九年级语文上册《在烈日和暴雨下》评课稿

九年级语文上册《在烈日和暴雨下》评课稿

这是一本最使我满足的作品，我放下笔的时候，心中并没有休息，依旧是在思考;思考的时间长，笔尖上就能滴出血与泪来老舍。

导学案摘录：1、哪些段落写烈日?哪些段落写暴雨?2、渲染烈日天气目地是什么?对塑造人物有什么作用?

听课完毕后，按惯例该听评课了。教研员把着门组织，没让走。我也就跟着坐住凳子，可别跑了。要是以往，哪能听完再走，早溜之大吉了。不知在何方呢?何方也无需知我是哪里神圣，游哉、悠哉、满意!教研员发话了，盼望兄弟姐妹学校说说对课的看法，沟通一下对这节课的思索，留下保贵的意见。我们高新区教研组长先发制人，已经气概上压倒一片。五个优点，半个不算缺点的缺点。评完之后，好长时间的冷场。教师对评课这一项还要学习，不自信。就跟一个人坐着听课不行，非得扎人堆里才踏实。教研员吉教师打破为难的气氛，盼望青年教师发表一下自己的想法，也是一个相互熟悉，表现自我的一个时机。一听说让教研员熟悉一下，有所了解。有顾虑的教师放开多了，纷纷站起来评课，也有硬被教研员点将，不得不评的.。评的角度多了，方向也就多了，面也宽而广泛了。

个人意见还是留给我自己吧，写入我的博客中，自己享受、享用。这节课姚教师以小说的三要素、环境描写，衬托祥子在烈日下、在暴雨中地煎熬，提醒那个时代像祥子一样朴实、忠厚的劳动者的凄惨命运，老舍的深切怜悯都表述在字里行间。学生的语言流畅，我想这方面则透露着姚教师，平常的潜移默化。有时一个语文教师的语言精练的程度无需特殊对学生有意训练，课上、课下、无意间的一个对话，对学生都是影响很大的。由于这样的语文教师从话语中，从表情上、从眼睛里、从肢体上，由表及里都渗着才智、人文和精神!姚教师的教学“等待中”也特别重要，她在等待学生查找，发觉、思索、表达、适当的引导，把握文章的方向。其它评课教师有的认为评价很重要，姚教师没有准时跟进。个人觉得要依据教材内容，这节课师生都溶化在作品中，好的文章有时会让我们临时遗忘评价的鼓舞，未尝不行。我信任学生能通过作品感受到姚教师没有给他们评价，原于，教师的沉醉。这也是老舍先生赐予我们师生的无声的而又特别有份量的评价。假如你不能很好的感受出来，是由于我们还停留在课堂教学外表。我们只是听课者的角度去品评，而没有像姚教师那样，带学生走进作品中，走进祥子、走进祥子那个时代。这才是小说的魅力所在。而我们恰恰要告知学生的是，你不需要这样的鼓舞，走进好的作品，你们会收获意想不到的可能是终生的鼓励，即便是岁月的消逝，每想起一次，你就会感动一次，然后让自己因这样鼓励，而转变......这就是精典作品带给人类的巨大作用。姚教师给人的感觉就是无需评价学生研读的精确无误，师生双方在沉醉中，就是最好的评价。我想留给我自己的是，一种听课者的听课感觉。我信任全部教师都有这种感觉，听完课、感觉很好、很好地感觉，或者很有感觉。我后边有一位教师，我觉得，她也是有感觉的。听课时，她对姚教师的评价是“这个教师很有深度。”和她一起的同事说：“分析也很细致，修辞方法的运用强调都很到位......”出于礼貌，我没有回头看。当观点全都时会另人接爱认可。比方说，刚刚评课者的语言、角度......身后这位教师，也赐予确定“这个教师评的好”.很有想法的教师，她却不为讲授者评课，批着手里的卷子......

所以总结出：站着说话的不肯定就对，坐着不说话的，肯定不是没有想法。可能习惯这种形式，不能转变什么，说了，又能怎样?总体感觉，姚教师的