小学语文创新教学案例语文课堂教学“创新”例谈

小学语文创新教学案例语文课堂教学“创新”例谈小学语文创新教学案例语文课堂教学“创新”例谈创新教育是以人的创造欲为前提启迪和开发人的创造潜能的教育。创新教育不仅是素质教育的一个重要组成部分,且是素质教育的核心内容因而培养具有创新意识.新精神和创新能力的人才已成为全社会关注的焦点。在小学语文教学,样找到创新教育的突破培养学生的创新精神和创新能力呢笔者结合自己的教学实践,谈在教学中的几点做法一营造良好的创新氛围一建立平等的师生关系,营造民主的教学氛围。传统教育中教师是教育活动的绝对主宰者,生是教育的对象。师生关系是命令和服从关系,师过分注重自己的个人权威要求学生对自己绝对的服从。师生关系紧张,严重压抑了学生个性的健康发展,成学生屈从于教师,思维僵化缺乏自信.康向上的精神状态,新精神更无从谈起。在创新教育中建立的师生关系在人格上.学问上是平等的,教师与学生互相尊重,平等相待在这种民主和谐的教学环境中,生敢想敢说,有利于激发学生的创新意识。心理学的研究结果说明有创造力的人对于客观事物中存在的明显失常矛盾和不平衡现象容易产生强烈的兴趣,他们对事物的感受性特别强能抓住为常人漠视的问题,能认识和评第1页共15页

价自己与别人的行为和观点。这种心理特征反映在学生身上,往表现为“打破沙锅问到底”的钻研精神,唯书不唯上.不师的独立意识敢于质问.至唱反调的否定精神。如在学习草船借箭一课时同学们认为从“诸葛亮下令让二条船用绳索连接起来,头朝东船尾朝西,一字儿摆开”这句话能体会到诸葛亮智高一筹,考虑周全肯定了他们的看法。可有一位学生并不赞同这种意见他认为诸葛亮这样安排有点冒险考虑问题欠妥,理由是“在下令掉船时难度很大一是二条船用绳索连接起来,船阵太长二是一边插满箭船只容易失去平衡这样的话不怕翻船或调船失败吗”对他的“出格”想法我大加赞赏。如果老师没有师生平等的教学观念和实事求是的科学态对学生的突出表现横加指责或简单否,就会扼杀学生的创新精神。教师应该有博大的胸怀,实的态度,鼓励学生不从众不唯书不唯师成为保护.激发学生创造力的支持者。二利用各种教学手段营造良好的教学氛围。我们都知道,在愉快和谐的情境中,的智力能得到有效的发挥,其个性心理特征也能得到充分的展示。在教学过程中,用各种教学手段营造良好的教学氛围让学生在全神贯注中愉悦身心,激发灵感求得最佳创新状态淋漓尽致地发挥学生的创新精神。如在教学荷花一文时为使学生准确理解“如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画那画家的本领可真了不起”这句话,我先用多媒体切换以下幻灯片彩各异.姿百态的一组荷花图片;风拂来一池荷花的样子与此同时播放第四自然段的课文录音。在仔细看真听后,第2页共15页

学生已沉浸在美妙的想象中我们都变成荷花,在池中翩翩起舞呢接着我让学生在轻柔欢快的音乐中尽情地读,动情地演使他们真切体验到“难怪课文中说一池荷花是一幅活的画”然后引学生进一步展开想象“小荷花们你听到蜻蜓和小鱼在说什么悄悄话”学生的发言中迸发出许多创新的火花蜻蜓准备“增肥”后去和荷花比美哩小鱼悄悄地向荷花求婚呢;西施看到美若天仙的荷花后茶饭不思一心钻研美容技巧去了学生这些富有创新性的想法,无疑是得益于教师营造的良好教学氛围。二激发学生的创新精神一巧妙设计问题,发展求异思维。在创造性思维活动中,异思维占着主导的地位。这是因为求异思维是求同思维的发展,往能产生某种新奇的思想,这是求新创新的基础是创造性思维的主导环节。在小学语文教学中,我们要注意利用教材引导学生突破思维定势多角度多方向思考,特别注重巧设问题引发思考和争议,练学生求异思维的能力,这样有利于培养学生思维的多向性激发创造力。在学完草船借箭后,请学生简要发表意见评价文中人物。学生反复读书,作交流互相争论俨然是一个个优秀的评论家结果是仁者见仁,智者见智。“曹操真是英明一世糊涂一时,命令士兵射箭约三个小时左右的时间里不见对方有任何进攻就应该想到其中是否有诈,派几个士兵前去侦察敌情不就真相大白了吗”“我也认为这位大军事家临阵指挥时应变能力不强。在不明对方虚实的情况下,想一个两全之策放火箭。给箭头涂上汽油点燃后射出去,船上有人可伤人有草把第3页共15页

子硫磺这些东西燃着后更会使他们全军覆没,哪还有他诸葛亮的神机妙算”“这个鲁肃怎么有点像两边倒的墙头草呢”一个问题引来了一番具有独到见解的评论闪烁着创新的光芒。重要的不是出现了问题答案的多样化而是显示了学生在解决问题的过程中所表现出来的创造力。这个巧设问题引发争议.论的过程也就是培养学生求异思维.造精神的过程。二适时适机延伸,发想象联想。想象与创新是相互联系相互促进的关系,幻想是创新的前提创新又以想象为基础。心理学实验已经证明受过想象力教育培养的比没有受过教育培养的学生想象力要提高94。因此发展学生的想象力关键在于教育和培养。我们在教学中,要结合课文内容适机延伸给学生充分想象的空间。学习池塘边的叫声时,以问孩子们“青蛙是怎样把岸上美丽的景色告诉小鱼的”他们有的说画下来拿给它看,的说用摄像机拍下来让它细细欣赏,有的说写成一段话读给它听。在教完雨铃铛一课后,让学生根据自己平时看到的下雨时的情景展开想象用“雨点像什么”的句式来描述。孩子们眉飞色舞得异常兴奋有的说雨点像一粒粒黄豆有的说雨点像亮晶晶的珍珠,有的说雨点像他们玩的小玻璃球还有的说雨点像舒克.塔两个小老鼠伤心的眼泪从这些富有童稚童趣的表达中不难看出同学们敏锐的观察力和独特的创意。这是在教学中利用再造想象拓宽思维,发学生旺盛的求知欲。除此之外还可以让学生进行创造想象,培养变通思维这也是创造力的一个重要内容。教师要结合实际,机进行培养学生创造第4页共15页

想象的训练就要提出一些发散性的问题。例如学完卖火柴的小女孩让学生想象“如果卖火柴的小女孩来到我们中间,你会怎么做”学完再见了亲人可问学生“在中朝人民依依惜别时,鲜人民会对志愿军说些什么呢”这些问题都会诱使学生充分思考,胆想象不断发展学生的想象能力。三提高学生的创新能力一积极开展活动,培养创新习惯。喜欢搞活动想搞活动这是孩子们的天性。教师应经常开展他们喜欢的活动。如读书交流会美文诵读比赛.演讲会辩论赛.课插图比赛手抄报展评.课本剧表演等,还可以结合课文设计游戏及小制作引导学生深入到各种社会实践活动中去。在活动中分调动学生的主动性大胆地放手让学生自己来设计.组织管理.结发挥学生的独立性和自主性锻炼他们敢想.敢说敢做的创新精神。通过活动学生不仅获得终生受用的知识和技能,掌握创新的本领还能养成积极主动创新的好习惯。我校近几年主要从以下四方面开展语文活动一是开展读书活动打造书香校园。每月的读书活动都确定主题如以“在名著的沐浴下成长”为主题,教师向学生推荐公布基本书目,以班级.小组为单位进行阅读评比。让学生在广泛的阅读中进一步了解社会了解自己,从而提高认识世界明辨是非的能力。二是举行辩论大赛,学生思想的火花在撞击中迸射让学生的语文能力在争辩中锻炼。每周开展的优秀学生代表在国旗下的第5页共15页

讲话活动不仅可以锻炼优秀学生的口才,而且还给其他学生树立了赶超的榜样。三是设计班级文化窗不仅给学生提供发表习作.知识共享的园地还可以培养学生团结合作的精神。他写作,你组稿我排版,这种自由的形式为发挥学生的创新能力提供缤纷的舞台也以构成学校独有的一道亮丽风景。四是开设美文赏析,学生在欣赏评析中潜移默化进行美育的渗透鼓励学生进行创造性的评析,不断创新打下良好的基础。二投身社会实践展示创新才能。社会实践是课堂教学的延伸和补充课外活动具有实践性.味性灵活性等特点。“外面的世界很精彩”,让学生关注社会,积极参与社会实践,是提高学生创新能力的有效方法。一是开展社会调查。利用节假日时间织学生深入社区.道工厂调查采访,然后写成调查文章。教师要寻找挖掘可供学生实践的活动环境如我们的学校门口,摊小位占据大有“包围之势”。我就让学生仔细观察然后以我们的学校被包围为题写一篇见闻并鼓励学生给城建局局长写信反映情况。开展活动引导学生走向生活融入社会,现问题解决问题,提高学生的竞争意识和责任感。二是考察环境。环境问题越来越成为世人关注的焦点。学完只有一个地球后让学生利用双休日自拍环保照片,自绘环保画并在照片或图画下面编写公益广告词。学生在照片或图画下面分别第6页共15页

写出“保护环境就是保护我们自己”.“花儿在提醒人们别摘我我怕疼”.“破坏环境就等于慢性自杀”“保护环境营造绿色家园。”多么有意义的创意呀富有创新意识的语文实践活动使学生学到书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力,而极大地提高学生语文创新能力。总之在语文创新教育过程中,通过教师的引导启发点拨,充分激发每个学生的求知欲望和创造潜能,他们身心和心智全面发展知识和能力同步提高,真正成为新时代需要的创造型人才。小学语文创新教学案例语文课堂教学“创新”例谈语文课堂教学中，适量地引进富有针对性.味性时代性和实践性的内容，既能创设情境，激发学生学习兴趣，又能充分挖掘教材潜在的意象和精神，更能激发学生学习语文的主动性。这样做不仅有助于培养创新精神和实践能力，而且还能使学生获得情感的愉悦，得到创造美的享受。下面以明湖居听书一课为例，谈谈语文课堂教学的“创新”。明湖居听书教学重点（）味“通感”修辞的美妙艺术效果，学习“通感”修辞手法的准确运用。比较明湖居听书和琵琶行音乐描写的同中之异。教学难点把听觉方面的感受，用恰到好处的语言描写出来。结合本课的教学目的教学重点.难点，我尝试上了一堂“导入一赏读一研讨一练写”的“创新”课。导入首先创设情境。听录音青藏高原。李娜唱的青藏高原激越高亢，主旋律跌宕起伏，学生听得用心，情绪亢奋，这支歌为这堂课的教学营造了一种浓厚的艺术氛围，激起了同学们的情感波澜。（听完歌，我问“这首歌唱得如何呢”学第7页共15页

生“唱得好。”）可是如何就把这转瞬即逝，只可意会的听觉形象用语言描写出来呢我们先来赏读明湖居听书用什么手法来描写白妞演唱技艺的，共同探讨一些方法来把青藏高原的演唱艺术描写出来。激起了学生学习兴趣，就有利于发挥学生学习知识的主体作用，目的明确后，自然引到赏读明湖居听书描写白妞演唱技艺的两段上来（王小玉便启朱唇这时台下叫好之声，轰然雷动）。赏读初读这两段，我们是否觉得白妞演唱得很美呢我们并未亲耳听，而只是读小说，用眼看文字，为什么能在听觉上获得美感呢由于作者写作时运用了一种特殊的比喻通感来描写演唱艺术，因而觉得很美。下面我们来品读作者是怎样运用这种修辞手法的（把问题定向，读中思考讨论，完成赏读）提三个问题）按白妞演唱时声音或高或低.缓或急，把整个演唱过程分几个阶段呢（起始一发展一跌宕一高潮一结束））找出运用通感修辞来描写白妞的演唱技艺的句子，仔细品味通感的准确运用和收到的艺术效果。（通感句是把哪两个感觉沟通的本喻的相同点在哪里））总结本课描写演唱技艺的方法。A.演唱过程分阶段（按声音高低缓急）。8.巧用比喻（通感）先点出感受到的音乐（可见的形象，可经历的事，可体验的感觉），再沟通视觉形象。特点是从视觉设喻。研讨刚才我们共同赏读了名湖居听书，同学们，谁还记得上学期我们曾学过的一首描写演奏技艺的诗第8页共15页

（一）学生忆诵琵琶行第二段（“大弦嘈嘈如急雨四弦一声如裂帛”）。同学们，同属演奏和演唱的描写有何同中之异呢学生讨论发育。问题设计（）同样用比喻描写演奏技艺，与明湖居听书）运用比喻一样吗（）总结两课音乐描写的同中之异。A.同是巧用比喻，但琵琶行用类似或熟悉的声音设喻；明湖居听书）用特殊的比喻通感来沟通各种感觉，主要是从视觉角度设喻。B.同有妙语点睛，但关键处琵琶行）直接解说；明湘居听书直接讲感受，又使用了比喻。（二）扩展延伸。下面再赏读选自西厢记的崔茸篙夜听琴的三支曲于。（出示投影片）莫不是步播得宝髻玲珑莫不是裙拖得环佩叮咚莫不是铁马儿檐前骤风莫不是金钧双控，吉丁当敲响帘栊莫不是梵王宫，夜擅钟莫不是疏竹滴镰曲褴中莫不是牙尺剪刀声相送莫不是漏声长滴响壶铜潜身再听在墙角东，原来是近西厢理结丝桐。其声壮，似铁骑刀枪冗冗；其声幽，似落花流水溶溶；其声高，似风清月朗鹤唤空；其声低，似听儿女语，小窗中，喁喁。思考问题并讨论发言。对崔莺莺听琴时感受的描写有何特点明确以声喻声来写崔莺莺听琴时的感受。仍是使用崔莺莺熟悉的类似的声音设喻，声音并不完全相似，却能够使崔莺莺听了琴声很动情。可见以声喻不在于声音完全相似，而在于能够从中令人联想到音乐的美妙。（三）归纳一些音乐描写的方法。第9页共15页

A.过程分阶段（按声音高低缓慢）B.巧用比喻（设喻的角度可以是声音觉感受嗅觉等）C.妙语点睛（关键处直接解说或直接谈感受）赏读和研讨不但扩大了学生知识面，而且培养了学生的求异思维。学生在主动学习中找到规律方法，由此过渡到练写。练写训练想象，美在创造。下面，我们来练写李那唱的青藏高原）。再次听歌。写作要求充分调动联想想象，巧用比喻来描写青藏高原的歌唱艺术。青藏高原的风格是辽阔绵远高亢.宕起伏，富有藏族风昧。演唱过程的四个阶段揭示起始高亢婉转（嘿哎）发展一舒缓一起伏一舒缓（无言，啊）高潮高亢穿插回旋.多变（高）结束高亢中（原）语文教学不能仅限于学生感知美.味美欣赏美，还应该激发学生展开联想和想象的翅膀，进行美的创造。写好后学生进行交流修改。这样，既训练了学生的想象能力，又能使作品的审美效应得到强化，从而帮助学生达到从感受美到创造美的完美境界。这堂课的“创新”体现在目标单一内容集中上，主要是突破了品味赏读，引进了演唱的练写，培养了学生创造想象的能力和实践能力。附习作例文（一）歌声一开始，仿佛是从那遥远的蓝天白云深处飘来一声高亢旷远的呐喊，让我们感受到藏族同胞的豪迈与纯朴，顷刻间，声音拔了一个尖儿，像从地面起飞的直升飞机一样直冲云霄。正在暗中叫好，突然声音趋于平缓，稳稳送出，入耳有说不出的舒畅，如同山涧混瀑流水，又如一匹骏马在那辽阔的草原上第10页共15页

奔驰，节奏平稳而明快。唱了几句后，又稍有回环，接着又趋于平缓，那舒缓而悠扬的歌声，又好像坐着汽车在起伏的丘陵上奔驰。接近尾声时，声音又直线扬起，却又极力千回百折，节节高起，大有”一行白鹭上青天”之状；又如一只大鹏扶摇直上，向那高空冲去。在那极高的地方，又盘旋了数匝，箭射鞍地冲到了白云深处。这一声唱得四座屏气宁神，正不晓得还会有什么变化，突然一个“原”字唱出后，似遏止的流水畅出，不禁舒了口气，这时唱声突然停止。真是余音绕梁，三日不绝。（二）歌声开始很高，清爽豪放，如同幽深的山谷中飞来一只雄鹰，展翅翱翔于崇山峻岭之间。唱了两句后，声音又慢慢地趋于平缓，甜润婉转，如新燕出谷，乳燕归巢。在潺潺流水般的歌声中，我们仿佛看到了一个美丽的藏族姑娘，手捧洁白的哈达，深情地祈盼接近尾声时，声音忽又扬起，如同湍急的流水，撞上了礁石后溅起的浪花；又如舰艇划过海面后荡起的急流，冲到了那极高的地方；又似一条在崇山峻岭间升空的飞龙，盘旋一阵后，向上急冲；随后又力骋其千回百折的精神，如一只银燕在时空的隧道里左右徘徊，最后直向上冲，一个“原”字出口，如同珍珠落下，掷地有声，虽然而止。令人回味无穷，三月不知肉味。（三）一开始，嘹亮高亢的歌声似流星般一下子划破长空，使人荡气回肠，仿佛置身于辽阔高远的青藏高原。接着那歌声便渐渐舒畅起来，似山泉叮哆，似秋虫浅唱，又似清风明月私语。第11页共15页

入耳有说不出来的妙境，仿佛举杯邀明月，开怀畅饮那浓浓的桂花美酒。突然一个“啊”字，把声音拔高，仿佛由平川一下子升到高山顶上，真有点“出其不意”，继而声音再度变得轻柔.缓，好似在中秋之夜，看那清泉之中的明月，似在伴着柔和的乐曲，跳着古朴典雅的舞蹈；又好似百灵婉转的啼鸣在那座座山川相连中回旋，把人带到了山川相连的青藏高原的蓝天白云间。将近尾声，喷旷的歌声再次响起，给人一种俯视群山的感觉，继而声音再度拔高，好象从高山层层旋转进而上了珠穆朗玛峰顶，歌声回环片刻，墓然而止，令人回味无穷。小学语文创新教学案例语文课堂教学“创新”例谈新大纲在“教学目的”中明确提出要在语文教学过程中“培养学生的创新能力”。那么作为教师，我们应当从哪里入手呢，下面以我的个人经验谈些粗浅的认识。1.以情激趣，促进创新在语文教学中，教师要注意挖掘教材本身内在乐趣，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程。如教学赤壁之战，在学生弄懂了曹操和东吴的兵力对比后，问学生“你现在最想知道的是什么”“周瑜是怎样打败曹操的。”学生带着自己提出的问题，自己去寻求答案，兴趣浓.果好。再如林海这篇课文文笔清晰，富有感染力。全文从林.花三方面描绘了大兴安岭的美丽景色，表现了作者对大兴安岭的无比热爱之情。教学时，教师可以先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读放声读欣赏读，这样通过声情并茂的朗第12页共15页

读，从整体入手，让学生初步了解草原的美，此时学生的学习兴趣更浓了。2.主动参与，促进创新主动参与学习是发展创造性思维的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。例如挑山工一文中，我让学生交流初读感受之后，不急于讲解，而是大胆给了学生自主学习的时间，把学生与文本的对话由原来的粗浅逐步引向深入。从学生的发现来看，他们已走进课文，走进作者的世界，这时继续引导学生再读课文，再思考，终于使学生抓住了文本的“矛盾点”，从而启发了学生与文本的激烈碰撞挑山工日复一日年复一年地挑货上山，不累么既然累，为什么还要从事这个工作在明白了挑山工是以此为职业养家糊口，同时也为游人服务后，学生又产生了新的问题既然家里很穷，怎么买的起那么多凳子和西瓜既然一步踩不实就有掉下山崖的危险，为什么还要做挑山工从这些矛盾对话中可以看出学生已完全进入课文情景，正在与主人公“同呼吸共命运”，急挑山工所急，想挑山工所想。整节课，学生思维活跃，热情高涨，他们联系生活与文本的对话，跳出文本与教师的对话，个性得到解放和张扬。3.大胆质疑，促进创新教学中，教师应鼓励学生大胆质疑问题，以便有针对性地进行教学。如教学寓言拔苗助长一课时，在出示课题后，我让学生根据题目发问。有学生问谁拔苗助长了为什么拔苗助长怎样拔苗助长结果怎样我把问题一一列出，