习困难的辅导（一）引导学习困难学生正确认识自我（二）帮助学生树立自信心（三）帮助学习困难学生获得成功感（四）激发学习困难学生的求知欲（五）讲究教育教学方法（六）创设有利于学习困难学习进步的环境论述1.影响学生迁移的主要因素（一）相似性。两种学习材料或对象在客观上具有某些相似性是实现迁移的必要条件。（二）原有认知结构。（1）学习者是否拥有相应的背景知识是迁移产生的必要条件。（2）学习者是否具有相应的认知技能或认知策略以及调节制认知活动的元认知策略也影响着迁移的作用。（三）对学习材料的概括水平。学生对学习材料的概括水平是影响迁移效果的主要因素，对迁移起至关重要的作用。（四）心向与定势。心向是一种心理准备状态，具有利用已有知识去学习新知识的心理准备状态更有利于已有知识对新的学习的迁移。2.促进学习迁移的教学策略①确立明确、具体的教学目标。明确而具体的教学目标可以使学生对学习目标有关的已有知识形成联想，会有利于迁移的发生。

②精选教材。要使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，就必须精选教材内容。③合理编排教学内容。教材在经过教师处理之后应具有科学的序列。而合理编排教学内容就是使教材达到结构化、一体化。④选择恰当的学习方法。学习迁移的定式说说明学习经验和学习方法对以后的学习有积极的影响一方面教师要善于把学习的方法教给学生另一方面，要让学生