小学语文长春版 五年级下册《舍生取义》

小学语文春版五年级下册《舍生取义优质课公课教案教师资证面试试讲案1

1、能正确、流利、有感情地朗并背诵课文。2、结合课下注释理解课文内,步感知文言文的特点。3、在阅读中感受舍生取义的真。2

《舍生取义》是长春版语文教材五年级下册中的一篇文言文课,可以说是学生第一次接触真正意义比较深刻的文言文课文。这篇文章对从古至今的仁人志士产生了巨大的影,可以说是一篇对于中国传统文化影响深远的文,对于从小对学生进行传统文化教育是很有益处的。3

教学重点1.有情地朗读并背诵课文。2.初感知文言文的特点。教学难点感受舍生取义的真谛。4

4.1.1

第一学时今天我们来学习一篇文言文《舍生取义,(书课这篇文言文是2000多前的孟子所,对于孟子大家了解教师补充孟子被后世称为“确立中华人格的大丈夫”他的思想影响了中国几千年。二揭课,准言1、自由读文。对于这样的文言我们要读准字疏通文,还要理解作者的思想。请把课文翻开多读几遍,注意要读准字。

2、指读。谁愿意读给大家?听也是一种学,请家在听读过程中注意他的字音是否准确停是否恰当?3范读时诵读诗文是一件雅的,一卷在,书声琅文言文的朗读特别注意节奏和韵味师一遍,听一听老哪里有重音有停顿你可以在书上划上记号书节韵4、练习读。学着老师的样子试读一读5、指读。这有标点的地,实也藏着停顿的韵,读出意思停顿之美。三提质,懂言刚才我们把文言文读准了,读了还有什么不懂的地方?(一、给文言文做注释。其实课文下面给我们整篇的译我们可以借助译文自己尝试理解字词的意思。请同学们按照提示给文言文中重点字词做注释。学习提示1、独立学:给文文中重点字词做注释。2、合作交流:在小组内交流学习获。教师预设1、亦──也;2、得兼─同时得;3、舍──舍;、取:求取5、生:生6道义、正义。(1)、“也”:在句末起什么作用?也到底读那种语气?回到语句中体会一下“者也”怎么读?两句放在一起比较一下有怎样的不同(语气)(2)、得兼今我们习惯怎么说兼得古人为什么说成“得兼”倒装句看来“兼得”是一种最为理想的选择。(二、文白对读1、读译文。同学们看课,这是教材里为大家提供了整篇的译出声读一读。哪位同学愿意读一下译文2、文白对读。应的文言文。

现在我们来一个“对读”。同学们听好了老师说译文部学们读出相3、了解特点,指导齐读。地方吗(语言简练

刚才我们在读译文和文言文的过程发现有什么不一样的朗读停顿韵味不)我们通过“读”感受了文言文的特点。当我们再读书时把意思、语气结合起,自悟、自得结合起再感受读——板书

语言简练四挖文,懂言(一、阅读课外资料理解“义:应该说生命是值得每个人珍惜、热爱那么让孟子宁愿牺牲生命而追寻的“义”到底是什么请家阅读手中的课外资,读边勾画边思考也可以作批:你怎样理解义?学习提示思考:结合课外资料,理解“义?讨:选择感兴趣的人物讨论他是如何舍生取义?汇报:同学们回顾这些英雄,他是怎样来诠释这义的请大家自由汇报阅读体会。

2、出示义字、古诗。大家在看义(件这是现在的,这是繁体的义,上面是羊字不出头下是我字我高举的旗帜羊祭,本意是指为了我信仰的旗帜,而不惜牺牲。古往今来对于“义”字他这理出示古诗——富贵不能淫贫不能移威不屈。----【战国】

孟子大丈夫宁为玉碎,不为瓦全。----【北齐】不为穷变节不贱易志。----西汉】

元景皓恒宽3、引读。时代不,人物不同但他们都在大义面前的临危不,果断抉择——生我所欲也(二补资“生取义孟子做了最好的诠其实在这篇文章中还写了这样一段话—1:生亦我所欲,所欲有甚于,故不为é苟gǒu)也死亦我所恶w),所恶w)有甚于死者故有所不(ì)也指读)理解:生命是我所想要,但我所想要的还有比生命更重要的东,所以我不做苟且偷生的事情。死亡是我所厌恶,但我所厌恶的还有比死亡更严重的所以有祸患我不会躲避。思考:孟子心中比生命更重要的是什?孟子心中比死亡更让他感到厌恶的是什?所以在生与义不可兼得时孟子毫不犹豫的选择了——舍生取义2、联系今天理解(出示新闻照片孟子的思想影响至今,“义”的义也赋予了新的内这是网上热评的“见义勇为”青年,他在危难面前选择的是挽他人的生,他让我们看到舍生取义不仅是英雄的壮,更是平凡人的抉择。5总结:义字