小学英语-Unit1 My day A Lets talk教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP五下Unit1ALet’stalk教学设计一、教学内容二、教学目标：1.知识目标：1)能够在老师和图片的帮助下理解对话大意。2）能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演。3）能听懂、会说Whendoyou…?I/We…at…o’clock.询问、回答某时做某事。4）能利用参考词汇finishclass,gobacktoschool,classesstart就学校的课程安排时间进行问答。能够在语境中理解词组eatdinner的意思，并能正确发音。5）初步感受频度副词usually。2.

能力目标：能运用所学句型和已学词汇来交流学习和生活作息情况。3.情感、文化、策略目标：1）通过知识的学习，指导学生能够在生活中主动询问别人或对别人的询问能热情应答，互相了解各自的日常学习及生活情况。2）通过对教材人物Pedro的了解，拓展国际视野，感受并尊重西班牙与我国的文化差异。3）通过不同职业作息时间的了解，引导学生尊重他人劳动，合理规划时间。规律生活，健康人生。三、教学重点：Whendoyou…?I/We…at…o’clock.句型的掌握。四、教学难点：作息时间的自由表达。Teacher’sActivity教师活动Students’Activity学生活动TeachingNotes设计意图I.Warmingup:1Game：Lotterydraw2Showthetask:ReporterWanted.A.Tellstudentsagoodnews.OurschoolnewspaperwillhaveatwinsisterUnderTheSun.Ourschoolisfindingthereporter.B.Showtherequirements:1.Speakcorrectly.2.Listencarefully.3.Usefluently.3ReviewAreyoureadyfortheaudition?WatchPPTandsay.Test1：Speakcorrectly.Someluckystudentsgreettotheotherstudentsorgetasugar.Sswanttohaveatry.Readthephrasesofactivity.Readthetime.Sscangetthespeakingpassport.【设计意图】开学的第一节课通过抽奖的方式进行，学生既可以用独特的方式打招呼，得到小礼物，有利于活跃气氛，激发起开学初学生对英语课堂的期待。【设计意图】设计校报创刊英文版需要招聘英文小记者的真实任务情境。并提出招聘要求：1语言清晰；2倾听认真；3表达流利。营造了真实、自然的交际氛围。有利于激发学生学习欲望和竞争意识。【设计意图】部分动词词组和时间的表达是本节课重要的语言基础，通过招聘考核的形式让枯燥的复习单词变得有意义。已于学生接受。II．Presentation1ZhangPengisaschoolreporter,too.Hewantstointerviewanewstudent,Pedro.WhereisPedrofrom?LettheSslookatthewordsofPedro’sT-shirt:

Espana,theSpanishofSpain.ThenintroduceSpain.Test2.Listencarefully.Watchandchoose.Whataretheytalkingabout?3.Learntosay:startandfinishWestartclassat8:10.Wefinishclassat11:15.fish—ni—finish 4.ListenandanswerWhendoesPedrofinishclassinthemorning?Learntosaythecompletesentence:Wefinishclassatoneo’clock.Showthesentences:ZhangPeng:Whendoyoufinishclassinthemorning?Pedro:Wefinishclassatoneo’clock.5.ListenandfillActivityTimegobacktoschool

startclass(intheafternoon)

eatdinner

Tshowsthemeaningofgobackwithtwocards,schoolandhome.Tshowsacalendartomakeusuallyeasier.TshowsphotosofSpanishfoodculture.Summary:Differentculture,differenttimetable.Ssseethepictureandguessthenationality:Spain.Learntosay:Spain.WatchthevideoandfeelthecultureofSpain.Sschoose:B.Time.WatchthePPTandtrytounderstandthemeaningofstartandfinish.At1o’clock.Listenandrepeat.Before-listening,Ssreadtheform.While-listening,Sslistenandwrite.After-listening,Ssanswerthequestionincompletesentencesandtrytoknowgoback,usually,toolate.【设计意图】把张鹏设计为校报记者身份，是将真实任务与教材内容紧密结合，有利于自然过渡到文本。通过看图猜测Pedro国籍的活动，一方面培养学生认真读图的能力和习惯，另一方面进行西班牙语文化渗透。观看视频是感受西班牙文化，激发学生进一步了解西班牙人生活习惯的欲望。【设计意图】通过看录像选择正确答案的方式整体输入文本。初步感知本节课索要学习的词汇和句型。同时通过认真观察和倾听培养学生抓关键信息的能力。【设计意图】体验式交流，直观化展示。通过交流同学们的早上上课时间和中午下课时间，拉近了学生与课本的距离，理解了start和finish这两个单词。同时finish通过对熟词fish先拆分再添加的方法，让学生对该词的音形意都有了深刻的印象。【设计意图】让学生带着问题去听录音，培养学生“听”的能力和“听”的习惯，并能就听到的内容做简单的回答，提高学生的听力和理解的能力。【设计意图】通过对两句话的跟读训练，目的是学习主要句型，训练和培养学生良好朗读习惯和仿读能力，【设计意图】再听录音填表格活动，采用了听之前先找到听的关键词，听的过程中边听边填写，听完之后用完整句子交流汇报的方式。交流的过程中通过图片展示解决了gobacktoschool和gotoschool的区别，通过日历表的展示解决了频度副词usually的发音和理解。同时通过体会toolate的意义，感受西班牙的饮食文化。III.PracticeListenandrepeat.Payattentiontothepronunciationandintonation.Role-play.TisZhangPeng.Pairwork.Let’ssingWhendoyoufinishclass?Whendoyoufinishclass?At1:00.At1:00.Whendoyougobacktoschool?Whendoyougobacktoschool?At2:30.At2:30.Whendoyoustartclass?Whendoyoustartclass?At3:00.At3:00.Whendoyoueatdinner?Whendoyoueatdinner?At9:30.At9:30.4.Talkaboutourschoollife.Readandfind:Whosetimetable?1）ActivityTimeGetup5:00p.m.Gotowork6:00p.m.Gotobed7:00a.m.2）ActivityTimeGetup4:00a.m.Gotowork5:00a.m.Gotobed9:00p.m.Summary:Differentpeople,differenttimetable.Sslistenandimitate.SsarePedro.First,workinpairs.Thenshowthetalk.1)Listentothemusicandtrytosingthesong.2)Singtogether.Workinpairs.Whendoyou…?I…at…(gotoschool,startclass,finishclass…)Readthetimetable.Theygetupat5:00p.m..Theygotoworkat6:00p.m..They….Answer:No.1(nurse)No.2(busdriver)【设计意图】再次完整呈现对话体会理解语言，同时训练和培养学生良好朗读习惯和仿读能力，以提高提高学生的语音语调和语感。【设计意图】通过分角色对话表演让学生进行语言表达的初步体验。第一步采用师生合作的方式语言示范性表演；第二步采用2人小组的语言巩固性表演。通过全员参与的方式使抽象的语言形象化、具体化。【设计意图】借用《两只老虎》的熟悉曲调一方面有助于复习巩固本节课所学主要句型和词汇，另一方面有助于调节课堂气氛。【设计意图】讨论同学们的学校生活活动有助于激活学生已有的生活与学习经验，帮助学生在新学知识与已有知识之间建立联系，让学生在尽量真实的语境中去理解语言、运用语言、最后达到习得语言的目的。【设计意图】本活动旨在通过阅读作息时间表，一是复习巩固时间、活动的表达，二是通过PM和AM的提示培养学生获取信息的能力与思维能力，三是通过作息时间的异同帮助学生感受不同职业特定的作息时间，尊重他人的劳动。=4\*ROMANIV.ExtensionandConsolidationTest3.Usefluently.T:Differentpeople,differenttimetable.Doyouwanttoknowmore?Let’sinterview.Prepare8

differentoccupationclothingandtimetable.(policeman,cleaner,driver,cook,doctor,nurse,basketballplayer,teacher)1)Ssassigntasks:3reporters,1interviewee2)Dressup.3)Practiceingroups.4)Interviewshow:A:Excuseme,mayIaskyousomequestions?B:Sure.A:Whendoyou…?B:I…at…A:Youarehard-working.Thankyou.Sscangetthepassport.【设计意图】此环节为本节课大任务情景英语记者选拔的第三关——熟练使用英语的最终考察环节。通过角色扮演一方面增加了活动的趣味性，另一方面增加了交际的真实性。同时不同职业作息时间表的呈现制造了小组之间的信息差，有助于培养学生认真观看、倾听的习惯。=5\*ROMANV.Summaryandhomework1.Showfourgreatmen’stimetable.Theydidthesamethingatthesametime.Regularlife,healthylife..2.HomeworkListentothetapetwice.2)Designatimetable.3)Shareyourtimetable.【设计意图】通过展示富兰克林、莫扎特、达尔文、狄更斯的作息规律图，引导学生认识到坚持良好的作息规律会拥有健康生活幸福人生。【设计意图】听说做结合，在复习巩固知识的基础上，引导学生制定合理的作息时间，并分享作息时间，将课堂延伸到学生的生活。实现工具性和人文性的统一。Blackboarddesign:ReporterWanted1.Speakcorrectly.2.Listencarefully.3.Usefluently.Whendoyoufinishclass?At1:00.gobacktoschoolstartclasseatdinner学情分析一、学生特点分析我所面的五年级学生经过四年半的英语学习已经有了一定的英语基础，绝大部分学生对学习英语有热情，乐于表达，愿意表现。但是学生的接受能力不同，知识基础不同，个别学生开始产生畏难情绪，比如不敢发言，学习积极性不高，懒惰现象时有发生。班内还有一名有严重听力障碍，需要戴助听器的学生，也需要适当关注。因此，设计丰富有趣的活动，创造真实生活化的情景，通过体验、合作等方式告别沉闷课堂，是十分必要的。本班学生的学习优势是表演欲望强，竞争意识强，设计竞赛活动，角色扮演活动是十分适合他们的。因此本节课我已小记者招聘为依托，通过小记者闯三关，语言关，听力关，表达关，每闯关成功就发一张通行证的方式。调动了学生的积极性。二、知识储备分析本课是五年级下册第一单元A部分的内容，教学主题是日常学习和生活情况的询问与表达。学生在四年级学过时间的询问与表达方式：Whattimeisit?It’s7:00.It’stimeforbreakfast.并在时间单元的Storytime部分，接触过Whendoyou…?At8:30.学生在五年级上册第二单元学过Whatdoyouoftendoontheweekend?Ioften….对于频度副词often和动词词组有一定的积累。因此这节课就要在学生已有知识的基础上进行设计、加工、重组。三、认知规律分析基于学生的年龄特点，对于本课的语法现象我采用直观具体的呈现方式让学生感悟语言现象。对于新单词的出现则运用自然拼读法和熟词带生词的方法进行。同时注重整体的输入，让学生在整体的语境中感受英语之美，从而习得语言。效果分析本节课的测评包含听力和口语表达两个方面的内容。一、听力测评是在Listenandfill这个环节进行的。在完成听力练习之前教师先引导学生读表格，在学习了主干句型Whendoyou…？的基础上让学生根据表格内容提问：Whendoyougobacktoschool?Whendoyoustartclassintheafternoon?Whendoyoueatdinner?同时在学生提问的过程中趁机讲解学生不易理解的内容，入gobacktoschool。然后布置听录音写时间的任务，虽然录音语速快，但是学生完成的非常好，第一遍完成率达85%，放第二遍录音之后除了班里一位戴助听器的学生之外，对题率达到了100%。成绩分析如下：说明本班学生已经具备了认真听录音的好习惯。听力策略的培养是必要且有效性的。如听录音之前引导学生读表，就是培养学生抓关键信息的意识和能力。通过学生的汇报，表明学生对于Whendoyou…？I…at…主干句型有了很好的掌握。同时对gobacktoschool,startclass,eatdinner的音义，达到了本节课的掌握要求。二、口语表达的测评分为两块：A是在学习文本，分角色朗读文本的基础上，以学生互相提问自己的学习生活的方式进行的。需要用到的主干句型是Whendoyou…？I…at…。在考察的过程中教师采用了封闭式（只需要说时间）——半开放式（需要说活动和时间）——开放式（整个句型的自主表达），降低了测评的难度，实现了面向全体学生，参与率达到了100%。准确与流畅性达到90%。（随堂检查展示之外，课下进行了跟踪测评）。成绩分析如下：第一，100%的参与率说明活动的设计是符合学生的认知规律和能力水平的。测评练习只有在这个基础上才能真正实现激发和保持小学生英语学习兴趣和自信心的目的。第二，测评采用课堂展示和课下跟踪相结合的方式，一方面有利于培养学生的自信心，另一方面方便及时了解学生情况，为学生提供个性化的反馈与指导。教后反思告别沉闷课堂，从走进真实课堂开始当孩子们五年级上学期即将结束的时候我也遇到了和很多老师一样的困扰。为什么课堂的参与度与年级的升高成反比？总是在想方设法的设计活动，但是有的活动是表面的热闹效率低下，有的活动很难调动学生的积极性。反思发现主要是这类活动缺乏真实性，与学生的生活体验脱节。而现代外语教学主张学生在语境中接触、体验、理解和学习真实的语言。因此利用好现有教材，在教材和教法之间构架起“真实”的桥梁，将会有助于告别沉闷课堂，提高学生的参与度。反思本节课，我再“真实”性上做了一下尝试，取得了良好的效果。创设真实的任务情景本节课教材是通过张鹏询问新朋友Pedro在西班牙的学习与生活情况使学生感知句型Whendoyou…?We…at…o’clock.的语义和语用情景的。按照常规的方法进入文本很简单，但是很难引起学生的共鸣。怎样让学生觉得这个句子很有用，怎样进一步进行意义化的训练就不容易了。因此，在本节课我创设了我校校刊《天下》招聘英语小记者的真实任务情景。并提出了要想加入小记者团需要满足三个条件：1准确发音；2认真倾听；3表达熟练。整节课就是一个小记者的招聘会、培训会，让学生饶有兴趣的以参加小记者考核的形式完成了本节课的学习。其实，直到现在考核也没有完全结束，在今后的学习中只要符合条件并愿意担任小记者的同学都可以加入进来，正是因为课堂和学生的生活实际建立联系，通过英语的应用价值，巩固了学生的兴趣，激发了学生的学习动机。满足真实的交际需求我们现实生活中的交际都是有一定目的的，只有满足真实的交际需求学生才能发自内心的真实交际。比如说本节课在小记者招聘的大情景下，把教材人物张鹏就认定为一名小记者，他为什么要采访这个同学呢？因为这是一位来自西班牙的新同学Pedro。一听西班牙学生都不了解，通过观察Pedro的T恤衫，通过简单的介绍西班牙风情，吊起来学生了解西班牙学生学习生活的胃口。从而让运用Whendoyou…?We…at…o’clock.句型采访不再是一种机械的行为，而具有了真实的交际价值。同样在这节课的最后采用的采访活动，也是基于学生很想了解不同职业的人的作息时间设计的，产生了交际需要，让学生在有交际目标的基础上进行的采访，避免了简单的复制句子，而是理解运用语言。三参与真实的互动活动运用信息差可以让学生参与真实的互动。在本节课中设计了两次小组采访活动，一次是在了解到Pedro与我们的生活方式差异很大，同学的作息时间也有差别，利用同学作息时间差别的信息差调动学生采访的积极性。第二次是学生非常想了解不同的职业的人的作息时间，我为每个小组提前准备了不同的道具和作息时间表，这样做制造了小组之间的信息差，让学生在最短的时间了解到最多的信息。信息差吸引了全班同学的注意力，让更多的学生参与到学习活动中来。以上是我从课堂教学“真实性”上所做的一点实践与思考，我想告别沉闷课堂，更需要的是教师的一颗“真心”！不断学习，不断观察，不断反思，不断实践，帮助学生在愉快中学以致用！教材分析教材版本：人民教育出版社2013年版小学PEP英语（三年级起点）教学内容：1单元主题：Unit1MyDay本单元的学习主题是日常学习生活以及周末活动安排。是对五年级上册第二单元Myweek的巩固与延伸。2本课教学安排：本节课所使用教材为五年级下册第一单元A部分，包括Let’stalk和Let’splay等相关内容。以讨论“日常学习生活”为话题展开教学活动。是本单元起始课。3本课课型：对话课4内容分析：本节课的主要内容是询问并回答做某事的时间。经过两年半的学习学生已经有大量动词词组的储备。本节课需要唤醒学生大脑中部分沉睡的记忆细胞，将四年级所学的时间表达和五年级上册跟学习、生活有关的动词词组调动起来。帮助学生通过参与活动有效的把语言知识转化为语言能力。本课的教学目标：1）知识目标：能够在老师和图片的帮助下理解对话大意。能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演。能听懂、会说Whendoyou…?I/We…at…o’clock.询问、回答某时做某事。能利用参考词汇finishclass,gobacktoschool,classesstart就学校的课程安排时间进行问答。能够在语境中理解词组eatdinner的意思，并能正确发音。初步感受频度副词usually。2）能力目标：能运用所学句型和已学词汇来交流学习和生活作息情况。3）情感、文化、策略目标：通过知识的学习，指导学生能够在生活中主动询问别人或对别人的询问能热情应答，互相了解各自的日常学习及生活情况。通过对教材人物Pedro的了解，拓展国际视野，感受并尊重西班牙与我国的文化差异。通过不同职业作息时间的了解，引导学生尊重他人劳动，合理规划时间。规律生活，健康人生。5教学重、难点：基于对话课的课型，教学重点是“说”。因此本节课重点培养学生运用本节课核心句型“Whendoyou…?I/We…at….”进行口头表达的能力。难点是作息时间的自由表达，以及usually的使用和发音。测评练习Listeningtest:Listenandfill(听录音写时间)ActivityTimegobacktoschoolstartclass(intheafternoon)eatdinnerSpeakingtest1TalkaboutourschoollifeA:Whendoyougotoschool?A:Whendoyougotoschool?B:Igotoschoolat________.A:Whendoyoustartclass?B:I____________________.A:_____________________?B:_____________________Magicboxgetup,gotoschool,gohome,gotobed,watchTV,readbooks,…2Time