教研期中复习教案

教研.期中复习教案

快乐识字提高效率

汉字是中华文化传承与发展的载体，自古以来，汉字教学一直是中华

民族文化繁衍的基础。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提

出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望二因此，低年级识字教

学应通过各种形式的识字方法和途径，把快乐引进课堂，引进识字教学,

充分激发学生识字的主动意识和愿望，让学生学以致用，走向生活的大课

堂，快乐识字，快乐阅读。

一、激兴趣乐识字

创设生动有趣的识字教学课堂，是让学生爱上识字的关键。教师要抓

住低年级学生好奇好动的年龄特点，努力创设各种快乐的教学情境，以识

字为基点，把故事、游戏、歌谣、谜语等学生喜闻乐见的形式进行有机结

合，让学生主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，同时有

层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在感受识字之乐的

同时.，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

1、巧引妙导。“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者要

让学生学得扎实，记得牢固，就要让他们在兴趣中记忆。趣味识字重视识

字规律的总结，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。

案例：《识字七》。课伊始，教师以汉语拼音形式出示与《拍手歌》相

关的动物名称，学生举着带有汉字的动物图片，与拼音对号入座，

这个教学环节在欢快的游戏中进入学习，口呼、眼观，手动，把多种

感官调动起来。先整体识记字形。接着再引导学生发现动物名称带有什么

相同的部件？学生观察后，找出共同点“隹”和“鸟”，再出现象形文字

“隹”，对比观察后学生再次发现“隹”既“鸟”，学生很快抓住汉字造字

的特点，找同偏旁的字进行理解识记，最后再放手让学生自主识记。本环

节注重教给识字的方法，注重识用结合。教师还可以采用多种多

样的方法激发儿童的学习兴趣，又如吟诵歌谣：歌谣具有字句整齐，易于

诵读，含义明确，知识丰富的特点，所以在识字教学中是一种很有效的方

法。如教学“木一禾一米”太阳公公当空照，禾苗戴上贝雷帽，木头脑袋

光溜溜，大米一边拍手笑。”；教学“爱”字"爪字头，平宝盖，小朋友真

可爱。”；教学“弟"字''小弟弟真淘气，头戴小兔帽，身穿弓字衣，一条

腿站立，一条腿翘起二教学“篮”字“三朵竹花，一双筷，皿字底儿下

边抬。”等等这些有趣的歌谣，朗朗上口，学生容易记，可以随口道来。

又如：对子歌、巧记姓氏、拆分识字、替换识字、开火车识字等方法都可

以达到寓知识于趣味性，使枯燥的识字教学变得妙趣横生，从而提高了识

字效率。

2、推陈出新。识字教学的过程不要异化为知识从教师的脑中、课本

上向学生的脑里枯燥而有气无力的搬家。汉字传承着中华文化，美丽而神

奇，每一个汉字都可以是一个故事，教师可巧妙利用故事识字，使抽象的

汉字形象化，静态的汉字动态化，复杂的汉字简单化，让学生喜欢听，乐

意读，主动记。如教学“个”和“各”，为了让学生分辨字义，我给学生

讲了这样一个故事：“个”和“各”是一对挛生姐妹，一些粗心的同学老

师分不清。姐妹俩总站错位置，搞得她们很难堪。她们找智慧爷爷帮忙。

老人先摸摸“个”的头说：“你一般与表示数字的词合用，如‘两个人’、

‘三棵树'，有时也表示单独如‘个人，、'个体，，在口语中还可以作词语

的缀，'那些个花智慧爷爷又拍拍“各”的肩膀说：“你,多指代人物，

表示不止一个或不止一个彼此不同，'各种各样'，，有时表示不止一人或

一物，如'左右各有一个门‘J智慧爷爷把俩姐妹的手放在一起说：“你

们有时也会在一起，如‘各个'就是表示'每个、逐个‘J听了智慧爷爷

的话，姐妹俩开心地笑了。用故事的形式识

字可以有很多种用途，如以故事引入激趣；用故事帮助辨析字音；用

故事帮助记忆字形等。

借用字谜字谜识字生动有趣，最受学生喜爱，它又可作为任何一种

识字方法的辅助手段，并收到良好的效果。字谜的编写形式丰富多彩，下

面例举几种常见的形式如：“激趣”一一甘蔗甜不甜，舌头舔一舔（甜）；

“解难”争先恐后一（急）；“益智”家里有头牛，怕丑不露头，要想猜

的中，猜到日当头（午）「'会意”一一分开看是三人，合起来是一群（众）;

“组构”有庄稼喜阳光，扑鼻闻芬芳一（香）；“利用古诗”床前明月光一

一旷。这些有趣的字谜，我们可以引导学生去想象，去会意，去分析，这

种极具极具挑战性的思维，能激发学生的求知欲，教师适当加以指点“迷”

津，对字谜进行归类，教给方法，使这个新颖有趣的识字方法发挥其更大

的魅力。

利用活动创设情景，如：《菜园里》里一课，认识蔬菜宝宝，可以借

用电教设备创设情景，激发学习兴趣，图文并茂，生动形象；教学《自选

商场》可以创设逛超市情景，教师、学生扮演顾客售货员，在活动中实物

与物名对应使学生更好认识汉字的音形义，并增长知识。

利用竞赛把识字教学和各种有趣的竞赛活动有机结合起来，可以大大

提高识字效率。如："和字典交朋友”、“识字闯关”“摘果子”“送鸡毛信”

等竞赛活动都能很好促进学生的识字欲望。也可以通过竞赛评选“识字能

手”、“记忆大王”通过竞赛激励学生更好识字。

教师在教学实践中注意综合使用有效科学的识字方法，可以使学生的

思维、分析理解、语言表达等能力得到培养和训练。

二、寻规律巧识字

有人说汉字最难学，是因为汉字是方块字，构件比较复杂，但是学汉

字有诀窍，如果掌握了一定的规律，学起来并不难，识字教学更主要的就

是要给学生一种识字规律，让学生发现汉字的规律。感知汉字文化，激发

学习汉字的兴趣。

1、循造字规律汉字的突出特点之一是以形表义，绝大多数汉字能

通过字的形体结构在某种程度上显示出字义。古人最初造字并不是随意性

的，他们会运用象形、指事、会意、形声等方法来造字。如果我们能适当

给学生讲一些通俗易懂，能够接受的关于字的根源的知识，找到字形与字

义的切合点，对学生认识汉字音、形、义会有很大的帮助。如：教学二年

级下册《识字七》“保护动物”，先让学生猜字谜：呆在妈妈身边很安全。

然后出现保的古代写法“保”告诉学生保的本义就是抚养，象形大人背负

婴儿，后来演变为左边“单人傍”右边“呆再让学生想象什么需要保

护？加深学生对保护一词的理解；又如教学“采-踩-彩”三个字。讲解了

字理之后，学生明白了“采”表示一个人的手在树上摘果实，“踩”是脚

的动作，“彩”表示美好的事物，加上他们自己的想象，用三个字自由说

出词语、造句。我们认为汉字虽然是表意文字，但在学习和记忆的过程中，

它和其他语言一样，发音和听觉回馈都起着重要的作用，因此，在识别字

形，理解字义的同时，运用也是非常关键的，既遣词造句。这样的教学方

法是通过字的本义找到与字形、字义的关联，渗透一些汉字的演变以及造

字规律的知识，让学生能更深刻地明白字义，更准确的认清字形，更熟练

地运用汉字，这种让学生“知其所以然”的识字方法，大大增加了学生学

习的兴趣，通过教学实践也应证了这是一种科学的，有趣的，高效的识字

方法

2、循学习规律汉字具有象形一结构性，表意一联想性，构词一组

合性的三大特点，识字效率的优劣，主要表现在能否使学生在头脑中迅速

而有效地建立音、

形、义的长久的牢固联系，使三者达到熟练程度，我们应该遵循在语

境中识字，识用结合的学习规律。教师要将所教的内容放入一定语言环境

中去，把字词句教学有机结合起来，而且在教完后要及时为学生创设练习

和运用新知识的机会。如让学生用字组词，用词造句；让学生读短文，学

说话，学写话等等。让学过的字在儿童的脑里始终处于运动状态，在不断

运用的过程中加以巩固。

三、拓资源广识字

儿童的言语发展是综合能力的发展。教师应善于发掘孩子身边的识字

资源，让孩子走出课堂，让我们的儿童广读生活有字书，把发现、关注、

寻找、比较、交流的乐趣还给学生。让每一个孩子看到汉字就兴趣盎然,

就会浮想联翩，就会用自己的方式识记汉字。

1、在校园中识字校园里有着浓厚的文化气息，是孩子们生活中不

可缺少的一部分，学校的校训、德育墙、黑板报、宣传栏都是很好的识字

资源，引导孩子们开展校园识字活动，看谁认得多、记得多。走出教室，

孩子们通过观察、交流获得更多识字途径，而且很多学过的生字也能在校

园中找到影子，使他们识字写字的兴趣更为浓厚。

2、在家庭中识字利用家庭资源，开展多样的活动，如：自制识字

课本，让孩子们在家长的帮助下剪剪贴贴，搜集与整理汉字，这种有趣的

活动大大激发孩子们识字兴趣，也把识字和生活更紧密结合在一起；也可

以和经典诵读相结合，每周一首古诗，或者吟诵《三字经》、《百家姓》等

既可以巩固熟字，又可以认识新字；开展我和好书交朋友的活动，让阅读

成为孩子的生活方式，通过阅读书目的推荐，有计划地引导学生进行系统

阅读，每学期评选出书香少年，书香家庭激励更多的家长和孩子与好书为

伴，共同成长。

3、在社会中识字广阔的生活为孩子们提供了更多的识字素材，广

告牌、超市里琳琅满目的商品，电视广告等等为孩子们提供了丰富多彩的

生活识字内容，有了引导，孩子们就会留心观察，去发现，去记忆。生活

是自主识字永远不竭的资源。

总而言之，识字教学需要教师为学生搭建更多的平台，儿童的心智潜

能无限，关键在于采用科学的开发方法，合理地运用儿童的认知规律，有

效运用记忆原理，积极调动儿童心理的内驱力，让学生在各种活动中不断

体验进步、感受成功，为阅读写作及学好其他学科打下坚实的基础。

期中复习教案

教学目标：

知识性：

1、复习掌握《生字表（二）》中的106个汉字。会认，会读157个生

字。

2、掌握汉字的基本笔画、笔顺和汉字的字形结构。

3、复习铅笔在田字格里书写生字，要求写得正确、端正。

能力性：

能辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字，能借助汉语拼音认读

汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字，复习本册要求的反义词，能用部

分生字口头或书面组词。

情感性：

进一步培养独立识字的能力及主动识字的愿望。

教学准备：

小黑板滑雪图片投影仪

课时安排：

两课时

第一课时

一、引忆，出示学习任务

师：一个学期过半了，这个学期，我们认识了多少字？要掌握好这些

字，你们有什么好办法？（板书：多读、多记、多写、多练）

今天，我们一起复习生字表中要求会写的生字。过了这么长的时间,

你们还认识这些生字宝宝吗？我们将一起游戏，一起挑战难关。你们有信

心吗？（看到了你们美丽的笑容，真好！用微笑面对学习，用微笑面对生

活，你就会发现，困难只是一条小水沟，轻轻一跃，就可以越过。）

二、指导复习生字

第一关：读

1、自由读。

打开语文书读生字表，把自己平时会读错的字圈出来，想办法再次记

住它的读音。

2、归纳正音：（小黑板出示）

三----山----上四----十文----门六----牛

电----田----天七----皮火----果鱼----雨

五----无半----本皮----平里----力

（1）自由读。

问：读完后，发现了什么？

师：你们有一双智慧的眼睛。能用你伶俐的小嘴读好它吗？

（2）开火车读，谁读错了，火车就停下，修理好了，火车再开。

3、成长树评价：我会读

第二关：记

师：这个学期我们要会写一百个字，有些读音相同但字形不同，有些

字字形又很相像，有的同学记不清了。没关系，让我们一起帮帮他。会记

的同学，请把你的好办法展示出来，让同学们向你学习。

1、看生字表，找出音同字不同的生字。

木---目一■----衣巾----今

几---己又--右巴-----7k

2、看生字表，找出字形相像的生字。

力---九来----米左--右雨-----两里---果

羊---半目----日木--本手--毛小------少

马---鸟了-子木-----禾四--西月------用

开---升天--无A---------入----人

3、汇报交流。

4、指导记忆学生掌握得不好的字

（1）我们的好办法实在是太多了，由于时间关系，老师不能让每个

同学都来展示你的记忆方法。不要着急，老师还要请你用学到的本领去帮

助别人。在记这些字时，你有什么特别的好方法请告诉同学们。

（2）小组合作

（3）汇报：说说你原来记不清什么字，现在你记住了吗？是谁告诉

你的？用了什么办法？（如：“左、右”容易弄混。学习时，我们编了

故事：左边工人不讲理，抱着右边的咬一口。）

5、指导运用字义记忆汉字

（1）师：理解字义也是我们掌握汉字的好办法。你们知道哪些理解

字义的办法？（板书：组词、反义词、近义词、做动作、联系上下文）

（2）扩词练习

6、成长树评价：我会记

第三关：写写练练

1、每个生字和你们一样，是个可爱的娃娃。大家手中的笔，决定了

这个娃娃是美还是丑，快乐还是悲伤。如果你一笔一画地把这个字写得端

正、匀称，那么这个生字娃娃就长得漂亮极了，可爱极了。如果你不认真

书写，写出来的字难看，东倒西歪，那么你造出来的就是个畸形的娃娃一

一要么头小身子大，要么头重脚轻，要么一条腿长一条腿短，成了痛子，

要么干脆掉一两笔，成了残废。所以，我们应该认真的写每一个字，这样，

那些生字娃娃才乐意和大家交朋友。那么，怎样才能把字写好呢？（先请

学生谈，然后老师再总结）

1）保持正确的姿势。

2）把字均匀地写在格子中间。

3）注意字的笔画。

2、复习汉字笔画开火车书空。

3、练一练

4、成长树评价：我真棒

第二课时

一、导入。

冬天到了，外面天寒地冻。可是北方独有的冰雪却为我们带了无穷的

乐趣。今天让我们到滑雪胜地去感受滑雪带来的欢乐！（出示滑雪图）

二、过程：

（一）、乘着火车去滑雪。（给拼音填汉字）

“火车五分钟之后就出发了，如果同学们能成功地填写完音节下面的

汉字或笔画，就能乘上去滑雪场的火车了。可要加油啊！”

生写，同桌拼读，全班齐读，注意字的写法和重点笔画。

（二）、跨越障碍（形近字、同音字组词，选词填空）

根据实际情况培养学生克服困难的好习惯。同时比赛的形式也能够极

大地调动学生的学习情趣。

火车在行驶过程中，遇到了很多障碍，我们该怎么办呢？是后退还是

继续前行呢？小组合作学习，看哪个小组先写完，哪组就是“小勇士队二

1、词语接力赛。玩法：分四组学生开火车式的到黑板上写词语，（会

写的字组成的词）看看哪组写得多，写得对。其他同学在下边写。

2、对对子。（说明：这个是用对对子的形式，复习反义词。）玩法：（两

组对对，一组提，一组说，看谁组快。

（三）、勇闯三关，进入滑雪场。

“火车到了滑雪场，可是我们要通过三关才能进入，同学们有信心

吗？”

1、数笔画。

2、加一笔或两笔。

3、看图写生字。

“成功闯过三关，我们可以进入滑雪场了！”

（四）、滑雪比赛开始（听写比赛）

“终于到了我们盼望已久的滑雪比赛，谁能在规定时间内按要求听写

完下面的词语并全对，谁就是今天滑雪比赛的冠军，同学们努力啊！”（老

师根据各班情况选词）

、基础型测验题

这类题型主要是考察学生掌握基础知识的情况，以利于教师获取教学

信息，调整教学思路，采取补救措施。如“读拼音写词语”等，既考察了

学生拼读音节的情况，又考察了学生识字、写字的情况。又如“选词填空”，

考察学生理解和运用词语的情况，促进学生的语言积累和语言表达。

例1：拼一拼，写一写。我写的字最漂亮！

例2：想一•想，选一选，填一填。

个头片本方只

一（）画家一（）羊一（）土

一（）书一（）牛三（）面包

例3：生字加油站。

字共几笔第四笔加一笔

木

二、拓展型测验题

这类题型是根据教材内容或“语文园地”中综合实践类题型进行的拓

展。主要考察教师是否对学生进行了创新意识和实践能力的培养，学生是

否在获取知识的同时

增强了创新意识，并形成了一定的学习能力。

例1：比一比，组词。再想一想,你发现了什么？

四（）毛（）开（）马（）

西（）手（）升