小学英语-Recycle2教学设计学情分析教材分析课后反思

Recycle2学习内容Recycle2课时安排共3课时，第1课时学习目标1、能够认识会说故事中的新句型MerryChristmas!Wow!It’sbeautiful!2、理解短文大意，会听懂、跟读故事，并尝试表演故事。评价方法针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。学材分析本节课是将4－6单元的中心语言融为一体的一个故事，让学生能够在复习充分的情况下，在具体情景中自然运用所学句型，进行表演。重点是让学生能听说后三单元的主要句型，在此基础上进行表演，教师可以引导学生不必拘泥于课本上的故事，细节稍有变化也可以，鼓励学生大胆创新，运用以前所学句型来表演对话，这也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。学生分析只要让学生开始将后三单元的句型复习扎实了，在语言输出时就不会有什么大的困难了。教师给学生准备好道具，鼓励大家创新大胆，学生的热情一定比较高，情绪比较高昂。可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。学习重难点教学重点：通过会话表演活动培养学生在实际情境中运用对话的能力。教学难点：新句型:MerryChristmas!Wow！It’sbeautiful!新词汇FatherChristmas、turkey、beautiful教学法跟读法、对话法、练习法课前准备单词卡片、教学课件、教学录音和歌曲录音、布置教室的道具（布置圣诞节的场景）、小礼物学习过程二次备课一热身／复习（Warm-up/Revision）1、教师出示礼物盒，学生猜测里面有什么，引出平安果。扮演圣诞老人，见到同学问候：“MerryChristmas!”学生答“Thesametoyou.”“Here’sagiftforyou.”“Thankyou.”2、教师播放歌曲“AMerryChristmas”录音，让学生熟悉旋律并适当渲染课堂气氛。教师与学生进行日常口语会话练习。3.

教师简单介绍圣诞节的文化背景。教师提供头饰、圣诞老人的帽子等道具，让学生表演对话（以小组竞赛的方式进行）。对于表演得好的学生，教师可奖励给他们小礼物，并说：MerryChristmas,引导学生回答：Thesametoyou.二呈现新课（Presentation）1、Inthisclass,I’lltellyousthaboutMikeandhisfriends.教师出示Mike家的画面，引入本课。他们要举行圣诞聚会，好漂亮的圣诞树呀，它在哪个房间那？让我们一起找找吧！练习UNIT4的句型，并为讲图片一铺垫。2、播放他们对话的视频，教师领读，学生自己读，并邀请部分学生起来读。3、刚刚说欢迎的那位是谁呀？我们一起看看，是圣诞老人，那么谁是圣诞老人那？是爸爸。妈妈又是什么职业那？你猜一猜！播放课件，学生观看。师生就内容进行讨论：最后听听力，找到答案.4、放课文录音，学生跟读练习。观看课件，进行分角色对话配音。5、DadandMomareinthekitchen,whatwouldyoulikefordinner?各种食物的卡片(包括turkeybeefpotato等单词)，学生根据爱好选择回答“I’dlikesomepotatoes.”教师说：“I’dliketurkey.Wouldyoulikeit?”学生回答：“Yes,I’dliketheturkey.No,Iwouldn’tliketheturkey.”学生相互讨论我们想吃的食物，并选部分学生表演。那他们要吃什么那？看图片，讲火鸡的相关知识，并听听力，找到陈洁喜欢的食物！6、讨论了教师提供各种道具，各小组利用道具进行表演展示活动。四个小组之间展开比赛，看谁表演的好！三趣味知识（Practice）了解西方不同国家的背景知识和风俗习惯，联系中国的新年。

目标检测结合表演对话目标达成情况作业布置MakeaChristmasDaycard.发挥自己的想像力和创造力，制作圣诞节贺卡或礼物送给朋友板书设计MerryChristmas！beautifulWhatwouldyoulike?TurkeyI’dlikesomejuice.教学反思学情分析四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童主要有以下特点：第一，注意力不集中，容易为一些新奇刺激的事物所吸引，感知事物的特点比较笼统，对时间和空间的概念也比较模糊。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。做作业时，经常看错题、有学生会bd不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。第二，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。第三，这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，抽象的概念很难被他们接受，所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。第四，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；在小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制。针对学生的特点，对于四年级的英语学习，我对学生的要求如下：（1）单词和词组必须掌握，词汇资料上的词组会灵活运用，这是英语学习的基础。绝大部分孩子学习态度端正，随着他们认知能力的增强，大部分学生能在课堂上把书上B部分单词当场消化，回去以后能自觉地根据老师的要求进行背和默。（2）课文要熟练、准确背诵，并理解到每个词语。重视英语知识的积累，所以在背诵时，一定要精确到每个音。（3）养成课前预习的习惯。学生有了一定的预习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，发挥学生的主体性。养成预习的习惯，也有助于以后的学习。效果分析（1）课堂运用英语歌曲不仅引入了教学内容而且渲染和烘托教学气氛，而且也能稳定学生情绪，调整课堂节奏（2）教师在课堂上配合了丰富的面部表情、手势、动作等，准确地传递所教信息。同时可以让学生就课文内容进行分角色表演，调动学生的积极性。（3）

利用多媒体技术创设情景，直观形象、生动活泼地展示教学内容，扩大学生的视野，开发学生的智力，培养学生的能力，提高学生的素质，而且这种方式突破了教学信息传播的“时”“空”界限，方便、快捷。

教材分析本教材的教学目标是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生装一定的语感和良好的语音、语调，书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，同时，培养学生的观察、记忆、思维和创造的能力。我对本教材的理解主要有一下几点：1、强调语言运用

本教材吸收了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，把话题---功能---结构---任务结合起来，并根据学生的年龄特点，采用“全部动作反应法”让学生在有节奏的说唱中体验语言。2、注重能力培养

本教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。十分注重培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。3、突出兴趣出发

本教材从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。教学内容紧密联系学生装生活与实际。选择话题充分考虑小学生的需求。4、重视双向交流

本教材重视双向交流，中西方文化知识的渗透，在教学内容中选编了一些适合学生年龄特点和认知能力的中西方文化知识。5、本教材十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容闭并蓄，精选学生最需要了解的最感兴趣的，最易学会的，最有普及价值的，与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容融入语言材料之中。本册共6个单元、2个复习单元。第一单元

My

classroom

第二单元

My

schoolbag

第三单元My

friends

第四单元

My

home

第五单元

Dinner’s

ready

?

第六单元

Meet

my

family.每单元分“A、B、C”三个部分。每个单元的最开始有一个主情景图，呈现本单元的主要教学内容。接下A和B部分Let’s

learn主要学习生单词，Let’s

do或Let’s

play

是提供活动来练习和巩固这些生单词的。Let’s

talk主要学习交际用语。Let’s

spell

是为加强5个元音字母的发音而设立的，Let’s

chant通过TPR和游戏来巩固所学语言。Read

and

write

、Write

and

say主要是培养学生的四会能力和阅读能力。C部分主要是适当扩展学生的语言能力，复习和巩固所学语言。

听：Let’s

check

能听懂录音并找出正确答案。

说：Let’s

talk

能运用所学日常用语进行交流；

读：四年级上册Read

and

write

能正确地读出字母的发音以及字母在单词里的发音；写：Write

and

say

能按笔顺正确地书写26个英文字母；做：Let’s

do,能通过看图片了解并会做相应的动作。本单元主要通过对话、游戏和练习复习4—6单元的单词和句子，并能在具体情境中使用。

其中Read

and

aloud

让学生在读的同时复习了所学内容，并让学生角色扮演，培养学生的兴趣。对于成绩好的学生可以让他们试着编写剧本表演。

测评练习Christmas

Day

comes

in

winter.

It

is

always

on

the

same

day

each

year.

It’s

on

December

25.

We

always

get

up

early

on

Christmas

Day.

When

we

get

up,

we

find

presents

at

the

end

of

our

beds.

We

open

our

presentsin

the

morning.

We

have

a

big

lunch

at

home.

In

the

afternoon,

we

play

games

and

have

a

good

time.

In

the

evening,

I’m

usually

very

tired,

so

Igo

to

bed

at

about

10

o’clock.

Christmas

n.

圣诞节

December

n.

十二月份

present

n.

礼物

at

the

end

of

在…底部

根据上文完成句子填空1.

Christmas

Day

is

on

________

25.

2.

We

always

wake

up

________

on

Christmas

Day.3.

We

find

presents

at

the

end

of

________

beds.

4.

We

play

games

and

have

a

______

time.

5.

We

are

usually

very

tired,

so

I

go

to

________

at

about

10

o’clock观察记录观察对象：四年级观察时间段：40分钟授课内容：Recycle2Readaloud观察点教学课程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）利用多媒体设备，通过图片、听音乐做动作等活动引导学生进入本堂课学习，学生参与课堂的积极性较高。

很好的引入了新课程的学习，旧知识的复习回顾不太明显。引导目标应该更明确，导入过程中应添加学生自己说和动的内容二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程1.教师通过对话的形式引入新知识。

2.自制卡片，多媒体，幻灯片等来进行词汇复习。

3.通过大量和反复的练习重点句型，使学生掌握核心内容。

4.以新带旧，通过对话的形式和小组表演的形式建立了横向和纵向的知识体系。学生在本环节参与活动积极性高，

多数学生有良好的应变能力，但有存在优等生参与活动积极，但后进生有逃避参与活动或应付差事现象。

可以分层次训练学

生，给不同学生更明确的目标。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织1.通过听说读写的形式学习本节课的内容。2.课堂针对性训练效果很好，能照顾到学生整体发展

本堂课容量大，知识结构牢固，但在操作中应该进一步加强对学生特别是学困生的鼓励性课堂评价多对个别学生引导，让训练更落实四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）积极采用了小组合作学习的方法。教师上课时特别有亲和力，新旧知识巧妙的结合，让学生在活动中学习了新知识。学生活动多，效果明显，但应该多与学生，特别是不同层次的学生交流学生活动时教师应及时跟

进，和学生做更多的融合

性学习研讨课后反思

经过三年的英语学习，学生们掌握了一定的英语语言知识，初步形成了一定的听、说、读、写的能力，学习策略也得到了不同程度的发展，但是这也无形中拉开了学生之间的差异。因此在这一学年段应该更加有意识地进行分层次教学，不只在课堂教学中做到分层次，在作业和评估方面也可以尝试分层次，在各个方面多关注学习有困难的学生，避免差异的进一步扩大，努力做到面向全体。

备课不充分会严重影响课堂的气氛及学生的积极性。一堂准备充分的课，会令学生和老师获益不浅。为此，我紧抓

备、教、改、辅、查等教学中的重要环节。备课时掌握每一节课的教学内容及重点、难点，同时还要能根据学生的实际情况，采用不同的复习方法。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种积极向上的气氛。这样，授课就事半功倍。

在课堂上，我尽量活跃课堂气氛，激励学生思考问题，回答问题。让他们主动参与，注重对学生口语的培养。为了更好地检查学生掌握知识的情况或让他们进一步巩固知识，布置适量的作业、练习，特别是四年级，尽量做到精讲多练，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、脑并用，最大限度地给学生创造良好的学习氛围。复习单词时给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容。如food

学生会说出

apple

，orange,

banana,

pear等等许多的单词；还应该站起来讲出它是一个不可数名词，在使用时注意搭配单数的be动词等相关知识点。这样反复让孩子们在讲题是加深记忆，并且是在老师的引导下以学生在课堂上讲解的方式，让每一个孩子都能参与到课堂教学中来，提高了孩子们口语和思维的表达。

课后及时培养学生良好的学习习惯。课前多预习，课堂上要求学生注意力集中，真正听懂老师所讲的内容。课后认真完成配套练习，并在下半学期开始指导孩子们学着使用英语积累本，学会记录自己不懂和常犯错误的地方，多向老师或成绩好的学生请教。以上是我在四年级这一学年的一些不太成熟的做法，记录下来，以备今后进一步研究、细化，不太科学的地方以备今后在教学过程中及时订正；更希望能对其他老师带来一些帮助和灵感，让孩子们在学习上获益良多。课标分析通过对《小学英语新课程标准》学习，我进一步掌握了新课标对学生的要求，也就是对我们今后教学的要求。我们要在教学中充分运用新课标的理念，改变自己的教学观念，以适应新形势新课标的需要，把学生培养成各方面健康发展的有用人才。一、倡导“以人为本”，关注学生发展。《标准》视学生的发展为英语课程的出发点和归宿，强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体，尊重个体差异。灵活开放的级别要求为每个学生的发展创造充分的条件。新课程注重学生的情感态度，主张在语言学习过程中帮助学生形成健全的人格，为他们今后的可持续发展打下良好的基础。新课标特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。这就要求我们关注每个学生的不同特点和个性差异，设计分层教学，尽可能满足不同学生的学习需要，使每个学生都得到发展，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。要关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的自信心，培养他们的创新精神。二、构建互动课堂，激发学习兴趣。我们要大力倡导“用语言做事情”的教学途径和活动形式：“以情景为支持、以学生为中心、以任务为主线、以合作为原则、以技术为手段”的架构突出语言运用。在平时教学中，我们要为学生构建交流、合作、展示等互动式的课堂，给予学生更多参与教学的机会，让学生在互动中发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，在使用语言的过程中加深对语言的理解，提高运用语言的能力，感受成功。互动教学也改变了传统的教学方法，学生成为学习的主人，教师不再是专业知识的提供者，学习过程体现师生之间，学生之间的活动。改变了只注重语法、单词的教学，而更多的是同学生交流，使课堂气氛更加活跃。课堂教学中，要将听、说教学放在前面，多用英语组织课堂教学以增强学生的听、说能力，而且坚持反复运用，逐步的坚持让学生讲英语，为学好外语创造良好的学习氛围，提高学生学习英语的兴趣。三、合理开发资源，促进学生乐学。英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际生活、贴近时代的内容健康、丰富的课程资源，促进教学的提高。教学活动设计强调真实性，这样，基于意