《位置与方向》教学设计

第页共页《位置与方向》教学设计《位置与方向》教学设计《位置与方向》教学设计1教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第22页例3及相关练习。教学目的：1．会描绘简单的道路图。能根据给出的道路，自己画出简单的道路图。2．通过描绘和画简单的道路图，培养空间观念。3．使学生通过生活实例的学习，感受数学与生活的严密联络，学会在生活中应用数学。教学重点：在描绘道路过程中，会正确选择参照点，会根据参照点正确说出另一个点相对于参照点的方向和间隔。教学难点：根据描绘的道路，自己画出道路图。教学准备：课件。教学过程：一、复习铺垫根据平面图，在作业纸上完成以下问题。〔1〕医院在图书馆_____偏__________的方向上，间隔是______米；〔2〕图书馆在医院_____偏__________的方向上，间隔是______米；〔3〕动物园在图书馆南偏西20°的方向上，间隔是600m。请在平面图上标出动物园的位置。反响：第〔1〕题和第〔2〕题的区别是什么？【设计意图】通过这个练习，复习三方面内容：1、在平面图中，用方向和间隔描绘某个点的位置；2、方向的相对性；3、根据方向和间隔的描绘，在图上确定某个点的位置。为下面学习描绘和绘制简单道路图做准备。二、探究新知出示主题图。此次台风的大致途径如以下图。你能用自己的语言说说台风的挪动道路吗？1．分段描绘，理解挪动途径。〔1〕师：从台风生成地到第一站，台风是怎么变化的？师：沿正西方向挪动，你是怎么判断出来的？师：挪动了540km，你是怎么知道的呢？师：从台风生成地到第一站，我们把哪个点作为参照点？生：把台风生成地作为参照点，发现台风向正西方向挪动了540km。〔PPT课件演示：台风生成以后，先是沿正西方向挪动了540km〕〔2〕师：到了第一站之后，台风改变方向了。〔PPT课件演示：然后改变方向〕。它是怎么改变方向的、挪动了多少间隔呢？生：向西偏北30°方向挪动了600km，到达A市。师：西偏北30°方向是____出来的？挪动600km又是怎么知道的？师：也就是说我们如今把哪个点作为参照点了？师：同意他说的吗？再请个同学来说一说。〔PPT课件演示：向西偏北30°方向挪动了600km，到达A市。〕师：我们刚刚描绘台风第一次挪动时是把哪个点作为参照点的？我们发现两次挪动，描绘途径时，参照点是不一样的。〔3〕师：到达A市后，台风又改变方向了，接下来是怎么变的呢？〔PPT课件演示：接着，台风又改变方向。〕生：向北偏西30°方向挪动200km，到达B市。师：同样他说的吗？再请同学来说一下。师：这次把哪个点作为参照点？〔PPT课件演示：向北偏西30°方向挪动200km，到达B市。〕师：最后又改变方向了，怎么移？〔PPT课件演示：最后又改变方向了，向正西方向挪动100km。〕2．完好描绘挪动途径。同桌两人一组，看着图，互相说一说台风的挪动途径。全班交流说一说。3．小结：今天这节课我们就学习如何描绘这样的道路图。〔出示课题：描绘道路图。〕在描绘台风挪动途径时，要注意什么问题？每挪动一次，参照点都发生改变，要根据新的参照点来描绘它的挪动方向和间隔〔PPT演示〕。4、练习。教材第26页练习五第8题。〔1〕先独立完成表格的第一行和第二行，集体校对答案。〔2〕独立完成表格的第三行。反响时提问：书店到商场，以哪个点为参照点？东偏北45°或北偏东45°是怎么得来的？〔3〕独立完成表格的第四行。反响时提问：商场到小玲家，以哪个点为参照点？东偏南30°是怎么得来的？〔4〕完成第2个问题，要求平均速度得先知道什么？怎样计算平均速度？【设计意图】在描绘道路图时，最大的困难是参照点变了，随之需要确定的方向、间隔也不断变化，使得正确描绘道路图对学生具有挑战性，而且描绘道路图时的语言表达方式和前面“根据两点的相对位置，用方向和间隔描绘另一点的位置”的语言表述方式稍有不同，这些无形中给学生解决问题进步了难度。所以在教学时，应采用分段描绘的方法，降低难度，以便让学生理解和掌握描绘方法。三、拓展提升教材第22页“做一做”。根据同伴的描绘，画出道路示意图。我向正南方向走50m到路口，再向南偏西约30°走100m到公园。1、讨论：要画这个示意图，首先得确定什么？〔出发时的位置。假如学生讲了比例尺也行，假如没有讲，那就到后面反响时去分析^p。讲比例尺时，重点要讨论一下，为什么选用这样的比例尺。〕2、自己动手尝试画。3、展示学生作品，请学生分析^p自己画的方法。重点解决：“向正南方向走50m到路口”以哪个点为参照点？“再向南偏西约30°走100m到公园”以哪个点为参照点？【设计意图】学生在前面描绘道路图时做得比拟细致，学得比拟扎实，所以在绘制道路图时，可以大胆放手，让学生先动手尝试，根据学生画的结果检验学生的掌握情况，及时查漏补缺，再次体会、理解“参照点变了，挪动方向和间隔也随之变化”。四、应用反响教材第26页练习五第9题。“1路公共汽车从起点站向西偏北40°行驶3km后向西行驶4km，最后向南偏西30°行驶3km到达终点站。”1、独立完成第〔1〕题，集体校对。2、第〔2〕题：根据道路图，说一说公共汽车沿原路返回时所行驶的方向和路程〔同桌交流，最后全部交流〕。【设计意图】完全放手让学生独立完成这个练习，一方面稳固本节课所学知识，另一方面检验学生掌握情况。五、回忆反思这节课学习了什么？在描绘道路图时，要特别注意什么？【设计意图】在总结回忆中，进一步深化理解所学知识。六、布置作业同学之间互相说一说上学和放学的大致道路。也可以利用互联网，查出家附近的地图，以便更准确地进展描绘。【设计意图】利用描绘道路图的方法解决生活中的实际问题，使学生感受数学与生活的严密联络，培养学生的应用意识。《位置与方向》教学设计2教学目的：1．通过生活情境和学生的生活经历，让学生识别东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。2．在东、南、西、北中，给定一个方向〔东、南、西或北〕识别其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。3、借助现实的数学活动，培养学生识别方向的意识，开展空间观念，体验数学与现实生活的亲密联络。教学重难点：会在实景中识别东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。教学过程一．创设情境，生成问题。同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能识别东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。〔板书课题：认识东、南、西、北方向〕二．探究交流，解决问题。1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上识别东、南、西、北方向。2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？4、学生讨论各种不同方法后，老师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。操场教学楼北三．稳固应用，内化进步。1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。3、你说我做4、合作完成教科书练习一的第2题。四．回忆整理，反思提升。这节课你有什么收获？《位置与方向》教学设计3教材分析^p：1.选取的素材有利于唤起学生已有的知识和经历。为了把生活中的这些知识和经历系统化、数学化，教材选取了生活中的事例、场景、现象和现实问题。因为这些素材于生活，学习时学生已有的生活经历、知识经历很容易被唤起，这样，学习就有了根底。2.为学生的合作、交流提供空间。本单元的学习内容都是学生平时生活中常遇到的，具有很强的理论性和应用性。学习内容多以理论活动为主设计，例题和练习中有多处为学生学习提供了合作、交流的时机，学生经过合作学习、讨论交流，不仅可以从别人那里获得更多解决问题的方法，使确定位置的方法多样化，而且解决综合问题的才能也会得到进步。教学目的：1.通过学习可以根据方向和间隔确定物体的位置。2.理解确定位置知识在生活中的应用，感受数学与生活的联络，激发学习数学的兴趣。3.开展空间观念及动手操作才能。教学重点：可以根据方向和间隔确定物体的位置。教学难点：确定物体所在的方向。教学过程：一、激趣游戏——找地鼠，复习旧知，导入新课。同学们，大家来玩个游戏——找地鼠。请看屏幕：〔1〕一号地鼠：我在房子的正北方向上，间隔是100米。〔2〕二号地鼠：我在房子的正东方向上，间隔是200米。〔3〕三号地鼠：我和房子的间隔是300米。你能找到我吗？〔不能〕为什么？〔不知道方向〕〔4〕四号地鼠：我在房子的东南方向上，你能找到我了吗？〔不能〕为什么？〔不知道间隔〕归纳：确定物体的位置，只知道间隔或者只知道方向是不够的，必须同时知道方向和间隔两个条件。今天，咱们就来学习《位置与方向》板书：位置与方向〔设计意图：通过学生喜欢的游戏复习旧知，激起学生的学习兴趣，唤起学生已有的知识经历。学生在这样轻松欢快的气氛中进入学习旅程，是很惬意的。间隔房子300米的地方是一个半径300米的圆，基于学生的认知程度，这里不展开介绍。〕二、探究新知1.出示课件：教材情境图，介绍什么是“定向运动”。定向运动是一种借助地图和指北针〔罗盘〕按规定方向行进的体育活动。在参赛过程中，参赛者按照标绘在地图上的方向线，在野外环境中自行选择行进道路，依次通过各个检查点，以最短时间到达终点者为胜。区分方向和使用地图的才能是参与定向运动应该具备的最根本的才能。2.学习例1.在起点的同学想通过平面图确定1号检查点所在的方向，你能帮帮助吗？〔两人小组合作完成后，组织学生交流〕〔1〕从图上你知道了什么信息？〔间隔是1000米〕还缺什么信息？板书：确定物体的位置：间隔〔1千米〕方向？〔2〕一号检查点在起点的什么方向上？你是怎样确定的？〔东北〕根据学生交流情况进展归纳：①在观测点建起方向标，确定四个正方位；②量出物体所在的方位与正方位形成的角度；〔3〕指导学生正确描绘一号检查点的方向：〔请同学们想想，和同桌讨论讨论，这方向该怎么说。〕一号检查点在起点的〔东偏北30°〕方向上，明确:也可以说“北偏东60°”,但一般情况下，我们说夹角小的方向。〔4〕描绘一号检查点的位置。“一号点在起点的东偏北30°方向上，间隔是1000米。”或者“一号点在起点的北偏东60°方向上，间隔是1000米。”〔设计意图：确定方向是个难点，老师要作必要的指导。在学生能自己完成的地方就放手，绝不代替，视实际情况而定。〕3．小练习:说一说，地鼠在什么位置。〔1〕地鼠在公园的东偏北25°方向上，间隔是1000米。〔2〕地鼠在公园的北偏西25°方向上，间隔是1000米。〔3〕地鼠在公园的南偏西30°方向上，间隔是500米。〔设计意图：突出教学的重点。活泼的地鼠能让学生学习的兴趣继续高涨。〕三、理论应用。1．教材18页“做一做”〔附图1〕，学生四人组分工合作完成后，互相检查，集体交流订正。(进一步明确：怎样确定方向？怎样确定间隔？)2．量一量、说一说，我们实验小学和武宣镇中心校分别在八仙迎宾池的什么方向上。〔附图2〕。〔设计意图：根据教材练习三第一题改编，这样更贴近学生生活，感觉更亲切。〕四、课堂小结：这节课，我们学会了什么？〔确定物体的位置必须同时知道方向和间隔，说物体的方向要准确到角度，一般说夹角较小的〕五、拓展延伸。1．地鼠迷宫，根据描绘找到地鼠。〔课件出示平面图〕〔1〕地鼠在宝塔西偏北25°度方向上，间隔是400米。〔2〕地鼠在宝塔南偏正西40°度方向上，间隔宝塔200米。〔3〕地鼠在宝塔东偏南50°度方向上，间隔是400米。〔设计意图：这个游戏形式与开课一样，但难度增加了，进一步强化了本课学习的内容。期望学生的学习状态在这会儿能到达高潮。〕2．根据描绘，在图中标出物体的位置。〔附图2.〕罗老师家在八仙迎宾池东偏北15°的方向上，你能找到吗？来，拿起你手中的地图，跟同桌合作，讨论完成。〔设计意图：这一知识点是后面例2的内容，在时间允许的情况下尝试解决。〕附图1：附图2：《位置与方向》教学设计4教学内容：认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。教学准备：1.实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。2.CAI：学校的平面图：大操场、教学楼、综合楼、篮球场。生活中怎样识别方向。〔几幅图〕岳阳步行街局部景图。〔新世纪商场、肯德基、广场、大桥〕第一课时教学过程：一、导入：同学们，告诉你们一个好消息，蜡笔小新将到我们学校来参观，还想到我们岳阳的步行街去看一看呢。1.师：大队部将招聘局部同学作为小导游带着蜡笔小新参观，你们想报名参加吗？2.问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢？师：看来认清方向是非常重要的。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今天我们就先来学习认识方向。【板书课题：认识方向】二、学生在生活中寻找方向的用处问：你会认方向吗？你们都有哪些识别方向的好方法？师：同学们，你们的课外知识可真丰富！我在网上也找到了一些资料，想看看吗？〔出示年轮、树林、动物图片〕老师作简单的介绍。三、认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。1.师：在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来识别方向。看着大屏幕〔课件演示儿歌〕早晨起来。面向太阳，前面是东。[板书：东]2.师问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢？还有左前方、右前方、左前方、右前方是什么方向呢？3.师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗？请贴在教室相应的墙壁上。4.师：你知道吗：我们的地球绕着太阳旋转，到了下午的时候，面向太阳，我们的前〔西〕、后，左、右分别是什么方向？还有左前方、右前方、左前方、右前方是什么方向呢？5.师：我们已经认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，如今老师想考考大家。闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。6.游戏：找礼物。请几位学生从座位出发，按照师所说的道路找到各自的礼物。四、模拟招聘：1.师：课前我说了关于招聘小导游的事，你们想不想报名参加？如今我们就来一次模拟招聘，在座的每位同学都是评委，假如他们的表现非常好，就请为他们鼓鼓掌。问：谁愿意第一个来试一试？〔课件：小明上学道路图〕问：还有谁想试一试？〔多人练习〕2.〔课件〕师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟悉的地方啦！这是教学楼，这是我们的综合教学楼、小操场、大操场、植物园和乒乓球台等。师：谁愿意来试一试？3.问：综合楼在教学楼的哪一面？小操场在教学楼的哪一面？校长办公室在小操场的哪一面？……师：通过刚刚的介绍你们发现了什么？五、小结：问：你们这节课有了什么收获？六、作业：蜡笔小新想去我们岳阳的步行街玩一玩，请你用我们今天学习的知识为小客人设计从6路车站〔一人民医院站〕到步行街的玩耍道路图或者步行街的主要场所所在地的位置。第二课时情境模拟：陪蜡笔小新逛步行街活动过程：一、上节课老师布置的作业，同学们都设计好了没有？大家一起来交流一下。〔分小组检查作业，并改正不对之处。〕二、小组派代表上电脑显示台来展示自己的设计，并且介绍玩耍道路图或者步行街的`主要场所所在地的位置。三、1.欢送蜡笔小新的到来。2.活动：陪蜡笔小新逛步行街。边走边说出所在地的方向，用上第一课时所学的知识：东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并可以使用描绘性的语言描绘周围事物的方位。四、小结：小客人蜡笔小新在岳阳玩得很开心，谢谢你们小朋友。蜡笔小新欢送你们去____旅游，他也会当好你们的小向导。教学目的：1.在以前学习上下左右的根底上，结合详细情境主动构建出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。2.可以用给定的一个方向〔东、南、西、北〕识别其余的七个方向，并可以使用描绘性的语言描绘周围事物的方位。3.会看简单的道路图，能描绘行走的道路。4.培养学生观察才能，空间想象才能和解决实际问题的才能。5.浸透初步的辩证唯物的目的，学会合作交流中学习。经历区分方向和担当一定的社会角色的体验，学会效劳别人，效劳社会的道德体验。教学重难点：学会利用一定的参照物，识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。《位置与方向》教学设计5复习：位置与方向复习目的：1、通过复习使学生会看简单的道路图〔8个方向〕，能描绘行走的道路，进步学生识别方向的才能，进一步开展空间观念。复习过程：一、根本练习1、请学生画出八个方向的方位图2、请学生来介绍武林广场的分布情况？〔生一边介绍，师一边在黑板上画出简单的示意图〕二、综合练习1、出示动物园导游图同学们去过动物园吗？一进大门就能看到一张宏大的导游图，谁能来介绍一下。〔猴山在大门的西边，猩猩在最北边，天鹅池在西北角……〕为什么动物园要出示这么一张导游图啊？〔为了方便游人顺利的游览〕假如你要参观动物，你能根据这幅图进展吗？下面我们以四人小组为单位讨论，每人介绍一种你想看的动物并说出行走道路。〔分小组活动〕假如我们学校去动物园春游，每种动物都要参观，你们能设计一条最正确道路吗？可以四人小组讨论一下。全班汇报。2、描绘道路图。参观完动物园，我们在1路公共汽车的站牌下等，由于接我们的车还没到，同学们就研究起1路公共汽车的行车道路图来了。〔出示做一做〕你们能看懂吗？谁来介绍？〔动物园向西北走到电影院，再向西到少年宫，再向西南到游泳馆，再向西到图书馆，再向西到医院，再向西到商店，再向西到邮局，再向西北到站前街，再向西北到火车站。整条道路是由东向西走的。假如从火车站到动物园，那么整条道路就是由西向东走的。〕3、完成P1121题1〕独立完成，全班反响。2〕你能象陈青一样画出你上学的道路图吗？画好后向你的同桌介绍一下。三、复习小结：今天这节课你复习了什么内容？四、作业设计：请你去理解一路公共汽车的行走道路图，并把它画下来。《位置与方向》教学设计6〖教学目的〗1.经历在熟悉的生活环境中识别方向的理论活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培养方向感。2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会识别其余的三个方向。3.知道在地图上东、南、西、北的方向。〖教材分析^p〗识别东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的根底上进展教学的。这节教材分两局部：前一局部到操场上，根据生活经历识别东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培养方向意识，开展空间观念；后一局部回到教室，认识地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活严密结合，使学生感受到生活与数学的亲密联络。〖学校及学生状况分析^p〗我校地处城郊结合地区，生较复杂，大多数的孩子来自农村，父母的文化程度不高；有一局部孩子来自城区，父母的文化程度较高；还有一局部的孩子来自偏僻的外地，随打工的父母来此校读书。学校条件较好，有课件室，并有辅导制作课件的老师，还有多媒体教室。我班共有学生47人，班额较大。但多数学生聪明好学，思维敏捷，有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立考虑的习惯，以及初步的小组合作意识。正确识别现实生活中的方向，这一要求对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。因此，在教学活动的设计上，注重借助学生已有的生活经历，创设现实的活动情境，让所有的学生都能积极参与到活动中去，通过理论活动，使学生在探究中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观察、学会考虑、学会创新。〖课堂实录〗〔一〕创设情境，导入新课师：小朋友们，你们喜欢出去玩耍吗？生：喜欢！师：淘气和笑笑也特别喜欢出去玩耍。星期天，淘气和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。你瞧，他们玩得多开心啊！〔多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。〕师：天渐渐黑了，淘气和笑笑商量着该回家了。可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。〔多媒体演示淘气和笑笑迷路的情境。〕师：孩子们，怎样才不会迷路呢？生1：和爸爸、妈妈一起出去玩耍。生2：在来的路上作上记号，回去的时候沿着记号回去就不会迷路了。生3：他们可以向别人问路呀！生4：只要在来的时候用心观察，记住路上有哪些景物，就不会迷路了。师：孩子们的方法真不错。其实只要我们学会了识别方向，走到哪里都不会迷路了。你们愿意学这种识别方向的本领吗？生：愿意！师：好！这节课咱们就一起来学学方向与位置。〔板书：方向与位置。〕(评析良好的开端是成功的一半。课一开场，通过多媒体给学生创设生动的故事情境，让学生认识到会识别方向的重要性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学习兴趣。)〔二〕实际观察，体验方位师：孩子们，咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？生：好！师：请孩子们在组长的带着下，排好队到前操场去。师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？生：东边。师：你能用手指一指东边吗？《位置与方向》教学设计7一．单元教学目的：1．给定一个方向〔东、南、西或北〕能识别其余方向，能用东、南、西、北这些词语描绘物体所在的方向。2．知道地图上的方向，会看简单的道路图。二．单元教学分析^p：在前面的学习中，学生已经会用前后、上下、左右等词语描绘物体的相对位置与顺序，本单元将进一步学习如何描绘方向与位置，并培养学生的空间观念。这个单元包括“东南西北”和“看望老人”两节，前者是学习识别方向，后者是学会看简单的道路图；学会识别方向是学会看道路图的前提。“东南西北”一课，先让学生在教室外进展识别方向的活动，再回到教室内识别地图上的方向。能正确识别现实生活中的方向，这一要求对二年级的学生来说是具有难度的。因此，这局部内容不要作为单纯的知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验。三．教学课时：本单元课时安排：4课时。题目东西南北备课人卓敬敏教学目的1、经历在熟悉的生活环境中识别方向的理论活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培养方向感。2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会识别其余的三个方向。3、知道在地图上东、南、西、北的方向。教学重难点1、培养方向意识，开展空间观念。2、认识地图上的四个方向。教学准备课件学具课时安排2教学过程〔一〕创设情境，导入新课师：小朋友们，你们喜欢出去玩耍吗？师：淘气和笑笑也特别喜欢出去玩耍。星期天，淘气和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。你瞧，他们玩得多开心啊！〔多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。〕师：天渐渐黑了，淘气和笑笑商量着该回家了。可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。〔多媒体演示淘气和笑笑迷路的情境。〕师：孩子们，怎样才不会迷路呢？师：孩子们的方法真不错。其实只要我们学会了识别方向，走到哪里都不会迷路了。你们愿意学这种识别方向的本领吗？师：好！这节课咱们就一起来学学方向与位置。〔板书：方向与位置。〕〔二〕实际观察，体验方位师：孩子们，咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？师：请孩子们在组长的带着下，排好队到前操场去。师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？〔东边〕师：你能用手指一指东边吗？〔学生用手指向东，眼睛看着东方。〕师：请孩子们仔细观察，学校的东边有什么呀？师：你们真能干，通过找一找太阳升起的方向，很快找到了东边，而且你们观察得非常认真，找到了学校东边的许多景物。师：你还听说过哪些方向呢？师：你们知道的真多。这节课咱们就一起来识别东、南、西、北。师：谁说说怎样找到东？师：说得真棒！刚刚我们用生活中的知识找到了东，你还有方法找到西方、南方和北方吗？师：说得真好！咱们用手指一指西方，好吗？〔学生用手指向西方。〕师：你能说说学校的西方有什么吗？师：说得真好！东方和西方可以根据太阳升起和落下的地方去找，怎样才能找到南方和北方呢？师：咱们一起学学这首儿歌，怎么样？师：在学这首儿歌时，能边学边做动作吗？学生边学儿歌，边用手指方向。〕师：学得真不错！如今我们面朝哪个方向？其他方向都在你的哪边？师：转一下身，当我们面朝西时，再指指看，你的右面还是南吗？你发现了什么？师：孩子们真能干！观察得真仔细！不管我们怎样转动身子，东、西、南、北是不会动的。如今咱们一起来做做运动，怎么样？学生边说边做动作。〕师：向着东方说一说：太阳公公，起床了！向着西方说一说：太阳公公，晚安！向着北方说一说：北极熊，你们那里冷吗？向着南方说一说：小燕子，春天来了，你们快回来吧！师：真棒！如今请你们仔细观察学校，看看学校的东方、南方、西方、北方各有什么。请大家以小组为单位进展观察，在记录纸上记下来，并标明四个方向。〔三〕室内识别，实现迁移师：你们观察得真仔细！如今咱们快速回到教室坐好。〔学生在组长的带着下回教室。〕师：如今我们面朝北坐着，你能说一说教室的其他三个方向吗？师：那怎样找东和西呢？生：在外面我发现面朝北时，左面是西，右面是东。师：孩子们都清楚教室的方向了吗？请和同桌说一说。〔同桌互相说一说教室的方向。〕师：谁来指一指教室的方向？〔指定两名学生指教室的方向。〕师：你们真能干！在教室里也不会迷失方向。如今请各小组的组长把你们组的记录纸贴在黑板上。师：请你们观察图上所标的方向有什么不同？师：大家想一想，假如我们在绘制地图时，有的上边是东，有的上边是西，有的上边是南，有的上边是北，行吗？师：咱们来听听智慧老人的意见，怎么样？〔多媒体出示智慧老人，并配音：地图是按上北、下南，左西、右东绘制的。〕师：如今咱们知道了绘制地图时对方向的规定，和这种规定不一致的小组，能自己上来修改吗？《位置与方向》教学设计8〖教学目的〗1.通过实际观察，初步体会道路、方位图的成图过程，从而能准确识别地图上的方向。2.在识别方位图的根底上学会看简单的线路图，树立正确的空间观念。3.在学习过程中学会用数学目光去观察生活，培养有序思维，体验数学与生活的联络。4.培养热爱家乡、尊重老人的情感。〖教材分析^p〗本节课是在学生学会识别东、南、西、北四个方向，知道地图上方向的根底上，学会看简单的道路图，进一步稳固看图识别方向的知识。〖学校及学生状况分析^p〗潞城市城关小学是一所市属镇管的四轨制老学校，在办学规模及教学设施上在潞城算是一流，有多媒体教室、实验室、图书室。其生90%以上来自半工半农或游商小贩之家。但是经过一年多的学校教育，学生的日常行为习惯、学习习惯、思维才能有了跳跃式改观。几乎100%的学生会用上、下、左、右、前、后描绘物体的相对位置，98%的学生会识别东、南、西、北四个方向。为学好本节课，课前让学生在家长的陪同下一起去看了中华大街，理解它的位置、走向以及街上的主要建筑物，有目的地让学生进展了一次实地观察。〖教学设计〗〔一〕谈话导入师：同学们，跟爸妈一起逛了我们潞城的中华大街，你发现了什么？有什么话要对大家说吗？〔课前带着目的去看，交流的主题应该比拟明确。〕师：能把你画下的、拍下的图片给大家看看吗？〔浸透热爱家乡的情感教育，体会家乡在开展。〕师：长治实验小学的老师要来咱们城小听课，咱们用图告诉他们行走的道路好吗？〔二〕深化浅出探究新知1.把孩子们搜集到的信息，用图的方式展现出来。师：中华大街是南北向的，还是东西向的？假如画在黑板上应该怎么画？有几个十字路口？〔在黑板上画出最根本的道路。〕让学生把搜集到的典型的标志性建筑物图片贴在上面。2.看图说一说。发挥学生的自主性，说一说“在的面”。3.尝试表到达城关小学的道路。师：同学们，你们都去过长治吧？当13路汽车驶出长治后向哪个方向走？驶进潞城市时应向哪个方向拐？〔根据答复用箭头标出。〕师：当汽车驶进中华大街后，你能领着实验小学的老师到达我们城小吗？〔学生指着图用自己的话表达，老师点拨，逐步标准。〕师：假设你是小导游，能边走边给同学们介绍一下路两侧的建筑物吗？〔三〕在运用中深化理解1.投影出示长治和济医院方位图，让学生说说自己的发现，适当时候老师提出几个典型的问题。〔在问题答复当中，要让学生学会与长治实验小学的老师交流，并与之讨论。〕2.〔1〕说一说，从潞城市城关小学到“好万家超市”怎么走？〔2〕与好朋友说说回家的道路。3.思维训练。〔1〕出示“看望老人”图，创设一个故事情境，教育学生要尊重老人。〔2〕说一说，你从图中发现了什么？〔3〕说一说，三个小朋友怎样走到敬老院？(4)假设小明想同两个好朋友一起去敬老院，他可能会怎样走？(5)假设你是班长，你准备怎样安排？(四)课堂小结说说你有什么收获？对自己、同学、老师有什么希望？〖案例点评〗生活就是一本教科书，本节课老师充分挖掘生活资，将学生带入生活情境之中，使学生亲身体验到数学知识与生活的亲密联络，同时做到学以致用，表达学数学、用数学的理念。而课前理论活动的目的在于让学生进一步体会到要用数学的目光对待身边的事物。老师能有效地让每一个学生都动起来，走向生活，去观察、去体验、去搜集生活素材，为打破本节教学难点奠定了根底。此外，本节课所设计的“看望老人”，使学生在学习数学知识的同时受到了良好的思想教育。《位置与方向》教学设计9学校：板桥小学年级：三年级设计者：万小凤课题位置与方向案序第10单元第1课时学习内容教材第112页第1题。学习目的1、能说清八个方位，会纯熟、准确运用方位词说明道路。2、知道位置与方向相对性的特点。培养初步的分析^p才能。3、会应用所学的知识解决生活中的问题。导学案自主预习整理位置与方向的相关知识。1、在本册的位置与方向这个单元中，我们学了哪些知识？2、在画平面图时，怎样表示八个方向？在我们教室里，你能指出这八个方向吗？再说说每个方向都有什么摆设？3、说说你的八个方向中，每个方向对应的是哪个同学？4、完成教材第112页第1题。交流合作1、讨论并总结：确定八个方向的简便方法。2、做一做P112页1题，让学生说说怎样想的？〔1〕社区示意图中小清家的周围有什么？分别在小清家的什么方向？〔2〕她从家到健身园可以怎么走？〔3〕小清到其他场所该怎样走？〔4〕你还能说出哪些与位置和方向有关的问题？3、你还有哪些与位置和方向有关的不懂的问题，提出来，小组共同解答。4、你会正确判断、描绘物体的位置与方向吗？5、你知道这几个方向的相对位置各是什么？展示提升分小组展示自己的学习收获，其他小组交流补充。反响测评1、根据所学习的位置与方向的知识，画出自己家所在社区的示意图。说一说自己家四周都有些什么？2、描绘自己从家出发的上学道路。拓展延伸1、位置与方向同我们的生活联络严密，我们要知道八个方位词的意义和相对性，正确判断、描绘物体的位置与方向。2、通过今天的复习，你有什么收获？《位置与方向》教学设计10三维目的：知识与才能：结合生活情景，认识东、南、西、北四个方向，并能用这四个方位词描绘物体所在的方向。过程与方法：通过传统与现代教育手段的有机整合，教学情景实现立体空间与现实空间的交替转变，通过小组交流引导学生参与、动手、动眼、动动口〔观察、比拟、探究、评价〕能在平面图上根据一个方向正确地判断其余三个方向，开展学生的空间观念。情感、态度与价值观：通过动手操作体验活动，培养区分方向的意识，获得学习成功的体验，产生热爱数学的兴趣，同时让学生充分地感受到数学与现实生活的亲密联络，激发学生能运用所学习的知识解决生活中的实际问题。教学重点：结合生活情景，认识东、南、西、北四个方向，并能用这四个方位词描绘物体所在的方向。教学难点：培养区分方向的意识，能看简单的线路图，进一步开展学生的空间观念。教学准备：课件、校园平面图、地图一、课前准备：游戏：〔看谁反响快〕——复习和感受方位。全体起立〔站在座位侧〕，向前走一步，向后移一步；伸出你的左手，伸出你的右手；往上抬抬头，往下弯弯腰。二、新课：1、创造情景:〔大自然的风光〕认识东面清晨，公鸡啼…..小鸟唧唧喳喳地唱歌……..海面上一缕阳光渐渐升起。〔视频〕一上课，就让同学们感受到大自然的风光，心旷神怡，精神爽利。师：多美的风光啊，同学们，让我们一起来呼吸一口大自然的新颖空气吧。这是什么时候？生：早晨。师：早晨，太阳从哪边升起？生：从东面升起。引出东师：早晨，太阳会从的哪个方向照射进来，请大家用手指一指。〔课室的东面〕2、学习东西南北：儿歌引入：师：在我们语文课本中这样一首儿歌：〔课件出示，全班同学配上动作齐读〕早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。板书课题：认识方向师：根据儿歌中的方位，你能准确地判断出课室的四个方位吗？生：面向东面，前边是东，后边是西，左边是北，右边是南。〔张帖方位词〕板书：东西南北分别让学生说出课室东西南北面分别有哪些物体？〔帮助记忆〕体验活动1：走方向游戏1、请4名同学分别站在课室东——南——西——北位置〔身上贴有自己的方位卡〕师口令：改变其中一名同学方向，其余3名同学随着变化自己的位置。学生观察发现：不管哪一方的位置变化，但东南西北的顺序不变。师小结：同学们总结的很好，无论方位的位置如何变动，他们的方向顺序总是一样，也就是说东、西、南、北四个方向永远不变。师：怎样的记忆能让我们牢牢记住，不容易忘记？小组讨论：方法1：东对西南对北方法2：前后左右和东西北南相对应方法3：顺时针方向记忆东——南——西——北转方法4：东——南——西——北总是按照右方向旋转〔充分借助右手的作用〕2、分别找不同的四名学站在东——难——西——北位置2、学习主题图1〔知识迁移〕课件：呈现校园主题图，让学生观察，领会图意。播放小明录音：我面向东、背对着的方向是西。学生根据录音判断主题图的东、西方向。书本填空：图书馆在校园的东面，体育馆在校园的西面。再根据录音：小明左手指向北方，右手指向南方。书本填空：教学楼在校园的北面，大门在校园的南面。师：你能根据图上物体所在的方位，怎样在平面上表示〔记忆〕？生：根据我们的科学课上所学习知识——上北下南左西右东。教学例2师：谁能在根据刚刚学习的上北下南左西右东在十字图上标出东、西、南、北四个方向？学生动手标示老师肯定，并小结：我们的现实生活中，或在使用的地图通常都是按上北、下南、左西、右东来绘制的。让学生根据例1主题图实物所在的方向位置来完成例2课件出例如2匡架图〔学生书本完成〕小组同学互相验证。学生完成后课件改变位置呈现：1、把上方定为南2、把上方定为西此时，其他建筑物所在的位置方向又会有啥改变？小组讨论完成，课件验正。再次小结：无论方位的位置如何变动，他们的方向顺序总是按顺时针方向变化，也就是说东、西、南、北四个方向永远不变。三、稳固练习：1、练习一第2题师：先观察，你从对话中理解到什么？生：可以确定了两个方向：北和西师：你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？2、体验活动：你能根据我们本节课所学的知识说出你和周围同学所在位置的关系吗？生1：我在××同学的南边，在××同学的北边，在××同学的西边，在××同学的东边。生2：××同学在我的南边，××同在我的北边，××同学在我的东边，××同学在我的西边。生3：我的南边是××同学，我的北边是××同学，我的东边是××同，我的西边是××同学。答复后让学生质疑生：为什么在描绘所在的位置时，而有不同的说法哪？师：因为在你们的描绘中，你们所选的参照物不同，所以就有了不同的说法，参照物就是指以谁为根据，来进展比照的物体。四、生活联络：3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？4、小组讨论：你怎样记住我们中山市的东西南北方向？〔出示中山市地区图：东邻____、南接澳门、西邻江门市、北连广州〕5、在中国地图上找出广东省的东南西北方向的邻省。五、拓展视野生活视频：播放1分钟关于中国旅游胜地所在的方位，及上海世博会的东南西北四个主方向的建筑物。总结：本节课学习了位置与方向，你找到了什么规律判断方位；你在本节课还学会了生活中那些位置与方向的知识？六、作业：1、世界地图上找出中国的东南西北方向的邻国。2、在家里找出东南西北方向，并说出各方向有哪些家具？《位置与方向》教学设计11教学目的：1、统统过生活情境和学生的的生活经历，让学生识别东、西、南、北四个方向，知道地图上上东、南、西、北四个方向。2、在东、西、南、北中给定一个方向〔东、西、南、北或北〕识别其余三个方向。3、借助现实的数学活动，培养学生识别