科学有趣的声音的教学随笔

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在实践中，我发觉有趣的科学活动能较长时间的吸引幼儿的留意力，能有效的调动幼儿的探究欲。同时我也发觉，在一般幼儿园的教学活动中，科学活动常以老师的讲授为主，着重科学结论的传输，忽视进展幼儿的科学探究技能。但是科学教育真正的意义在于培育幼儿对科学的爱好，培育幼儿探究科学的技能。

其实幼儿科学教育是整个科学教育体系的起始阶段、基础环节。幼儿园开展科学教育活动可以萌发幼儿对科学的爱好、新奇心，积累科学阅历，掌控一些初步的技能，为以后的学校科学教育打下良好的基础。我觉得我们的幼儿园科学教育活动要依据社会的需要、幼儿自身的特点而细心设计，使幼儿在活动中充分的进行探究、操作，并在动手、动脑过程中积累科学知识和技能。

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这个月就快结束了，在与孩子们相处的分分秒秒中，我发觉班里大多数的孩子，都能很好的参加到一日生活中的每一个环节里，尤其是对游戏活动的兴致，尤为显得兴奋。但在教学活动中的师生互动环节上却略显薄弱别看他们在私底下和你聊得热喧闹闹的，可在课堂上单独回答时，不是扭扭捏捏，就是说话声音似如蚊子，还有甚者竟然动也不动一下身，任你劝告也无用。

在儿童成长过程中，非智力因素的进展对幼儿身心全面进展，特别是对智力进展起着重要的作用，而细化之下的良好的认知(最明显的表现是自信、主动、开心)这一层面，对他们的学习更是具有着保障和促进作用。幼儿自信心是其适应社会的必备终身技能，不仅是他们与人交往的工具，更是他们获得知识、认知世界的基础。所以针对幼儿在活动中的表现，我想在今后的一日环节中，还要多给他们提供说的机会，创设适于幼儿表达、表现的空间，从易逐步到难，使幼儿在适应中想说喜爱说，让他们在自信的说中体会到胜利带来的欢乐，从而达到促进孩子全面进展的目标。

作为新时代的幼儿老师，从小事中发觉，从点滴间做起，从实践里探究，只有这样心系幼儿的才会做出实效、做出光芒。

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我们的四周充斥了各种自然的和人的声音，声音给我们传递意义丰富的各种信息，我们的生活离不开各种声音。这一节课的讨论主题就是声音是怎样产生的。“学起于思，思源于疑”。同学有了疑问，才会进一步去思索问题，有所进展，有所创新。在教学中，我用录音放一些声音资料，让同学猜想是什么声音，告知我们是什么事情，然后再让同学补充生活中自己感受到的特别的声音和所传递的信息。在此基础上，我又提出了声音是怎样产生的这个科学课题，让同学由“机械接受”向“主动探究”进展，有利于进展同学的制造性。

科学来源于生活，儿童学科学是要学习自己能“看得到，摸得着”的科学。在本课教学中，同学用保鲜袋做试验感受发声方法的多样性，同学勇于探究，想出了多种方法，同学学习积极性高。他们情愿探究，情愿合作。详细的方法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有弹的、有拍的。这样一个开放性的活动，培育了同学的发散性思维。

要加强试验的组织，提高试验中组织化程度。让同学学会倾听，试验时可以分工做试验，可以因地制宜选择材料，让同学有一个更感性的认识。

在教学声音是怎样产生的时，同学回答不正确，我就告知同学声音是振动产生的。同学不是主动地猎取知识，应当引导同学去探究。例如，敲钟的声音，打击鼓面的声音，敲打桌面等，从而是同学自然地知道是振动产生声音的。

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幼儿科学教育活动是幼儿认识四周世界、猎取知识阅历的重要途径，在实现幼儿园培育目标上发挥了重要的作用。科学教育内容丰富，涉及面广，存在于幼儿日常生活的各个空间，老师可因势利导，抓住契机，敏捷进行科学教育，丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，加强幼儿的科学意识，形成幼儿对人、事物的正确立场。幼儿在科学活动中需要调动各种认知功能，积极参加，观测、比较、分类、操作、思维等，从而使幼儿的认知技能在活动中得到相应的培育与提高。科学教育的一些内容与其他教育内容有着潜在的不可分割的联系，比如语言故事《小蝌蚪找妈妈》、体育活动《走平衡木》、各种建构游戏等都饶恕着肯定的科学内容，老师可以通过科学教育援助幼儿对知识、技能的掌控。

在实际工作中，我们通过不断探究实践，总结出科学教育的开展需要留意以下几个方面：

一、预定目标，选择、设计合适的科学教育内容。

目标是实施科学教育的导向，我们在实施科学教育前可先依据幼儿实际认知水平和科学进展目标，结合时代特征，明确在这一阶段要认知什么，达到什么水平，培育哪些技能等。有了明确的目标，我们就可以有的放矢地选择和设计科学教育的内容，有条不紊地开展科学教育。我们的目标或许不是最好的，但却是最简单实现的。

科学教育内容丰富多彩，奇妙有趣。老师要充分发挥科学的魅力，奇妙地组织科学教育活动，激发幼儿对幼儿对科学的新奇心和探究欲望，引导幼儿用科学的探究方法去探究问题，解决问题，体验“科学”的乐趣，培育肯定的探究科学的情感与认知技能。

二、创设良好环境，为幼儿学科学制造条件。

在幼儿科学教育过程中，幼儿在正规的科技活动中表现积极，而且对非正规的和偶发的科学也很有爱好，特别是对那些和生活阅历有关的、四周能常常看到的事物，幼儿可以说是百看不厌、百问不倦。可见幼儿对科学的爱好并不是老师强加给他的，而是合适的环境，适度的新鲜的刺激物潜移默化的结果。为此在开展科学活动中，应非常重视环境的创设。

三、擅长观测问题、总结问题、解决问题。

在平常试验的过程中，幼儿的操作会涌现这样或那样的问题，幼儿也会涌现重复现象，老师要不断的发觉，并实时进行有效的指导。例如：在“米中取物”这节教育活动中，幼儿看到一个孩子用磁铁取米中的小铁珠，余下的幼儿也相应的去仿照，这时候老师发觉后实时进行了指导。“你们都选择了这样的方式，说明这是最好的方法，恭喜你们，那下一步要看看谁的方法更有创意。孩子们得到了老师的认可，很兴奋，在新的任务中又开始了新的试验……科学活动正是存在与幼儿的一日生活之中，它与幼儿的日常生活、四周物质世界紧密联系，在不同时间，不同地点都可能发生。要培育幼儿对科学的爱好，就要激发幼儿的新奇心，满意幼儿的新奇心。老师要熬炼自己高度的灵敏性，擅长在日常生活和活动中观测幼儿，了解幼儿的活动意向，结合幼儿的一日活动，利用各种机会，随机地对幼儿进行科学教育。对幼儿来说，科学就是他们每天所要做的事。这就要求我们敏锐地察觉到幼儿随时涌现的探究爱好和关注的事物，生成不断深入的科学探究活动。

科学有趣的声音的教学随笔5

我们的四周充斥了各种自然的和人的声音，声音给我们传递意义丰富的各种信息，我们的生活离不开各种声音。我依据孩子的年龄特点及认知规律，遵循肯定的教学理念，设计了这个尝试性、操作性、探究性较强的科学活动《奇异的声音》，通过实施教学后，取得了较好的效果，但是也有很多不足之处。通过反思，有下面一些值得反思的地方：

一、激发爱好，在开心的气氛中体验胜利的乐趣。

一节课的效果如何，应当首先关注同学学得如何。由于知识是不能传递的，老师传递的只是信息，知识需要通过同学的主动建构才能获得。老师教学活动能否调动同学的学习爱好，促进同学对知识的主动建构是课堂教学成与败的关键。于是在活动开始，我设计了一个师幼互动的游戏“听声音、学声音”。由于游戏是幼儿喜欢的活动，为了使幼儿一贯保持深厚的爱好，在教学中留意穿插游戏，用激励性的语言激发幼儿的爱好。在学习沟通中用多种形式进行互动，在教学过程中师幼之间保持一种民主、和谐、融洽的关系，有效的调动幼儿参加学习的积极性。

二、充分预备活动材料。

这节活动，要求幼儿能自己想方法解决问题，为了使幼儿想出的方法能充分得以实施。我为幼儿提供了多种材料，盒子、豆子、筷子、瓶子、大米等物品。由于活动材料预备得非常充分，幼儿想出的方法许多，从而为幼儿的探究活动提供了方便。材料的多样性符合了不同幼儿的需求，尊敬了幼儿的性格，开发了幼儿的思维。

三、开展科学探究活动，培育幼儿的科学素养。

这节课的教学以科学探究为主，着重幼儿主体地位，幼儿在整个学习活动中，能够积极主动地参加学习，根据自己的方法从事各种探究活动，解决相关的实际问题，经受一个动手、动脑、动口的操作过程，使不同层次的幼儿获得了不同的收获，幼儿自我探究解决问题的技能得到了提高，动手技能和分析技能也相应得到了提高。

四、不足之处和需要改进的地方：

1、在教学过程中，让幼儿运用多种方法和常见材料来“制造声音”，老师一次性提问过多，在以后的教学中，提问要有目的，层层递进。

2、在沟通过程中幼儿的语言概括技能，组织技能欠缺，没有很好的表达出来，幼儿学习积极性没有很好的激发出来，这与我的驾驭课堂的技能有很大的关系，在幼儿说不出问题的时候，没有恰当的予以引导，没有实时的给出答案，没有掌握好教学尺度。

3、在整个教学过程中，我显得很拘谨，没有呈现出创新技能，没有发散幼儿的思维。有点放不开，在平常活动时，决不